第一篇：研修作业：拥有高超的语言敏感不是梦
研修作业：拥有高超的语言敏感不是梦
荆月凯
几天前，20年前我中文系的同学老刘升为县级干部，我们同学几个去祝贺，酒酣之际，老刘略带醉意的问我：“你知道我当年为什么要转行吗？”我说：“为了今天呗，现在不是功成名就了！”谁知，他一脸苦涩，说：“高考时是误打误撞进入中文系，我对语文简直是绝缘，喜欢看的书也仅限于讽刺与幽默之类，课本中的文章，自己根本读不出什么感觉，这样的敏感度，怎么会感染学生？转行确实是迫不得已而为之，与其面对学生无奈，不如另寻他路！”是啊，作为一名中年语文教师，对此有着很深的感受，如果教师对语言没有敏感性，是很难培养出敏感性很强的学生的。
学生的语言敏感性，具体而言，是指学生对美的语言审美的敏感程度。语言和思维密不可分，有的人天生对语言十分敏感，而有的人则要多激活他的语言细胞，我们做教师的就是要让有语言天赋的人发挥其语言优势，而让那些似乎对语言不甚敏感的人也能对语言敏感起来。
然而在我们语文教师琐碎、繁杂的教学生活中，我们却发现很多令老师不满的情形，主要表现在学生对语言的敏感性太差，学生对语文学科学习的积极性很差，其实，语文课应该是最令学生欢迎的学科啊，你想任何一篇文章一定比那些数理化要丰富得多，有趣的多，而学生往往在数理化课堂上，神采飞扬，在语文课上却是蔫蔫的，疲于应付，作为教师不能不着急、愧疚！
那么如何培养学生的语言敏感性呢？结合自己的实践，现在进行一下总结与梳理：
1、语文教师的性格要烂漫，语文教师的语言要有敏感，有意味，有时鲜性。
在很多影视作品中，往往把不喜欢的老师刻画成语文教师：年老、带老花镜、衣服皱皱巴巴、一脸严肃、非常的古板的讲文言文。而下面的学生或大睡，或窃窃私语。确实，这样的教师是很难培养学生语言的敏感性的，作为一名语文教师，应该具备浪漫的情怀、开朗的性格，才能够与学生一起感知春花雪月。语言也要充满感情色彩与文化气息，要耐人寻味，要有时代感。即使批评学生也要讲求方式方法。在过去的教学实践中，我发现，那些感情丰富、细腻，性格活泼、喜欢读书的学生语言感知能力比较强，写出的作文也往往很有文采。于是，在教学中，我也总是有意无意的往这方面引导。在课堂上，我尽量多的用优美的语言，不怕学生取笑自己说“酸溜溜”，在课下，我总是想方设法开展一些活动来训练学生们的语言敏感性。比如，有一年中秋节，我抽出晚上一节课，让学生们围坐在操场上，诉说理想，畅谈未来，用诗的语言描绘夜景等等，学生们触景生情，再加上我早就进行布置，学生都有所准备，效果非常好，虽然是高一组织的，很多学生进入大学之后，还很清楚的记得当年某同学说的那段富有哲理的话。看了“感动中国”之后，我让学生们模仿颁奖词给同位写颁奖词，为了锻炼学生的敏感性和灵活性，我把学生名单制成“阄”，每人抓一个，抓住谁，就当场写一个关于这个同学的颁奖词，还要当场说出来。也由于事先有所布置，很多学生早早就观察班内每位学生的性格特点，并暗暗用最优美、最深邃、最凝练的语言来进行了准备，一箭双雕，不仅仅锻炼了学生语言的敏感性，而且锻炼了学生们观察与表达的能力。
2、培养学生具有积极健康的人生态度和具备一颗渴求美好的心灵。
性格决定命运，什么样的种子结出什么样的果实，教师要培养学生语言的敏感性，就要积极引导学生具备健康积极的人生心态。几年前，马加爵，一个非常阴郁、沉默寡言的贫寒大学生制造了屠杀四名同窗的惨案震惊全国，在对马加爵深入分析之后发现，他成长的过程其实是一个渐渐扭曲的过程，在他之后，又发生了很多这样的惨案，基本相同的是，这些学生的人生态度极度扭曲，人生观、价值观、世界观与健康者格格不入，他们沉默寡言、甚至不会交流、不会表达，更奢谈语言的灵敏性了。这一个个悲剧的例子告示我们：培养学生的语文能力首先要培养学生健康的人生态度。
有人说，一个人的文章能反映出一个学生的内心世界。我们在平时批阅学生的作文时也发现，那些读书多、性格阳光、处事干练的同学，文风往往是积极、昂扬、向上的，那些喜欢诗歌、性格温婉、感情细腻的同学，往往写出的文章文采飞扬、感情真挚，而那些喜欢诡异、迷幻、血腥、暴力等网络小说的同学，往往写的文章杂乱无序、是非不清、颠三倒四。因此，我们教师要培养学生良好的语言敏感性，就要努力在学生心中种上一粒粒能产出美好、善良、道德、情操等高尚物质的种子。
3、积极思考，通过各种形式培养学生对有特色的文字的敏锐直觉。
语言的敏感度有时候决定着个体对于语言的理解能力，特别是从语言中感知享受美的能力。语言的敏感度也是因人而异的，有的人天生对语言的敏感度强，那些天才的作家诗人大多是这种类型吧，而大多数的人需要通过一定的学习训练，不断地刺激语言细胞才能最终形成对于语言的敏感。我们教师在平时的训练中，主要是针对后者，我们不要拘泥思维，要试图通过各种措施，培养学生对语言的敏感性。我们要善于从细节着手，善于发现隐藏在学生身上的闪光点，老师在放开思维的同时，更应该让学生展开自由自在放飞的翅膀。这里，有2个我班学生的案例，对我的触动很深，也是我深深的感受到，学生的潜力真的是无穷的，只是，我们教师还缺少一双发现学生才能的眼睛。2007年，高一下半年，我班一位男生给女生写了一篇洋洋洒洒4000多字的求爱信，被我截获了，当时，我看到里面华美的辞藻、丰沛的情感、似曾相识的内容，我就认为是这位男生不知道在哪里抄来的，就随手扔在了一旁，因为这位男生不喜欢语文、喜欢数理化，平时写作文都是干巴巴的，一个偶然的机会，我得知，那封求爱信是这位男生在半夜里爬起来，在手电筒的微弱光下写就的，对此，我触动很深，能写出这样优美真挚求爱信的应该是一位才华超群的作家啊，怎么会是只要写作文就咬烂笔头的他呢？带着疑问问学生们，大家说，很正常，求爱信是注入了情感，没有任何羁绊，所以一气呵成、酣畅淋漓的，而作文，想到的首先是怎样才能更扣题、怎样才能讨好老师、怎样才能符合作文行文的基本要求，于是，边写边束缚，就很难展开思维的翅膀。我仔细一想，也确实如此，2008年，我班一个学生高考语文89分，我问原因，学生内疚的说：“老师，我一直不会写作文。一看见作文题目，就一片空白，三年来，能在规定时间顺利完成一篇作文的时候很少，高考也是这样！”带着遗憾，这位同学进入了专科院校，以后，我的博客与他的博客进行了链接，我进入了他自由自在的表达空间，我震惊了，那文采、那深度、那结构非常完美，可以说，他写的任何一篇文章，都可以拿出来去发表，可是，在高中怎么一拿笔就大脑空白呢？在他那一篇篇反思高中失败的文章中，我找到了答案：功利心太强，以至于淹没了自己超强的语言敏感性。近几年，我都把这位同学的文章拿给学生们看，讲这位同学失败的教训，对学生触动还是很大的。所以，在培养学生语言敏感性上，教师要放开学生的手脚，启发学生善于绽放自己的一切，万不可把自己包裹的严严实实，那样，对自己语言的培养不利。
4、关注生活中的语文，让学生随时随处感悟语言的妙处。
生活中，影视、网络、广告跟我们如影随形，只要有心随时随处都可以引导学生去提升对于语言的敏感度。如下面几条广告，就让我们从中体味到语言运用的妙处。
联想手机：自由联想，快乐共享（一语双关，拉近了与客户之间的距离）
利郎商务男装：简约不简单（简洁的语言，却道出了利郎男装不同凡响的品质特点。）
以此为例子，我启发学生，看电视的时候，不要仅盯在言情或武打的电视剧上，要深入分析每一个广告是如何创意的、每一个新闻是如何切入的，我还利用一个周末，搞了一个“我发现、我快乐、我成长”的主题班会，让学生们寻找生活中、电视上、网络上能够给人以启发，最能反映语文智慧的广告和语段，学生们在寻找、交流、沟通中，相互之间都得到很大的收获。
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除此之外，我们还启发学生们要经常留心生活中的鲜活的语言现象。比如歌词中的优美句子，电视及生活中的广告用语，宣传语，对联，谜语，打油诗，广播、新闻、演讲集会活动发言，短信文化，网络语言等等，这些都可以是我们关注的对象。这也是培养语言敏感性的重要的方式
不是所有人生来妙语连珠、妙笔生花，放开歌喉，大声说、大胆练，总有一天会运筹帷幄、侃侃而谈，一支钝笔，需要不断地磨砺，才会汩汩流淌出美丽的篇章，总之，培养学生语言的敏感度不是一蹴而就的，他需要教师用心设计并且持之以恒，为了学生的未来，我们要坚信：我们能！
第二篇：研修作业：朝着梦想迈进，做个幸福的追梦人
研修作业：朝着梦想迈进，做个幸福的追梦人
——回望我的教学历程
十八年前，因为无意中的一次选择，我走进了临沂师专思想政治系93级1班的教室，成了一名准思想政治教师。
因为从初中到高中多年的思想政治课堂的学习，政治课上那单调的教学方式以及没完没了的背诵、记忆与考试，让我对这门课程没有多大的兴趣。所以毕业后，当迎接我的那所乡镇中学缺乏英语教师，校长征求意见时，我痛快地答应了做一名英语教师。之后，我在乡下交了三年的英语。
1998年，我来到了城里，学校对于学科专业对口的要求很严格，我无奈地由一名英语教师转变成一名思想政治教师。手中握着当年的思想政治课本，我很茫然，我不知道我是否还要重复当年政治课上的那些故事？战战兢兢地走上讲台，照着手中的课本，照本宣科，居然也能应付下来，但我不喜欢，这样的课堂我找不到心中的激情。当一位同行笑着说他不用备课，拿着课本就能走上讲台时，我更加茫然，政治课真的就只是划划背背吗？
后来，我开始注重参加教育局举办的教研活动，一些优秀教师的课堂里充满了令人兴奋的元素，看着那充满激情的课堂，看着那一双双投入的眼睛，我感受到了一种从未有过的力量，原来我们的课堂居然可以如此生动，如此有吸引力。其实，那时，新课改已经悄悄地开始了。
随着课改的推进，尤其从“思想政治课”到“思想品德课”的转变，我手中的课本上多了越来越多的生活中的故事，我的课堂上也慢慢融入了更多的身边的人和事，下了课，有越来越多的学生和我探讨生活中遇到的烦恼。我对这门学科的认识已经开始由理论转变到实践，渗透到每一节课堂。曾经的划划背背没有了，代替的是演小品、看视频、搞辩论、小组合作、独立思考等各种各样的新花样，原来的教室里经常回荡的是我斗志昂扬的独自演讲，学生静静地观望。而现在，是我经常微笑着观看同学们的演讲、辩论，教室里充满的是学生们讨论的声音和偶尔爆发的笑声、掌声。学生们似乎很喜欢上思想品德课，而我，不知什么时候也离不开这个课堂了，思想品德课，把我和学生们拉得很近、很近。
初一的时候，有位小女孩在上完课之后，悄悄地找到我，腼腆地说：“老师，我们之间可以做朋友吗？”我拉住了她的手。多年之后，这个女孩依然还是牵挂我的好朋友。初二时，有位小男生皱着眉头对我说：“老师，我的妈妈经常翻看我的日记本，这是否也是侵犯我的隐私？”我让他坐下来，谈起了怎样和妈妈相处以及权利与义务的问题。一位女生和一位男生的交往引起了同学们的议论，我和这位女生悄悄地谈起了男女同学交往的尺度及影响，后来，班里的议论消失了。临近中考的时候，一些学生出现了心理问题，在学习怎样正确对待学习压力及考试焦虑一课时，我有意识地引导学生放下包袱，轻装上阵。
我发现，作为一名思想品德老师真的很自豪，我们既可以疏导学生的心理问题，<莲山 课件>也可以成为学生的法律顾问，还可以与学生们谈古今、论天下。尤其当我做了七年的班主任之后，思想品德课的教学让我在班级管理方面收获很大，连续两届班级都连年被评为优秀班级，在中考中也取得了优异的成绩。许多任过我们班课的同事都说我们班风气正，人情味浓，学生们懂得感恩，他们都笑着说还是思想品德课老师会做思想工作呀。是啊，在我的班里，在我的课堂上，从道德教育、心理教育、到法律、到国情，哪一节无不渗透着德育呢？几年下来，良好的德育教育促进了文化课的学习，也提升了学生们的人文素质。就在昨天，三年之前毕业的那些孩子们在接到高考录取通知书之后，自发地组织了一场师生大聚会，孩子们用质朴的语言向老师们表述着心中的思念与感谢，坐在他们中间，我感到了一种幸福。
今天，当我用心地观看了《开启教师职业幸福的大门》的视频，倾听了专家们关于《回望思想品德课程——经验与反思》的报告之后，我想了很多，我觉得曾经的我仅仅是一名思想政治课堂上的教书匠，而现在，在思想品德课堂上，我正在向着一个梦想迈进——做一名学生心灵的引路人。我在这个追求梦想的道路上感受到了一种幸福！
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