第一篇：相约好书牵手好书南燕竹镇中心学校培养学生读好书习惯特色材料
相约好书牵手好书
南燕竹镇中心学校培养学生读好书习惯特色材料
“让读书成为一种习惯和风气，让读书成为一种兴趣和乐趣。”是南燕竹镇中心学校的教学理念。“日读十页数书，月读一本书，六年读完百本书。”为了实现这一目标，我们不断探索，做了大量工作。
搭建读书平台
为了创造优越的读书环境，班班配置了图书柜或设计了图书角，成立了班级管理图书站，有图书站小站长、图书管理员、好书推荐员等。每个班都自行设计了富有本班特色的图书站，并起了符合本班个性的站名，如：书海拾贝，心灵书屋，照亮童心，博知阁„„。为了丰富班级图书，学校采取的措施是：
一、根据学生年龄特点，结合每个年级购买校本课程供学生读书使用，如一年级是《三字经》，二年级是《唐诗三百首》，三年级是《中华成语故事》，四年级是《名人成才故事》，五年级是《论语》，六年级是《中华上下五千年》。学生可以在学校读，也可以带回家里读，给学生充分阅读的自由。
二、是给学生自由读书的权利。发动全校学生和家长利用休息时间到书店选择自己喜欢阅读的图书，选好后报学校大队部，进行汇总梳理。学校根据汇总情况统一购买，登记造册后再发给各班供学生阅读。这样，既充实了学校图书，又提高了图书的使用率和阅读量，真正发挥了学校图书室的作用。克服了过去学校买书为达标，新书放到成为旧书，最后被淘汰的现象。
三、动员学生把家长买的书带到学校，充实班级图书架，通过好书“交换站”，开展好书“交换看”活动，实现同学之间、班级之间的图书共享。
四、把学校图书室里的书交替搬放到各班的图书柜中，便于学生随时阅读。
这样一来，学生在课间、中午、下午、课余时间都可以随时读书，促使学生主动亲近图书、喜爱读书，主动和好书交朋友。
激发读书欲望
学校通过开展以“我读书·我感悟·我成长”为主题的读书周活动来营造读书氛围，激发学生的读书兴趣，增强学生的读书意识，促使学生分享读书快乐，在快乐读书中培养读书习惯。
在读书周的启动仪式上，通过领导致辞，宣读活动方案、读书小状元倡议，宣读班级读书计划，《我和老师一起读书》诗朗诵，向家长发出亲子读书倡议等活动，让师生和家长对读书活动有一个整体认识。读书活动根据学生年龄特点确定不同的重点。如一年级主要为读、唱、讲《三字经》和绘画日记。二年级为诵、讲、演故事和自制书签。三年级为成语接龙和自制手抄报。四年级为名人演讲和阅读动员、好书推荐。五年级为“我的读书故事”演讲、读书知识竞赛和名人名言推荐。六年级为读书心得交流、经典名著诵读和读书方法采集等。同时，教室内还设计“词语栏”、“佳句屋”、“感悟亭”等富有童趣的名称及画面，激发学生书写读书笔记与心得体会的兴趣。“多读书、好读书、读好书是一件多么令人幸福的事啊！”这是孩子们参加活动后的心声。
提供展示平台
学生有了读书兴趣，如何才能让他们保持读书的兴趣，享受到读书的乐趣呢？
为了保证读书活动的开展，促进学生读书习惯的养成，学校每周设计一节读书课，把读书课纳入课程，排入课表。
大多数学生都喜爱展示自我、争强好胜，学校针对学生的这一特点，巧妙的为学生搭建平台，开展以“展示个性魅力，构建和谐校园”为主题的班级读书争创展示活动。
在低年级开展“成语金字塔”、“朗读大舞台”等系列活动，使学生在成语故事中明辨是非、在经典故事中感受读书的快乐。
在高年级开展“读书故事会、”“走近名人”、“学海泛舟”、“美文演艺”等系列活动。
活动中，学生们讲的故事朴实而不失生动，名人介绍沉稳而不失精彩，美文朗读中的一言一词都流露着自信，流露着读书带给他们的快乐，带给他们的收获。
打造书香校园
为了达到“让学校的每一块墙壁都能说话，让校园成为一本大书的预期效果。学校采取了如下措施：
一是开发文化长廊，将教学楼楼道的墙壁开发成学生的个性展示廊，定期展示学生的书画作品。教室内外的墙壁上更换张贴了学习格言、名人故事、文明用语等，用以激励师生树立崇高的理想、产生学习的欲望。
二是开设课间“美文赏识”活动。利用课间操后的五分钟时间，每周安排一名教师给学生诵读经典美文、故事连载。由老师诵读，首先是激发学生读书兴趣。其次是培养学生的注意力。再次进行读法示范指导。让学生在听的过程中淋浴文化的恩泽，接受经典美文的洗礼，享受博览群书的快乐，使学生在听中感、感中悟、悟中思、思中读、读中进。
三是定期展示学生的读书笔记、心得体会、书画作品等。
四是开展师生共读、生生共读活动。通过师生共同撰写读书心得体会，达到交流书中精彩与读书感想、互相促进、共同进步的目的。
五是定期组织活动。诸如：校园文化艺术节、庆祝六一活动演讲会、迎新年书画作品展、读书知识竞赛、朗读比赛等丰富多彩的活动。通过这些外在的形式，凸显了校园文化内涵，收到了润物细无声的教育作用。
营造书香校园
学校除了与家长交流教育方法外，还向家长发出了亲子读书“八
个一”倡议，建议家长做到：每月陪孩子去一次书店；每月帮孩子选一本好书；每周和孩子平等的谈一次心；每学期与孩子共读一本书，交流书中精彩；为孩子创建一个平静的学习环境；为孩子准备一个家庭书柜；给自己买一本家庭教育方面的书；每天与孩子共同锻炼身体一小时。学校还设计了符合学校活动特色的亲子读书成长册，为学校、孩子、家长之间架起了一座读书的连心桥。
激发教师读书
在营造书香校园、关注学生、提升家长的基础上，如何激发教师“自我更新”的原动力，实现教师主动读书、自主发展呢？
一是出台了三项免费制度。第一、学校免费向教师赠送教育名篇、教育教学理论培训等书籍，为教师共同学习提供平台。第二、每年给教师报一次书款，教师到任何书店购买的适合自己或自己喜欢的书进行阅读，为教师自主学习提供书籍。第三、是学校出钱，订阅各种教学报刊杂志，为教师合作学习提供资料。
二是组织教师进行“如何做一名学习型教师、浅谈新课程”等专题讨论活动，使教师对自身职业有更新的认识。同时，学校还建立了读书交流制度。根据教师学习计划，开展“读书感悟交流”、“我的教育故事交流”以及“专题论坛”等多项交流活动；教师业务学习、自学笔记制度，要求教师每周写出学习笔记和学习体会，每学期撰写一篇教育教学论文。
总之，对培养师生阅读习惯，对营造书香校园，全体师生做了不少艰辛的工作。我们坚信：为了培养一代拥有美德、知识、智慧的学生，我镇将沿着“与经典为友，为精神打底，与博览同行，为人生奠基”的足迹，继续昂首奋进。
南燕竹镇中心学校
2011.2.
第二篇：读好书,写好字的习惯培养
读好书，写好字
——培养学生习惯养成
三年级，在小学阶段是一个过渡的年级。就语文来说，就加了作文这一项，很多学生阅读能力很差，写文章无处下手，不知如何去写。为了培养学生良好的阅读和写字习惯，特在班级中制定以下制度。
1、我们都想得“A+”
“A+”不过就是老师批改学生作业的一个标准、一个符号、一个等级、一个简单的评价。然而，如果将这个“A+”神奇化、珍贵化。对于孩子来说，就不是一个字一个符号那么简单了。只有所有的家庭作业全部完成，作业中没出现任何错误，并且上面有家长的签名，书写认真，才有资格被老师用红笔写上“A+”。这样如此艰难才得到的一个“A+”，在孩子们眼里，是弥足珍贵的。既调动了学生写字的兴趣，又提高了学生写字质量的提高。而让学生更开心的事情是，每天都会在上课前点名表扬，并且给组里加分。
2、特色阅读
每天的语文作业都有一项，就是读一篇自己喜欢的文章。（要求：
1、边读边标出自然段。
2、画出文章的好词好句。
3、了解文章的主要内容。
4、有感情地朗读。
5、能说出自己的感受，或者是收获。）一篇文章最少读五遍，每读遍都有要求。读完后选出文章中四个好词，一个精彩的句子，用笔把它记到摘抄本中，不时拿出来读一读，自然而然就成了自己的东西。让学生读文章，不仅能让孩子从文字中学到知识，还能学习怎样去写作文，同时还能练字，又培养学生好的读书习惯，所谓是一举多得。
3、我被点名了吗？
在我们班，每天雷打不动的一项活动就是课前表扬那些作业认
真，得“A+”的，摘抄写得好的。无论这一天被表扬的孩子是十个八个，还是二三十个，我都要一一点名，全班进行表扬。
4、我们组今天得了多少分？
全班根据学生的学习情况，39个学生分成10个小组，小组竞赛就在这是个小组中展开。其中一项评比的内容就是家庭作业，每天孩子们都有竖起耳朵听一听，每个小组有多少得“A+”,摘抄谁写得好。因为每个被表扬的学生，会给自己组里得10分。两周总结一次。得分最少的四个组，每两个组组成一个组，打扫卫生2天。半学期评比一次，得分数最多得小组，会得到老师颁发的奖品（笔记本、圆珠笔之类的）当然，小组评比的内容不只这一项，还有纪律、卫生等。
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