小学英语新课程标准测试

第一篇：小学英语新课程标准测试

小学英语新课程标准测试(2011版)

姓名 _____________得分_____________

一、填空题。30%

1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。

2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。

3、语言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英语学习策略包括________________、________________、________________和________________等。

5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判断题。10%

1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。（）

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。

（）

3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。（）

4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。（）

5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。（）

三、单项选择题。20%

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________

A、教师，实施者 B、学生，参与者 C、行政领导，参与者 D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成__________，5、6年级完成__________； A、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册 C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标

4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确 __________；能模仿范例写词句。

A、朗读课文 B、背默课文

C、表演小节目 D、书写字母和单词

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事 C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌

6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演。

A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片

7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。

A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述

8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。

A、说出简单的句子 B、写出简单的句子 C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流

9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。

A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书

C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D、能认读所学单词

10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。

A、一级语言技能 B、一级知识目标 C、二级语言技能 D、二级知识目标

四、简答题。20%

第2/4页

1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么？？

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？

五、论述题。20%

1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？

第3/4页

2、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephant”教学设计片段

这节课要求学生能用 “It has„.”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has„.”这个新句型的基础上，能用“He/She has„.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。

T: Mr.Fu is your new friends, yes or no? Ss: Yes.T: I have big eyes.I have a small mouth.I have a new friend.He’s Ben.(班上一学生)

T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes.He has a small nose.He is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）

T: Now say something about your friend.接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。

第二篇：小学英语教师新课程标准理论测试试题

第一节 单项选择题（选择正确答案）（每小题1分，共计5分）

1、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务？

A、激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力

C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神

D、了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神

2、国家英语课程要求从3年级开设英语课程。《标准》_____为6年级结束时应达到的基本要求；______为9年级结束时应达到的基本要求；______为高中毕业的基本要求。

A、第二级;第五级;第八级 B、第三级；第六级；第八级；

C、第一级;第四级;第七级 D、第二级；第六级；第八级；

3、基础教育英语课程的总体目标由_______构成。

A、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神

B、语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神

C、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识

D、语言能力、文化知识、学习方法、祖国意识、文化理解

4、_______是英语学习成功的关键。

A、打下良好的听、说、读、写基础 B、保持积极的学习态度

C、每天背诵一篇经典课文 D、课前准备、课后复习

5、在基础教育阶段，学习英语应以______为主，学习者最主要的终极目标之一是获得_____。

A、实践；综合语言运用能力 B、掌握知识；尽可能多的语言知识

C、交际；尽可能多的英语信息 D、听说；听与说的能力

第二节 多项选择题。（凡多选、少选、不选或错选均不给分）（每小题2分，共计10分）

6、以下不属于英语基本学习策略的选项是：

A、对所学内容能主动练习和实践

B、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿

C、在学习中集中注意力

D、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助

7、在英语教学中教师应注意做到：

A、为学生提供自主学习和相互交流的机会

B、对学生学习过程中的失误和错误立即纠正

C、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式掌握英语知识

D、创造条件让学生自主解决问题

8、努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛是教师必须注意的教学原则，为此，教师应该______。

A、保护学生的自尊心和积极性 B、创设各种合作学习的活动

C、特别关注学习有困难的学生 D、让学习好的学生成为其他学生的榜样

9、关于评价，正确的选项有：

A、在英语教学中应以形成性评价为主

B、终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能

C、评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化

D、评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整

10、各地选用的英语教材应具备以下特性：

A、发展性和拓展性 B、科学性和思想性 C、趣味性和人文性 D、灵活性和开放性

一、填空题（1’×15=15’）

1、《新课程标准》采用国际通用的将英语课程目标按照能力水平设为《标准》要求从

年级开设英语课程，第二级为小学六年级结束时的基本要求。

2、基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、培养学生英语综合语言运用能力。

3、新课标、体

验、实践、参与 和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

4、英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

5、形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，可采取描述性评价、等级评价 和 评分 等评价记录方式。

二、选择题（2’×10=20’）

1、小学英语教学的重点是。

A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿 D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求。

A．学多少算多少B．1000—1200个单词C．500个左右单词

D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

3、小学英语教学活动的组织，主要应考虑。

A．活动教学的经验B．本班学生的特点C．活动是否方便D．活动是否生动有趣

4、小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是

A．用活动吸附、处理课本B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C．根据课本需要组织活动D．课堂搞好活动，课外读课本

5、小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要。

A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”

B．对学生爱若子弟，为家长分忧C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力

D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念。

6、小学英语课堂唱英语歌，应要求

A．曲调准确B．唱得有情感C．结合学生生活D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

7、教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它

具有许多功能，比如__ D __。A．提高学习兴趣B．消除感官疲劳

C．与国际英语教学手段接轨D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

8、创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是。

A．能激发兴趣B．能宣传英语民族的文化

C．能反映所学英语材料用于交流的社会环境D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

9、小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和

家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求__ B __。

A．能有较快的听说速度B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意

C．能在说话中不带汉语腔调D．能在听音中不进行英-汉翻译

10、英语课程标准的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的。

A．多样化B．多元化C．灵活性D．多样性

三、简答题（25分）

1、简述新课标中小学六年应达到二级目标的内容。（5分）

答：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学

内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）

答：1面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力6.利用现代教育技术，拓宽学生学习和

运用英语的渠道7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习8.不断更新知识结构，适应现代社会

发展对英语课程的要求9.遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

3、一份教案通常有哪几部分组成？（5分）

答：一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

一、判断题.(每小题1分,对的T,错的F,共10分)

1.英语课程目标级别完全等同于英语教育阶段的各年级教学要求.()

2.用“做动作,指图片,涂颜色,画图,做手工”等反映学生听的技能目标.()

3.小学生学习和掌握语音一定要依赖音标和读音规则()

4.《课标》提倡教师与学生之间,学生与学生之间的互动的教学方式.()

5.语言知识包括语音,词汇,语法,功能和交际五个方面.()

6.教材是实现《课标》的重要手段,但教材不等于《课标》.()

7.教材的内容就是考试的内容.()

8.《课标》倡导教师尽量采用“任务型”的教学途径.()

9.教师可利用现代教育技术提高教学效果.()

10.简单的问候语是《课标》中的第一级中写的技能的要求.()

二、选择题(每个小题1分,共10分)

11.《课标》采用国际通用的分级方式,按照能力水平设为()级别.A,6B,8C,9

12.国家英语课程要求从()年级开设英语课程,第()级为6年级结束时应达到的基本要求.A,1,3B,2,4C,3,2

13.语言技能指的是()A, 听懂 会说 会写B, 听,说,读,写C, 一会,二会 三会 四会

14.小学阶段学生在学习策略上要()A,制定简单的学习计划B,积极运用所学英语进行表达和交流C,A和B都对

15.文化意识要求小学生()

A,知道英语国家中常见的食品和饮料名称B,了解世界上主要国家的重要标志物,如,英国大本钟等

C,A和B都对,还要了解英语国家中重要的节假日.16.3-6年级英语教学评价和主要目的是()

A, 全面考查学生综合语言运用能力B, 给学生划出等级,便于教师调控教学C, 激励学生的学习兴趣和积极性.17.体现评价中主体地位的是()A, 学生B, 教师C, 学校或相关主管部门

18.《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理,心理特点,设定了听做,说唱,玩演,读写,视听等内容,是针对()

A, 一,二年级B, 三,四年级C, 五,六年级

19.新课程提倡()A,以学定教B,以教顶教C,教教材而不是用教材去教

20.教材与课程标准之间()

A,两者之间不存在差距,是同步的B,教材有些内容会超越课程标准的要求C,不可灵活运用教材且也无选择性

三、简答题(每个小题5分,共50分)

21.基础教育阶段英语课程的总体目标是什么？22.课程基本理念是什么？

23.对于三,四年级的小学生,需要在语言技能上达到的“听做”目标是什么？

24.语言技能一级目标中对读写有何要求？25.对于五,六年级的学生,“说”的技能目标是什么？

26.语言技能二级目标中对“写”有何要求？27.语言知识二级目标中对“词汇”有何要求？

28.《课标》所体现哪三方面的语言教学观？29.在课程目标结构中,学习策略指的是什么？

30.小学阶段,《课标》对于“情感态度”是如何要求的？

四、论述题(每人在三个题中选择二个回答, 根据教学实际回答.每小题10分,共20分)

1.在新教材中,词汇是教学的关键,要求学生会听,说,认读,你在教学中如何做 效果如何 你碰到的最棘手的问题是什么 你认为目前最好的解决办法是什么(三年级教师必答)

2.课堂活动是提高课堂效率与质量不可缺少的要素,你在教学中经常采取什么活动 如何操作 效果如何 你还想采用的最佳或最理想的活动是什么 你是怎么做的3.一个演员要把一出戏演好,好的剧本不能少,一个教师能把一节课上好,好的教案不能少,你认为教案是仅仅局限于一,二,三,四简单的步骤,还是每一个如教学目标,重难点复习,呈现,操练等的具体环节都应该体现出来 你们平时的教案是如何体现这些环节的 你认为的最佳教案是怎样的？

填空题（每空1分，共20分）

1、《英语课程标准》采取国际通用的分级方法，将英语课程目标按照________设为九个级别。

2、基本教导阶段英语课程的义务是激起和培养学生，使学生建立自负念，养成优胜的进修习惯和构成有效的，成长自立进修的才能和精力，使学生控制必定的英语基本常识和据说读写技能，构成必定的;培养学生的不雅察、记忆、思惟、和创新精力;帮助学生懂得世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精力，构成健康的人生不雅，为他们的和_________打下优胜的基本。

3、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是级，二级目标在词汇方面要肄业习有关本级话题范围的个单词和个阁下的__________。

4、小学英语说话技能一级的读写目标，除能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事以外，还有一条是。

5、我们平常说的英语“双基”教授教化是指和___________.6、对话课教授教化模式一般教授教化法度榜样是_______________________________。

判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）

（）

1、教授教化评价是英语课程的重要构成部分。

（）

2、备课就是写教案。

（）

3、小学英语教授教化策略词汇课中浮现新知是情况导入和听音正音。

（）

4、教师要充分应用现代教导技巧，拓宽学生进修和应用英语的渠道。

（）

5、在已普及九年义务教导的地区，小学生必须经由过程同一卒业测验才能升学，不然没有机会读初中。

（）

6、教师应尊敬学生的人格，存眷个别差别，满足不合学生的进修须要，创设能勾引学生主动参与的教导情况，激起学生的进修积极性，培养学生控制和应用常识的立场和才能，使每个学生都能取得充分的成长。

（）

7、小学英语教授教化策略读写课的第三环节是浏览中活动。

（）

8、英语课程倡导讲解型的教授教化模式。

（）

9、师长教师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用说话来做工作。

（）

10、教授教化设计的好，教授教化就必定能成功。

简答题：（30分）

1、英语课程改革的六大基本理念是什么？（10分）

2、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是甚么？（10分）

3、《英语课程标准》中对二级综合说话应用才能目标是如何描述的？（10分）

阐述题（40分）

1、如安在英语教授教化中培养和成长学生积极的情感立场？（10分）

2、新课标倡导“义务型”的教授教化门路，培养学生综合说话应用才能，请你以“What’s your favorite sport?”话题为例，谈一谈教师在设计“义务型”教授教化活动时应留意的问题。（20分）

3、结合教授教化实际谈一谈教师在教授教化中应如何做到面向全部学生？（10分）

填空题（每空1分，共20分）

1、才能程度

2、进修英语的兴趣，进修策略，合作，综合说话应用才能，想象才能，毕生进修成长。

3、二，600-700，50习惯用语。

4、能精确书写字母和单词。

5、英语基本常识，据说读写（基本）技能。

6、复习、热身，新知浮现，巩固演习，拓展应用，成长进步

判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）1-5TFFTF6-10TTFTF

简答题：（30分）

1、英语课程改革的基本理念是甚么？（10分）

1）面向全部学生，重视本质教导2）整体设计目标，表现机动开放3)凸起学生主体，尊敬个别差别4)采取活动门路，倡导体验参与5）重视过程评价，促进学生成长6)开辟课程资本，拓展学用渠道

2、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是甚么？（10分）

外语是基本教导阶段的必修课程，英语是外语课程中的重要语种之一。英语课程的进修，既是学生经由过程英语进修和实践活动，慢慢控制英语常识和技能，进步说话实际应用才能的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开辟思惟才能、成长个性和进步人文素养的过程。

3、《英语课程标准》中对二级综合说话应用才能目标是如何描述的？（10分）

对英语进修有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关小我、家庭和同伙的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在进修中乐于参与、积极合作、主动就教。乐于懂得异国文化、风俗。

阐述题：（40分）

一、如安在英语教授教化中培养和成长学生积极的情感立场？（10分）

答：情感立场指兴趣、动机、自负、意志和合作精力等影响学生进修过程和进修后果的相干身分和在进修过程中逐步构成的故国意识和国际视野。保持积极的进修立场是英语进修成功的关键。在小学英语教授教化中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生积极的情感立场。

1、从激起学生的兴趣入手，实施兴趣教导。

2、发掘学生潜力，培养学生自负念。

3、建立优胜的师生关系，帮助学生克服情感立场方面的艰苦。

4、师生互动，培养学生的合作精力。

二、新课标倡导“义务型”的教授教化门路，培养学生综合说话应用才能，请你以“What’s your favorite sport?”话题为例，谈一谈教师在设计“义务型”教授教化活动时应留意的问题。（20分）

答：（1）义务型教授教化的概念：义务型英语教授教化就是以具体的义务为载体，以完成义务为动力，把常识和技能融为一体，让学生在完成义务的活动中天然地应用英语，在应用英语干事的过程中成长和完美本身的说话才能。（2）设计义务型教授教化活动应留意的问题：

①活动要有明白的目标并具有可操作性；②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法要尽可能真实；③活动要有益于学生进修英语常识、成长说话技能，从而进步实际说话应用才能；④活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗入渗出和接洽，使学生的思惟和想象力、审美情趣和艺术感触感染、写作和创新精力等综合本质取得成长；⑤活动要可以或许促使学生获得、处理和应用信息，用英语与他人交换，成长用英语解决实际问题的才能；⑥活动不该该仅限于教室教授教化，而要延长到课外的进修和生活当中。（3）教师设计的义务型教授教化案例（略）

三、结合教授教化实际谈一谈教师在教授教化中应如何做到面向全部学生？（10分）

答：（1）鼓励学生大年夜胆地应用英语，对他们进修过程中的掉误和缺点采取宽容的立场；（2）要为学生供给自立进修和互订交换的机会和充分表示和自我成长的空间；（3）鼓励学生经由过程体验、实践、评论辩论、合作、商量等方法，成长听、说、读、写的综合说话技能；（4）发明前提让学生可以或许商量他们本身感兴趣的问题并自立解决问题。

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分）

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 ———，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——

A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完

成——————，5、6年级完成————；

A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标

4、各地区可以根据国家课程————— 的有关政策规定，根据当地的条件和需

要，适当调整相应学段英语课程的目标。

A．县级管理B。一级管理C。二级管理D。三级管理

6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确 ——————————。

A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词

7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。

A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌

8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏

用 ——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事

C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片

9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。

A、读懂B、写出C、背诵D、描写

11、课程目标二级要求能根据图片或提示———————的句子。

A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人信息交流

12、课程目标二级要求应该培养学生—————————。

A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力

13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是————————。

A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事

14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中——————的目标要求。

A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标

15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看__________________。

A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标

二、填空题：根据新课标内容及精神，完成下面空白。（15分）

1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导———、———、———、———与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的————，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和——、———、———、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、小学课程标准的基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用 ————，倡导体验参与（5）注重过程评价，促进学生发展（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

4、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生__________________发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的__________________能力。综合语言运用能力的形成建立在学生

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：————、词汇、————（以及动能和话题）。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

7、学习策略：认知策略，调控策略，__________________，资源策略。

8、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括__________________四个方面的技能以及这四种技

能的综合运用能力。

9、新课标中二级语言知识对于语音的要求是，了解简单的———规律等，对于语法的要求是，知道名词的单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下会有————的变化等。

三、简答题（20分）：

1、语言技能二级目标中对“读”和“写”的要求主要有哪些？你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际，谈谈怎样加强这些环节的教学？

小学英语新课程标准理论、知识测试答案：

一、选择填空：

1、A2、A3、C4、D5、B6、D7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A14、C15、D

二、填空题：

1、综合语言运用

2、兴趣，听、说、读，3、活动途径

4、生理和心理

5、综合语言运用

6、语音、语法，7、交际策略

8、听、说、读、写

9、拼读，形式上

10、《改革若干意见》/若干/18条意见

三、答：(1)能认读所学词语；(2)能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；(3)能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。(4)能模仿范例写句子，能写出简单的问候语；(5)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。

第三篇：小学英语新课程标准

小学英语新课程标准

---------新课标，新认识

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。

一、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3.要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。

二、整体设计目标，体现灵活开放

英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。

在谈到操作的灵活性时，首先要清楚，分级要求不等于分年级要求，课程中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定的非常清楚，但现在的英语课标采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如除二级、五级外，其他级别作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。教师可根据实际学情，灵活地确定教学要求。

三、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师“满堂灌”的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学过程中教师的主要作用是指导学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展。这样学生的学习会更加主动，效果更加明显。三是教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义：一层含义是要认识到我们的学生是有差异的。另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有收获。

第四篇：小学英语新课程标准

《小学英语新课程标准》学习心得 高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一门副课，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。怎样才是高效的课堂呢？我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

二、创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果.1、课前准备时利用English songs, chants, guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。

2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。

在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Whereis M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则

总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了什么？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？ 我们能够让我们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也是最有效的了。同理，要使课堂高效，我们老师也要经常反思下面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗？我与学生有交流吗？有微笑吗？有讨论吗？我关心了学生的哪些方面？我表扬学生的进步了吗？„„什么时候，我们老师能自觉地拥有这种习惯，高效的课堂实际就已经形成了。小学英语新课程标准培训学习心得体会

今天我们英语教研组共同学习了义务教育小学英语新课程标准，通过对英语课程标准的再学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，其最终目标是培养语言综合运用能力。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标的基

理念变了，我们不能穿新鞋走老路，要转变教育理念，迎接新的挑战。

一、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡乐的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们并管理他们。

四、整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

五、突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

六、采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

七、开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

通过新课标新教材的培训学习，我们迎接了新理念新考验新挑战，我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。

《小学英语新课程标准》学习心得 通过学习新课标，我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。

《英语新课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。1．课内的“提问分层” 一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。2．课内的“对话分层” 每节课分组进行free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。3．课外的“作业分层”

按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。

此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。

今天的学习让我对《英语新课程标准》有了更深一步的认识，新课标倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

通过学习，我有以下几点认识和体会：

一、突出“以人为本”的思想

新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它要求新课程的改革要坚持“三个面向”的原则，转变陈旧的教学观念和方法，突出“以人为本”的新思想，深入全面推进素质教育，十分重视培养学生动手动脑的能力，还明确要求教师在整个教学过程中要激发学生的兴趣，帮助学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。

二、树立新的教育教学理念

新课标要求我们教师彻底转变教学观念，树立新的教学理念，这就是：

1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；

3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；

6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

三、适应新课改的新要求

新课程对教师提出了以下教学建议：

1、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；

2、注重语言实践，培养学生的语言运用能力；

3、加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力；

4、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；

5、结合实际教学需要，创造性的使用教材；

6、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；

7、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；

8、不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

四、建立科学的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程对教师提出以下评价建议：

1、充分发挥评价的积极导向作用；

2、体现学生在评价中的主体地位；

3、依据课程目标要求确定评价内容与标准；

4、注意评价方法的合理性和多样性；

5、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；

6、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；

7、注意处理教学与评价的关系；

8、小学的评价应以激励学生学习为主；9合理设计和实施初中毕业学业考试。

《英语新课程标准》是现代教育必然产物，是我们英语教师转向的目标。新标准的出台，研究性学习方式的采用，是教育改革的必然结果，我们作为英语教师，应顺应时代的潮流，解放思想，摒弃陈旧的教育观念，创造性地开展教学工作，不断提高教学质量，为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

第五篇：小学英语新课程标准

小学英语新课程标准

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。

一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、起始年级与课时安排

小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。

三、四年级以短课时为主；

五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。

三、教学目标与要求

目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

小学英语教学的目标要求

级别一 级

目标类别听、做

目标描述

●能根据听到的词语识别或指认图片或实物

●能听懂课堂指令并做出相应的反应

●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。

目标类别说、唱

目标描述

●能听录音并进行模仿

●能相互问候

●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢

●能够根据表演猜意思、说词语

●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首

●能根据图、文说出单词或短句

目标类别玩、演

目标描述

●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。

目标类别读、写

目标描述

●能看图识字

●能在指认物体的前提下认读所学词语

●能在图片的帮助下读懂小故事

●能正确书写单词和句子

目标类别视听

目标描述

●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）

级别二 级

目标类别听

目标描述

●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

●能听懂简单的配图小故事

●能听懂课堂活动中简单的提问

●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。

目标类别说

目标描述

●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等●能在教师的帮助下讲述小故事。

目标类别读

目标描述

●能认读所学词语

●能根据拼读规律读出简单的单词

●能读懂教材中简短的要求或指令

●能读懂问候卡等中的简单信息

●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯●能正确朗读所学故事或短文

目标类别写

目标描述

●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

●能模仿范例写句子

●能写出简单的问候语

●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

目标类别玩、演视听

目标描述

●能按要求用英语做游戏

●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧

●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟

注：

1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。

五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。