关于音乐高效课堂的心得体会[5篇范文]

第一篇：关于音乐高效课堂的心得体会

音乐高效课堂心得体会

通过学习《打造高效课堂》的相关学习材料，我收获很多，深切感受到高效课堂的优势所在，在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此我反思我的课堂，在平时的教学过程中，只要抓住其中的几条甚至一条，并坚持不懈的贯彻下去，相信自己的课堂一定会有很大的改观，自己的课堂在不久的将来也会成为高效的课堂。

通过学习，自己有几点思考，并决定在以后教学中努力贯彻。

一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。

二、合理的设计教学环节。

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。

三、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。

四、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维。《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”

高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发

展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。

第二篇：音乐高效课堂心得体会

音乐高效课堂心得体会范文1

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”就学校音乐教学而言，若老师能在课堂导入阶段便胜利激起同学的学习爱好，调动同学的学习热忱，能够让同学快速进入学习的最佳状态，那么，就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与连接作用。

一、情境式课堂导入

情境创设是现代老师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发同学想象力的课堂导入方式。将该方式运用于学校音乐教学，不仅能顺当将同学引领至特定的学习情境中，更有利于激发同学的情感思想，继而感染到同学心情，从而确保学校音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，老师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，老师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗?”之后，老师便为同学播放《有一个漂亮的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让同学产生身临其境之感。这样不仅有利于激发同学的想象力，更能加深同学对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，老师再引导同学进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了从前的情感体验做铺垫，将有利于同学在之后的'学习过程中把握拍子变化、顿音、休止符、延长音等学问特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。

二、问题式课堂导入

我国宏大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的进展是以疑问为基础。此外，国外闻名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊异开头。”对此，作为学校音乐老师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发同学的奇怪心，让同学带着问题乐观地参加到课堂学习的过程中，从而全面提升同学的学习乐观性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，老师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，老师便可向同学提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢?”此时同学回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有同学补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待同学短暂的争论后，老师说道：“今日我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福究竟是什么呢?答案便在此一歌曲中。”紧接着，老师为同学播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对老师问题的奇怪，同学在倾听与观看课件的过程中，始终保持着高度的留意力与剧烈的求知欲，进而表现出了极为深厚的学习爱好，这无疑是激发了同学的学习内驱力。最终，同学通过倾听与观看，最终得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让同学把握了本节课的教学内容，也提升了同学的学习乐观性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让同学把握“顿音”的演唱方法，且要求同学在演唱该歌曲时，其声要饱满、光明，因而在实际的教学过程中，老师需先通过歌曲教学，引发同学的活泼心情，如此才能促使同学精确

表达出自身在欢乐童年中的幸福之情。为了调动同学的心情，老师便可引导同学回忆自己的童年趣事并与其他同学共享。同学纷纷沉醉到回忆美妙童年的欢快情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以同学的心情做铺垫，可为同学之后的学习奠定良好的基础。

三、嬉戏导入法

活泼好动、爱表现是学校生的天性。而这种天性对学校音乐教学是特别有利的。对此，学校音乐老师在实际教学过程中，可以采纳嬉戏方式导入新课，这样能够在激发同学学习爱好的同时，促使同学学会感受音乐、理解音乐，进而懂得如何利用音乐来表现自身的情感。例如，针对节奏的练习，老师便可以嬉戏的方式来绽开教学，如实行角色扮演的方式，让同学分别扮演不同的小动物走路，并要求依据小动物特性，有节奏地游走。如此一来，不仅能胜利调动同学的学习留意力，更能让同学体会到节奏的不同类型，进而把握音乐节奏的相关学问。总之，学校音乐老师在实际的教学过程中，务必努力革新自身传统教学观，重视课堂导入，以激发同学的学习爱好，促使同学始终保持高度的参加乐观性。当然，老师无论采纳怎样的课堂导入方式都应结合同学的年龄以及性格特征，如此才能进一步体现出学校音乐课堂“以同学为本”的先进教学观，进而确保课堂导入环节的胜利。

音乐高效课堂心得体会范文2

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”就小学音乐教学而言，若教师能在课堂导入阶段便成功激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，能够让学生快速进入学习的最佳状态，那么，就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与衔接作用。

一、情境式课堂导入

情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发学生想象力的课堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学，不仅能顺利将学生引领至特定的学习情境中，更有利于激发学生的情感思想，继而感染到学生情绪，从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，教师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，教师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗？”之后，教师便为学生播放《有一个美丽的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让学生产生身临其境之感。这样不仅有利于激发学生的'想象力，更能加深学生对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，教师再引导学生进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了先前的情感体验做铺垫，将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休止符、延长音等知识特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。

二、问题式课堂导入

我国伟大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的发展是以疑问为基础。此外，国外著名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊奇开始。”对此，作为小学音乐教师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发学生的好奇心，让学生带着问题积极地参与到课堂学习的过程中，从而全面提升学生的学习积极性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，教师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，教师便可向学生提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢？”此时学生回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有学生补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待学生短暂的讨论后，教师说道：“今天我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福到底是什么呢？答案便在此一歌曲中。”紧接着，教师为学生播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对教师问题的好奇，学生在聆听与观看课件的过程中，始终保持着高度的注意力与强烈的求知欲，进而表现出了极为浓厚的学习兴趣，这无疑是激发了学生的学习内驱力。最后，学生通过聆听与观察，终于得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让学生掌握了本节课的教学内容，也提升了学生的学习积极性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿音”的演唱方法，且要求学生在演唱该歌曲时，其声要饱满、明亮，因而在实际的教学过程中，教师需先通过歌曲教学，引发学生的活泼情绪，如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中的幸福之情。为了调动学生的情绪，教师便可引导学生回忆自己的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的欢乐情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以学生的情绪做铺垫，可为学生之后的学习奠定良好的基础。

三、游戏导入法

活泼好动、爱表现是小学生的天性。而这种天性对小学音乐教学是非常有利的。对此，小学音乐教师在实际教学过程中，可以采用游戏方式导入新课，这样能够在激发学生学习兴趣的同时，促使学生学会感受音乐、理解音乐，进而懂得如何利用音乐来表现自身的情感。例如，针对节奏的练习，教师便可以游戏的方式来展开教学，如采取角色扮演的方式，让学生分别扮演不同的小动物走路，并要求根据小动物特性，有节奏地游走。如此一来，不仅能成功调动学生的学习注意力，更能让学生体会到节奏的不同类型，进而掌握音乐节奏的相关知识。总之，小学音乐教师在实际的教学过程中，务必努力革新自身传统教学观，重视课堂导入，以激发学生的学习兴趣，促使学生始终保持高度的参与积极性。当然，教师无论采用怎样的课堂导入方式都应结合学生的年龄以及性格特征，如此才能进一步体现出小学音乐课堂“以学生为本”的先进教学观，进而确保课堂导入环节的成功。

音乐高效课堂心得体会范文3

一、转变教学思想理念

在音乐课程改革的意义及其背景中指出：音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足进展的同时，也存在着诸多不适应时代进展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的转变，离素养教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育进展的步伐。因此，在音乐教育面临进展机遇和严峻挑战的今日，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推动美育的进展，已成为摆在音乐教育工面前的一个非常紧迫的课题。这段话的确道出了长期以来音乐教学所面临的问题。

二、正确理解课堂纪律

以往的课堂教学中，老师都特别注意课堂纪律，忽视同学的乐观参加，始终不忘把同学的安分守纪放在第一位，同学稍有活动，老师便严加管制。这样的课压制了同学学习的主动性、乐观性和制造性，同学难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于同学的.共性进展和自信念的形成。这明显不符合课改精神，我们必需正确理解课堂纪律，解放同学，千方百计制造条件，让同学处于一个公平、轻松、开心的学习氛围中，乐观主动的参加教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

三、淡化技能训练

旧的课程标准过于重视学问传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，原来一首美丽悦耳的歌曲，采纳这种单纯、强迫性学问技能的传授方法，使同学边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使同学对音乐课形成厌恶心情。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让同学变成演员，给他们表达情感的机会。试验的结果特别胜利。通过实践使我从中感悟到，以前总埋怨同学不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重学问和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受学问。

四、注意共性进展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，同学的音乐爱好、潜能也有很大的差异。因而，不同的同学在把握学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐老师，我们不能以同一标准去对待同学，因此，敬重同学共性差异和潜能的差异，要以同学的共性特点为基础，把全体同学的参加和进展不同的共性因材施教结合起来，让每个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发体验是音乐教学胜利的催化剂。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐心情情感的这种特质，不断丰富同学的情感体验，提升同学的情感强度，使人的心情情感与音乐的心情情感和谐的沟通与沟通，这是我们追求的目标，但要留意的是音乐心情与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术音乐舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起同学的审美留意，并且多让音乐本身面对同学，用音乐来召唤同学的情感，在这个过程中老师首先要投入，以自己对音乐对同学的真情感染同学，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发同学的情感共鸣。

五、课堂教学“活”的把握

要让同学喜爱上音乐课，就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼节奏紧凑容量充实，做到歌活、情活、动作活、心活，让同学有唱、有跳、有听、有看、有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要留意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答、沟通互动是中层次的活，它能充分调动全体同学多种感官参加保持留意力和学习乐观性，最好的活是老师的语言情境的创设、情感体验引发同学心潮起伏，浮想联翩的心动，它是制造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。

六、创作教学为同学音乐表现服务

创作教学包括探究音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，老师要制造性的使用教材，然后依据每节课实际，同学的力量水平以及同学课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到同学情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到肯定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们靠着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松开心，体验到创作胜利的喜悦和满意，还可以引导他们将所学的学问运用到创作中去，把培育制造力真正落到实处。

课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的进展，才真正有助于新人的培育和老师的成长，要获得进步，总要经受肯定的磨练，新课程实践为这种磨练供应舞台，新课程视老师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，转变了我熟悉自己，看待同学和看待教学活动的思维方式。形成了新的老师观、同学观、教育活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进同学进展方向的潜在价值有一个较明确的熟悉。

在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工，既是挑战也是机遇，必需全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探究如何营造欢快、和谐、轻松的课堂气氛，来进展同学的非智力因素，提高课堂教学效益。

音乐高效课堂心得体会范文4

一、改变教学思想理念

在音乐课程改革的意义及其背景中指出：“音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。

二、正确理解课堂纪律

以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

三、淡化技能训练

旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。

四、注重个性发展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发体验是音乐教学成功的催化剂。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术音乐舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。

五、课堂教学“活”的把握

要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼节奏紧凑容量充实，做到歌活、情活、动作活、心活，让学生有唱、有跳、有听、有看、有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答、交流互动是中层次的活，它能充分调动全体学生多种感官参与保持注意力和学习积极性，最好的活是教师的语言情境的创设、情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的.心动，它是创造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。

六、创作教学为学生音乐表现服务

创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际，学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到实处。

课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质。整体，促进学生发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。

在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。

音乐高效课堂心得体会范文5

音乐活动是幼儿园活动的重要组成部分，幼儿的音乐教育的基本目标是能喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现出自己的情感和体验。以下是的幼儿园音乐教学心得体会，欢迎阅读。

通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现力量实在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的熟悉和情感的重要方式。老师的作用应当主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自己表达和制造的欢乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对四周世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满意和欢乐。新《纲要》指出：“敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们的独特的审美和表现方式，共享他们制造的欢乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢?

一、拉近距离，引起情感共鸣

一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的叙述是很难产生爱好的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感，喜爱和我沟通，情愿表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上，渐渐对音乐产生了爱好，并有了剧烈的学习欲望。

二、创设意境，提高歌曲表达力

如何培育幼儿对唱曲的表达力呢?

1、叙述故事，引发爱好歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的力量，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在叙述故事的.过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的乐观性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩;其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，专心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的好玩画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面——这样，使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的力量，不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来演唱。

三、供应让幼儿展现个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现力量

喜爱音乐的孩子们特殊喜爱表演，为此，我常常为幼儿供应表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在宽阔的音乐舞台上展现自己。如。在嬉戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由拘束的表现自己。当然，音乐的表现手法还有许多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐观赏激发幼儿了的创新欲望和爱好，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的进展了幼儿的创新力量。

通过讨论发觉，幼儿不但喜爱上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制力量得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了熬炼，音乐的感受力量得到了培育，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。因此说，老师在活动中要擅长引导、擅长发觉、擅长为幼儿供应表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松开心的环境中身心得到和谐的进展，力量得到不同的提高。

音乐高效课堂心得体会范文6

任何东西的学习都不是无源之水，无本之木，我们要讲究其方法。许多同学认为学中西方音乐史只要多背多看即可，但这样的学习方法效率极其底下，简单产生枯燥和乏味感。背只是作为应试其中最终一个环节，而我们要学的最终目的是关于怎么答题，整体的思维框架以及怎么提高学这门专业的效率。

要想建高楼大厦，根基最重要，没有根基再怎么学习，也是在打一场无把握的仗。很多同学书买了不少，翻了一遍又一遍，把他书合上，问个问题让他从头到尾具体的回答下，结果就只会吱吱唔唔的瞪着老师。那究竟应当怎么学呢?

首先，当我们拿到书时，先翻看，不求背，混个眼熟，就是把本科期间短暂学过的中西方音乐史重新捡起来。前一遍只要求这样，利用一个星期，把书基本看完。

其次，我们要做到分节分段把握局面，简洁的说，这时要留意划分课文内容层次，着重把握这段时期的大体历史背景和客观书本音乐史实。在这里给全部考生提个醒：在把握音乐史基本内容的时候，千万不要胡子眉毛一把抓，肯定要分层次去记。比如周代，人文思想如何?宫廷音乐怎样?民间音乐怎样?器乐是什么?对应的乐律又是怎样等等。这样你再遇到下一个朝代，你的脑海中就会出现出这一时期的人文背景，宫廷音乐，民间音乐，乐律乐器，和前代又有什么不同等等。渐渐的你就会形成学问点的框架和结构。西方也是同样的道理，但是所不同的是，可能西方更零散。比如说中世纪音乐，我们应当先了解其人文背景，大体的.时间段，这一时期主要以宗教音乐为主，没有涉及到器乐。我们所要把握的就是关于宗教音乐的进展，其中宗教音乐中涉及到记谱法，复音音乐的进展及其变体等等。把宗教音乐作为一个箩筐，另一个大的箩筐便是中世纪末世俗音乐的进展，有哪些体裁，要条理清楚的去看。那么这样的记忆在无休止的重复养成习惯之后，自然而然，还是那句话你就会找到一个整体的框架，我们记东西也就如鱼得水了。

要记得东西太多，而你不去迈出第一步，那么你是没有资格去埋怨的。以前我也是很头疼从古典开头，尤其是浪漫主义时期的作曲家犹如蚂蚁一般多，记人名都犯愁，何况再去记他们的作品，记作品就算了，还要记每个作曲家的风格，创作特征。这是我当时在还没有真正去实施行动之前的害怕，但是当你执着的真正深化的时候，你会找到一系列的方法去实施和解决。第一，学术界一般把浪漫主义分为三个时期，早期、民族乐派和晚期。那么早期有哪些作曲家呢?民族乐派呢?以及晚期有哪些作曲家?分层次的去记。其次，当我们也许的了解哪些音乐家的时候，我们就要深化去了解每个作曲家的思想，作品和音乐特点，这时候我们也要一如既往的做好分类去记，一般每个作曲家记分四个方面记：简洁的生平，几个富有特证得作品，他的音乐特征，最终再鼓吹他在音乐领域的贡献。每个作曲家都可以根据这四类有规律的去记。第三，不要希望任何的教科书给你特殊明白的分类，最好的分类是你自己在书中挑，甚至去分类的登记来。当你完成以上的时候，峰回路转，我们再谈谈关于最终的一个环节了—背书!许多人分不清主次，认为就是一杆尽的背书就可以了。背书为什么说是最终一个环节，在你框架、分类没有做好或者把握之前，你觉得背书你会很苦痛。学问量太大，我们不是记忆天才，背了会忘，忘了又背，何必这样执着。而且许多东西真刚要我们熟记得就那些，切记不要做无谓的功，背了不该背的东西，这个简洁的道理大家应当都懂。方法很重要，不要只有股热忱用劲往里面钻，把握好方法，你再去整理，总结，再去背，不仅省去你许多时间，而且你会找到重点去背，会让你渐渐的刷学问速度越来越快。一本书其实背的只有他的三分之一而已，真的!

许多东西都需要你们自己去感受，去认知。在奋斗的路上自己去总结，包括答题的要点，书写的结构等等。以上所写的只盼望可以帮到正在奋斗的学子们，哪怕一点，也很欣慰。结束语我想就用三句总结的话语来祝愿你们：你要感动的是自己，不是别人!你要让你身上流下的汗水收获硕果!天在看，你在做，真心付出，你考不上天理难容!

音乐高效课堂心得体会范文7

通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现能力实在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的认识和情感的重要方式。教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？

一、拉近距离，引起情感共鸣

一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

二、创设意境，提高歌曲表达力

如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？

1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的'人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面——这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来演唱。

三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。

通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。师生感情更融洽了。 因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

第三篇：音乐高效课堂的心得体会

音乐高效课堂的心得体会

随着新时代音乐教育的发展，音乐教师应该首先明确音乐教育的目的，培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的审美能力，为了实现这一目标和推进新课程改革我认为在教学中要使学生对音乐产生浓厚的兴趣。感受，体验和表现音乐中丰富的情感内涵。作为一名音乐教师首先要明确自己的身份怎样在一节课内体现高效音乐课堂？通过我不断的锻炼和实践多听老教师的课，音乐一定要体现这门课的本质，那就是音乐性，因为音乐本身是快乐的。

在我的教学工作中，通过实践锻炼琢磨我总结了几点看法，我认为音乐课这样上的话学生肯定是喜欢的也是快乐的，也更能体现我们所提倡的高效课堂，以下是我的几点看法，来提高学生对音乐的学习兴趣。

针对本校的特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用电子琴、多媒体进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

一、在音乐欣赏课上，可以运用学校现有的乐器，结合大纲要求给学生示范演唱，改变以往放录音单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时既开拓视野又提高审美能力。

我在讲《青藏高原》这一节课的时候，大家都知道作为民歌这种特殊性质的演唱风格，那么作为我来讲怎样吸引学生了解民歌，喜欢民歌呢？我会告诉学生，只有民族的才是世界的。比如这首《青藏高原》大家都很熟悉，在这一节课内，我是这样安排的，先利用钢琴自弹自唱一遍，给学生们一个新颖的形式，通过我的演唱，提高学生的兴奋度，然后我用另一种演唱风格演唱一遍，比如第一种是用原生态唱法，第二种用土洋结合的方法让同学们感受音乐的魅力，更能提高学生们的审美能力，这样同学们能一下子对这首歌有所了解，自己也喜欢唱一唱，来感受藏族的风格特征。

我还设计了，我可以演唱一首比较有特点的民歌，那就是带有方言味道的《想亲亲》更能让学生感受民歌的特点，因为民歌具有生活化，题材来源于人民生活，这样让学生真正的理解了中国富有多彩性，不同的民族具有不同的特色。

我讲完这节课，记忆很深刻，在我对民歌的讲解下，学生很热情，对民歌产生了浓厚的兴趣，在这时一个学生主动站起起来，说：老师我想唱民歌《北京的金山上》。唱完后，我很震惊，他唱得非常好。所以我感觉到，这才是音乐课所达到的高效课堂的目的。

二、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥利用情景联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。

例：用动物叫声来辨别不同的音符时值

a、比如小猫、小狗叫的声音，根据叫声的长短判断音值。b、音乐鉴赏中有一节是讲音乐要素的，这一节相比较说是很难的，我利用的是歌唱演奏的形式来举例说明，这样学生都明白了，我在讲力度这一音乐要素的时候，比如pp、pf、ff、mf这些符号表示的是音乐的强弱，比如在演奏钢琴的时候一定要投入感情，他并不是一首曲子弹完，你听着没有一点感觉，该强的一定要强，该弱的一定要弱，这样更能体现音乐要素的作用。还有肢体语言的表达，比如我们最熟悉的歌曲《青春舞曲》可以尝试一下。

三、用好的流行歌曲 提高音乐素养，目前真正适合中学生演唱的教学歌曲并不多，作为音乐教育者，我们支持校园歌曲的发展。流行歌曲逐渐走向多元化，很多能够反映现实生活，愉悦身心，激励人们积极向上的作品是值得推广的。

例：我在讲课时，适当引用了《让世界充满爱》、《中国娃》等质量较高的流行歌，也激发了学生演唱的欲望。

结合学生现有的欣赏水平，让流行歌曲为我所用，真正促进中学生有效发展。流行音乐是现代中学生都非常喜欢的，在讲课的时候，我可以给他们找一些积极向上的，比如周杰伦的《青花瓷》韩红的《天亮了》满文军的《懂你》这样提高大家的兴趣，取其精华，去其糟粕。

四、营造轻松和谐的课堂气氛

人民音乐家冼星海曾经说过音乐是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。我在教学中提倡在快乐的过程中学到一定的音乐知识，满足学生的需要，因为音乐课的本性就要做到寓教于乐。老师应该放下架子，走向学生，多给学生一些微笑。这样更能发挥学生主动性。

例：我在讲 《新世纪的新一代》这一节时，让学生打三角铁等，体验乐器带给他们的乐趣、兴趣。这样把课堂气氛推向高潮，整节课学生始终都在轻松快乐和谐融洽的氛围中进行获得非常好的教学效果。

作为新课程背景下的音乐教师，我会继续认真学习新课标，深挖教材，不断充实专业知识，提高自身素质，将新的理念运用于课堂实践，以学生为主体，构建和谐高效的课堂，让我们共同努力吧，让每个学生都能在自由音乐空间这片自主表现的广阔天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋润！让我们音乐课堂充满鲜活，充满灵动。作为音乐老师本人来讲，从工作以来，始终有一句座右铭推动着我前进，那就是只有锻炼才能成长，是金子总会发光的，我相信！

第四篇：小学音乐高效课堂心得体会

小学音乐高效课堂心得体会

小学音乐高效课堂心得体会1

儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：

一、学会“听”音乐

二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱能力。创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣

根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的`心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

五、打击乐器进课堂

我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。

总之，通过这次研修学习，我的收获还是很大的，通过和大家一起交流学习，看到了自己的很多不足。我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力量。

小学音乐高效课堂心得体会2

一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱〞的感觉，这种“乱〞正是音乐课“活〞在新一轮课程的改革中，最大的变革就是教学方式的转变。在我们洛阳国际的变现。如何让音乐课“乱〞中有序、生气勃勃、人人投入呢?这就要求我们老师学校特色办校理念的宗旨下，高分加高能是我们所培育同学的目标和要求。因此，要不断探究新型的教学方式，以此激发同学的学习欲望和自觉参与的意识。合理、学校音乐教学在新时期以科学、合理、高效的教学方式发挥同学的主体作用，调有效的教学方法是紧跟时代进展要求的，是符合同学的学习意愿和心理需求的，动同学自主学习的热忱，从而打造高效课堂是关键。为了提高学校音乐课堂教学的有效性,让音乐课堂焕发生命的活力，我在教学实践中从以下两个方面进展了探究。是长期的教学实践中总结、归纳、提炼出来的。

音乐教学是一个使同学身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵敏、好玩的教学手段引导一转变观念和思维方式，了解同学的心理需求，同学人人参与，主动进展自己的独特，最大限度地激发其学习音乐的爱好和热忱，我特殊观赏这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。〞这个世界绝非成发挥他们的主体作用，培育高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素养，年人眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工应以同学为本，站在同学的'角度，成为学习音乐、驾驭音乐的仆人。

了解同学的心理需求，改革传统的音乐课，制造性地、灵敏性地使用教材，由学最终，以美国教育家雷塔科的话与同行们共勉：“只有老师在教学过程中以问的传授者、灌输者转变为同学主动学习的组织者、指导者、关怀者或促进者，独特的方式查找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。引导同学关注社会、关注生活、关注现代科学的进展转变，自主探究，合作学习，学校建立新型的学习方式。

小学音乐高效课堂心得体会3

上一次我谈了如何在小学音乐课上激发学生的积极性和兴趣以及学习音乐的热情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。

我带了小学二年级的音乐课，从以往的教学和学生的课堂表现来看，学生的课堂反应一直让我于新鲜事物格外的感兴趣。特别是课本上的图片，通过我对图片的解释，让孩子们能够真正看懂图片所描述的内容。

因此，在本周的音乐课教学课上，也就是第三单元的第二课时，歌曲《两只懒乌鸦》的教学。我主要采用了学歌与游戏相结合的教学方法，发现这样来施教，是一种舆教与乐的最佳方式。特别是今天这节课，开始上课的时候，学生无论如何也不跟你配合，甚至不去理会你说什么做什么。面对这样的`境况，做为老师的你该如何处理这样的情况？！

我是这样处理的。先反复的让学生听录音范唱，对于低年级的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活跃脑细胞，先让他对音乐产生足够的兴趣，然后告诉他把歌曲唱会了之后，老师会带着大家做游戏，这样一来孩子们的劲头马上大增，不仅仅是与你配合，而且是拼命的想要表现自己，想让老师发现他，让他来做游戏。经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，教师用游戏来激励孩子们的表现热情，孩子们的积极性可想而之了。

总上所述，最后具体的将演唱歌曲与游戏相结合，感兴趣的孩子们踊跃举手。这样的课堂效果显而易见。

小学音乐高效课堂心得体会4

在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。小学音乐教学应如何在新时期以科学、合理、高效的教学方式发挥学生的主体作用，从而调动学生自主学习的热情呢？我在教学实践中从以下两个方面进行了探究。

一、改变观念和思维方式，了解学生的心理需求

我非常欣赏这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”这个世界绝非成年人眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学的发展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

那么，学生的心理需求是什么呢？根据多年的教学经验，我认为学生喜欢活动性、趣味性很强的，并能参与评判的音乐课内外教学活动。如低年级的学生爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人争高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的`表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破砂锅问到底的精神；喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖品等等。高年级的学生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲，喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，得到同学的认可；喜欢参观考察，乐意收集资料，在辩论中敢于发表自己的看法；喜欢具有挑战性的学习方式，如操作电脑，自主学习，乐意得到老师中肯的表扬和鼓励等等。因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引导学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。

二、注重音乐教学的“活”，探索新型的教学方式

小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的变现。如何让音乐课“乱”中有序、生机勃勃、人人投入呢？这就要求我们教师要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识。合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是长期的教学实践中总结、归纳、提炼出来的。

音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

最后，以美国教育家雷塔科的话与同行们共勉：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”

第五篇：音乐高效课堂

东关小学音乐高效课堂模式

随着素质教育的不断深化和教学模式的不断改革，音乐课堂教学逐步要求更为生动、丰富和多样化，教学手段和方法需不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。经组内商讨，本学期音乐高效课堂教学的模式，将从以下两方面入手：

一、分清音乐课堂教学基本类型（课型）

课堂教学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。

单一课型，指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、中心突出，能有效地解决某一方面的问题。如，唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型，是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如，唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。

二、了解小学音乐课堂教学的几种基本模式，规范音乐课堂。

（一）以歌曲教学为主的教学基本模式

本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈现）。本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域、该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

1、范唱歌曲，激发学生兴趣：

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏：

利用手嘴结合划拍念节奏的方式（低年级相适宜的简单律动），让学生掌握歌曲的节奏，逐步学会自己拍击节奏，较难的节奏老师适当讲解。

3、有节奏地朗读歌词（适合朗读的歌曲）：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多不认识的生字，按节奏读歌词不仅可以让学生感知歌曲的旋律节奏，也为学习歌

曲清除了障碍。

4、学唱歌曲：

在前面的环节中，学生已经熟悉了歌曲的旋律节奏，可根据歌曲的难易程度，先让学生再听范唱，并跟音乐轻声地唱一唱；或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师教唱（稍难的歌曲）等合适的形式教学。

5、学生展示，拓展练习：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

（这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、提高音乐素养。）

第四步：创造与表现

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱分布，用声势表演等适宜的形式来表现音乐。（这一环节的设计，目的在于让学生在创编中培养其音乐创造能力，分享与同学合作的快乐。）

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然，会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音

乐的更深层次，将歌曲内容与学生现有的知识储备相联系，进行情感升华，把德育教育很好地渗透教学之中，但拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的音乐声中，在欢快的舞蹈中，将音乐课落下帷幕。

（二）以欣赏教学为主的教学基本模式

该模式课堂教学大致分为以下四个阶段：

第一阶段：创设情境，激趣导入。

上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

第二阶段：新作赏析，感知体会。

新作赏析、感知体会，是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为：

初次聆听（整体感知）； 分段赏析(走进音乐)；

再次聆听(体会内涵)三个步骤。

1.在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。

2.分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。

3.再次聆听、体会内涵，是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。

感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。

第三阶段：理解体验，创编实践。

这是欣赏课教学必不可少的一个环节，目的是通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。

此阶段所采取的教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等。

第四阶段：拓展延伸，小结升华。

本环节根据教学内容基本可采用拓展欣赏（创造活动）和课堂小结两个步骤来进行。

1.教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

2.课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。

音乐组

2015年9月8日

东关小学音乐高效课堂的构建

所谓的高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。让学生的思维活跃，积极的探索知识，并把知识转化为能力就是高效课堂。判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：

一看，教学目标是不是落实了“三维”要求； 二看，教学程序是不是实现了“先学后教”；

三看，课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”； 四看，教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”； 五看，学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看，教学手段是不是实现了现代化； 七看，教学过程是不是由封闭走向了开放； 八看，课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。那么，究竟该如何打造高效的音乐课堂呢？

（一）认真备好每堂课、准确地确立教学目标是构建高效课堂的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。音乐教师必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫；

2、在钻研课标上下功夫；

3、在了解学生上下功夫。

（二）创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等、情感和谐的课堂是构建高效课堂的必由之路。

针对音乐教学的特点，教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。

（三）加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的音乐技能和音乐知识，而事实是音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师要注意引导学生，为其创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐地发展，也培养了学生对音乐地感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

总之，就像美国教育家雷塔科说的那样：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”

音乐组

2015年9月8日