教师随笔

第一篇：教师随笔

篇一：教师随笔

一个一丈多宽的讲台，教师人生梦想的舞台。曾经怀疑这个小小的讲台，这个双手伸开足以怀抱在胸的讲台，能创造出多少灿烂的人生？在脑海里总是存着无边无际的浩瀚的理想，想着未来的前程是有着丰富多彩的景色。学校生活转眼而过，带着朦胧的追求，带着满腔的热情，我开始在为人师的道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进中心小学时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在适应中，我努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来，个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛。讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。被孩子的眼神所震慑的那刻起，终于感觉教师的伟大。教师，不是自己能创造出多少的贡献和财富，而是看着自己的孩子所创造出贡献和财富。这是一种最坦荡与最无私的精神。

然而，俗话说的好：“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。

对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。我相信年长的教师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的教师有着与孩子沟通和互动的空间。与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到教师所具备的内涵与精神。每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。这是一种潜藏在人内心所不愿表达的情绪。在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。

篇二：教师随笔

感性语文，是语文教学向传统本位的回归，它在母语教学中带有反理性、反概念的色彩，它主张不依赖语知中介而进行一种直接对位的教与学。

在中国古代的语文教学里，教学活动直接以“道”为指向，经天纬地，齐家治国平天下，语言形式本身退居其次。解放后，一度时期，语文沦为比较低级的记载书写技术，又在这种书写技术之上，发展成了一门繁琐的抽象的知识体系。在这样的教学活动里，语文势必会迷失语言文字所记载的内容。

其实，语文并不存在过多的学问，语文就是识字、读书和会意，就是领会别人的思想、自己也来思想，以及自己也来表达。在大量的语言现象面前，在大量的阅读接受和自己的思想表达之中，语文的工具性本身，就可以把握并熟练操持，因为这是用自己的母语在动作，所以，用不着就它的工具性来开展太过专门的语文学习，特别是到了高年级后。

一则文字材料，既是语言形式的，又是意义内容的。母语的语文技能是“习得”的，并不需要太着意对它进行“学习”。语文学习不应该是一种分析活动。我不赞成把文字符号和意义剥离开。其实，形式和意义作为二位一体之物，是可以同时兼顾的。在日常的实际言语活动中，语言形式和意义也是不可分离的，所以，我们教师用不着来制造分离的痛苦。

中学语文是基础性的语文学习，不用灌注很多高深的理论知识，不用将之上升成理性知识，要少做理论归纳，应诉诸学生的感性，要培养他们的语言感觉，让他们用感觉去感知，用心去体悟。言语可以感知，章法和风格可以模仿，意义也可以去感知和把握。形象是感性的，可以感知，情感是具体的，可以感知，观点态度是可以认同可以反对的，也可以感知。

理解它们并不需要一套分析的理论，需要的只是丰富的感性。

但是，今天我们发明了太多的词法、句法、文法、教法、学法、作文法，课堂教与学都在围绕这些在兜圈子，甚至以这些为教学目标，脱离生动可感的文字现实，进行形而上的高空翻滚，在文字现实和受体（学生）之间铺设道道迷津。

比照我国古代的语文教学，教师“启发”，学生“涵泳”，识字再识字，读写再读写，其教学原则简捷，教学方法古朴，教学步骤粗犷。

我国古代的语文教学有几个优点：课堂开放，有思想，不重教法。古人识字发蒙之后，就走上了读书、明理、踏访、求证的路，直接从前人的文本中去学去悟，从生活和社会中去悟，工具与“道”可以得兼，传授者不使用知识术语。

把语文切碎成诸多知识点画成知识树，把很多体悟的东西变成分析的和讲解的，把本无定势的东西变成步骤和方法，这些都脱离语文的本位。

很长时间以来，教法一直在语文教学研究中取强势，这不够尊重学生个体。我要反动地说，教法越缜密越精细，学生越被动，学生离语文本位越远。

感性语文强调直接走近意义。

感性语文确立学生为感知主体，将学生和老师从术语中解放出来，还语言文字以本来的生动和活泼，抛弃抽象枯燥玄乎，还语文以真身。感性语文是开放的语文学习，开放课堂和开放学习材料，将老师从四十五分钟的独角戏和课堂表演中流放，只使其处理好个别精讲与学生自主学习的关系，并将课堂延伸到图书馆、电影院、街头，让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文。

感性语文让学生做大量的阅读堆垒，广泛接受别人的思想，形成自己的个性表达，形成自己的有见解有思想的表达。

感性语文鼓励教师进行个性教学，用自己的方式进行知识联结，用自己的思维品质影响学生，使培养出来的学生不千人一面。

感性语文提供给学生广阔的文化背景知识，并使他们贴近现实人生。

感性语文对当代特别敏感，要求教师注意到现代学科的互相渗透、语汇系统的互相借用换用这一现实，重视用新的语言来表达、思考一切。

感性语文要求教师知识广博和深厚，天文地理古今中外，时时自耕自翻，二茬三茬地积累，与时代共进，读文化史、科技史、宇宙史，站在历史、社会和文化的大背景下看待语文。

感性语文呼唤建立语文学习测评的新手段，将阅读总量、摘录总量、思考总量作为一个重要的量值来看，还特别强调学生的阅读实践和表达实践。

在感性语文这里，语文学习不外乎模仿、反复、迁移和内化，不外乎阅读浏览、占有材料和剪辑处理材料。材料在低层级，可提供文本格式、语体特征的信息，再上升一些，可以提供知识信息，文本在较高层级，传达思想和情感，包括审美内涵。

篇三：教师随笔

感性语文，是语文教学向传统本位的回归，它在母语教学中带有反理性、反概念的色彩，它主张不依赖语知中介而进行一种直接对位的教与学。

在中国古代的语文教学里，教学活动直接以“道”为指向，经天纬地，齐家治国平天下，语言形式本身退居其次。解放后，一度时期，语文沦为比较低级的记载书写技术，又在这种书写技术之上，发展成了一门繁琐的抽象的知识体系。在这样的教学活动里，语文势必会迷失语言文字所记载的内容。

其实，语文并不存在过多的学问，语文就是识字、读书和会意，就是领会别人的思想、自己也来思想，以及自己也来表达。在大量的语言现象面前，在大量的阅读接受和自己的思想表达之中，语文的工具性本身，就可以把握并熟练操持，因为这是用自己的母语在动作，所以，用不着就它的工具性来开展太过专门的语文学习，特别是到了高年级后。

一则文字材料，既是语言形式的，又是意义内容的。母语的语文技能是“习得”的，并不需要太着意对它进行“学习”。语文学习不应该是一种分析活动。我不赞成把文字符号和意义剥离开。其实，形式和意义作为二位一体之物，是可以同时兼顾的。在日常的实际言语活动中，语言形式和意义也是不可分离的，所以，我们教师用不着来制造分离的痛苦。

中学语文是基础性的语文学习，不用灌注很多高深的理论知识，不用将之上升成理性知识，要少做理论归纳，应诉诸学生的感性，要培养他们的语言感觉，让他们用感觉去感知，用心去体悟。言语可以感知，章法和风格可以模仿，意义也可以去感知和把握。形象是感性的，可以感知，情感是具体的，可以感知，观点态度是可以认同可以反对的，也可以感知。

理解它们并不需要一套分析的理论，需要的只是丰富的感性。

但是，今天我们发明了太多的词法、句法、文法、教法、学法、作文法，课堂教与学都在围绕这些在兜圈子，甚至以这些为教学目标，脱离生动可感的文字现实，进行形而上的高空翻滚，在文字现实和受体（学生）之间铺设道道迷津。

比照我国古代的语文教学，教师“启发”，学生“涵泳”，识字再识字，读写再读写，其教学原则简捷，教学方法古朴，教学步骤粗犷。

我国古代的语文教学有几个优点：课堂开放，有思想，不重教法。古人识字发蒙之后，就走上了读书、明理、踏访、求证的路，直接从前人的文本中去学去悟，从生活和社会中去悟，工具与“道”可以得兼，传授者不使用知识术语。

把语文切碎成诸多知识点画成知识树，把很多体悟的东西变成分析的和讲解的，把本无定势的东西变成步骤和方法，这些都脱离语文的本位。

很长时间以来，教法一直在语文教学研究中取强势，这不够尊重学生个体。我要反动地说，教法越缜密越精细，学生越被动，学生离语文本位越远。

感性语文强调直接走近意义。

感性语文确立学生为感知主体，将学生和老师从术语中解放出来，还语言文字以本来的生动和活泼，抛弃抽象枯燥玄乎，还语文以真身。感性语文是开放的语文学习，开放课堂和开放学习材料，将老师从四十五分钟的独角戏和课堂表演中流放，只使其处理好个别精讲与学生自主学习的关系，并将课堂延伸到图书馆、电影院、街头，让学生从书、刊、报、影视、宣传栏及周围的生活现实中学习语文。

感性语文让学生做大量的阅读堆垒，广泛接受别人的思想，形成自己的个性表达，形成自己的有见解有思想的表达。

感性语文鼓励教师进行个性教学，用自己的方式进行知识联结，用自己的思维品质影响学生，使培养出来的学生不千人一面。

感性语文提供给学生广阔的文化背景知识，并使他们贴近现实人生。

感性语文对当代特别敏感，要求教师注意到现代学科的互相渗透、语汇系统的互相借用换用这一现实，重视用新的语言来表达、思考一切。

感性语文要求教师知识广博和深厚，天文地理古今中外，时时自耕自翻，二茬三茬地积累，与时代共进，读文化史、科技史、宇宙史，站在历史、社会和文化的大背景下看待语文。

感性语文呼唤建立语文学习测评的新手段，将阅读总量、摘录总量、思考总量作为一个重要的量值来看，还特别强调学生的阅读实践和表达实践。

在感性语文这里，语文学习不外乎模仿、反复、迁移和内化，不外乎阅读浏览、占有材料和剪辑处理材料。材料在低层级，可提供文本格式、语体特征的信息，再上升一些，可以提供知识信息，文本在较高层级，传达思想和情感，包括审美内涵。

第二篇：教师随笔

花开有期

石晶晶

孩子，对于家庭而言，是欢乐与期盼，是成长与责任；对于社会而言，是祖国的花朵，是未来的希望。望子成龙，望女成凤，成为了当今社会各家庭最大的愿望。那么在这样一个不愁吃喝，奔小康的时代里。各家长又将对孩子做些什么呢？以下是我从事教育行业的一些心得体会。

用金钱收买孩子。现在的孩子，小到幼儿园，大到大学。我相信都有被钱收买的经历。小时候家长可能会说：“如果你这次考试得100分，那么我就奖励你100元。”其实100元的奖励，说大不大，说小也不小，大部分的孩子还是会为了这个目标而去努力的；但是往往有些孩子对这个目标是心有余而力不足的。他们的基础太差，学习上的新知识接受起来就比较困难。而家长们长期用钱来激励孩子。当孩子们坚持了一次又一次，却始终失败时，孩子很有可能就直接选择放弃了。所以物质上的奖励并非我们想象的那么有用，用金钱来收买孩子，其实是胜算很小的一种策略。

接受孩子。生活中其实有很多家长接受不了自己的孩子。觉得自己的孩子的学习比别的孩子差，让自己丢脸，甚至有的家长总是拿自己孩子的不足之处去与他人孩子的优势作比较。当然，适当的相互比较或许可以激励孩子的斗志，但往往这种比较给孩子带来更多的是自卑。其实，无论孩子是什么样的现在和将来，作为老师和家长，我们总是要尽最大的努力去教育他。

相信孩子。很多家长根本就不信任自己的孩子，总觉得自己的孩子成绩差，就将其定义为“没用”的人。殊不知，这种不信任就会让孩子觉得自己真的没用。但是我们说一个有用或者无用的人，成绩并不是唯一评判的标准。再者说了，孩子的这种“没用”有的时候原因不在自己，而在于父母和老师。在学校，为了使学生学习起来事半功倍。老师都会培养孩子良好的学习习惯，这就需要家长们平时在家时对孩子也严格要求，行为习惯和学校一致，而恰恰有些家长根本就不信任自己的孩子，总是代替学生抄作业，其实在学生的潜意识里，这就已经让学生产生了依赖心理。当家长做的和学校不一致的时候，好习惯就很难养成了。言传不如身教。父母是孩子的第一任老师。孩子的成长离不开父母的言传身教。很多的父母说的最多的一句话是：我说也说了，打也打了，可孩子就是没有进步。可是做父母的真的尽到了自己最大的努力了吗？答案是值得质疑的，父母也是老师。所以在生活中，父母也应该扮演好老师的角色，严格要求自己的行为举止，做好榜样。毕竟孩子是和父母生活在一起，在潜移默化的过程中，孩子也会慢慢严格要求自己了。

其实，每个孩子都是一颗美丽的种子，这颗种子需要我们付出爱心，耐心和恒心去呵护；同时也要让它接受风雨的洗礼。每一颗种子的花期都不一样。有的种子也许很早就会开花，而有的也许会很晚。但不管多晚，我们都要耐心等候，不要看到别的种子都开花了，就心烦意乱了，也不要对自己的那颗种子失去信心，相信属于它的花期一定会来！如果它永远也不来，也请不要失望，或许它将来会长成一棵参天大树！

“老师，我捡到一支笔“

保安镇小学 胡 娟

“老师，我捡到一支笔……” “老师，这不知道是谁的书……” “老师，地下有一本本子……”

每天我还没踏进教室的门，就会被学生团团围住。环顾四周，四、五只手都举得高高的，而手里呢，不是拿着一支铅笔，就是一本书或是一本作业本。说实话，第一次遇到这种情况的时候，我着实愣住了，心里暗暗在想：这么点儿小的事情也要向老师报告？脑子里略过一丝不屑，但我并没有表现出来，还是将学生上交的东西——收好放在讲台上，课前再询问是谁掉的东西，让主人把遗失的物品认领回去。

静下心来一想，竟想不起来自己在当学生的时候，在什么时候捡到东西上交给老师过。或许是在五年级，有可能是在三年级，或者更有可能的是在一年级……反正我已经记不起来了。但我可以肯定的是，在我还是学生的时候一定看到过、捡到过不少东西，但我却不知道自己是怎么处置那些东西的，有可能把东西据为己有，也有可能根本就没有把看到的东西捡起来，认为那些东西都不值得自己弯腰去捡。虽然记不起来什么时候把捡到的东西上交过，但我坚信自己在上学前班、一年级时肯定也和我现在的学生一样，很积极地把捡到的铅笔橡皮上交给老师，一定还得到过老师的表扬呢！可不知道为什么，随着年龄的增长和学业的加重，我好像也渐渐失去了捡到东西上交给老师的热情，变得漠然。就拿整个小学阶段来说，低年级的学生捡到东西主动上交的概率远远高于高年级的学生。为什么会有这样的差别，我不想深究，但在比较中越发觉得低年级的学生真的要单纯许多，没有太多复杂的想法，这种纯真实在让人羡慕。

一天上午，我听到一位家长责备自己的孩子又把一支刚买的铅笔弄丢了。下午我进教室的时候就看到这个学生拿着一支捡到的铅笔准备交给我，我就蹲下来问道：“你妈妈不是说你掉了笔吗？这支笔是不是你的？”他连忙答道：“这支笔不是我的，我的笔不知道掉到哪里去了。”一时间我很想让他把这支捡到的笔拿去用，但又在担心这种行为会让孩子产生捡到东西据为己有的自私心理。于是，我还是从

孩子手中接过了铅笔。至于他掉的铅笔怎么办，我会根据孩子平常的表现以奖励的方式把无人认领的铅笔奖给表现好的学生。

黑板边沿堆满了长长短短的铅笔，讲台上也放了许多无人认领的课本、作业本，我经常会在课前询问是谁掉的，还会举得高高的，好让学生自己辨认，但还是有些东西始终没有人来认领。甚至有两副手套和一件衣服，从上学期就一直放在讲台上，到现在也没有人拿去。一方面我觉得孩子们很懂事，不是自己的东西不会去拿，但另一方面我又有点着急，他们还没有养成整理物品的习惯，希望他们能快点养成自己的东西自己整理的好习惯。

现在，每天还是会有很多学生捡到东西交给我，我每次都会很认真地把东西收起来，因为，他们捡起的不仅仅是一支笔，更是一份千金难买的纯真，我们有责任去保护这份纯真。

我和我的他们

保安镇小学 汪梦琴

可能我自己都很难以想象此时此刻的我正对着七十几个在校午睡的孩子们傻笑着。有时候我会呆呆地静坐着，凝视班上孩子们的一举一动;有时候我会轻轻地迈开脚步去捕捉正在酣睡中孩子们的可爱模样。甚至一冲动就会拿起手机中的相机，想记录这些睡姿“千姿百态”的他们：有些小家伙居然还给我打呼噜，有的小女汉子睡觉时竟还把腿抬到凳子上了……我想这就是作为一名老师最平凡而又最踏实的一种幸福感，能够亲眼见证这些孩子“由闹到静”这一个变化过程，这种幸福感就如午睡的气氛那样静谧而又温暖。

一开始当我得知我要担任这些年龄只有五六岁孩子的班主任时，我是有些彷徨不定的。我个人还算是比较喜欢小孩子的，但对于光有满腔热情而无实战经验的我来说是有些望而却步的，我怕我管理不好这些“小调皮们”。但性格中带些“倔強”带些“争强好胜”的我决定“迎难而上”，挑战下自己从未涉足的学生群体——学前班五六岁的孩子们。心态是调整过来了，但刚开始还是会多多少少感觉到疲惫，感觉到力不从心，甚至有时候也会向他人抱怨班上学生的不懂事、学生家长的不理解和班级工作的繁琐。但久而久之这些负面情绪越来越少了，我领略到更多是工作中给我带来的满足和温暖。

虽然多数是我在教孩子们知识，但更多的是他们在教会我很多人生道理：孩子的思想简单而又单纯，很多我平时无法解决的难题有时会突发奇想想去问他们，居然被他们轻松突破，问题迎刃而解。这些孩子所拥有的快乐很简单，可能只是老师的一个微笑，也有可能是班上同学所给予的“雷鸣般的掌声”，亦或是好朋友之间闹别扭后的“和好如初”……可现在我们这些所谓成熟懂事的大人们（包括我自己）却给自己的快乐附加了很多“枷锁”。渐渐地与他们接触交流后我也慢慢“简单”起来，和他们一样感受着最简单最真实的快乐。

有次因为家里发生了点不好的小状况，想极力隐藏内心苦闷的我还是被这些小家伙们一眼看穿，我们班平时最调皮最马大哈的小男孩下课后居然安慰我：“老师，你怎么不开心呀！给你吃点糖吧！”本来心情郁闷的我一下子被他给逗乐了。小小年级还懂得察言观色呀！

学生最信任的人是老师，所以我感受到自己肩上所背负的责任。小时候我经常会把这样一句话挂在嘴边：“如果我当老师，我肯定不会这样逼我的学生的。”很多家长小时候也这样讲过：“如果我是家长，我绝对不会这样逼自己的孩子的。”可真的走到了这一步，才发现仅仅有爱是不够的，我们更需要做的是去帮助他们成长，但当然如果方式方法能够更恰当，效果肯定事半功倍。所以对于学生是否能够按质按量完成家庭作业一直是我比较担心的问题。由于学生年龄偏小，而且多半学生都是由自己的爷爷奶奶照顾着，爷爷奶奶们心疼自己的孙子，很少注意孩子们良好学习习惯和能力的培养，因此，我决心从培养学生自己抄作业的习惯开始，而不是一味的依赖老师和家长。刚开始有些孩子哭着喊不会写字，经过一段时间，这些孩子也渐渐适应了。从那以后再没有学生和家长问我作业是什么了，也没有大人嚷着让我给他孩子抄作业了。学生作业的数量和质量都明显提升。我想这也是一个小小的进步吧。渐渐地我也会试着把班级中的一些琐碎的小事交给学生去完成，原本这些繁琐不堪的小事居然也被他们有条不紊地完

成了。所以，老师有时候也要学会放手，不仅可以分担自己的工作，也锻炼了孩子们的动手能力。

现在班上的孩子们一点一滴的进步我都看在眼里，喜在心里。我和我的他们，未完待续。

在点滴中，累并快乐着

——我的教育工作二三事

保安镇小学 张 薇

现在我的耳边每天都能听到这样的声音:“张老师好！张老师再见……”算起来，我已经在我的母校镇小工作两个多月了。在这段时间里，我在平时的工作和生活中累并快乐着，孩子们的天真可爱深深感染着我。在我来镇小之前，因为刚出大学校门还没去找工作，每天在家无所事事感觉生活无聊透顶。但是，一个偶然的机遇让我的生活开始改变。那天，老爹给我打电话让我去镇小面试，我既紧张又激动，我居然要当老师啦！面试成功后，我负责担任二年级（1）班的班主任兼语文教学工作。就这样，我的教学生涯开始了。

在实践中，我深感学生安全问题至关重要。记得开学第一天，孩子们都早早的来到教室。我一进教室看到那么多陌生而又稚嫩的面孔，显得有些怯场不知道该说些什么……人生第一次体验做老师，感觉自己未来的责任很大。在接手二（1)班的语文教学时，我听说了许多关于这个班的事情。经过一段时间，我发现班中确实有着不同的问题，比如说学生的课堂秩序一直不太好，柯武同学尤为突出。还有在上学期期末考试中，这个班是倒数第一名。这对我来说是个巨大的挑战，我默默地对自己说，既然来这里工作，就要全力以赴。不管孩子们成绩有多差，只要努力，相信他们能把成绩赶上去。于是，我把所有时间全部投入到孩子身上去，尽可能让他们多学一点知识，多认几个生字。甚至有时候占用了他们的体育课、音乐课、美术课，一天到晚守着他们学习，经常给他们做试卷，偶尔和孩子们一起唱唱歌、玩玩小游戏，想缓解一下他们的压力。但是那一次我真正的意识到自己的错误所在。那是个周五，在没有通过校方的情况下，我私自做主让孩子们星期六早上全部来学校参加语文测试，我心想着来个真正的测验也是不错的。当我回家把这件事告诉我老爹老娘的时候，他们居然都来责骂我，说孩子安全问题是第一位，如果孩子安全出了问题我负不起这个责任。他们千叮万嘱让我一个个打电话通知家长明天考试取消。当时我很无奈，感觉自己没做错什么，为什么非要怪我？但最后我还是给家长一个个打电话通知了，有的家长电话打不通没通知到的，我只能去学校等着他们，来的同学再让他回家。后来孩子们平安无事，我也放心的回家了……这一天过得十分郁闷，但我深刻认识到人不能自以为是，要多听听别人的意见，孩子的安全比什么都重要。

在点滴中，构建和谐的师生关系。随着跟孩子们相处的时间越来越久，我慢慢的跟他们混熟了。从刚开始只能喊出几个孩子的名字到最后我能记住每个孩子的名字和他们的面孔。我发现他们是那么的天真可爱，很享受跟他们待在一起的时光，有时候下课了也没回办公室，喜欢跟他们一起聊天一起玩。感觉只要用心，能够跟孩子们心贴心的做朋友，多去关心去爱护他们。还记得王淑梅小朋友一天早上在校门口站着，好像背后藏点什么，等我一到学校她就马上拿出自己准备好的鲜花送给我。看着她那张纯真的脸，我开心的收下了花，心里美滋滋的，感觉再苦再累都值得，因为我遇到了一群可爱的小天使。我很喜欢他们，有一种想跟他们一起升到六年级去的冲动，因为我害怕再见，害怕离别。

在摸索中，分享成功的喜悦。4月中旬的时候，得知学校要举行期中考试，我有些紧张，感觉孩子们考试就是我考试。我提前拟好了复习提纲，每天让他们多做做题目、多读读课文、多写写生字。考试时间越来越近，我也越来越紧张，感觉压力好大，害怕他们又考不好又拿倒数第一。考试前我跟孩子们一再强调，要看清楚题目，把会做的题先做，做完要认真检查。终于等来了考试，考完后孩子们陆续出了考场，我上前去问王思涵:“你觉得卷子难吗？能考80分吗？”她笑着说：“不难！应该可以考80分。”听到她的话，我心里一阵窃喜，感觉孩子们这回应该考得都不错吧。周一来到学校，我拿到了孩子们的成绩表，姜主任说我们班人均分跟第一名只隔了3分多，差距拉小了。我十分开心，我想孩子们还会更加努力的！我跟孩子们说:“虽然咱们班还是倒数的，但是跟过去相比，还是有进步的！要对自己有信心！”孩子们似乎都能听懂老师在鼓励他们，他们上课比以前更听话更认真了。

人生第一次做老师，虽然我没有经验，但我有力量和拼劲！就算下次又没考好，我还是会一如既往地鼓励孩子们不要气馁！不要害怕失败！人生就是用来成长的！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

收藏感动

大冶市保安镇小学

涂欢

每一天，不经意间，总会有些不同于昨天的情景翩翩而至，总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出。即使我们的生活是如此的平凡和简单。

每次去学前班上游戏课，那个叫朱诺依的小女孩总会在我宣布自由活动后，默默地从教室里搬出凳子放在我身后，笑嘻嘻地看着我坐下，笑嘻嘻地蹭到我的腿上让我抱着，开始跟我说一些暖心的话，冬天里她会触到我冰冷的双手，然后用她那双小手将我的手团团拢住，学着大人的样子对着我的手吹热气，然后仰起她那稚嫩的小脸对我说“这样涂老师就不会冷了！”有时细心的她会发现我的裤子或鞋子被她蹭脏，她就会用她的小手“唰唰”两下拍去灰尘，然后笑着对我说“没有了！”……其实即使是脏的，又有什么关系呢？

一次和学校的黄老师一起上室外课，黄老师在隔壁上体育，我在这边上游戏，那天天气有点热，她在我旁边转了两圈，我都没主动去抱她，她悻悻地跑到黄老师身边去，牵着黄老师的衣角。过了一会儿，有几个小男生急急忙忙跑来跟我说：“涂老师！涂老师！朱诺依不喜欢你了！她喜欢体育老师了！”说完还用手指给我看。孩子们像发现新大陆似的告诉我这一“重大发现”，我当然不能错过，我请了一个“兵”去把她叫来，她满心欢喜地跑过来，而我“一本正经”地对她说：“朱诺依去喜欢体育老师了，不喜欢涂老师了，涂老师也不喜欢朱诺依了！”她顿时收起了脸上的笑容，也没怎么解释，也不再去找体育老师玩，一个人离开了……我以为她去找她的小伙伴了，过了好半天，我才发现一群疯闹的孩子后面，她一个人委屈地靠着墙望着我，也许是我的玩笑话伤到了她，喊了好半天才把她喊过来，问她怎么了，她满脸委屈地说：“因为你说我喜欢体育老师，不喜欢你了！”说完，嘴巴还瘪起来了。我安慰了好一番，她的脸上才重现笑容。

孩子的世界就是如此简单，他们所喜欢的人说的话，他们都愿意去相信。我也总希望他们能一直简单下去。区别于说教，我总是希望孩子们在用自己的生活体验去感悟生活的同时能留住一颗天真的心。春天来了，学校里花花草草都换上了新衣服，孩子对一切新的、美的事物充满了好奇。每次上课总有些调皮的孩子会把花坛的花或者是小树的新叶摘下来，禁止令说了许多回也没有用。一次我抓住两个打架的小男孩，一个男孩高些壮些，那个弱点的男孩吃了亏。我就问孩子们：“能不能打架？能不能以大欺小？”当然不能。这时，我想到喜好摘花摘叶的调皮孩子，说他们摘花摘叶也是以大欺小。孩子们不作声了。我问那个吃亏的小男孩身上疼不疼，他点点头。我继续问：“那你们把花、树叶都摘了，花和树疼不疼？”“疼！”声音很小。“是呀，现在的花和树都比我们弱小，我们不能去

欺负它们。你们把树叶摘了，它们会很痛的，我们要保护它们，等小树长大了，它们就会来保护我们。你们看，门口的大树帮我们挡太阳遮雨水，小树长大了，也会那样的。”说完，孩子们点点头。下一次上课的时候，由孩子们自己说出的“禁止令”中自然而然多了一条“不能摘树叶和花”，后面还接一句“它们会痛的！”……

生活的细节里无不流动着点点滴滴的爱和暖。俯下身来和孩子对话，真的会发现孩子的世界比你想象中还要简单，简单到你为之感动。

我的教学故事

保安镇小学实习老师：汪淑姣

3月16号，我满怀信心地踏进了保安镇中心小学，开始了我的实习生涯，这里的一切都让我倍感亲切，这地方既是我的母校也是我的家乡。通过校长的介绍我认识了一位年轻漂亮的指导老师——涂老师，在她身上我学到了不少的教学方法。现在就开始简单的谈谈我在这段时间里的教学感悟。

故事一

还记得刚进入五（3）班的时候，那些孩子们似乎很怕我，因为我一直很严肃。开始几天他们不敢主动找我说话，甚至下课时间我去教室的时候，他们都会小声地说：“汪老师来了，汪老师……”然后马上回到自己的位子上坐好，不敢说话。第二天早上在来学校的路上，刚好碰到我班里的一个学生，我朝他望了一下，他却低着个头，往前跑了。我一直在想，我没那么可怕吧!因为这个问题我郁闷了几天，回到家里我发现我那些小学的弟弟妹妹，都不敢来我家玩了，还有一个侄子对我说：“我什么人都不怕，唯独怕老师，因为老师很凶，会打人。”我在想会不会我班里的那些孩子也会有这样的想法，所以才会如此怕我呢？于是，在一个吃中饭的时间里，我端着碗走进了教室，起初他们都是围在一起吃饭的，在谈论着电视，见我去了都坐好，不说话了，低头吃着自己的饭。然后我朝他们笑了一下，坐在一个孩子的旁边，跟他们一起吃饭，我主动跟他们说话，聊天：

“你们每天晚上回家看电视吗？”

“我们回家一般很少电视的，因为语文老师说作业没做完不能看。”几个同学低着头说。

“切，你看了电视老师也是不知道，一般作业做完了就能看了，班里还有同学玩网络游戏的……”那个孩子红着脸说

“你们怕你们语文老师吗？”我笑着说

“怕，有点怕……作业写错了，会打我们……还有……”

“其实老师跟你们一样的，没什么好怕的，对你们严厉也是为你们好，是对你们负责，等你们上了大学想有老师管着你们都不会有老师管你们，现在你们在小学就好好学习打好基础，考个好中学…….然后考个好大学……”

“老师，大学有作业做吗？”

“没有，自己给自己找作业做，没有人管你，也不会像你们这样幸福，天天有老师给你们上课。”

“唉！还幸福，一点都不幸福，每天都有作业，每天还要上课。” “哇，真好!我也好想上大学。”

“你们长大后都想干什么，有没有想当老师的。” “我想……我要……”几个女孩子兴奋地回答着。“老师，你为什么会回来教书啊。”

“因为我想当一名教师，我想留在这里。”

“那老师，你在这实习多久啊，6年级会不会继续跟着我们啊。” “我这学期跟你们一起，那你们还怕不怕老师我啊。” “不怕……”

“老师你怎么实习这么短啊，就一个学期啊！能不能一直跟着我们啊。”几个孩子望着我这样说，听到这话顿时有种说不出地感觉，但觉得很幸福。

„„„„

开始上中自习了，他们很听话，有不懂的问题就会来问我。我再也不是他们心目中“可怕的老师”了。下课了，许多的孩子把我围在中间，一个接着一个地问我这问题，问我那问题，从那刻起我觉得我自己是世界上最幸福的老师。

我觉得老师与学生之间的沟通是非常重要的，是实现教学任务的基本途径。在教学过程中是老师与学生在交往和互动中传递知识的一个过程。在这个过程中学生是主体，教师是辅助的作用，但是这两者必须相互配合，相辅相成，从而可以形成一种良好的沟通与交流的方式。正确认识老师与学生之间沟通的重要性，并且要掌握一定的沟通技巧，这样能增强教学效果，还能避免老师与学生之间的冲突与隔阂，从而建立良好的师生关系；然而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及老师与学生的身心健康都有着极大的好处，在教学过程中也有着很大的作用。我们老师应该放下“严师”的架子，与学生打成一片，要想与自己的学生有密切的沟通，首先就必须得扫除学生的“畏师”的恐惧心理。作为老师，我们应该要打破传统严师出高徒的观念，改变学生被动的保守教育方式：让学生们去主动的学习。作为老师的我们更应该平易近人些，拉近与学生之间的距离，与学生打成一片，只有这样，学生们才能“吐露真言”，我们才能更好的了解学生，理解学生，从而更好的因材施教。

故事二

这是一个难熬的中自习，我在批改他们的听写本，于是我让孩子们看书。10分钟后，孩子们开始有点坐不住了：东张西望的，小声说话的，做小动作的，教室里有些混乱。制止几次效果不太明显，我有些生气。“谁再说话就上来听写，错一个字抄100遍。”我恐吓学生。恐吓？我一下子想到了一个让他们速记生字的方法，于是开始小组派代表上黑板听写，正好巩固他们的生字词。

我怒气冲冲大喝一声：“鉴于大家的表现，我只好重罚，现在开始听写，每个小组派代表上来听写，小组代表错一个字小组的每位成员抄100遍。”果然，我成功的吓住了学生。教室里顿时鸦雀无声了。我特意报了几个他们经常容易混淆的字，听写完之后，我让小组跟小组之间互相改错，然后错在哪里自己纠正出来，让他们自己去怎么快速巧妙地记住那个字。果真效果不错，他们很细心，每组都有错别字，坐在下面的孩子都开始抱怨上面写错的几个孩子了，改完之后，不出我所料，有的学生惊叫起来了。

“怎么，还在说话？那肯定罚的太少了，再加100遍。”我用严厉的目光扫视一圈。孩子们一个个低下了脑袋，教室里又恢复了安静。

接下来安静了几分钟，“扑通！”有凳子翻到的声音。循声望去，是调皮鬼王旭。

“王旭站起来，再加50遍。”我看了看王旭，严厉地说。

“唰……”我似乎看到了67道闪电般的目光齐唰唰地射向王旭，我想如果目光能放电的话，王旭一定会被电击中。此时，我特别想笑。

我把他们的听写本发给他们，我得意地说：“听写本写错的字一个抄200遍，叫你们不认真。”咦？孩子们怎么毫无动静？在我的恐吓之下，孩子们保持了沉默。

“看来惩罚不够重，大家都没反应吗？好，继续加。”我一下子看到了68双愤怒的目光望着我。

“好，小组代表写错的字跟你们听写本写错的字各抄写300遍。”我停下来打量着他们，一张张可爱的小脸上写满了抱怨、委屈、不满、无奈，有个女孩子都已经泪水盈盈了。

我不由地笑了。笑过之后，我一字一顿地宣布：“以上的罚抄全部作废！”片刻安静之后，教室响起了雷鸣般的欢呼声。

今天的作业当然和往常一样，只是多了几个容易混淆的字。在这故事中我个人认为：作为一名优秀的教师，我们不应该只把课堂仅仅当作传承知识的场所，更应该把课堂当作是老师与学生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。课堂上适当的幽默可以使课堂气氛轻松愉快，有助于老师对知识的传播和掌握。如果将幽默融合到教学中，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，适当用一些趣语或是幽默的短语，进行辅助教学，从而可以更好的达到促进学习的目的。

第三篇：教师随笔

教师随笔JIAOSHISUIBI

不了情

原中心小学★教导副主任◆于海燕

开学了，当我知道因为工作需要，我不能再带我的“海燕口才班”时，我没有些许的轻松，反而觉着心里压着一块很大的石头，感觉很沉很沉，一直沉到心底„„

我很想走进那个我熟悉的班级，看看那些可爱的孩子，但我又很犹豫，我怕影响现任老师的工作，我更怕无法排解走出教室后的那份伤感„„

今天是我们班的国学课，我等这节课等了很长时间，我相信孩子们也一样。这是这学期我第一次和全班同学正面接触，我站在讲台上望着那张张熟悉的脸。薛思峰好像又胖了，孩子你减肥坚持住了吗；王册今天穿的很干净，你终于长大了；康美娜的眼睛又红了，孩子，坚强，老师不是又站在讲台上给你们讲课了吗；段卫东，你今天坐的真精神，你上课还睡觉吗；杨奇，老师说话你又插嘴了，你什么时候能改掉这个坏毛病啊„„这些孩子每个人的个性，每个人的闪光点，每个人的缺点，我都如数家珍，他们都存在我的心里。

孩子们，你们可曾记得我们三年共同经历的风风雨雨，这三年里有快乐，有收获，有感动，也有遗憾„„

也许你们已经忘记，但我还记得。记得我站在讲台上，无数次的这样要求你们，海燕班是最棒的！海燕班的孩子是最棒的！我自信，我能行！你们没有令我失望。在运动赛场上你们拼搏进取，永争第一，每年运动会，你们都会兴高采烈的捧回大奖状；每次班队会联评，你们都会以精彩的表演，淋漓尽致的发挥博得领导的好评；每次学校发出的号召，你们都不用老师多说一句，团结起来走在学校的前列„„你们是那么团结，那么向上，留下了那么多精彩的瞬间，我为你们骄傲！

也许你们已经忘记，但我不曾忘记。不能忘记你们对老师的关心和爱。记得春天我生病了，是你们偷偷集资给老师买药，买罐头，借暖水袋，你们不知道老师有多感动；还记得去年秋天，老师因为心情不好，再加上刘明不听话，老师竟然不争气的哭了，是你们每个人写了一封信，贴在黑板上安慰我，看到你们长则几百字，短则几句话的劝慰，老师真觉的很惭愧；还记得每年的教师节，你们都设计出不同的花样为老师庆祝，那彩色的礼花，喷在我的头上。被你们簇拥着，老师做新娘子时都没有享受这份待遇„„你们是那么的纯真，那么的善解人意，为老师留下了那么多感动的瞬间，老师感谢你们！

也许你们已经忘记，但我不能忘记。不能忘记老师无数次的批评你们。彭娇娇，你是个性格开朗，自力性强的孩子，可是你由于家庭原因，身上存在着很多坏毛病，总是肆无忌惮，老师也总是批评你，每次你都眼泪汪汪，可过两天仍故伎重演。老师希望你能会约束自己，别忘了那么多关爱你的人；大刘洋，你总是不写作业，而且还总是上网吧，在老师多次教育的情况下，你还不知悔改，老师打了你，希望你不要记在心上；还有很多同学老师都批评过，最严重的一次是你们在上美术课时纪律极差，我让全班同学集体罚站。孩子们，也许老师有时侯批评的方法不够得当，也曾伤了你的心。但请你理解，老师是园丁，要让你们成为挺拔的参天大树，老师就要去修剪，尽管会很疼，但却是为了你们明天成材。

这三年的时间，你们给我留下了太多的记忆，太多的闪光，太多的感动，太多的幸福„„如今我站在这个讲台上，我不再是你们的班主任，而是以科任的身份，怎么能不心酸。我感觉到了你们也有好多话要对我

教师随笔JIAOSHISUIBI

说，说吧。“老师，你为什么不教我们了”“老师，我们以前总是觉着你太严厉，现在才知道你其实不厉害”“老师，我最愿意上你的语文课，我们一起读课文，现在语文课很少读课文”“老师，你不教我们，我们没心思干活”“老师，你跟校长说说，再教我们吧”„„孩子们说了很多，刚开始大家都争抢着说，可后来声音越来越小，有的同学开始偷偷的抹眼泪，我刚想劝慰他们，可我的泪水早已不知不觉的掉下来。这时，大家哭的更伤心，我想劝他们，可是越劝我的泪水就越多，我忽然感觉我的选择是不是错了，都是我的错啊，我不应该离开这些孩子。

当下课铃敲响，孩子们不让我走，当我看到李佳鑫、孙倩、程欣等几名女同学用几乎乞求的眼光望着我时，我的心特别的疼，我感到自己真的错了！一些优秀的孩子我并不担心，做谁的弟子都差不了，可是这些学习相对较慢的孩子，我教了这么多年，他们对于新老师的教学方法，能适应吗？

孩子们，也许我只是你们生命中一个匆匆过客，多年以后会把我忘记，但于老师心中永远会为你们留个位置，会为每个同学祈福。于老师更希望，你们能把我当姐姐，当朋友，有困难可以来找我，再续我们的不了情。

长 大

中伏学校◆教师★李晓光

今天早上，我问我们班的同学是否愿意让自己快点长大，我们班的学生答案肯定的。我也从他们的年龄走过，也曾盼着自己快快长大，可是如今自己真的长上大，才知道小的时候有多么的幸福！不用担心老人的身体；不用愁着怎么样生活；不用愁孩子未来会怎么样；不用愁„„

有时侯觉得长大了好累。其实，我觉得人活着就是累，哪 怕自己没什么事情，可你的亲戚朋友也会有这样那样的事。也许跟性格有关系吧，我是那种感性的人，会受周围的人和事的影响！看部电视剧也会让我哭一场，朋友有

什么难处我也会愁的睡不着觉。可能就因为这，所以让我感觉很累吧！

以自己为中心，看淡一切，自己所有的都是好的，自己做的是对的，别人的事情与自己无关，可是我做不到。我觉得那样没有人情味，那样是傲慢，是自大！

人不管怎么活，都是一辈子，只要开心快乐就是对的。像我这样，也许活的很累，但我也能从累中体会到了快乐！

呵呵，长大了真的好吗？

关 爱

中伏学校◆教师★曹丽龙

“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”

每个人都很关爱自己，我们在关爱自己的同时，也可以尝试着关爱他人，这样，在你需要帮助的时候，别人也会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的

前提。

关爱别人中的“关爱，”我认为是一种“博爱”，如果每个人都能做到“关爱”，世界将没有犯罪，没有痛苦„„地球也不会有各种各样的灾害，就像歌中唱的那样，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！教师随笔JIAOSHISUIBI

开门之事

中伏学校◆教师★刘凤兰

触发我对叩门思考，迫不及待地与孩子们说说开门之事，缘于下面所看到的场景：

场景一，有孩子把门挡住，死命挡住，不让外面的孩子进入，而外面的孩子又不肯罢休，又推又擂，可怜的门难承受两股势力的夹攻。

场景二，张三追赶李四，李四想逃入教室，见门关着，就全力撞入，嘭的一声，墙门俱遭

脑荡!

场景三，刚进行了大扫除，门被擦得干干

净净，不久就有几个脚印。只因为有孩子用脚揣门而入。

场景四，有孩子常演触目惊心剧：-----一手开门，又“呯“的一声甩上。

目睹这种种场景，我的心头有些沉重。如果教室门是一张素质考卷，那我们的孩子是要低分的。

出错与出彩

中伏学校◆教师★王晶波

今天，看了一个节目，节目名没留意，内容是一名记者采访高考状元，问这名高才生的成功秘诀。他是从失败和错误中吸取营养滋润成功的。

原来，他编写“错题集”，把作业或考试中出错的地方都收集在本子里。他先把做错的题 原封不动地抄下来，用铅笔标出错的地方，把错误的答案写在下面，最后用简明的语言归纳出错误的类型和失败的原因（用红笔书写），为 的是提醒自己注意，他把这个过程叫做改正错题的三部曲。

为了方便于查阅，他郑重其事的开始编写“错题集”。说来也怪，开头一两个月，要收入“错题集”的题目一个接一个，半年后，需要登记的错题就越来越少了。

这是一个简单有效的方法。这就是“错”的美丽。这学期一定要把这个方法教给我的学生！

迷失了往回走的路

中心小学◆教师★周静

记得以前读过一篇文章，讲的大概是有一个人，要一根钉子挂相框，结果发现锤柄不好使，就想先把锤柄先修一下。于是，就去选做锤柄的料，没有合适的，就拿锯子去锯树。找来锯子一看，锯子太钝，就想先把锯子口先锉一下。没有锉，只好骑车到五金店去买。结果等到天黑，也不见他的人影子。

读到这个故事，感到就像说我自己。很多时候，自己就像这个钉钉子的，不知道自己到

底在做什么。本来在家也就是要收拾一下桌子，看到了一本书，就看起来，或许要放到书架上，于是又去收拾书架，在收拾书架的时候，不知道又被什么东西吸引到哪里去了，半天下来，还不知道自己到底该做什么，也不知自己做了多少。

有时候在办公室也是这样，杂事太多，经常东一榔头西一棒，这件事情没有做完，又去忙那件事情，结果是啥事情也没有做好。有时 教师随笔JIAOSHISUIBI

候感到自己很忙，可是半天下来，回想一下，自己做了什么？啥事情也没有做！心里特别的不舒服。

忙忙碌碌，效率太低。啥原因呢？就是目标不明确！

想到我们的课堂教学，有时候不也是这样吗？课堂的低效固然有很多因素，但是其中重要的是我们的教学目标不明确。我们不知道自己该干什么、在干什么，更不知道该怎么去做。就说我们经常讨论的关于朗读的话题。在很多的时候，我们教者就不明白，为什么要读，更

不知道要读到什么程度，当然就不要提运用怎样的指导方法了。

面对一段课文，该教哪些内容，那些该重点讨论，哪些只要一带而过，哪些压根就可不涉及，教者心中无数。课堂上就像那个钉钉子的人，跟着感觉走，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

我们经常这样迷失了往回走的路！要想找回迷失的路，就要在行使前明确目标！

学会倾听今天在电视上看了一档综艺栏目《人小鬼大》，节目很受启发，感触颇深。星空卫视著名的主持人孙国庆在一期节目上访问了一位小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”孙国庆接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，孙国庆继续注视着孩子。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，于是孙国庆问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！还要回来！”

看到这里,我从心底油然产生了对主持人孙国庆的敬佩之情，佩服他的与众不同之处，他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应具备的一

中心小学◆教师★马雨南

份亲切、一份平和、一份耐心。想想自己，也常在学生面前强调，作为一个学生要学会倾听，但自己对照孙国庆在这方面还做得不够到位。在平时的教学中往往由于时间原因，怕教学任务不能在40分钟内完成，让学生发表独特的见解时间不够充分，往往急盼其说出结果。还以为少给学生一分钟述说的时间，自己就多了一分钟述说的时间，我甚至从未想过少了一分钟倾听的时间，失去的却有可能是最精彩的部分。

庆幸的是在今天这个午后,我结识了这期节目、这个主持人，他的故事使我明白倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐，因此说倾听的意义远不只是仅仅给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。

教师随笔JIAOSHISUIBI

而我们对待孩子的关注，往往缺少听完的耐心，往往喜欢过早地作出结论。

只有善听者，才能采撷到心灵的果实。生

活是一部厚厚的长卷，需要心灵的关注，更需要心灵倾听。让我们尽量多出一分钟来倾听，那么，牺牲一点自己的时间和空间又何妨？送人玫瑰，手有余香

中心小学◆教师★陈权权 夏金锁，一个老师和学生都公认的调皮学生、懒学生、差学生„„今天却让我惊喜了一把！

今天早上，听写了一到三课的生词。批改完后，我发现夏金锁错得比较多，就在大课间活动时间把他叫到办公室。我先让他把词语抄写2遍后再听写，结果除了错了一点拼音外，他都写对了。我觉得有点意外，看来他并不笨，记性也不错。于是，我由衷地表扬了他，说他记性还真好！他很高兴，表现得很激动的样子。我正想叫他离开办公室时，忽然想起还有积累运用中的一段话没抽背。我问他能否背下来，他说背不聊了，我说，那你就在办公室背一下，看能用多长时间。于是，他拿着书站在窗前，不一会儿，他就来到我面前对我说：“老师，我能背了！”我半信半疑，抬起头高兴地望着他说：“那你背吧！”果然，他很流畅地把那段话背了下来。我既诧异又兴奋地摸着他那圆圆的脑袋直夸他记性好、聪明，他激动得语无伦次地告诉我：“老师，我是一句一句地背的，然后连起来，一会儿就记住了！”我又夸奖他说：“你的办法真好！”接着我又让他背第2课里更长的一段话，结果也用了很短的时间就背下来了。我心里有说不出的高兴。第三节课是我的语文课，一上课，我首先就把夏金锁的情况告诉了全班同学，大家听了，都投以热烈的掌声。我相信，他一定不会忘记今天大家送给他的掌声和我对他的赞美的！于是，今天因为有了他的进步，我也觉得好快乐好快乐！真是送人玫瑰，手有余香啊！

心中的追求

中心小学◆教师★王微

今天是元月八日，我们来到了桦川县实验小学进行骨干教师培训。我们刚走进实验小学的大门，对面走过来我的几个同学。她们在冷云小学工作，我们平时接触不多，今天见面了格外亲切，在一起聊天。聊着聊着我突然间发现，原来她们几个都穿着貂皮大衣，非常漂亮。我跟她们开玩笑：“你们都挺不错啊，集体穿貂来的。”她们说是集体团购的。我们边说边往会议室里走，一走进会议室，前面已经来了不少人，各学校的都有。我扫视了一下全场，心中不由一阵感慨，会议室里大约二百多人，其中

女教师居多，在这些女教师里居然有一半以上都穿一件貂皮大衣。这时，实验小学的几个老师走过来了，她们中有的是我的同学，我看见她也穿一件貂皮大衣，她冲我打了一声招呼走过去了。看到这里，我的心里酸酸的，我们曾经都是同学，现在看看人家，都穿上貂皮大衣了，我本来也想买的，可是因为太贵没舍得买。早知道她们都买了，我也买好了。看着她们我的心里一阵难过。说白了，我就是嫉妒心在做怪。这一天就这样结束了。回到妈妈家我还跟妈妈说起了这件事，妈妈说我太像小孩子了，教师随笔JIAOSHISUIBI

说我有点虚荣。我说：“我就喜欢貂皮大衣，这就是我以后的追求了。”妈妈笑了没说话。

第二天，我们继续听讲座，是冷云小学赵景芳老师的。她讲座内容是精读课和略读课的不同。赵老师不仅讲的精彩，而且非常具有人格魅力。她个子不高不矮，穿着朴素，但一身才气，一身灵气。她那“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，让我眼前一亮，耳目一新。她的讲座不仅精彩，而且实实在在，让人收获很大。她那优美的语言、动听的声音、激情的讲解、先进的理念让人由心里折服。我望着台上朴素的赵老师，再看看台下穿貂的听众们，心里有一种说不出的感觉。我问自己：人都有自己的追求和理想，那么人应该追求什么？雍容高贵貂皮大衣确实令人追求和向往，那么像赵老师这样充满才气，充满自信不是更让人敬佩吗！更值得去追求和向往吗？外在的东西固

然重要，内在的价值更可贵。凭我现在的条件，买一件貂皮大衣完全可以办得到，甚至比这更华丽的衣服我也买得起，可是向赵景芳老师那样的才气和文笔我现在却难以达到。我想：这才是我要努力的方向。想到这里我突然觉得心里豁然开朗，几天酸楚的心情一扫而光，取而代之的是愉悦和开心。

培训很快就结束了，我回到了母亲家收拾东西准备要回家，妈妈对我说：“老姑娘，我和你爸商量了，如果你真喜欢貂皮大衣，妈给你拿钱，你去买一件吧。”我笑了，对母亲说：“你这么大年纪了，都舍不得买貂皮大衣穿，我怎么能要你的钱呢？我现在改变主意了，我不追求貂皮大衣了，我要追求更有价值的东西了，钱你自己留着吧。”妈妈说：“你怎么还没长大呢，一天一个想法。”我们几个都乐了。

我的教育教学随笔

中心小学◆教师★曲春峰

教育是一项事业，要求我们去献身 教育是一门科学，要求我们去探究 教育是一种艺术，要求我们去创新 我宣誓：

我立志做一名人民教师 育人为本，敬业爱生，传承文明，启智求真，为人师表，弘扬正气，终身学习，勇于创新，为人民的教育事业努力奋斗。既要学会放纵自己，体验激情；更要学会克制自己，努力进取。生活要有激情，才会有高峰体验，才会有较好的创造力——这是成功的心态！

我们要做的不是让学生学会放纵，而是给学生一些放纵的机会。

我是一名合格的教师吗

中心小学◆教师★谭海燕

做为有十几年教学生涯的我，所教学生中，不乏优秀；自己参加教学比赛，也取得一些成绩。曾以为，我不算一个优秀教师，但至少应 能算合格吧？可随着教龄的增长，越发觉得自己太多的不足。

当前大力提倡教师大练基本功，可是想想自己的三笔字中只有钢笔和粉笔字还可以，毛笔字简直是一窍不通，简笔画更是不用提了。在当前的这种形式下真是好着急呀，总是教育学生要珍惜时间，完善自我，可是自己却总是

教师随笔JIAOSHISUIBI

在碌碌无为中度过。

曾以为，当一名小学教师挺容易，会认字，会朗读，会分析几篇课文，能做几张考卷，对付一帮毛头小子，应是绰绰有余。可如今，我觉得教师难当，最难当。因为在许多方面，我们教师已大不如学生。书写，朗读，背诵，下笔作文等，超过教师的学生，越来越多。上海《语文学习》举办过一次教师、学生的同题作文竞赛。出人意料的是教师的作文，总体水平竟不及学生，令评委们瞠目结舌。如果让我和学生同题作文，我能超过他们吗？和学生谈谈古典名著，我能滔滔不绝吗？我不敢肯定！这我们又如何去教？老师不是圣人，不是完人。学生超过老师，可喜；但学生怀疑老师能力，可悲。我从心底感到一种危机。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明知识对教师的重要。一位博学多才的老师，在学生中的威望，自不必言。要做到这些，很难。所以，我要说：教师真的很难当。要居安思危，痛定思痛 ：文中的生字有时写错，古今文人的作品张冠李戴，课文的钻研过多依仗教参，学生的提问，搪塞推诿„„

“人生在勤，不索何获”？既选择教师这一行业，而且身处教学第一线，真不该安于现状，应把终身学习观落到实处。多读书，多动笔，培养多方爱好，关注时事，经常了解学生，不断提高自身素养和综合素质。让我们在三尺讲台上，站得更直，底气更足。到那时，我可以理直气壮地说：我是一名合格的教师！

我想做温柔的老师

中心小学◆教师★于晶

作为一名年轻教师，我一直忙于怎样管理班级，怎样上好每一节课，却从未关心过：孩子眼中的我是什么样子的。

我们的一篇习作——长大以后想做什么，班上的几个女生都写想当老师，她们想象自己已经是老师的样子，写的都是模仿我每天做什么。有一个孩子与众不同，她写的是她想做一位温柔的老师，她不想做每天都是经常批评学生的老师。看到这我不禁回想起：每当我批评犯错误的孩子时，这个孩子总是眉头紧锁。从前我总以为她也和我一样，觉得那些孩子应该受到批评，现在我明白了，其实这个孩子一直都渴望有一位温柔的老师。我反思自己每天的

笑容的确很少，严厉的批评却不曾少过。曾经我还会在活动课上教孩子们唱歌、做游戏，而现在，我连赞美学生的语言都吝啬了，按同事的话说，我就像是一个野蛮老师。孩子在习作中表达出了她的心声，我决心改变自己。

从那以后，我开始在课间找机会和孩子们聊天，与孩子们做游戏，孩子们的心是敏锐的，也是纯真的。渐渐的，孩子们都愿意把心事跟我说，班级里的气氛也改变了，我的笑容多了，孩子们也变得更加阳光了。我想让这种氛围一直延续下去，我想做孩子眼中那温柔的老师，把温暖的阳光照进每个孩子的心里。

随笔小辑

（一）用心去爱，学生个个可爱

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样

东山小学◆教师★董凤芝

力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半颗 教师随笔JIAOSHISUIBI

草去！”这正是对教师无私奉献爱心的精辟总结。所有学生无论智商高低，无论家庭条件优劣，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱，老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑„„”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这个角度讲，学生美好人生的开始，掌握在我们教师手中，教师的爱能使学生更健康地成长。

（二）要爱学生 更要会爱 没有爱就没有教育。教师爱学生是职业道德必需具备的，只有充满爱心的教师，才能用心研究教育教学，才能把教育当作终身挚爱的事业。假如没有对教育的热爱，就不可能全身心的投入到教育教学中去，所以，教育要学会爱。爱，需要有甘心情愿的付出，需要无怨无悔的奉献，有爱才有激情。尽管如此，只有爱，只有教师奉献和付出的教育，也一不是完整教育。为了能让学生得到完整的教育，我们要不断的探索，这也是会爱学生的方法！

（三）4 的乘法口诀课后反思 今天，数学课讲的是4的乘法口诀，课后我进行了反思：

1.在学生操作后进行发言时，有部分学生收学具的速度太慢，影响了听课。所以在以后的操作活动中，当操作结束时，要让学生迅速地把学具收好，认真听他人的发言，培养学生良好的学习习惯。

2.学生都能摆出了正确的图形，动手操作能力得到了提高。

3.通过仔细观察，学生基本能发现问题、提出问题，并能够熟练地解决生活中的实际问题，而且大部分学生能从不同角度解决问题。

（四）要给孩子力量 今天第一节课是数学课，我讲的是“二十以内的退位减法”。同学们参与的积极兴很高，学困生黄酋华一次次举起稚嫩的小手，看到我的鼓励目光，他的小脸上也露出笑容。课堂上，那一双双争先恐后举起的手，其实就是想争取一个表现自己和体验成功的机会。这时候，他们需要的是老师给他们力量，充分肯定和鼓励，使他们对自己有信心。他们就像孕育在土壤中等待发芽的种籽，一但感受到春天的温暖就会萌动、滋生。老师对他们的尊重、赞赏和期待，使他们敏感地体察到一种友善，诚挚的关爱，他们本能地感觉到那里一片明媚的春光在召唤他们。那幼小的心灵，就会无拘无束地，处在一种愉快的积极的状态，他们的潜能和个性就会自由而充分地表现出来，得到健全完美的发展！

奶奶的心

我刚带这个班的时候，于畅的奶奶就来找过我一次，很诚恳的请我多照顾她的孙女。为了孩子，在新城租房子有多不易呀，我非常理解她的难处，答应她好好照顾于畅。我喜欢和这样的家长沟通，知道与老师共同努力才会让孩子进步。所以我一直都很关注这个孩子。今天她又来了，想了解这段时间孩子的学习情况。我详细的对她说：“孩子学习进步不大，上课爱溜号，注意力不集中，课堂作业上交不及时„„”说了许多她的不足之处，我只顾自己说了，没注意到她的表情，突然一回头，发现

中心小学◆教师★王艳娟

她的眼里满是泪花，声音哽咽着说：“咋会这样呢？咋会这样呢？”一霎那，我突然有些后悔。从她的语气中，我深深体会到老人的伤心、失望和无助。为了孩子，付出了一切，满以为自己的付出会换来孩子优异的成绩，自己的辛苦不会白费。但我的话犹如一盆冷水残酷地浇醒了她，让她不知所措，无法接受。看到她的样子，我只能把话一转，又说了一些她的优点，虽然我说这话的时候有些心虚，可她还是长出了一口气，有些稍微的放松，然后又说了一些拜托的话，怀着感激的心情离开了。离去时看 教师随笔JIAOSHISUIBI

我的眼神让我感到深深地沉重。现在的孩子大部分都是由爷爷、奶奶带，父母不在身边，爷爷、奶奶把爱都寄予在孩子身上，他们太爱孩子，爱到极点，爱到什么事都不让孩子做，上学、放学有人接，帮孩子做值日，让孩子都变得懒惰了。在他们的心里只是想让孩子有更多的条件和时间去学习，可是往往这种做法会适得其反。真想对他们说：“适当放放手吧，或

许会好一些。”

我不知道她的儿子、儿媳见到此情此景会作何感想，年老的父母逐渐弯曲的后背依然背着年幼的孩子的书包，眼神中满是怜爱与无奈„可怜天下父母心。作为父母的你们又在做什么，把这么重的责任压在父母的身上，他们受得了吗？挣钱固然重要，但与老人和孩子相比，孰轻孰重呢？

妈妈的坚持让他变得坚强

他的姥爷是开国元勋，他的太姥爷是著名科学家钱伟长，他说，这些光环并没有给他的成长带来什么方便，他该吃的苦照样吃，该受的罪照样受。

4岁时，一次妈妈领着他上街，他在商场里看到一种玩具，邻居的小伙伴就有一个，他要妈妈买一个，妈妈却认为那玩具不适合他，拉起他的手就要走。这时他开始耍赖，倒在地上，放声大哭，他想，妈妈绝不会丢下他不管。可是妈妈越走越远，眼看就要不见人影了，他害怕了，赶紧爬起来赶上了妈妈。

妈妈说，倒地耍赖哭鼻子，不应该是男孩子的作为，我就是要“坚持”，让你学会明理，学会坚强。

上幼儿园，妈妈让他全托。他想，上小学了，每天就能和妈妈见面了，可妈妈却让他上了能够吃住的远得多的私立小学。初中念完了，妈妈更是让他远离北京，去了陕西就读于一所农村高中。除了吃得很差外，每天还要跟着老乡干活。他总向妈妈大倒苦水，可妈妈从不为之所动。是的，坚持就是让孩子离开那种会使其变得孱弱的父母的羽翼。

妈妈似乎就是这样要坚持到底，她竟然想出了最为出人意料的一招：送儿子到美国费城读军校。他曾说，这可是将他赶入了“狼窝”。2010年国庆期间，远在美国的他接受了记者的采访，下面就是他对记者讲述的在美国费城军校的一些生活片段：

2006年3月23日，他开始了第一天军校生活。清晨5点30分，睡梦中突然有人抓住了他的睡衣领子将他拽落在地上，一个愤怒的声音几乎震聋了他的耳朵：“新兵蛋子！你必须在40秒钟内赶到食堂吃饭，如果迟到，拳头就会落在你的脸上！”他顾不上摔痛，穿好衣服直冲饭堂。还好，他提前了4秒钟。

不说白天每一分每一秒训练的超强度，晚饭后洗

澡时，每一个人只允许30秒。那天30秒到了时，学生官就把他从浴室拖出来顶在墙上，那时他浑身是泡沫，只好用浴巾擦了泡沫穿上衣服。

晚上，尚不满15岁的他拿起笔坐在床上给妈妈写信“……这里不许外出，不许打电话，不许和别人说话……妈妈，我好难受！”他是多么希望妈妈能允许他退学回到北京。信寄出后，他天天查看信筒，可妈妈没有给他回信，妈妈就是要坚持自己的做法。

妈妈的坚持，也是他的坚持，终于让他变得非常坚强。

因成绩突出，他只用了3个月就结束了新兵训练，比一般学员提前了足足三个月。入学不到8个月时，他已成为上士军官。第二年2月，他被提升为上尉。到这一年的9月时，他成为了步兵总教官、军警队长和国际部代表，属于正团级军官。

他的名字叫孔一诺，美国费城军校唯一的中国学生。

特别是在他担任正团级军官后，每个星期天的阅兵式上，他身穿着威武的海军陆战队正团职军官服，正步走向主席台，向前来所有参观的客人及家长大声报告：“我是孔一诺，来自中国北京！”那种光荣，那种为国争光的自豪感让他觉得所有付出都值得。是的，坚持就是让孩子血与火中受到淬炼。

3年后他毕业了，费城军校的生活，让从小“泪腺丰富”、性格懦弱的他硬是脱胎换骨，成了一名铁骨男儿。如今，他又就读于纽约的曼哈顿大学，学习金融与国际关系学。一个孩子不怕从小多么软骨弱势，只要做父母的能循循善诱，“硬”着心肠让他成材，长大了的他也就能够以一个顶天立地的形象出现在世人面前……

教师随笔JIAOSHISUIBI

第四篇：教师随笔

教师随笔《多一些宽容》

我们对学生真诚的爱，体现为多给他们一些宽容。有人说：“世上没有不生杂草的花园。”说到底，金无足赤，人无完人。更何况是稚嫩无知的孩子！面对一个个小小的过失，常常是一个淡淡的微笑，一句轻轻的问候，就会带去包涵谅解。即使我们的一片苦心不被理解，也不要苛求，以律人之心律己，以恕己之心恕人，多一点宽容，生命也就多一点空间。

１、允许学生犯错，引导其改过

人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，包括伟人，更何况正在接受教育的小学生呢！他们正在成长之中，心理、生理还没有成熟，认知水平低下，生活经验缺乏，社会阅历肤浅，偶尔犯点错误在所难免。我们无需对他们犯的错误大发雷霆，而要像著名教育家陶行知那样，蹲下身子，用孩子的眼光看待孩子，宽容他们的过错。我常常发现学生是在不经意中犯下了错误，事后往往十分后悔。对待这样的学生，我们更要宽容他们，谈话也好，批评也罢，一定要选择合适的场合，注意方式方法，让他们感觉到老师的真诚和善意。如老师精心抄写好的小黑板，一转眼就被某个“卫生积极分子”给擦掉了；班级搞卫生时，拖把上的泥污染白墙壁等等。此类事情在学生中经常发生，对此我们如果不分青红皂白地给予一顿批评，只会严重挫伤学生为集体做好事的积极性。因此，我们不能急躁，要先肯定他们的动机，再教育他们以后做事要细心。

2、用一把尺子量学生，尊重差异，保护个性

先天的因素和后天环境的不同，造就了一个个智力参差不齐，思维快慢不一，兴趣爱好各不相同，个性特长各有千秋的不同的人。在学生中，有的记忆特别好，有的喜欢动手，有的擅长绘画„„其实他们都在按照自己的节奏自然地成长着，如果我们也像快速饲养家畜那样规定他们的生长速度，其结果可能是学生因消化不良而变成畸形。如果用“齐步走”的教育模式，“一刀切”的教育要求，“大统一”的教育方式和“同一标准”的评价机制去训练学生，那只能是拔苗助长，学生也因此会变成一个模子浇铸出来的“标准件”，毫无个性可言。因此，我们不能用同一把尺子去衡量所有的学生，应当尊重学生的差异，保护学生的个性，宽容学生的短处，张扬学生的长处。相信每个学生都有属于自己的一片天空，都是一块等待开发的沃土。宽容是一把打开学生心灵之锁的金钥匙，是张扬个性、发挥潜能的良药，是照亮学生前程的灯塔，是教师走进学生心灵的通行证。作为教师的我们，在教育过程中，面对一个个独具个性的学生，应少一点“雷雨”，多一些甘露；少一点指责，多一份理解和宽容。

谈学习习惯的培养

[日期：2010-01-26]

来源：双溪小学 作者：洪小玲

[字体：大中小]

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。那么，小学生要养成哪些良好的学习习惯呢？

1、养成课前预习的习惯。我们常说“良好的开始是成功的一半”通过预习，学生不仅可以使自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些自学的方法，更重要的是培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使“教师教是为了不教”得以更好的落实。

2、养成上课专心听讲讲的习惯。上课专心听讲、积极思考问题、主动发言，这是作为一名学生在课堂中要做到的最基本的要求。很多学生上课易走神，做其他小动作，一节课四十分钟很难坚持下来了。可以说，这一点是学习跟不上的主要原因之一。很多时候不知道老师要求干什么，久而久之形成恶性循环更不愿听讲了。只有用心听讲的同学，他才会真正走进课堂、走进文本，才会将学习和思考有机结合起来。

3、养成善于发言、不懂就问的习惯。课堂上只有积极发言，发表自己的意见，老师才能了解你对问题的掌握情况，才能锻炼学生的思维、表达能力。在学习中遇到问题，不懂就要问。可以在课堂上问，也可以课下问；可以向老师提问，也可以同学之间提问，或者不耻下问。在你提问的同时，说明你思考了某个问题。经常学有所思，思有所想，日积月累，必能积累一定的知识，提高自己的认识或见解。

4、养成按时按量按质地完成作业的习惯。作业是学生学习情况的一种反馈形式。也是帮助学生复习和巩固新知的一种手段。通过对作业的严格要求，从中培养学生规范书写的习惯以及独立思考的习惯。农村孩子的作业特别是课下作业，完成的很不好。在日常的教学中，学生一遇到阅读中稍微需要动脑筋思考的题，学生就不写了，宁愿留着空白，也不愿去思考，就等着老师去讲解正确答案。时间长了，学生就养成了懒惰的坏毛病。所以，培养这一良好习惯是很有必要的。

5、养成课下阅读和积累、练笔的习惯。阅读是学生获取知识培养能力的有效途径。特别是要注重课外阅读。社会的发展，促使学生要了解更多的知识，涉及方方面面，而书本中提供的知识是非常有限的，它远远不能满足学生的需求。这就要求学生从小养成主动阅读和积累的习惯。通过阅读和积累，开拓视野、丰富知识、培养能力。有了积累，就要勤观察勤动脑勤思考勤练笔。经常的写写，写日常生活中的所见所闻，写心中所想，阅读和写作水平定会有很大提高。

如果我们每一位学生都能养成以上这些良好的学习习惯，那么，在他们以后的学习生活中，就会觉得学习很轻松，也就会更加热爱学习了。同时教师的教学工作也会变得更加轻松自如了。

新碧学校《教育有痕，爱无痕》

[日期：2010-04-04]

来源：新碧学校 作者：章如丽

[字体：大中小]

老师们，我想你们都曾经遇到过这样一个问题：您是干什么的？当然，答案很简单：我是一名小学教师！我不知道，老师们在说出这个简单的答案的时候，内心的片刻会有怎样的感受呢？辛勤耕耘于教坛几十年的中老年教师们，我会从你们睿智的眼神，从你们脸上淡定而慈祥的笑容中体会到内心的润泽，体会到你们因为不断耕耘着，不断爱着而永远年轻的心！因为，你们也许已经悟出了或正在品味着作为一名小学教师的真谛与幸福！

而我，作为一名青年教师，这份职业，让我曾因为快乐而自豪，也曾因为烦琐而困惑。而现在，我想说：我是幸福的！可能有人会疑惑：幸福是什么？在我看来，幸福就这么简单：因为爱着孩子们，所以爱着教师这份职业，所以我幸福。

周日回到学校，走进办公室，就看到办公桌上放着一叠厚厚的贺卡，还有一朵鲜艳的玫瑰花，陈老师告诉我，是我以前的学生送的，他们在这等了我好久，还是刚刚走的。原来明天是教师节，这一刻，我好感动，我好幸福。现在上初中的学生，他们还是想着我，有空会给我发信息,经常会过来看我，我们会放开心扉谈谈心事，分享彼此的快乐和烦恼.这时候的我们不再是师生关系，而是朋友，而且是非同寻常的好朋友。还有比这更令人羡慕的幸福时刻吗？

现在是网络时代,谁都喜欢在网上遨游.我的学生也不例外,他们都有自己的QQ号码,而且在第一堂课就”软磨硬泡”般拿走了我的号码,加我为好友。孩子们在我的空间上留言，特别是班级里最调皮的学生特别带劲，他特地在下课的时候对着我高声呼喊，“老师，你的照片很漂亮！”可以确定的是我那时候一定乐开了花，自己就像有一群活泼可爱的小猴子拥戴的美猴王。就算我的工作繁琐又杂乱，就算当老师得起得早，睡得晚，我也很满足，因为我的上空弥漫的是幸福。学生和老师之间和谐相处，快乐学习的幸福。

老师的幸福就这么简单，然而得到却没那么容易，不过据说这种幸福是可以慢慢习得的。

第五篇：教师随笔

教师随笔——孩子给的感动

峪耳崖小学王春彬

课间，我正站在办公室跟同事聊天。学生杨可可跑来办公室，冲到我面前，我以为又是什么琐事要报告，谁知她高高举起手，努力伸到我面前，说：“王老师，这支红笔我一次都没用过，送给你！” 我看着她的眼睛，好清澈，里面还有些许期待和慌张，是怕我拒绝她吗？ 愣了几秒，很快地接了过来，“谢谢你哦！”我还想说点什么，她就转身跑了。怎么说呢。孩子的举动很是贴心，因为我这人很迷糊，经常去教室忘记带红笔，去教室改作业时总是要问孩子们借，每当借红笔的时候，孩子就很热情“用我的用我的！”，现在已经发展为我一拿学生的作业本就有孩子递红笔过来的状况。我猜想可可小朋友要送我红笔是因为她一定觉得，王老师太可怜了，每天都要向小朋友借，干脆我送支给她吧。呵呵，谢谢你了，可可。谢谢你还懂得可怜老师。嘿嘿~~~ 在电脑上找到可可小朋友的照片，这张是在我们班入队的时候照的，入队仪式上，孩子们都很严肃，其实她是个很可爱很白净的小姑娘。谢谢孩子们，整天给我制造麻烦的、不遵守纪律的、捣乱的、有时还会吵架打架的孩子们，你们很好，真的，我的世界因为你们而美好！