浅谈对外汉语教师素养

第一篇：浅谈对外汉语教师素养

浅谈对外汉语教师的教学素养

【摘要】对外汉语教学教师的素质直接关系到祖国的形象和教学质量，具备良

好的教学素养有利于中国文化的传播。下面将从语言修养、跨文化素养、课内外教学技巧等方面来探讨对外汉语教师应该具备的素养。

【关键词】对外汉语教师素质汉语教学

随着“汉语热”在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求对外汉语教师的素质要不断提高。对外汉语教师必须要具备扎实的中国语言基本知识和中外文化基本修养以及一些灵活的教学技巧。

一、必须具备较高的语言修养

对外汉语教师的语言修养需要在语言的道德、学问、技艺等方面通过刻苦努力、艰苦磨练、陶冶情操才能形成。教师的语言修养直接影响汉语作为第二语言的学习者的学习、情绪和情感。所以教师语言修养要注重课堂中教学语言的熟练、准确、流畅程度，以及在不同语言环境中的言语行为作用。具体地说，对外汉语教师的语言修养应当包括以下的内容:

1、对外汉语教师的语言道德修养

对外汉语教师进行的是语言教学，其语言中所表达出的思想、内容、文化很大程度上是代表学习者所学习的第二语言来源民族的文明。语言是表达思想的工具，思想的充实，心灵的丰满都是语言丰满的条件。同时心灵的高尚、思想的纯洁也是语言纯洁高尚的基础。教师语言道德修养是其为人师表的重要因素，尤其是对将汉语作为第二语言学习的学生来说，使用具有良好道德修养的教学语言，会使学生在学习中产生愉悦感，乐于接受教师的教诲。同时也用汉语中所蕴涵的汉族文明的精华陶冶了学生的情操。

2、对外汉语教师的语言技能

对外教师的语言技能是教师语言修养中重要的内容和组成部分，是对外汉语教师从事语言教学工作，向以汉语为第二语言的学习者进行语言教学活动的先决条件和必备条件。因而对外汉语教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着学习者对汉语语言知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教学活动的效果如何。即教师的语言技能直接影响到教师教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。因此教师的语言技能对教师教学尤其是语言教师的教学至关重要。对外汉语教师的语言技能包括这些方面：第一，教师语言应具有双重语言背景适应性。就是要适应各种母语不同的学生。由于学生个体不同、生活的国家、民族背景等方面的不同，所以学习者在接受第二语言教学、获取语言技能等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在学习者现有语言接受能力的起点上，并能够促进学习者语言表达能力的提高和第二语言思维发展这个范围之内。第二，对外汉语教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让学习者听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。语言初学者的语言获得多由模仿而来，由于一些学习者缺少语言环境，课堂成为他们主要语言学习环境，模仿对象主要也是教师。因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学习者才能准确地模仿，学习者才能更好地学习第二语言。第四，对外汉语教师的语言应具有激励性和启发性。对外汉语教师的语言应注重生动形象和富有感情。就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学最大不同点在于，教师的语言应更加简洁、感性，多注重生动实际交际教学、使语言教学更有趣、形象、活泼。具备良好的语言技能，能使教学效果事半功倍。

二、具备跨文化素养

学好一种语言，兴趣是关键。因此在对外汉语教学中要有目的地运用心理学知识进行情感教育，激发学生学习的潜能，调动学生学习的积极性尤其重要。一名教授汉语的老师，本身就是中国文化的一面镜子，一言一行都散射出中国文化的魅力。在与学生接触中可用游戏、绘画、唱歌、表演、小组活动等愉快的教育方式介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、七夕等，并与西方传统的圣诞节、感恩节、圣·范伦泰节等相对比，挖掘学生学习汉语的潜能并培养他们学习的兴趣与热情。教师不仅要介绍璀璨的中国古文明，如中国的传统服装、传统建筑形式、传统绘画、传统戏剧等，还要介绍正在产生和发展的现代文明。要把语言教

学与社会生活相结合，把语言教学和文化传播相结合，在语言教学中传播文化，在文化传播交流中教授语言。可以在学校开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还能在社会上产生一定影响。要充分发挥汉语教学的优势，使语言与文化在教学的过程中成为一个有机的和谐的整体，使对外汉语教学的内容更充实、更有趣，教学过程更生动、更有吸引力。

留学生来中国学习汉语，除了进行日常交际，更重要的是希望通过汉语了解中国的文化。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。如果在教学中，教师只重视语言的外在形式和语法结构，仅局限于培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，那么学生的交际能力就无法提高。第二语言学习其实就是“一个适应新文化的过程”，在教学中，教师不能局限于语言本身的语音、词汇和语法，应该注意语言的文化载体特征，尽可能让学生在学习的同时掌握汉语所储存的民族文化知识，从而在教学中获得良好的教学效果。

对外汉语教学是通过传播汉文化知识来实现的，创造良好的文化氛围，对教师和学生来说都是有益的。因此对外汉语教师应该对中国的地理、历史、社会、艺术、风土人情等各个领域有比较深刻的了解，对学生的文化习俗也要有一定的掌握。学习一门外语，其实也是在学习另一种文化和思维方式，教师只有在比较清楚双方的思维方式和习俗后，才可能帮助学生正确理解中国的文化习俗，避免犯文化错误，并在教学中准确地判断出学生在使用汉语时造成的错误是处于不知道知还是心存恶意。所以，教师不仅要懂本国的文化，还要了解对方过的文化，灵活运用两国文化之间的差异性来进行教学，使教学工作如虎添翼。从而达到教学目的，体现一名对外汉语教师的风貌。另外，文学是语言的艺术，可以为语言学习提供丰富的表达方式，如果一个师的文学修养很高，并且运用得很好，那么他的汉语教学的效果和在学生心目中的地位将是可喜的。

三、具备灵活的教学技巧

作为一优秀的对外汉语教师，首先应该具有坚实的汉语功底，具备一些基本的教学技能，如汉语的听、说、读、写等语言技巧以及汉字、词汇、句法、篇章、语义、修辞等技能。我们知道，在一些看似简单的语言知识教学 中，往往隐藏着我们认为简单却不易解释的因素，有的教师对语言已经有了丰富的感性认识，但却意识不到使用汉语时遵循规律，因此对外国学生发错的音、说错的句子自己只感到好笑，却解释不了是什么因而对于学生提出的一些提问，析义不透、辨义不清，除了以“习惯用法”搪塞之外，找不到准确的方法来解答。这样的老师在学生面前树立不起威信，也是不称职的。因此，对外汉语教师对语言学知识的学习和掌握并达到娴熟地运用是非常必要的。同时，在教学过程中，要充分利用讲课的艺术、方法和风格，把学生的积极性调动起来，增强他们对中国文化的兴趣，从而主动去了解，去体会。只有这样，才能在课堂上形成良好的互动。

对外汉语教学的学科特点决定了对外汉语教师必须掌握一套特殊的本领，即在课堂使用汉语教学的过程能保证师生交流顺畅，又能带领学生学习汉语，即关注语言传递的信息，又要对学生使用汉语的形式高度敏感。对外汉语教学不同于一般的第二语言教学，因为教师是用 自己的母语进行教学，而一般的第二语言教学是师生都使用非母语进行教学活动。因此一般情况下教师的汉语知识水平基本是没有问题的，问题的关键是教师如何准确地把知识传授给学生，这就需要技巧。在教学活动中，即使在初级的班级，也尽量减少学生母语的使用；让学生尽量使用所学习的语言发问和讨论文题；教师可用丰富的表情或手势启发学生的思维；尽量设法鼓励或启发学生的参与活动；在不同类型的授课中可采用一些不同的游戏来使课堂气氛亲切、融洽；课前课后，教师可与学生经常交流。

在课外，教师需要创新教学的技巧。中华文化底蕴深厚，古典诗词、书法字画、传统服饰与美食、中医中药、中国功夫、中国戏剧等都别具一格。对外汉语教师可以充分利用现代信息技术、图书音像资料等，用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，创造性地向学生展示中华文化的无穷魅力，从而增加外国学生学习汉语的兴趣，使学生不管是在课内还是课外都有浓厚的学习兴趣和氛围。教师就要注重“才”与“艺”方面的技能修养。音乐、舞蹈、书法、绘画、体育、烹饪之类,都应该有所修养,这种修养不仅是社交的需要,同时也是教学的一种技巧。灵活地运用这些教学技巧，也是教师素养的一种体现。

中国传统文化博大精深，源远流长，作为对外汉语教师，必须树立起“终身学习”的观念，坚持教师的自我修养，积累经验，吸取教训，以及时、不断地改进和提高教学。多一些知识、多一些修养，多一些实践和探索，不断提高自身的职业道德水准和教学素养，为对外汉语教学的发展而努力。

【参考文献】

[1]申小龙.汉语与中国文化[M].上海:复旦大学出版社,2004.[2]哈军华.论对外汉语教学的几个问题[J].云南师范大学学报, 2002,(3): 61-65.[3]阎军,史艳岚.对外汉语教学中的文化传播思考[J].兰州大学学报1995,(4): 95-99.[4]吕必松.对外汉语研究[M].北京：北京语言学院出版社，1993.[5]刘晓雨.对外汉语口语教学研究综述[M].语言教育与研究，2001(2).[6]陈田顺.对外汉语教学中高级阶段教学规范[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.[7] 周小兵，第二语言教学论，石家庄，河北教育出版社，1996.陕西师范大学文学院

[8]佚名.试论现代对外汉语教师应具备的素质.中国科教期刊学会

第二篇：浅谈对外汉语教师的基本素养

浅谈对外汉语教师的基本素养

摘 要 当今时代，面对汉语国际化高速发展的新形势，我们必须高度关注师资队伍的建设，重视对外汉语教师基本素养的提升。对外汉语教师，要有较高的职业素养，良好的人格素养和足够的诚心、热心、细心、耐心。只有不断提升自身的素养，才能在教学实践活动中真正树立起国家和民族的整体形象，扩大中华文化的影响力和传播力。

关键词 基本素养 对外汉语教师 职业素养 人格素养

中图分类号：H195 文献标识码：A

近年来，中国经济的飞速发展令世界瞩目，不断增强的综合国力，持续提升的国际地位，在全球掀起一股“汉语热”，并在当下逐渐升温。在这种情况下，为满足世界各国人民汉语学习的需要，对外汉语教师队伍日益扩大。对外汉语教师肩负着两种艰巨的使命，既要扮演普通教师“教书育人”的角色，又要作为“中国大使”传播和弘扬中国文化。他们是中国和世界各国加强联系的桥梁和纽带。提升对外汉语教师的基本素养，培养合格的对外汉语教师人才，是迫在眉睫的课题。

1对外汉语教师要有较高的职业素养

从理论上说，要想具备对外汉语的执教资格，对外汉语教师必须持有三个证书，即高等学校教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级甲等以上）、对外汉语教师资格证书。据国家汉办统计，目前我国国内对外汉语的专兼职教师中，取得对外汉语教师资格证书的不足从教人员的1/4。由于高校对外汉语专业设立时间短，规模小，培养的专门人才有限，所以，许多对外汉语教师来自汉语言文学、外语、历史、教育学、心理学等专业，有些文科专业较少的工科院校，甚至还由普通话较好的工科教师担任对外汉语教学工作，对外汉语教学的专门知识匮乏。

作为一名合格的对外汉语教师，要有扎实专业的汉语言文字学基础，要对汉语的本体知识，包括语音、词汇、语法、修辞等有全面系统的认识。另外对外汉语教师还应该具备语言教学理论、语言教学技巧以及第二语言学习、跨文化交际等相关理论和知识。再次，还要具备较强的外语沟通能力。对外汉语教学的对象是外籍学生，掌握一门通用的外语，能够有效提高教学效率。如果对所教学生的母语有所了解，便能更好地了解学生学习的难点，在教学过程中有针对性地施教。笔者认为，对外汉语教学是开放性的教学。对外汉语教师，专业素质越过硬，文化视野越开阔，教学活动越有成效。

2对外汉语教师要有良好的人格素养

首先，对外汉语教师要热爱自己的祖国、人民和传统文化，具有高度的民族意识和民族自豪感。对外汉语教师的一言一行，都代表国家和民族的形象，故而言行举止要大方得体，处处维护国家和民族的尊严。

其次，对外汉语教师要有包容的心态和求同存异的思想。学习汉语的学生来自各个种族和地区，在与其交往过程中，作为一名对外汉语教师，直接面临着各种不同地域文化的冲击碰撞和交流，所以，既要具有传授汉语知识的技能，又要教给外国学生了解中国的正确方式和途径。对此对外汉语教师首先要有一个包容的心态，要在跨文化背景下建立良好的师生关系，教师要做好功课，了解学生所属国家的文化，并给以充分的尊重，当观念出现冲突时，要保持冷静，积极了解出现冲突的原因，妥善化解问题。

3对外汉语教师其他必备素养，要做到四个心：诚心、热心、细心、耐心

首先是诚心。只有一个热爱对外汉语事业并且愿意全心全意倾情付出的对外汉语教师，才能对学生进行有效的汉语输入和贯通。所以，对外汉语教师本身的诚意，以及外化演变出的亲和力非常重要，直接影响着外国学生的接受效果。从某种层面说，对外汉语教师内心真诚的力量甚至比学术本身更为重要。一个有诚心的对外汉语教师会悉心研究教学中的每一个细节，如怎样调动学生积极性，吸引学生的注意力，怎样合理安排教学进度等，从而最大限度地发挥自己的水平，达到最好的教学效果。

其次是热心。热心的教师会懂得关爱学生，给离家千里的学生家人般的温暖，会赢得学生的尊重和信赖，当学生内心接受老师的时候，对于接受老师的输出信息，就比较有积极性。

再者，语言学习本身任务重，比较枯燥，教师的精神面貌直接影响学生的学习状态，精神饱满的教师往往能营造良好的学习氛围，从而达到较好的学习效果。而且，这样的教师对汉语教学有浓厚的兴趣，会积极关注对外汉语相关知识，不断更新授课方法，长期潜心研究外国学生的心理发展和学习规律等，使自己的素养持续提升。

再次是细心。教师不但是课堂活动的参与者，还是组织者和设计者。在教与学的过程中会出现很多问题，有普遍性的问题，也有基于文化地域、语言敏感度、心理承受能力不同而体现出的个性差异。教师要细心关注学生的反应，情绪的变化，对学生不断变化的各种状况悉心留意，从而找到恰当的方法应对各种状况。

最后是耐心。对于留学生而言，汉语是一种新的语言，学习起来会出现种种错误。有时候老师反复强调的，对说汉语的人来讲非常简单的知识，他们接受起来却十分困难，这时对外汉语教师要有足够的耐心，包容他们所犯的错误，面带微笑带领他们读一百零一遍，一百零二遍，不断鼓励他们继续尝试，为他们一点小小的进步喝彩，这样，他们就能对枯燥的发音练习保持一种积极的学习状态。

总之，对外汉语教师承担着中国汉语推广和中华文化传播的艰巨任务，使世界各国文化相互促进、和谐共融、不断发展。切实提高对外汉语教师的基本素养，对于我们树立国家和民族的国际形象、提升中国文化的传播力和影响力具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 李杰群.非言语交际概论[M].北京：北京大学出版社，2002.

第三篇：对外汉语教师应具备的素养

对外汉语教师应具备的素养

对外汉语教育作为20世纪末新兴的一门学科，随着我国改革开的成果不断显现我国与世界各国在经济、文化、教育和科技等方面交往日益密切频繁，我国在世界的影响力的不断提升，对外汉语教育在这短短的几十年里的到了突飞猛进的发展，在世界上掀起了“中国热”的同时也掀起了学习汉语的热潮，学习汉语了解中国的各国友人也越来越多。正是由于上述原因我国高度重视对外汉语教学工作作为一门专门的新学科的地位也很快的得到了专家和学者们的认可。正如其名称所示，作为语言教育学科下的一个分支学科，其核心部分为汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。作为第二语言的汉语教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里的汉语作为第二语言教学和在非汉语环境里的教学。而我认为作为一名对外汉语教师在发现二者教学规律相同之处的同时还要注重二者因语言环境的差别而导致的不同。

作为一门综合交叉学科，对外汉语教学收到多种学科的影响。所以一名优秀的对外汉语教师也应具备一些学科的基本素养。个人认为语言学、教育学、心理学和文化学对于对外汉语教学是最直接和最重要的理论基础。其中语言学和文化学影响对外汉语教学的内容和目的，而教育学和心理学则是影响对外汉语教学的方法和途径。对外汉语教师不论从事科研还是教学都无法离开这四个学科基础。

一、语言学

语言学即研究语言的学科，而对外汉作为研究语言教学的学科，二者的关系是相辅相成的。作为一名优秀的对外汉语教师在进行对外汉语教学或者是对对外汉语教学理论进行研究的过程中一定会需要例如研究语言的普遍性质、共同规律还是一般原理的理论语言学或者是对莫易语言的事物进行描写对其规律进行揭示的具体语言学的等语言学基础理论知识。理论语言学从对语言本质的认识、即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，对对外汉语教学者的性质、目标、原则和方法起到了影响，从而使教学者根据自身实际制定教学方法。具体语言学对语言的事实描写和语言规律的解释，从微观上研究对外汉语教学，使教学者对于课堂内容、教学方法甚至是具体的教学环节。作为一名优秀的对外汉语教师，只有掌握了语言学及其部分分支的基础上才能对课堂起到掌握的作用。这就对广大对外汉语教师提出了一定的要求，即不光学习专业内的知识，还需要学习语言学方面的知识，充分的掌握自己的教学内容方面的专业知识。作为对外汉语教学最难的几个部分“语法、语音、词汇和文字”这四个方面一直影响着广大外国友人对于汉语的学习。所以作为对外汉语教师，我们在这四个方面更要加强自身的语言学修养，同时分析总监学习汉语的困难点，以便我们教学采取针对性地运用语言学理论，在教学中采取措施，帮助学生克服困难，学好汉语。

二、教育学

对外汉语教学作为教育学地分支，与教育学有着上位学科与下位学科地关系。这正好体现了教育学对于对外汉语教学地重要性。教育学作为研究教育规律的学科最基础的就是教育论。对外汉语教学作为下位学科自然受到普遍的教育规律与教学规律的双重影响与制约，所以教育学中所涉及到的例如教育的本质、教育方针、教育目的、教育制度、教育管理和最基础的教育论对对外汉语教学都起着决定性的影响。同时教育学的其他分支也深深的影响着对外汉语教学地发展。但作为对外汉语教学这样一个有些特殊的教育学科分支我们的教学方法应该更加复杂，更加需要我们对其教学过程、教学方法和测试评估方法等教学深入研究，有自己地方法。同时在教学过程中与同学们共同参与，不断的引导学生，使学生通过课本了解汉语中抽象的知识。并且运用多样获得教学模式和辨证的思想来服务课堂不仅帮助学生吸收课堂内容，而且防止学生在学习汉语的过程中思维僵化。在对外汉语教学中还需要强调语言理解与表达，增强学生对于汉语的理解更好的体现汉语的工具性和机能性，同时随着学生学习的不断深入语言理解与表达部分应不断增多，运用语言讲授、观察教学、训练提高、陶冶情操等教学方法，培养技能和能力，结合适当的讲授方法帮助学生掌握基本知识和规律。因为对外汉语教学不仅仅是一般的要求教学方法的科学性，而且强调教学方法高和教学程序。需要根据技能和习惯的形成、发展的规律，结合智力活动的规律，制定一套适合自己也适合学生，能够使学生有效的吸收知识、形成技能和能力，同时也能使自己在讲授中更加如鱼得水，收放自如地教学程序。

三、心理学

心理学就心理现象及其规律的科学，而对于对外汉语教学来说影响最重大就是心理学中有关记忆的研究。无论是记忆的类型、记忆的过程、遗忘的规律还是加强记忆的方法都是我们在对外汉语教学中需要面对地。在对外汉语教学的过程中，我们也会遇到在普通教学中经常遇到的问题就是学生对于教学内容的遗忘。而对外汉语教学，由于其教学内容的特殊性，导致学生在课堂外可能很少有机会去接触汉语，这样一门第二语言，从而使学生对于课堂内容遗忘的可能性大大提高。所以我们对心理学这样一门研究记忆的学科就有着比普通教育学更高的素养要求。在课堂内容的设置和教授方法上注意及时的巩固与复习合理安排复习时间，同时对讲授内容尽量帮助学生理解，安排适当强度的课堂内容，鼓励学生采用“过度学习”等方法进行学习，都是较好的提高学生记忆的方法、理解记忆的过程，把握好“识记、保持、再认与重现”这几个记忆阶段的规律利用联想等手段都是作为一名优秀的对外汉语老师的必修课。而随着心理学理论发展与进步，对外汉语教师也应不断地提升自己对于信息学的理解，与时俱进，才能更好的把握教学方法的变革，做到与时俱进。

四、文化学

文化对于对外汉语教学有着非常重要的意义与价值，因为要学好一门语言，就要了解这门语言背后的文化内涵，很多语言背后都蕴藏着深刻的文化内涵，这不光能帮助学生理解与学习，更能将该语言背后的文化传播出去，这也正是我们对外汉语教学的初衷之一——将我们拥有五千年悠久历史的文化输送出去。而作为这输送文化的桥梁，对外汉语教师更应该对这里面多包涵的文化内涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奥运会上数千人击缶而歌“有朋自远方来，不亦乐乎。”这样一个表演背后蕴藏着我们中华民族自古以来开热情好客的优良传统。这样一个表演的形式正如对外汉语这门学科一样形成了一座“桥梁”输送着我们的文化。所以说对外汉语教学中如果能够通过这样新颖的形式就更能够帮助学生理解“有朋自远方来，不亦乐乎。”这句古文的内涵与背后的文化。

但作为一名对外汉语的教师，不能仅仅掌握本国的文化与精神内涵，也应该对世界各地尤其是所教授国家的文化有所了解，这样才能不仅仅停留在文字语言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升学生的学习兴趣，方便学生的进一步理解。就以英语为例英国人多谈论天气而中国人则多讨论饮食，这两者通常都作为两国人民见面交谈的主要话题，通过适当的引导就能帮助学生理解在中国的饮食与见面问好的文化。

五、多媒体的运用

在教学手段飞速发展的今天，多媒体已经被越来越多的运用到了各门学科的教学中去了，无论是更为直观的帮助学生记忆还是更为方便快捷的陈列板书，多媒体都有着相比于传统教学方式的优点。作为对外汉语教学，多媒体和网络带来的改变更加巨大，对外汉语教学中通过网络播放的中文视频和标准且富有磁性的中文朗读音频，都是对外汉语教学的强有力“佐料”。作为这顿丰盛的“中文美食”的烹饪者，对外汉语教师对于“佐料”的选择直接决定了这名“厨师”的水平高低。在同样的主材的基础上一位好的“佐料”更能够使学生流连忘返。同时多媒体和网络的接入也能帮助学生在课后更好地进行自主学习。例如帮助分辨汉语字音字形的APP或者是一些练习发音交流的软件，甚至是能够提供与中国人进行面对面交流的社交工具都是帮助对外汉语教学的法宝。

无论是语言学中一点一滴地繁琐积累，还是教育学中不断探索得孜孜不倦；无论是心理学中不断被人们发现的记忆密码，还是文化学中渊源流长的文化底蕴。再加上对于现如今多媒体网络的熟练运用，这些都是一名优秀的对外汉语教师不可或缺的基本素养，也是我们不断学习与进步的方向。

第四篇：对外汉语教师自我介绍

对外汉语教师自我介绍(精选多篇)

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我是初试前不久经朋友介绍才知道考研论坛的，虽然在论坛里很少发言和回复但在这里我了解到了很多有用的信息也从侧面得到了很多善意的帮助，更了解到了考研中信息灵通的重要性，师兄师姐哪怕是只言片语的经验介绍对后来者来说都如获至宝极有价值。

如今作为一位过来人，我力图以一种客观中立的态度把自己的经历和考研的感受写出来，也算是为考研论坛做一点点事吧，希望对仍在路上的考研朋友有所帮助。对很多人来说考研是一条不

堪回首的慢慢长路，艰辛的付出、经济精神的压力、孤独感无助感甚至绝望感伴随着考研的整个过程。在我看来，当学习变成一种生活习惯时，考研初试前的准备和复习也无所谓紧张和有压力了，复习、练习、考试一切水到渠成自然而然。而考研的压力完全在复试上。因为初试你面对的是白纸黑字，完全是跟物打交道，只要复习好从容应试就好了，根本不要想其他的。而复试则不同了，你面对的是来自学校权威的提问，准备自己不熟悉的英语听力和口语，通过哪些渠道了解相关的信息以及各种复杂的关系，太多太多不确定的东西要面对，还有就是漫长而焦急地等待……因此初试的复习和准备我就不累述了，主要谈谈参加湖南师大复试的经历和感受。

要有耐心，不能等、没有耐心的话就选34所自主招生学校，湖师大复试名单公布及复试时间安排一般较靠后，留给没录取的考生的调剂时间不多；

要想自费生也有生活补助的话请考虑别的学校，湖师大的自费生没有生活补助，公费生每学年也要交2014元学费；

初试一定要考好，分数越高越好，排名越靠前越好！录取及公费很大程度取决于初试排名；

若是想考公费的话，初试最好考第一，这样会减少很多不必要的麻烦；若有关系有熟人的话一切好说；若是排名不前不后，又没熟人、关系，那公不公费、录不录取完全不好说。中国是个人情大国，学校不是真空的象牙塔，这是国情。至于送礼送钱等门路考生自己斟酌，本人讷于此道，不便妄言；

初试成绩出来后又要等一段时间才出国家线，而学校的复试名单也在国家线公布一段时间以后。若是分数在国家线之上，均可提前准备英语口语、听力和专业，同时关注调剂信息，这样不管是到本校复试还是调剂都可以掌握主动；

复试与其说是严格、难度大还不如说是复试的考试形式给人带来的压力大。其实师湖师大的复试还是比较轻松的。主要包括专业和英语听力、口语及面试两个部分。专业各不相同，自己准备，不在话下。重点是英语听力、口语和面试，这也是大家着急担心之所在。我参加的是湖师大美院的复试，每个考生按排名依次进入复试考场，单独进行，其余在外等候；包括院长副院长在内的五位考官主考，考生进入复试考场一侧有一椅子，上面放着若干个信封，由考生随机抽选，信封里装的是用汉语回答的相关专业问题，抽选好问题后，考生来到考官面前的椅子上落座，并自己打开信封宣读考题并马上作答，题目设置也不会涉及太深奥的专业问题，一般大都是有关你的感受和看法的问题，如除了专业书籍以外,你还看什么书,印象最深刻的一本是哪本?主要内容?;现代生活对艺术的表现形式有影响么？为什么有些艺术家的行为另类？等；回答完此问

题，一位考官会随机再问你一些个人及专业的问题，此二者为面试。然后就是由一位英语很牛的专业老师或英语老师根据你刚刚回答的内容向你提问，你用英语回答，如谈谈你在xx地方生活的感受？谈谈你的家庭？谈谈你为什么转专业？谈谈你读研的打算等。而对于回答的内容考官也不会太苛刻和挑剔，只要你能顺利地回答出提出的问题就好了，一般不会在这个上面为难你，因

为中国大学生的口语是什么样大家心知肚明。当然基本的交流水平还是应该达到的，同时还要掌握一些专业词汇等。这就是湖师大考研复试的英语听力和口语。相比之下，湖师大的复试英语听力和口语考试设置很灵活，没有固定的听力考试环节，听力和口语毕于一役，口语提问也很灵活，没有固定的自我介绍一环，依考生情况而定。整个复试时间也是依考生情况而定，我前面一个考生进去不到三分钟就出来了，而我足足在里面呆了10多分钟。总体而言，湖师大的复试氛围还是比较轻松的，紧张是有必要的，但过分的紧张则是多余；

复试结果的公布各学院各不相同，有的当场公布，有的一个星期以后才有结果，如美院等；

从国家分数线公布起就保持信息灵通非常有必要，因为事关各人切身利益，比如复试有没有资格，能不能公费，能不能录取……消息来源主要有研招办老师、研究生导师、师兄师姐等，及时打电话或通过其他渠道询问情况。一个电话垂询或当面垂询应事先考虑周全，尽量做到一次能得到多的信息，要知道电话打多了人家也会烦的，尤其是导师，贸然打扰也不太礼貌。另外，打电话也要量力而为，跟你不熟的人也不会跟你透漏太多信息；

录取前先调档案，然后再发录取通知书，估计此时已到了五月底；

不管是初试还是复试时都要保重好身体，一是对自己今后的学习和生活负责二是对考研负责，若是因为体检不

合格而被刷那就太不值了！

另外说一点题外的印象，虽然我关注考研论坛的时间不长，但我也看过不少其他学校的论坛，相比之下，湖师大的实在不景气：缺版主、信息更新慢、提问多而答复少、利己者多而利他者少、谨慎冷漠、缺乏人情味和奉献精神……这是学校风气还是地域人情？我不知道，罗列于此，仅供参考。

一上仅一家之言，难免挂一漏万，不足处还请过来人补充，让考研论坛的这种我为人人、人人为我的精神传承下去，造福更多的莘莘学子！

新的挑战又开始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好运！

no.13 汉语言文学

当今，市场竞争的白热化，导致改头换面的报刊杂志层出不穷，传媒业的发展迫切需要汉语言文学专业人才。同时，由于互联网的复苏，数量众多的网站提供了不少网络编辑职位。又由于中

国政府履行入世承诺，图书发行市场已逐步放开，将会有更多的资本进入这个行业，大多数出版单位都对发行人才有大量的需求。汉语言文学毕业生由于能够更好地把握出版物的内容，具有较强的策划意识、良好的口才，因而对于竞聘发行岗位具有不少优势。中国承诺向外资开放广告行业，国内广告行业的人才需求会迅速增长，广告创意、文案策划、广告销售都是汉语言文学专业毕业生比较占优的职业。总体而言，汉语言文学毕业生既可在科研机关、高校从事研究、教学工作，又可从事对外汉语教学工作，还可在党政机关，以及报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流等其他企事业部门从事语言文字工作。而且，汉语言文学专业毕业生的求职岗位已不再局限于编辑和记者，策划、广告、发行、排版、设计等都可纳入自己的就业视野。

专业各有利弊，同学们选报专业时首先要遵循个人的兴趣和意愿，而被相

关专业录取之后的重点则在于修炼自身的综合素养。无论学习哪一类专业，进入大学后都需要扬长避短，提前做好职业规划，再根据规划来逐渐调整学习计划和方向。对于就业面较宽的“万金油”专业而言，在专业学习中逐步缩小规划范围，有目的地学习并获取相关经验，必将成为毕业后求职时重要的加分项。比如汉语言文学专业的同学，如果打算大学毕业后到财经类媒体就业，最好在大学期间能选修一些经济类的课程，掌握基本的经济学知识，并有针对性地考取能证明自己在该方面能力的

“镀金”的对外汉语专业

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾谋来源：北京考试报浏览次数：1文字大小：?25年前，北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学4所高校首

开先河，开设对外汉语专业，并在当年首次招生。

目前，对外汉语专业成为国家重

视、社会关注的热门专业。截至2014年，全国共有285所高校开设了对外汉语专业。

院校众多特色各异

25年前，北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学4所高校首开先河，开设对外汉语专业，并在当年首次招生。现在，随着国家经济实力的不断提升，汉语国际推广上升到国家战略的高度，对外汉语专业得到了迅猛的发展。全国开设对外汉语专业的高校达285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，开设对外汉语专业的院校主要集中在国内重点的综合性、师范类和外语类大学。这些学校中文或外语专业具有较强实力，对外汉语专业有的就直接设立在文学院。2014年以后，新成立的对外汉语专业主要集中在一般院校。虽然开设对外汉语专业的院校众多，但培养特点各具特色。

培养“国际化、复合型、应用型”

人才是北语对外汉语专业的特点，该专业主要培养具有比较全面和扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法的国际型、复合型、应用型专门人才。毕业生可具备一定的文学文化素养和从事中外文化交流所需要的专门知识和技能，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作，并具有进一步发展前途。

北语的对外汉语专业是北京市和教育部特色专业，学校率先在全国完成了本、硕、博学科一体化建设，形成了多层次的对外汉语师资人才培养体系，建立了较为科学完备的学科理论体系、课程体系和配套教材体系，学校有多项市级精品教材和精品课程。2014年对外汉语专业课程教学团队获得国家级教学团队称号。

北外中国语言文学学院院长魏崇新说，该校对外汉语专业学生必修课主要为语言技能训练课。英语课包括听、说、读、写、译等专项技能训练与综合技能训练。北外注重学生的实习和实践能力的培养。由于学校具有广泛的国际交流资源，经常举办外事活动，学生可以在活动中得到锻炼。大四时，学生在本学院实习，为留学生当老师。大部分毕业生都能通过国家英语八级考试。

华东师大对外汉语专业培养方式采取汉语种子教师“直通车”培养模式，该校对外汉语学院与纽约大学上海中心合作，每年在对外汉语专业应届毕业生中招收10人到纽约大学文化、教育和人类发展学院攻读汉语教育硕士学位。

招生人数逐年增长

在25年前，对外汉语教学还是一个没有普及的行业，很少有人知道，时至今日，全球出现了“汉语热”。

据不完全统计，目前全球学习汉语的人数超出4000万。从2014年底到2014年，我国已在96个国家和地区建设了322所孔子学院和369个孔子课堂，有100多个国家超过2500所大学开设汉语

课程。

国内对外汉语专业招生人数也逐年增长。1985年，对外汉语专业招生规模大约只有百人，25年来，随着开设对外汉语专业院校增多，招生人数也逐年增加。目前该专业招生人数约为1.5万人，多数学校招生人数在60人至90人，有的学校招20人至30人，个别学校招生人数超过百人。

北语人文学院党委书记程娟介绍说，“25年前，学校对外汉语专业招生人数只有20多人，近几年招生人数已达90人。”学校对外汉语专业招生分数在学校各专业录取分数中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科录取最高分为621分，最低分为589分；文科录取最高分为605分，最低分为 580分。2014年，理科录取最高分为615分，最低分为603分；文科录取最高分为611分，最低分为582分。

北外招办主任许晔介绍，该校对外汉语专业每年招生规模控制在20多人。

2014年，理科在京招1人，录取分为620分；文科在京招2人，录取最高分为607分，最低分为589分。2014年，理科在京招1人，录取分为636分；文科招2人，最高分为606分，最低分602分。

近几年来，对外汉语专业招生比较热门，即使是地方院校，招收的生源情况也不错。赣南师范学院老师温珍琴介绍，该校招收对外汉语专业的分数比较高，一般都超出二本线10分以上，学生外语水平普遍较好。

就业渠道不断拓宽

在上海外国语大学老师陈慧忠的印象里，设立对外汉语专业的初衷是想培养能从事对外汉语教学的专门人才。随着大学教育从精英教育向大众化教育发展，大学办学理念已越来越强调“宽口径”、“厚基础”，尤其重视素质教育。因此，对外汉语专业和其他本科专业一样，要根据该专业的特点，为学生的长远发展打下基础。

记者了解到，刚开设对外汉语专业

那几年，北语的培养目标比较单纯，主要是给国内外大学培养对外汉语教学师资。20多年来，学校培养的毕业生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大学、哥伦比亚大学、北京大学、中国人民大学等著名高校。随着社会的发展，国家对从事汉语教学工作人员要求提高，高校招聘教师普遍设学历门槛，大都要求具有硕士、博士学位。

对外汉语专业大三学生汪姝君介绍，现在对外汉语专业本科毕业生就业渠道很宽。近年来，对外汉语师资需求较大，除此之外，该专业学生还可从事对外交流工作、出国继续深造、考研等，也可到外贸机构、新闻出版以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作。据了解，2014年，北语对外汉语专业本科生就业率达96.7%。

北外对外汉语专业毕业生就业情况也比较好，近年来就业率达98%以上。

开设对外汉语专业的部分院校

北京外国语大学

北京语言大学

中国传媒大学

对外经贸大学

首都师范大学

北京第二外国语学院

内蒙古大学

上海交通大学

上海外国语大学

南京大学

四川大学

北京国际对外汉语教师资格证的要点介绍

“国际汉语教师资格证”代表了当今对外汉语教师认证的最高水平，具有广泛的代表性和国际权威性。“国际汉语教师资格证”获得了美国联邦政府、教育部的全面认可，并得到美国国务卿的签字。国际汉语教师资格证是中国地区唯一获得中国驻美国、加拿大、英国、法国、德国、澳大利亚、新西兰、比利时、日本、新加坡等各领事馆的全面官方认

证;在国内并获得国家政府部门的权威认证认可。凭借iclta证书，可申请获得中国驻各大使馆对证书及学历鉴定，为出国留学及工作打造“护身符”。

※ 基础理论 全面系统 全面讲解《国际汉语教师标准》要求的汉语基本知识与技能、中国文化、中国国情和第二语言习得等学科内容，为学员打下坚实的理论基础。通过学习，学员能够掌握以上基本理论知识，并能运用于汉语教学实践中。

※ 教学方法 模拟演练 系统讲解《国际汉语教师标准》要求的汉语语音、词汇、语法、汉字等语言要素和听、说、读、写等基本技能的教学原则、方法和技巧。观摩对外汉语教学课堂录像，体会课堂教学真实场景。学员试讲，课堂模拟，由对外汉语教学专家一一点评。通过学习，学员能够掌握对外汉语教学的基本方法，并能运用于教学实践中。

教师工作相对稳定，社会地位也受到追捧，目前教师职业已经成为毕业生

及社会人士就业的一个重要选择。根据国家《教师法》、《教师资格条例》规定：从事教育工作必须具备《教师资格证》，教师资格证书全国通用，全国各省市教育局和各类学校公开招聘教师均要求应聘人员具备教师资格证书。然而，许多人因为缺少教师资格证而错失良机。

早安对外汉语——对外汉语教师供不应求，为什么会出现这样的现象，随着汉语热欧美等多个国家都开设汉语课程，多以对对外汉语教师的需求增加，在国内对外汉语教师亦是如此，随着中国经济发展来上海谋求发展的外国人越来越多，而国内开设对外汉语专业的大学不多，导致对外汉语教师的需求越来越大，对外汉语教师慌频频上演。

随着汉语热对外汉语教师热也随着而来，工资高、待遇好，而且还有出国当对外汉语教师的机会，这样的机会谁不想要呢？甚至有些人不惜昂贵的出国费用自费出国。其实，如果你参加了对外汉语教师资格证考试，拿到这样的

证书，作为一个出国交流的平台，这样出国就变得更加的容易。而且拥有对外汉语教师资格证书，出国更加好就业，不管是学生还是白领都能找到适合的机会，哪怕是不想出国的朋友，对外汉语教师在国内一样能够到是新高的工作，有了对外汉语教师资格证找工作不用愁。

对外汉语教师资格证好考吗？现在市面上对外汉语教师资格证种类很多到底应该选择哪个？早安汉语对外汉语教师培训学校ipa《国际汉语教师执业能力证书》是国际汉语教师协会协会根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证。ica推出的“国际汉语教师执业能力证书”是被国际100多国家认可的，在国际汉语教师行业具有广泛的认可性和很高的权威性，此证书和国家汉办的“对外汉语教师资格证书”具有同等效力。

国际汉语教师协会是培训国际汉语教师的权威基地，为国际汉语教师进

行学术交流搭建平台，国际汉语教师协会与全球200多所汉语教学机构进行联系合作，遍布100多个国家，汉华博文是国际汉语教师协会大陆地区唯一官方授权合作单位．

ipa《国际汉语教师执业能力证书》上海静安报名地点：静安区胶州路58号2807a

第五篇：对外汉语教师面试

早上，化了一个精致的淡妆，穿上了比较得体的裙子，出门。

今年的夏天来的晚，6月的上海还不是那么热，可是汉办总部外派汉语教师选拔华东师大考点气氛已经非常hot。当天面试的老师有接近300人，而淘汰比例是相当高的。

当我走进候考室，已经有很多老师在那里等候了。有的是上午考过的，更多的是准备下午参加考试的。上午考过的老师自然成为所有老师包围的焦点，大家都在打听着要考什么内容。我找了一个安静的座位，之所以没有凑过去打听是因为大体上考试的内容我已经做足了功课，而且也不想扰乱考试的心情。

1点半开始，可爱的考务人员都来了。这些考务人员都是华师大对外汉语专业的研究生，年纪非常小，脸上热情的微笑传递着和善，我想，今天会有个很好的开始。

很快，我们拿到了考试须知，并且被分了组。我在第二组，第一个。接着抽课文，20分钟准备。候考室有电脑可以做课件，大部分老师都没做课件。我是有备而来的，之前就精心选了一个颇具民族风的模板，设置好了大体的框架，只需要填进内容就可以了。

第一科，教学考场。三位可爱的考官坐在我的面前，我站在讲台前大方地开始做自我介绍。中间的男考官打断了我，问：你们学院是三本么？我坚定地回答，是的。我心里想，我要证明给您看三本的老师也是很优秀的。接下来我就开始说课，旁边还有摄像机在录像。气定神闲、不慌不忙，就像我平时上课一样，声音洪亮有力。紧接着，男老师接着问“请你说说一点儿和有点儿的区别，你怎么教外国学生一点儿和有点儿”，这个问题我答的不是特别好，我忽略了应该把考官看成外国学生来解释这个问题，应该用最简单的话语和最有效的练习来回答。左边的女考官就开始问我语法的问题，“我住在的地方是留学生宿舍”这句话对不对？为什么？“请你说说象形字，以及象形字的对外汉语教学”。右边女考官问的主要是国外生活的问题。“你怎么跟学生解释我国的计划生育政策？”“如果你的外国学生要求你到他家里补课，你怎么办”“如果外方让你上很多课，又不给你报酬，你怎么办？”这些问题我都回答地很完美。末了，男考官问我有什么才艺，我说我就唱个四川的民歌-康定情歌吧。气沉丹田，运用我平时练习的腹式呼吸法，声音一出来吓我一跳，惹得候考的老师都跑来窗边看。全程保持微笑的我离开考场，擦了黑板，最后给考官们鞠了一躬，说谢谢指教。

第二科，英语考场。虽然在美领馆呆过一年，但是5年没碰，还是有退步。在来上海前一个礼拜，我就做了英语口语方面的准备。厚厚的一沓英语资料，全是我把自己扮成考官，想象可能会问到的问题，一个礼拜的准备已经让我背的滚瓜烂熟，尽管我也不知道会不会考到我准备的内容，但是这样能让我心里平静。第一个问题还是抽签，一篇100多字的小短文，然后向考官说明你的观点。这篇文章的开头是kids like kids……哦，原来说的小孩喜欢用小孩的方式接受新事物，所以老师应该用最简单的指令、最活泼的话语和孩子沟通。嗯，so easy。我回答（以下都用汉语写）：三千年前的教育学家孔子说过，因材施教。我们要根据我们的教育对象来选择合适的教育方法。如果我们的学生是小孩，那老师该怎么怎么做，如果是成人，该怎么怎么做，blabla……。考官接着问第二个问题：如果你的课堂中有一小部分学生准备逃你的课，你怎么办？我回答，首先，我认为老师要检讨自己的问题，孔子说有教无类，要检讨自己的教学是不是适合所有学生，如果不适合，采取什么方式补救。其次，还要沟通。师生之间的沟通是决定教学能否顺利进行的关键。最后，采取行之有效的方法促进教学，比如故事法、图片法、多媒体法、案例法、情景演练法等等。第三个问题，请你说说孔子学院的使命。这个问题简直是天助我也，我准备了这个问题。1000多字，无数个非限定性定语从句，行云流水般的语速，抑扬顿挫的语调，还算标准的发音，我看到了考官眼里的肯定。出了考场，我知道自己应该没大问题了，心里对自己说了声oh yeah。第三科，心理考场。这个考试分为机考和纸考。很简单的。