高效课堂建设工作阶段总结（共5则）

第一篇：高效课堂建设工作阶段总结

****高效课堂建设工作阶段总结

课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，全面促进我校高效课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，全面推进素质教育工作。现将前一段工作总结如下：

我们的做法：

一、明确目标，理清思路

1、工作目标

﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力,更新教师观念,转变教师角色,营建民主、科学、和谐的课堂文化。

﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。

2、工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”

树立和落实“三种思想”：“从高年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

二、学习宣传、统一认识

1、理论学习

组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

2、专题讲座

采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

三、精心组织、分层推进

1、领导层

（1）科学分工

在学习、借鉴外校课改经验基础上，结合各部门工作实际，分工如下：校

长整体负责、调控；副校长实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理，课堂上

如何具体操作，合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。

（2）外出学习

领导到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如教学流

程、合作学习小组建设、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询

研究等。

（3）个人反思。在认真学习外校的经验基础上，结合本校实际，逐步摸索

制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

2、教师层

（1）利用全体教职工大会，分析目前我校现状、目前教育改革大的背景等

客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传高效课堂理论，观看

有关“高效课堂”视频等。

（2）采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所

有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

（3）每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

3、学生层

（1）科学划分小组、明确分工，各负其职。

（2）各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

4、课堂教学

高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，教学过程要充分体现

学生的主体地位，必须做到先学后教、多学少教、以学定教。

﹙1﹚基本课型：预习课、新授课、检测课

﹙2﹚基本学习方式：自学、互学、集体学。

﹙3﹚基本模式：“先学后教，多学少教”。课堂教学流程包括五个环节：

目标定向（5分钟）、自主学习（10分钟）、交流展示（10分钟）、点拨提升

（5分钟）、训练反馈（10分钟）。教师可根据具体学科、教学内容、学生实际

适当调整时间，教师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。

根据学习目标创设情景或设置台阶，层层深入的领导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解，发现问题。然后在课堂上

讨论交流展示，合作探究，分析问题。最后当堂达标测试，及时反馈，解决问题。

促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学”

5、学习小组建设

﹙1﹚小组划分原则：组间同质，组内异质。每个学习小组六人或八人。同组

采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。

﹙2﹚学习任务分工。组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责。关注

弱势群体，体现差异教学，让每个学生都得到发展。一般情况下，弱一些的学生

进行汇报，中等生进行追问和补充，优等生进行总结和提升。

﹙3﹚小组长的选拔和培养。最热心、最有责任心、组织管理能力强最强的学

生做小组长。定期培训小组长，充分发挥小组长的管理、组织、检查的作用。

﹙4﹚学生学习能力训练。从如何自学、如何互学、如何集体学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展示、如

何为自己设定学习目标、如何进行纠错等进行集中的专项训练，在实践中不断提

高学生自主学习能力。

6、评价

强调多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评

价、教师评价等，形式多样，具体恰当，有针对性，体现多重结合、多元评价。

用评价增强小组凝聚力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。

四、对教师的要求：

1、要有创新意识，不要穿新鞋，走老路，要勇于突破自我，落实“先学后

教，当堂训练”课堂教学模式和教学方法，切实提高课堂教学效率。

2、骨干教师上好示范课，将实施“先学后教，当堂训练”的教学模式落到

实处。

3、每位教师每学期上两次“先学后教，当堂训练”公开课，互相学习，共

同提高。

五、对教师的奖励：

对实施“先学后教，当堂训练”的教学模式中表现优秀、成绩突出的教师进

行专项表彰。我们的收获：

1、教师适时指导学生预习的方法与技巧，同学间也互相介绍交流预习的心

得，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起

步时尤为重要。

2、由于课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解

惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地

位还给了学生，教师只起到引导作用。无论是小组交流还是合作探究都比较注重

实效性了，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也更高了。

3、原先课内大量的学习时间被移到了课前，所以现在的课堂上有了大量的时间可以用来进行练习巩固，每节课15分钟的当堂训练，围绕重点，突出难点，抓住基本，适当提高，让学生在课堂上及时消化新知。

我们的几点思考：

1、对教学过程中的某些阶段时间的把握还存在不足，时间的安排与分配需要教师精心把握与控制，学生预习后，教师课堂的如何切入还有很多学问值得思考。

2、学生的“先学”还应该注重从“疑”上下功夫，有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

3、这种模式对于个别学困生来说有一定的困难，课堂中学困生的辅导显得方法与办法不多，时间与精力不够。

4、小组学习的功能没有得到真正的发挥，还流于表面。

为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，我们还有很长的路要走，但是我们坚信坚持走下去总会有希望！

第二篇：高效课堂小组建设总结

高效课堂中创建小组合作学习的总结

在11月29号下午，学校组织学习邯郸十中的关于在高效课堂中创建小组合作学习的视频后，我有以下四方面的总结：即学习的内容，具体的收获，反思和今后的打算或计划。一．学习的内容 1.邯郸市十中的理念

邯郸十中于2011年采用新课改教学模式——新课堂。它的核心理念是以人为本，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，让全体学生的潜能得以充分发挥。在学生体验中，学生以小组为单位参与课堂活动（多以6人一组），学生面对面而坐。学生自主收集、分析、提炼、体验、总结信息与知识。得出自己的知识，让老师给出肯定和修改。让学生自主学习，让学生感觉到在快乐中学习，在学习中寻找成就感的快乐。他们的教学原则：守正出新，一守“文本”之正，探究百花齐放的新形式，二守“目标”之正，创设具体各异的新路径，三守“生本”之正，探索教学方法的多样化。四守“师本”之正，打造学科特色的新模式关注教学主客体的个性差异，锻造属于自己的教学风格。

2、创建适合学校发展的高效课堂模式

新课改开始后，邯郸市十中决定以构建“二六二”高效课堂教学模式为突破口，加快实现“四个转变”，即由“课堂”向“学堂”的转变；由“教学目标”向“学习目标”的转变；由“教学过程”向“学生自觉主动地探究知识的过程”的转变;学生由“学会”向“会学”的转变，全力打造高效课堂。现将本模式的主要内容简介如下： 1）、“262”高效课堂的内涵（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，20%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，60%学生——中档学生，20%学生——待进学生。（3）时间分配及内容安排方面：20%（约8分钟）——教师指导、点拨、答疑，60%（约24分钟）——学生自学、讨论、展示，20%（约8分钟）——学生自结、巩固、检测）3.高效课堂的四个基本步骤

（1）预习自学，自主探究（2）分组合作，讨论解疑（3）展示训练，总结升华（4）拓展提高，当堂检测。

4、教师在教学过程中的作用（1）、引导作用---培养学生学习的兴趣，鼓舞士气，增强信心。（2)、主导作用---设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作，调控进展速度。（3)、点拨作用---点拨重点难点，解决学生的问题，强化巩固记忆。

5、学生作业分层次适量适度布臵作业，要做到批改后全会。（1）作业类型包括预习与自学作业、《导学导练》自学测评。（2）作业完成形式包括结合教材独立完成、学生合作完成、在教师指导下完成、独立完成。（3）作业批改形式包括学生自批自改、学生互批互改、组长批改、教师批改。

6.作业方面做到：有做必收，有收必改，有改必评，有评必补。二．具体的收获

作为一名教师，我对邯郸十中的教学方式中的，1.批改作业方面，“有做必收，有收必改，有改必评，有评必补”，及打破以教师为中心的观念，树立以学生为主体的观念；破除以量取胜的低效教学，推行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，构建开放式高效课堂；切实提高教学有效性，减轻学生过重的课业负担，保护学生的学习兴趣，实行多项指标相结合的综合素质评价。2.课堂的开放性极大调动了学生的积极性、课外知识的引入扩宽了学生的视野、老师鼓励性的评价增强了学生的信心。对学生进行分层次教学或者加分方面，把学生分成三大类，再奖励方面，A类加1分，C类可以加3分。创建小组合作方面，大部分知识让学生自己找答案，学会小组合作。所有这些都非常的赞同，在以后的教学过程中也会采用。3.德育方面，邯郸十中崇尚“竹、石”精神：竹乃虚心，为人、为师、为学之本；石则坚韧，成人、成功、成才之道。我认为邯郸十中对学生的素质教育和礼仪方面做得很突出，不仅仅是口头上的空话，还用在了实际的情景中。比如，每天都在学校门口接待学生或者见到老师都会问好。最让我深有感触的是，他们读书时的拿书姿势，和放学后学生们齐步走出教室一起向老师们说再见。还有德育在课堂教学中渗透，在学科教学中很明显。课堂外，有教室文化，教室外走廊上、地板上、墙壁上无处不在的教育。学生社团，活动有声有色。文化无处不在，德育处处渗透。4.体育方面，学校大课间活动、气势宏大，增强学生体质，培养了学生良好的行为习惯，值得学习。

作为一名英语教师，在观看了英语示范课后，我的收获：1.“262”课堂模式下实行“分组合作学习”极大调动了学生学习的积极性，创造性，培养了学生的合作意识、互学意识和探究意识。2.自主学习中，导学案—合作探究—组织交流—评议小结—当堂检测。激情饱满的教师呈现出精彩的课堂，使访学者耳目一新。并且在这个环节中最主要的就是小组合作学习。3.特色的辅助学具，每个学生有三个本子，还准备双色笔。这些特色的学具能更有效的记录知识，区别知识的重难点。对复习有极大的帮助。三．反思及改进

看完视频后，我觉得在教学方面，要积极创建小组合作学习的模式，并持之以恒的坚持下去，作业方面，平时改作文时已做到有收必改，有改必细，当然了还可以采用学生的作业让学生改，锻炼他们的熟练度。体育课方面的话，虽然不是专业的，但是该做什么都会做。但是还是有以下不足:一是对新课改理念认识不足，固守着传统。二是对新课改的路径、方法不甚明了。以上是客观上的不足，还有主观上的不足，主要有：一是自己的学习问题。二是对学生信心不足。怕他们这不会，那不会的。一定要自己讲才放心。作为最基层的课堂，只要围绕学生、发展学生，成就老师，这是课堂应该去追求的。教育是事业，教师工作是良心活，既然选择，就只有坚持。

当然改革要讲究方法。改革是复杂的，若盲目蛮干，则是学校的灾难。要结合自己班级的实际搞，不能邯郸学步。只有把各种教学模式结合自己学校的老师的实际，摸索出、总结出自己的教学模式，才能发挥作用。我校本身有许多教师，教学的成绩好，经验很丰富，学校可以把他们的经验总结出来，指导全校的课堂。如果这样，既学习邯郸十中这样的有作为学校的先进的教学模式和创新精神，又发掘我们自己的东西，内涵就会丰富起来，教育的内涵发展才会如虎添翼三．我的计划

学习邯郸十中有用之处，来不我们的短处。还应该坚持分组教学，让原本沉默的课变得有生机，让原来害怕学习的学生有了自信，让学生能够自主学习，让学生学会了交流和合作，从而使学生能力得到了提升。尽管如此，我们还应该因材施教，守正出新。把“分组学习”教法深入课堂，达到事半功倍的效果。

2013年12月6号

第三篇：高效课堂建设实施方案(共10篇)

篇一：构建高效课堂实施方案构建高效课堂实施方案

蓝旗营学区中心校 2011年3月

蓝旗营学区

关于在学区小学进行高效课堂建设的实施方案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学

生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组长：王秀霞

2、实施小组：

组长：霍术东

副组长：李胜龙、高明左占全

各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）

通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“周汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到六道河学区外出参观学习。

（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《兴隆县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。(三)初步尝试阶段。（2011年3月28日-4月3日）

完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。学区组织干部教师到各校巡展。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检

查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：

1、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区研训员“周汇报”工作。

2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。

4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学区组织教师集体备课并形成学区导学案。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。

八、保障机制

1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。

2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

（三）、活动引领，科研保障 1．以“高效课堂”研究为主题，继续开展好我校“骨干教师示范课”、“青年教师公开课”活动；开展好师生读书、写字活动。教师每人每学期至少读一本有关教育教学的理论书籍，写一篇学习心得。2．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《沂水县中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。3．开展高效课堂校际交流。与辖区内其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。4．结合县局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。5．举行总结与表彰活动本学期末，召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

五、“高效课堂”研究活动安排（2010年——2011年）阶段时间主要活动活动形式或主题负责人宣传发动阶段 2010年4月 1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。会议李凤林刘忠 2.拟订构建“高效课堂”实施方案。方案刘忠 3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。会议刘忠 4.召开构建“高效课堂”动员及起动大会，学习“高效课堂”实施方案。会议李凤林刘忠理论培训阶段 2010年 5月

1、召开高效课堂研究启动仪式。会议田相贵

2、理论学习。高效课堂特点田相贵课堂实践阶段 2010年 4—5月 1.开展“同课异构”教学研讨活动。研讨课刘忠田相贵 2.开展高效课堂研究校内、组内汇报课活动。汇报课刘忠田相贵 3.教师教学技能培训。培训（怎样制作课件等）胡发军表二：阶段时间主要活动活动形式和主题负责人汇报研讨阶段 2010年 6—7月 1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。研讨课刘忠田相贵胡发军 2.组织“教学开放日”活动展示课刘忠田相贵胡发军 3.开展师生读书、写字汇报活动。作品展示刘忠田相贵胡发军

4、.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。文集刘忠田相贵胡发军总结提高阶段 2010年 8-10月 1.拟订2010年秋构建“高效课堂”活动计划。计划刘忠田相贵胡发军 2.理论学习。阻碍高效课堂构建问题及对策。刘忠田相贵胡发军 3.开展 “高效课堂”教学竞赛活动。教学竞赛刘忠田相贵胡发军成果展示阶段 2010年 11-12月 1.开展教师教学技能展评活动。技能竞赛刘忠田相贵胡发军 2.征集、评比“高效课堂”教学案例、设计、论文征集活动。文集刘忠田相贵胡发军 3.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人，拟订构建“高效课堂”长期规划。总结报告、经验交流、表彰会。

2011年3月

篇二：高效课堂建设推进年活动实施方案高效课堂建设推进年活动实施方案

高邮市郭集镇初级中学高效课堂推进活动实施方案11/09 为了深入落实省教育厅《关于进一步规范办学行为，深入实施素质教育的意见》和高邮市教育局《关于在全市中小学开展高效课堂建设推进年活动的通知》等文件精神，深入推进高效课堂建设，牢固树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”的教学理念，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变，提高课堂效益，实现减负增效的总目标，特制订本活动方案。

一、活动目标 1．提升教师实施高效教学的能力，充分发挥学生的主体作用，提高学校的课堂教学质量。2．确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。3．落实六有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。4．进一步巩固高邮市高效课堂建设先进单位成果，创建高邮市高效课堂建设样板校。

二、具体措施

（一）思想重视，积极筹划

在去年初市教育局下发了关于打造高效课堂的相关文件后，为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，我校立即成立高效课堂建设实施工作领导小组，制定相关活动方案。

（二）理论充电，武装头脑

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，我们组织全体教师利用每周例会、教研日等机会学习相关文件精神，保证思想认识上的高度统一。进一

步明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求。

（三）制定措施，精心组织

1、制定措施，完善制度，构建打造高效课堂奖励机制。我们制定了实施有效教学、打造高效课堂相关工作细则，规范教师的课堂教学行为；完善教师工作考核评价办法，对行动积极、成效显著的老师进行奖励，对行动迟缓，没有开展实质性工作的进行批评，促进了打造高效课堂工作深入开展。

2、以点带面，点面结合，有效指导高效课堂打造工作。一是发挥骨干人员的引领作用，实行蹲点带片，引领各学科打造高效课堂工作。二是采用骨干教师示范引导与同课异构相结合、理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索。

3、规范行为，优化环节，加强教学常规管理。我们从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。

（四）着眼课堂，有效教研

我们着眼高效课堂，围绕教学问题，扎实开展校本教研活动，服务于教学。要求各教研组端正工作作风，活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。集体备课时要求全体老师围绕话题展开讨论，内容涉及教育教学、教学管理、经验交流等多个方面。我们要求每位教师养成写教学反思习惯。让大家明白：每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。

1．构建“五步学”课堂模式。努力践行“互动探究”的教学策略，打造有负担、低耗时、高质量，以学生主动学习、合作学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式（亮标明学、预习导学、合作互学、释疑助学、精练固学），全面提高课堂教学质量。2．组建“学习共同体”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。

3．规范使用导学案。导学案是指导学生学习的方案，要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；要明确分工负责，层层把关，确保导学案质量；未经三级把关责任人（学校分管领导、年级组长、备课组长）签字，导学案不得付印。要统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前一周给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。

4．优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

5．重视教学反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改，提倡写成教育随笔，开展教学后记评比。

三、组织领导

1、成立郭集初中开展高效课堂推进年活动工作领导小组，负责具体实施工作。

2、强化宣传工作，层层动员，统一思想。

3、加强计划的落实，对照活动安排表，认真检查、督促活动的开展，确保高效课堂推进工作按序时进度开展。

四、附件

附件一：

郭集初中开展高效课堂推进年活动安排表

附件二：

郭集初中高效课堂推进年活动工作领导小组组长：李长青

附件三：

郭集初中构建教学模式工作领导小组组长：李长青

副组长：吴长明、邵士阳、谢桂华

篇三：小学实施高效课堂建设的实施方案构建高效课堂实施方案

蓝旗营学区中心校 2011年3月

蓝旗营学区

关于在学区小学进行高效课堂建设的实施方案

一、指导思想

二、构建高效课堂的重大意义

三、全面领会高效课堂的内涵

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

六、加强领导，健全组织机构

1、领导小组：

组长：王秀霞

2、实施小组：

组长：霍术东

副组长：李胜龙、高明左占全

各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）

（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）

（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）

在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：

2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。

4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和

做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

八、保障机制

1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。

4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。2011年3月

篇四：高效课堂建设实施方案乐埠山中学高效课堂建设实施方案

一、乐埠山中学高效课堂建设指导思想以《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新课程标准》为指导原则，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极稳妥地推进“理念先进、目标明确、方法科学、氛围和谐、教学相长”的高效课堂建设。

二、乐埠山中学高效课堂建设标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材和教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活和学法指导切合乐埠山中学的教学设计。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度和组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生会的不讲，能学会的不讲，讲了也不会的不讲。一般情况下，教师讲课把握在10分钟左右，做到精讲、互动、媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、凸显学生主体地位。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用。使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主合作探究时间应不少于20分钟。

4、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术能对学生产生积极影响，95%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

5、课堂教学目标达成度高。作业与练习当堂完成率90%，正确率80%以上；学生掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦体验的学生达85%以上。

三、乐埠山中学高效课堂建设的预期目标

1、学生层面。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识的能力和创新能力。在课堂教学中尊重学生的人格尊严，尊重学生的内部自然发展规律。以学生为本体，让学生真正成为教学过程的主体，充分调动学生学习的积极性和创造性。

2、教师层面。在课堂教学中教师要为学生指明学习目标，引导学生朝着目标而努力。在让学生明确学习目标的基础上，要让学生掌握一定的科学的学习方法和思维方法。要使学生学会学习，掌握终身学习的本领。教师要为学生的学习创设情境。以调动学生强烈的求知和思维的欲望。并给他们指明路径，引导他们掌握解决问题的思路，激发学生学习的情感。教师要努力使学生在无拘无束的氛围中学习，做到和教师在课堂上都能呼吸自由的空气。

3、学校层面。积极开发并合理利用家庭、社区、学校各种课程资源，注重学科整合，形成与《新课标》相吻和并有乐埠山中学特色的新课程体系。课堂上从构建师生互动交流平台的新思想和新策略出发，积极倡导师生形成交互性的和谐高效共同体”，在教师的尊重、欣赏、鼓励、辅助和引导下，学生把富有创造性的思维过程和创新成果拿到课堂上现场展示给大家，建立动态生成的课程观、知识观、教学观和学生观。

4、形成具有乐埠山中学特色的教学范式。初步定为：探究预习，自主质疑，合作展示，互动点评。通过研究—实践--再研究—再实践的过程，不断完善乐埠山中学的教学范式。做到“人人参与学习过程，人人品尝成功喜悦”。也就是说，老师讲的好不如学生学得好。在这个前提下能让学生学会的课堂就是高效课堂，能让学生学会的老师就是高效老师。

四、乐埠山中学高效课堂建设实施措施 1.深化教育教学理念（1）学习《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新课程标准》、郭思乐的“生本教育”理念、陶行知的“生活教育”理念、建构主义理论和多元智能理论。

（2）学习洋思、杜郎口、兖州一中等新课改成功经验，并自觉地贯穿在自己的教学实践中。

（3）继续实施教师读书报工程。每位教师每学期必须读至少2本教育教学论著。要求教师写出读书笔记或学习心得，学校定期开展读书交流、专项讨论等活动。2.落实学生主体地位和教师的主导地位

（1）“学生成为自己，还原自己”，是自己发展的主人，学生不再是外界刺激的被动吸收者，而是知识地位的主动构建者。学生能自动自主地完成我能作某事，彻底改变“习得性无助”状态，并能与教师同学各独立而又相互理解与回应。在教师理性“沉”下去的同时，学生激情“浮”上来，学生的主体地位和授权感增强，呈现出忘了是在学习，是在课堂上，甚至忘了自己，真正达到投入和着迷的境地，课堂也就自动“活”起来，有序“乱”起来。此时学生心理负担不在，课时、学时、科目、作业量等所谓的物理负担亦是相对，学习状态热情饱满，激情四溢，不断充实自己的“内存’，刷新自己的“三维目标”，学习质量高效成功，其成就感油然而生。学生真正实现了在原有基础上的提高，在阳光灿烂的校园里个性特长得到健康、充分的展示，智慧情感得以恣意的张扬，希望和梦想得以自由的翱翔。

（2）教师不仅是教学过程的组织者，指导者和意义构建的帮助者和促进者，还是课程开发者和教学智慧的创造者。教师关爱，理解学生，在公平，民主，和谐氛围中组织落实好“先学后教，教而不教”，帮助或辅助学生完成学习任务。在课堂上，师生角色模糊混淆，生命拔节相长，在生生互动、师生互动的激荡和交流中，不仅缩短师生物理距离，更缩短了其心理距离。教师作为“首席学习者”，上课也是“上学”，而且是全班最优秀的学习者。教材等媒介是用来创设语境，进行协作学习和会话交流的载体。不再是蓝本，而具文本意义。是学生各取所需的平台，是主动建构意义的对象。师生可从各自的认知特点、知识结构、成长经历等对媒介做多元之解读。

3.夯实校本教研，强化提高效率

（1）坚持每周一次的集体备课，集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人），“四课”（说课、议课、听课、评课）、“六备”（备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题）、“五统一”（统一教学目标、统一教学进度、统一重点难点、统一教学手段、统一练习测试）。切实解决好学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练；思什么，怎样改。

（2）开展内容丰富的教研活动，为实现高效课堂搭建平台。

组织开展各种形式的互听、互教和对话研讨活动，通过汇报课、研究课、达标课、观摩课、示范课、公开课等活动，开展听——评——议——思交流，使教师在听、评、议、思中提升自身素质，从而提高教学效率。以备课组、教科组为主体，围绕教学问题，展开“同课异构”、“异课同构”等比较式研讨活动，和“一课二教”、“一课多上”等行为跟进式教研活动，不断修改和完善教学设计，开阔思路，共享资源，教师之间相互启迪，共同提高，以期服务于课堂，服务于教学。

4.课题回归校本，科研走进课堂

让课题研究源于校情，课题回归校本，科研走进课堂。从计划、管理、实施反馈，总结形成一体化。倡导人人立项——人人学习——人人岗练——专业考评——专业研训、引导——

形成成果的运行模式。学校鼓励教师在活动中展示独特教学风格，学校将开展不同形式的以授课为主要内容的竞赛活动，激发教师研究热情和实践活动。例如通过课题研究课、汇报课等形式，组织开展必要的课堂操作验证，使科研真正服务于教学实践。教科室要求每个教师每学期要读一本教育理论专著，每学期要研究一项科研课题，每个教师每学期上一堂教学研究课，每个教师每学期写一篇教育科研论文。5.加强校际交流，高效运用区域资源

依托局教研室的安排进行校际交流，最大效度地利用好区域优势教育资源。要通过开展集体备课、公开课、研究课、邀请课、交流课等多种形式的校际课堂教学研讨活动，强化乐埠山中学高效课堂的建设力度和效率。

五、乐埠山中学高效课堂建设的保障措施

（1）加强专家的引领作用。聘请相关的专家，领导和优秀教师指导我校的课堂教学，诊断我校的常态课，提出中肯的修正意见和建议，提升乐埠山中学高效课堂建设的效益和内涵。

（2）研究提出乐埠山中学教学范式提供给给全校使用检验。

（3）全面开展校级汇报课、研究课、达标课、观摩课、示范课、公开课等大型活动。让教师在活动中交流（听评议思），在实践中成长。

（4）实施学校领导随堂听课制度。分管教学的副校长及时汇总其他人员听课情况进行点评。把高效课堂建设与教师绩效量化考核挂钩。

（5）、教务处、教科室对教师理论学习、教案、上课、作业布置等教学常规进行每月一公布。学校通过问卷调查、座谈、看课、评教、考试等形式，每月进行一次总结。并将上述结果记入业务量化。

（6）学校严格按照课程计划开齐开全课程、开足课程，学科之间不争抢挤占时间，不加班加点加重学生课业负担。乐埠山中学高效课堂建设反馈表

授课教师：授课班级：授课题目： 2013年月日

乐埠山中学高效课堂建设领导小组和专业指导小组

领导小组：

组长：季文峰

副组长：侯明广

成员：于彩虹

侯明广季全军孙振民专业指导小组：于彩虹季全军孙振民

各个教研组长

篇五：高效课堂建设实施方案

xxxx小学高效课堂建设2014-2015实施方案去年实施高效课堂建设工作以来，我校教师的教育教学观念、教学行自为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行高效课堂教学模式，推进以小组合作学习为核心的高效课堂建设，进一步提高教学效率，积极有力推进位我校高效课堂建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以十八大精神为指导，以新课程改革为主线，以打造高效课堂为核心，强化校本研修，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的教学模式，全面提高教育教学质量。

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通

过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革。以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全面发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

三、实施策略

（一）合理确定教学目标

以落实 “知识与技能”为主线，积极挖掘和渗透“情感态度与价值观”，把三维目标有效结合、相互作用于教学流程，让学生经历学习、体验、领悟、运用等过程，以有效促进学生的全面发展。

（二）创造性设计教学环节

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

（三）科学编制导学案

导学案就是指导学生学习的方案，“导”就是指导、引导，““学””不是讲，也不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”就是方案、设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导”。

（四）精心组织课堂教学

1.严谨课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好组长的带头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（五）推行激励评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

（六）积极推进校本教研

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应有提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。每位教师一学年内至少执教校内公开课一节，每学期校内听课节数，一般教师不少于15节，教研组长不少于20节，分管教学校长和教务主任不少于20节。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，评课要围绕主题展开，要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，切实提高听评课效果。

四、具体措施 1.研究探讨

时间：2014年10月08日—10月31日

活动内容：组织各学科教师学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识，总结反思前期高效课堂存在的问题，在教研组内讨论交流，共同研究提出改进措施。2.调整学习小组，合理分配

时间：2014年11月1日-11月09日

活动内容：认真搞好调研，对班级学习小组进行适当调整，确定各学习小组名称及口号，培训小组组长，明确各小组分工，使其趋于

合理化。制定培优辅差计划，在小组内结对帮扶，从而促进高质高效课堂建设。3.优化导学案设计，完善评价体系

时间：2014年11月10日-11月16日

以教研组为单位，每位教师上交导学案一篇进行交流探讨，探索导学案设计及使用策略，有效发挥其对高效课堂实施的实用价值。完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式。评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。

4.交流经验，共同提高

时间：2014年11月17日-11月30日

以三课活动为契机，对全校50周岁以下任课教师进行“高效课堂”展示课，进行教师间的高效课堂建设方面的经验交流，查找教师课堂教学中存在的问题，并通过评课的方式提出合理化的建议，以促进教师教学模式的转变，达到高效的目的，为今后全面实施打好基础。5.全面推进

时间：2014年12月---2015年6月

活动内容：全体教师日常上课必须采用高效课堂教学模式，充分利用我校现有的电子白板教学设备，加大研究，整合各类教学资源，探索多媒体与高效课堂的有机结合。充分发挥多媒体辅助教学的作用，克服单一采用导学案所带来的手段单

一、方式简单的教学模式。坚持进行课后反思，查找自己课堂教学中的亮点及不足，扬长避短。学校按要求逐一对全体教师进行课堂教学考核，按优秀、良好、合格评定等级，并指导改进。

篇六：小学数学高效课堂建设实施方案小学数学高效课堂建设实施方案

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育;如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨小学数学课堂教学现状及其存在的问题，并进行相应的对策性研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担、为培养具有创新精神的人才等都具有十分重要的现实意义。虽然课堂教学应成为素质教育主渠道的观点为越来越多的人所认可，但当前绝大多数的课堂教学仍存在着问题，与素质教育的要求相去甚远。归结起来，这些问题主要表现在以下三方面: 一是以教师的教为中心。

教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为:问题是由教师提供的，而不是由学生自己选择，学生往往无权主动提出问题;一切与解决问题有关的数据是由教师提供的，不是由学生自己去获取;所有作业、练习的评价依据也是由教师一手操办的，根本无视学生自己的意愿和评估。以“教师的教为中心”的课堂教学所形成的交往结构也主要由“教师—全班学生”、“教师—学生个体”的交往而组成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，即使教师偶尔提问，也是教师与单个或少数学生之间单向的交往，不是教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。

二是以传授知识为本位。

审视一下我们传统的课堂教学过程，其一般模式不外乎为:“复习旧知—传授新知—巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端—以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就沦为单纯的知识传授过程。即便是在知识传授中，也强调学生死记硬背，把学生掌握知识等同于记住知识，认为教学的目的就是让学生记住教学大纲和教科书所规定的知识。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能回答，在数学教学中，容易出现的问题是教师让学生记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。认为只要能应用结论去解决问题就可以了，至于这个结论是怎样得出的，是用什么办法推导得出无需去了解知道，需要思考的一些程序性知识的问题，教师避而不问，这样，这种枯燥乏味的知识记忆式教学，严重违背了学习规律，使学生学习数

学的兴趣一落千丈。

三是以完成教案为目的。根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。由于教师在备教案时，把重心放在了备教材上，主要研究如何教好课，发挥自己的主体作用，如何控制教学进度，而忽视了备学生，忽视了学生的学。因此，教师在教学过程中往往是紧紧围绕自己的备课方案，无视学生的实际情况，以完成教案为上课目的，不是根据学生对象的变化和教学中出现的实际情况，灵活地调整自己的教学方案。当在教学过程中出现了在备课中没有想到的问题时，教师就束手无策，无法调控，只能是千方百计地让学生思维回到教师原先设计的方案中。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。以上问题的症结在于:传统教学的功能被窄化为传授知识，教师处于知识垄断的特权地位，试

图包揽教学过程的一切。学生成为盛装知识的容器，他们很少承担自己的学习责任，学生不明确自己的学习目标，更无法对自己进行自我评价，学生在课堂教学过程中的主体性、积极性、创造性和社会交往性等将渐渐缺失。这些问题的存在，严重抑制课堂教学功能的整体实现，影响到我国人才培养大计。因此，解决这些问题已成为课堂教学改革的新的关键。这里，提出三方面的解决思路。

一、明确目标，激活思维。

现代教学论认为，教学的目标不仅在于传授知识，更在于通过知识的传授，教给学生学习的方法，发展学生多方面的能力。苏联现代教学论专家赞可夫说:“要以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格的集体主义思想。”教学应着眼于学生身心的全面发展，教学目标不限于知识传授，而是包括知识、能力、情感等方面的完整的统一体。新的教学大纲在教学观上也明确指出，“教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获得知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。因此，教师在数学教学中要改变过去那种只重视让学生机械掌握知识的结论，忽视让学生意义理解知识形成过程的做法，加强知识过程的教学，重视学生获取知识的思维过程。在课堂中注意培养学生的思辨能力，激活学生的思维，加大思维的广度、深度和频度等方面的训练。一方

面教师要扩大教学的信息量和知识面;另一方面要在课堂上善于提出能揭示事物本质规律及其相互联系的问题，引导学生去猜想、争辨、评判，迸发创造思维的火花。教师要努力创设条件和设置各种问题情境，培养学生提问的意识，让学生主动地提出问题，让学生充分参与到概念判断、推理的形成过程，法则、定律、性质的推导过程，问题的解决过程中来。当学生在学习过程中出现困难、障碍、错误和疑问时，教师不能急于把结论告诉学生，而应该引导学生自己分析、自己解决。对于学生在展开充分的独立思考过程中，提出的许多创造性的见解，我们应该倍加爱护和引导。因为这些见解是学生创造性的一种表现，如能得到及时的赞扬和鼓励，学生就会体验到莫大的成功感和自豪感，这些积极情感，反过来又会增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性和学习数学的兴趣。

二、主动参与，积极交往。

在课堂教学中，教与学是互为依存的一个活动的两个层面。教师的“教”是建立在学生的“学”的基础之上，要实现“教”的目标，需要“学”的密切配合和积极参与。因此，要使课堂教学真正成为素质教育的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。此外，教和学的充分开展依赖于教学交往结构的完整。传统课堂教学往往只注重教师对学生的控制，忽视师生的双向互动，更不用说调用生生交往这一资源的作用。鉴于此，我们认为，教学不能仅满足于调动学生个体参与学习的积极性，还要注重生生合作，群体参与这一资源的建设性功能。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织开展学生集体合作学习，则有利于发挥每个人的长处，有利于发挥合作学习的整体功能，有利于调用生生交往这一资源的作用。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。通过合作学习，不仅使学生主体性得到发展，而且也使得他们的情意发展、社会性水平大大提升。当然，根据需要，我们也可以尝试把现代教育技术引进课堂教学，充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、精心设计，促进迁移。

数学是一门严密的科学，系统性很强，前后知识具有由浅人深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的特点。作为一个数学教师，应该运用知识的同化理论，对学习任务进行分析，刻苦钻研教材，精心设计教学方法，促进知识的正向迁移。同化理论认为，学生的学习过程是一个新观念进人原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念作准备的传觉过程，简单地说就是新旧观念的同化过程。根据这个理论，学生在学习数学新知识，解决新问题时，总是要利用已有的知识技能，掌握新知识，解决新问题。当学生在学习新知识时，实际掌握与新知识相关的旧知识越多，则越能顺利地获得知识，即学习的正向迁移就越顺利。这就要求教师应在系统教学设计思想的指导下进行备课。备课从了解学生的学习需要出发，而不是象以往那样从备教材出发，即任何教学活动都要围绕着以满足学习者的需要为出发点和落脚点。在教案中，教师应认真分析学生的起点能力，分析学生在学习过程中需要哪些使能目标，分析学生达到最终目标时需要哪些支持性条件，以促进学生知识的同化和迁移。这样，我们的教师不但知道每个步骤怎样教，而且还知道每个知识点为什么这样教的道理，避免教学过程出现只重结果不重视学习过程的情况。当然，教师根据教学内容和学生需要撰写的教案仅仅是教师开展课堂教学的一个基本依据。

篇七：高效课堂建设实施方案汪家墩小学高效课堂建设实施方案

为切实推进我校高效课堂建设，提高教育教学质量，根据县教科局《临泽县高效课堂建设实施方案》，现结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

高效课堂建设以新课程改革为主线，?新课程〃小班化〃当堂清?的基本要求，以提高课堂教学质量和效益为根本目的，以推动课堂素质化为重点，以开展课堂教学质量大赛为抓手，促进优质教育资源和现代教学手段的有效使用，促进教学方式的改革和减负要求的落实，促进教师专业成长和学生更好发展，提高教育教学质量。

高效课堂建设坚持课改方向和以学定教、高效轻负、扬长避短、资源手段优化的原则。

二、总体目标与主要任务

高效课堂建设是一项长期工作，需要持续推进，与时俱进，不断提高课堂教学效益和水平。到2015年我校高效课堂建设的总体目标和主要任务为：

（一）总体目标

学校高效课堂建设的相关制度和评价认定高效课堂的机制健全完善。新课程〃小班化〃当堂清’、注重‘两字一话’?的高效课堂建设基本要求全面落实，优质教学资源和多媒体教学手段普遍应用，以学校为单位的不同学段、学科高效课堂基本模式形成，教师达到高效课堂基本标准的优秀、良好、合格达标率分别达到30%、60%和95%以上，高效课堂建设取得明显成效。

（二）主要任务

1.成立高效课堂建设工作领导小组，分别制定下发高效课堂建设工作方案和实施细则。（2013年完成）2.健全分学段、分学科的《高效课堂基本评价标准》，并用于教师高效课堂建设评价。（2014年春学期完成，并不断完善）

3.学校结合高效课堂建设基本要求和学校实际，健全完善推进高效课堂建设的教学准备、课堂教学、训练检测、教学评价、课后辅导等相关制度。（2014年全面建立，并不断完善）。4.建立起以学校内部多元（同学科教师、学校课堂教学督评小组、学生家长）评价和督学责任区督学复查、复评相结合的教师高效课堂等级评价认定机制。（2014年全面建立，并不断完善）

5.学校形成符合高效课建设要求并具有特色的学科高效课堂基本模式。（2014年）

三、基本要求

（一）凝聚建设高效课堂的共识。建设高效课堂是推进课程改革、实施素质教育的主要举措，是提升教学水平、促进教师专业发展的必然要求，是提高学习能力、促进学生全面发展的重要途径。各校要通过学习讨论、对照课标分析教学现状，明确课堂教学与课改要求的差距，进一步深化对热衷于用时间加汗水的高耗低效办法来提高质量的危害性认识，形成改革教学方式，打造高效课堂，致力于解决目前教

学层面重教师教、轻学生学，重知识灌输、轻能力培养，重结果、轻过程，学生负担重，学生自主学习、独立思考能力差等突出问题的共识，凝聚推进高效课堂建设的正能量。

（二）坚持课改方向不动摇。建设高效课堂必须坚持课改方向，注重德育为先、教书育人，树立面向全体，为学生终身发展奠基的教学理念。要坚持走课堂教学素质化的路子，高度重视课改?三维?目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的全面落实，坚决反对借高效课堂建设之名走满堂灌、轻能力培养的?应试教育?老路，反对追求课堂教学?花架子?（师生之间、生生之间互动交流形式上热闹，而无实际质量和效果）的倾向，确保高效课堂建设不偏离课改方向和要求。

（三）以学定教，改革教学方式。建设高效课堂要坚持以学定教的原则，推动教学方式改革，重视学生的学。特别是教学准备和课堂教学中，要牢牢把握并落实好?一切为了学生的学、一切有利于学生的学、一切促进学生的学?的要求，依据教学内容和学生实际确定教学目标，选择教学方法。要突出课前预习（学生自学），课中师生互动（同伴促学、教师导学），教师主导作用和学生主体作用的有效发挥，使教学过程真正成为在教师指导下学生主动探索、主动发展的过程。要重视提高教学准备（教师备课、学生预习）的高效性，重视教学过程中生成性资源的有效利用，教学相长。

（四）优化教学过程，实现高效轻负。充分借助国家数字教学资源和多媒体教学手段，促使信息技术与学科教学的深度融合，用好资源手段，推动教学过程高效和优化。要立足于低年级、小班额的优势，推动实施小班化教学，实现作业面批?当堂清?，突出因材施教和个别差异性辅导，减轻学生负担，提高教学质量；

（五）立足实际，拿来与创新结合。高效课堂建设中要坚持?有模式?与?无模式?的辩证统一。在高效课堂建设初期，学校在学科中总结学习推广相应的?模式?，有利于整体水平的快速提高，是必要的，但也要鼓励教师依据自身优势，结合?模式?打造有利于发挥自身特长的高效课堂。既要高度重视校外高效课堂建设模式和经验的借鉴，结合实际学习推广，加快高效课堂建设进程；也要重视本校教师中有利于建设高效课堂经验方法的总结学习，博采众长，服务于打造高效课堂。要注意教学方式的总结和深化，形成学科、学段高效课堂建设的整体框架和要求，并留有教师优势发挥空间。

（六）教科研助力高效课堂建设。要重视从教学活动中找问题、找经验，加强教学研究和教学实践的结合。各校可录制一批供剖析研究的典型课堂教学，采用微格教学研究方式查找问题。针对高效课堂建设中存在的共性问题、突出问题，开展?小课题”研究，通过学习借鉴明确解决方向、实践研究寻求解决途径、总结推广解决问题的方式着力推进高效课堂建设，促进教师专业能力提升。教育发展联盟要把学科高效课堂建设做为重点，充分发挥网络教研平台研究交流快、参与面广的优势，通过交流心得、凝聚共识等助力高效课堂。

四、保障措施

（二）完善推进机制。要结合实际，按照《临泽县高效课堂建设实施方案》，参照《张掖市高效教学课堂评价表（试行）》制定学科高效课堂评价基本标准和评价细则（表），并明确每学年(期)评价重点，结合教师课堂教学质量大赛，每学年评估认定工作，有目的、有重点地推进高效课堂建设。学校各评估认定结果要与课堂教学质量大赛挂钩，高效课堂等级与课堂教学质量大赛结果要基本保持一致，并纳入教师职称评聘、绩效考核、评优树模等方面，形成强有力的激励机制。

（三）优化投入保障，要重视高效课堂建设的经费投入，确保必需的外出考察学习经费。要加快?班班通?和教学终端改造升级步伐，保障打造高效课堂必需的优质教学资源和手段。要重视现有教学资源（实验设备、音体美设施器材等）的使用，服务好高效课堂的建设。

（四）强化名师引领。学校要结合高效课堂建设将课堂教学是否高效作为衡量各级教学骨干、名师的核心条件，打造骨干教师和名师队伍。要为名师骨干搭建理念引领、方法展示、指导交流的有效平台，选好青年老师?苗子?，形成一对一或一对多的帮带的帮带机制，充分发挥骨干教师和名师在本学科、本校高效课堂建设中的领军作用。

（五）及时反思纠偏。县教科局要对高效课堂的推进情况进行定期调研总结，发现问题，及时纠正。各学校要坚持在推进中反思，在反思中改进，立足实际，实事求是，坚持不懈，循序渐进；要根据不同学校、不同年级、不同学科，彰显特色，百花齐放，不搞一刀切。坚决防止活而无序、活

而无度、活而无效的“伪高效、新低效”现象。

（六）营造良好氛围。各学校要重视高效课堂建设的宣传工作，在校内和校园网站开设专栏，公布相关内容，展示建设成果和优秀教师，加强对外宣传和借鉴外地经验的相互结合。要重视高效课堂建设相关机制、制度、标准建设和完善过程中广大教师的充分参与，统一思想，形成共识，汇聚高效课堂建设工作的合力。

篇八：高效课堂建设活动实施方案 “高效课堂建设”活动实施方案

白云湖镇中心小学 2012.9.为贯彻落实《章丘市中长期教育改革和发展规划纲要》和教育体育局“一一二三”工作思路，进一步提升教师队伍建设水平，创建“高效课堂”，全面提高全市教育教学质量，促进全市教育优质、均衡、可持续发展，依照章丘市教育体育局《关于开展高效课堂建设活动的意见》和教育办《关于开展高效课堂建设活动的实施意见》，经校委会研究决定，于2012年9月—2014年12月在我校开展“高效课堂建设”活动，特制定本活动实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以高效课堂建设为载体，强化校本研修，转变教师教学方式和学生学习方式，强力提高课堂教学效率，全面提升教师队伍素质和教育教学质量。按照“示范引领，实验带动，分步实施，分类推进，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、落实提升”的高效课堂，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、目标与任务

1.以“学校内涵提升、教师教好教会、学生学好学会”为目标，加强现代教育理念的学习，遵循教学规律，认真研究提升课堂教学效率的策略，提高学生自主学习的能力、教师自主提升的能力、学校自主发展的能力，切实减轻学生课业负担，提高教育教学质量。

2.深化课堂教学改革，完善课堂教学评估标准，构建民主、和谐、富有活力的“高效课堂”。探索建立“高效课堂”的基本教学方式，构建具有章丘特色的“高效课堂”教学模式。3.认真研究、强力落实基于课程标准的教学目标设计，基于目标的教学、学习、作业和检测设计等教学环节以及针对目标达成的综合评价，大力倡导创设问题和解决问题的教学方式，切实提高教学过程的针对性和实效性。

3.提高教研活动的深度、效度，构建促进“高效课堂”建设与发展的培训制度、研究制度、管理制度、评估制度、激励与保障机制和推广制度，进一步提高教师参与教研活动的自觉性和主动性，促进教研活动主题化、常态化、规范化，确保高效课堂建设有序推进。

三、实施步骤和工作措施

（一）准备与启动阶段(2012年9月)本阶段的工作目标为：统一思想，提高认识，制定方案，为高效课堂建设营造浓厚的舆论氛围，奠定坚实的思想基础。

1.健全组织，制定方案。学校成立高效课堂建设领导小组和聘请专家成立高效课堂建设研究指导小组，并制定学校实施方案，与此同时建立健全相应的管理制度。

2.加强学习，转变观念。课堂教学改革是课程改革的核心，学校依据章丘市教育体育局《关于开展高效课堂建设活动的意见》和教育办《关于开展高效课堂建设活动的实施意见》以及本校高效课堂建设工程实施方案，强化教师学习意识，明确工作任务、目标和要求。3.教导处要充分发其职能作用，结合市教育体育局教研室研究制定的《高效课堂评估标准（试行）》拟定本校的《高效课堂评估标准（试行草案）》交付教代会讨论通过，并付诸实施。

（二）探索实践阶段（2012年10月至2013年7月）

本阶段的工作目标为：加强理论学习和校本研修，充分发挥学校骨干教师作用，加强教学各环节的研究，关注课堂教学的反思与总结，积极探索创建“高效课堂”的教学方法和教学模式。

1.围绕“高效课堂”，开展形式多样的理论学习和专题研讨，强化集体培训，促进教师学习和理解课程标准，精心设计教学目标，科学创设问题和情境，优化教学环节，准确把握“高效课堂”的内涵、特征、要求、评价要素。

2.紧密结合市教研室工作部署，大力开展校本研修活动。一要举办“高效课堂”论坛，组织开展“创建高效课堂大讨论”活动。二要发挥当前省教育厅举办的远程研修和学校骨干教师的示范和引领作用，定期举办“高效课堂”系列研摩、听课、评课活动，及时总结课堂教学中的成功做法，针对每位教师提出教学整改意见。三要比照学科课程标准、“高效课堂”的评估标准，加强课堂教学的反思、总结，找出课堂教学效率不高的表现及原因，制定整改措施并确保落实。

3.初步确定适合本校实际的“高效课堂”教学模式，确立一批“高效课堂”“ 立标”教师。引导教师积极参加教研室组织的“高效课堂”“立标”教师评估验收工作，力争在活动中每一学科都会出现一名乃至多名章丘市“高效课堂”教学“立标人”。

（三）全面推进阶段（2013年7月至2014年7月）

本阶段的工作目标为：按照“人人参与、骨干带动、自主发展”的活动原则，结合市教研室工作部署、片区教研工作计划和学校工作安排，针对“高效课堂”，开展各类教学教研活动，初步确定“高效课堂”的教学方法和教学模式，努力提升每一位教师的教学能力。

1.围绕课堂改革与高效课堂评估标准，广泛开展教学研讨活动，强化现代教育观念，拓展教师专业视野，促使教师明确“高效课堂”的目标、要求，初步掌握“高效课堂”的教学方法和教学模式。

2.坚持“骨干带动、同伴互助，自主发展”的工作思路，开展“立标、学标、达标”活动。“立标”教师要坚持每周至少上一节示范研磨课，“学标”教师坚持听课、评课，不断学习、吸收、借鉴，实现人人“达标”。

3.阶段性反思、总结和提升。学校要督促教师依据高效课堂评估标准坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

3.定期开展检查评估。学校对教师听课、评课、教学反思等，既要有量的规定，又要有质的要求，并纳入教师教学业务档案管理和绩效管理。积极参与教研室组织的 “立标、学标、达标”抽查评估验收活动，力争全校教师在教研室的验收工作中全部通过。

5.以评比和展示促进高效课堂建设。按照“高效课堂”的理念及标准，组织教师积极参加教研室和片区组织的教学设计、课件、说课、课堂教学等竞赛活动，人人都做高效课堂标准 “达标教师”。6.加强指导，及时总结和推广经验。教导处要定期对学校的高效课堂建设活动进行指导，分学科长期坚持组织“高效课堂”研磨活动，总结典型学科“高效课堂建设”的典型经验，并在学校乃至片区内进行推广。

（四）总结展示、巩固深化阶段(2014年8月至2014年12月)本阶段的工作目标为：以“高效课堂”精品课、特色教学模式、优秀成果等展示活动为载体，总结表彰、推广典型，巩固和扩大高效课堂建设工程成果。

1.总结反思。学校分学科召开教师、学生座谈会，认真倾听他们的意见和建议，对高效课堂建设作出全面总结，对学校、备课组（教研组）、教师的课堂教学进行综合评估，对出现的问题，进行深层次研究和探讨，积极整改，努力提高活动效果。

2.加强典型培育，大力推广先进的高效课堂教学模式。挖掘学校内高效课堂典型案例，为市教研室编辑《高效课堂教学成果集锦》提供共享资源，展示学校独具特色的“高效课堂”教学模式，促进校际交流。3.召开总结表彰会。组织开展“高效课堂建设”先进备课组(教研组)、先进教师的评选表彰活动，以促进该项活动深入有效地开展。4.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，相机调整完善学校高效课堂建设方案，确定新的工作目标，制定有利于促进教师专业发展、有利于深化高效课堂构建、全面提高教育教学质量的制度和措施，保证高效课堂建设常态化。

四、活动实施保障与要求

（一）统一思想认识，强化组织领导

高效课堂建设，是深化课程改革的关键，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，对于推进章丘教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。学校要高度重视，加强组织领导，健全组织，完善制度，制定方案，有计划的组织实施，努力形成多方联动，齐抓共管的工作格局和校校、人人、课课追求“高效课堂”的浓厚氛围。为此，学校成立以校长为组长，其他校委会成员为组员的“高效课堂建设活动”领导小组；由分管教学副校长为组长，各办公室主任和教研组长为组员的“高效课堂建设活动”工作小组；并聘请市教研室与教科所领导、片区教研中心组领导和镇教育办小学业务管理员组成我校“高效课堂建设活动”指导小组。

（二）加强教师培训，强化专业引领

高效课堂建设是一个系统工程。首要的是加强理论研究，强化教师研训和专业引领。学校重点做好以下四个方面的工作：一是结合校本培训，引领教师学习教育教学理论，提高专业素养，为高效课堂实施提供强大的理论支撑。二是充分运用“请进来、走出去”的办法，通过专家讲座、观摩名师精品课、加强课例分析等方式，为高效课堂模式的确定实施奠定坚实基础。三是通过网络教研，实现大范围的校际联动，为高效课堂实施提供广阔的交流平台。四是研究制定各个阶段高效课堂建设的具体实施细则，并强力抓好落实。

（三）夯实教学基础，注重过程管理

学校要以高效课堂建设为契机，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，优化课堂教学策略和结构，提升教师教学实践能力，努力构建和谐、高效、轻负的高效课堂。要引领教师牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。要通过调研课堂现状，剖析自身常态下的课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在的弊端，借鉴先进学校教学经验，结合各学科特点，积极探索出适合我校不同年级段、不同学科、不同课型的具体操作模式，实现教学效果的最大化、最优化。

学校要根据高效课堂建设要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考评办法。要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据。

学校将对在高效课堂建设中表现突出的教师和教研组予以表彰、奖励。学校高效课堂建设情况纳入教师综合考评，并成为评先树优、晋升职称的有效条件。

附件一：白云湖镇中心小学高效课堂建设领导小组

附件二：白云湖镇中心小学高效课堂建设工作小组

附件三：白云湖镇中心小学高效课堂建设业务研究指导小组

二〇一二九月附件一：

白云湖镇中心小学高效课堂建设领导小组

组长：

副组长：组员：

附件二：

白云湖镇中心小学高效课堂建设工作小组

组长：

副组长：

组员：

附件三：

白云湖镇中心小学高效课堂建设业务研究指导小组组长：章丘市教研室、教科所领导

副组长：汇泉片区中心教研组领导

组员：镇教育办小学业务管理员、教科研负责同志篇九：实施高效课堂建设的实施方案构建高效课堂实施方案

白面民族小学 2014年9月

白面民族小学

关于在白面民小进行高效课堂建设的实施方案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据固党发〔2013〕50号关于印发《关于努力办好人民满意教育的实施意见》及《泾源县高效课堂教学改革实施方案》的通知精神，结合学校实际情况决定在我校开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校教育教学的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。学校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的

原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、加强领导，健全组织机构

1、领导小组：

组长：陈远东

副组长：魏稳泰、马福忠

2、实施小组：

组长：赵素福

成员：张秀叶、禹卫东、杨炜、白尚丽、赵宝兰

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2014年5月-9月）

通过学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，学校出台《高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。

（二）理论培训阶段。（2014年8月—9月）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《泾源县深化教育教学改革构建高效课堂教师培训手册》、《靖远县高效课堂教学改革实施方案》等文件。(三)初步尝试阶段。（2014年9月-10月）

完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2014年9月—2015年7月）

在初步尝试的基础上，以三（2）、五（1）、（2）班语、数两个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学校高效课堂实施小组时时对各位教师进行指导。由于现属“临帖”阶段，导学案先借鉴高效课堂培训老师——何文分享的网络资源进行编写。

学校重点工作：

1、学校每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区教研员“周汇报”工作。

2、学校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、学校组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2015年9月—2016年7月）

本阶段目标为：在总结前一阶段三个教学班，两个学科的改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全校1-6年级所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学校组织教师集体备课并形成学校导学案。

本阶段结束，学校要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。学校要分学科召开教师、学生座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。

八、保障机制

1、物质保障。学校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一台电子白板，每间办公室要有相应数量的电脑，每小组配备不少于一块展示板。

2、组织和制度保障。一是要建立健全学校学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期教师听课不少于20节，学校对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。一是学校要搞好每周的校本教研活动；二是每学期要举行两次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。4．评价考核制度保障。学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

篇十：小学实施高效课堂建设的实施方案构建高效课堂实施方案

遵化市平安城镇国各庄小学 2011年3月

遵化市平安城镇

国各庄小学进行高效课堂建设的实施方案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据教育局关于在全市中小学进行高效课堂建设的实施方案的通知精神，结合本校实际情况决定在我校开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

二、构建高效课堂的重大意义

在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我校教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的

六、加强领导，健全组织机构

1、领导小组：

副组长：王占宽、于涛

成员：全体教师

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2012年3月20日前）

通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，出台《国各庄小学高效课堂实施方案》、《国各庄小学高效课堂教学模式、规范》、《国各庄小学教师、学生评价方案》、《国各庄小学高效课堂教学评价表》。组织骨干教师到四小外出参观学习。

（二）理论培训阶段。（2012年3月21日—27日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。

(三)初步尝试阶段。（2012年3月28日-4月3日）

（四）年级试点阶段。（2012年4月—2012年7月）

在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学校领导小组不定期对教师进行推门课指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学校组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。重点工作：

1、每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向教育办“周汇报”工作。

2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。

4、学校组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2012年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全校1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常

规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2013年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

八、保障机制

1、物质保障。每班配备不少于两块展示板。教师办公实行电脑化办公

2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学校对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办校级优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

第四篇：顺德高效课堂建设总结(2013)

新坝镇中心小学顺德校区高效课堂建设工作总结

本学年，我校把打造高效课堂做为学校的重要工作，落实好教育局和学区相关规定，要求教师在教学实施中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂，现将我校2013年秋高效课堂工作总结如下：

一、深化认识，加强领导

我校是一所农村小学，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长夏登明任组长，其他成员由教导主任和教师组成，制定打造高效课堂的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式，明确各领导小组成员的责任。

组织教师认真学习研读 “高效课堂评价标准”，深刻理解其含义。并针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己的教学。

二、加强校本研训，转变教育理念。

学校充分利用每周的教研的时间，把教研落到实处，以此作为理论学习契机，校长亲自主持和教研，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。通过培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。

集体备课与教学研究，我们一着不让，都认真组织，要求发挥其最大功效，保证教师学有所获。每位教师都写了学习心得体会，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。全员参与教研研究，促进了教师整体理论水平的提高，高效课堂的观念深入人心。

三、积极探索实践，努力实现“高效课堂”。

课堂是教与学的主要场所。学校重视五学模式的推进工作，具体体现在以下方面：

1.课前充分准备是实现高效课堂的基础

备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。课堂上，学习目标明确无误，教学思路，教学逻辑清晰可见，是高效率完成教学任务的基础。在实施高效课堂中，我从学生的实际出发，结合教材特点，制订可行的教学目标，结合目标制订相应的易操作的自学方法指导，让学生有目标地自主地去分析思考，提高学生的解决问题的能力。并根据不同的课型制作教具，绘制范画，在开拓学生视野的同时，通过课堂练习提高其造型能力，实现教学目标的达成。

2.全面落实“先学后教，当堂训练”的课改理念

把新课改的教育理念真正落实到每一堂课中，是达到高效课堂的最低目标和具体要求，所以课堂教学基本遵循了出示目标—自学指导—自学检测—当堂训练的教学流程，每个环节都体现出“先学后教，当堂训练”的基本理念，对自己讲课的时间做出了严格的规定，一般尽量不超过10分钟，将主要的精力集中在教学生如何学、真正做到教师精讲，少讲，努力变教师教为学生学，变学生学会为学生会学，变学生学习为师生互动。课堂上从学生自学、讨论，思考、质疑等各个环节入手，坚持做到重点突出，难点突破，疑点释然，以学定教；在学校举行的赛讲课、观摩课等活动中，积极参与，和同教研组的教师共同听课、评课，听教法、看学法，测效果，博采众长补己不足。3.广泛开展“兵教兵”活动，提高课堂教学质量。

为了面向全体学生，教学上坚持“不让一个学生掉队”的教学理念，努力实现“先差生”的培养目标。一是在课堂开展“一帮

一、兵教兵”活动；二是注重三个“分层”，（1）目标分层，针对不同学生制定不同的学习目标。（2）课堂提问分层：针对不同学生问题难度有差异，每堂课以多提问后进生为主，（3）作业分层：要求老师把课堂练习和课后作业分为巩固型、渐进型和综合提高型，不同层次的学生完成不同层次的作业。不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，提高学生学习兴趣的同时也提高了自己的教学水平。

在今后的工作中，我们学校将以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校优质高效课堂结构，提升教师的业务素质，提高我校的教育教学质量。总之，只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断丰富专业知识、提高教学能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能构建高效的课堂教学！

2013年10月30日