翦伟课改总结

第一篇：翦伟课改总结

课 改 总 结

翦 伟

我自参加工作以来，一直在本校担任德育教师，尽管我在课堂上采取了种种可以说较为先进的的教学方法，企图调动学生的学习积极性，但学生对德育课始终不是很感兴趣，有时一个班认真听课的学生可以说是廖廖无几，学生厌学情绪十分严重，课堂上的睡觉现象也是司空见惯，课堂的教学效果可以想象。加上我们学校属于职业学校，德育课又不是专业课，学生就更加不会重视。因此，对传统的德育课堂教学模式从根本上进行变革，是我们的必然选择。

山东杜郎口中学的成功经验，对我们产生了深深的触动，也对我们的教学改革提供了可供借鉴的典范。我在认真学习杜郎口中学的有关资料，并在结合我校幼师科成功教学改革经验的基础上，对我所任教的德育课进行教学改革，一个学期以来，成效比较显著，下面我从以下四个方面对课改进行总结：

一、在理论学习中着手课改

只有首先解决教师的认识问题，才能搞好课改。学校多次派出有关领导和部分骨干教师远赴山东杜郎口中学取经，并组织全体教师观看有关课改的专题录相及课改示范课录相，使课改理念逐步深入到学校全体教师的头脑中。因为只有使教师从根本上转变了教学观念，才可能将课改顺利推行。

除此以外，学校还要求教师定期参加教研活动，通过教研活动学习、了解课改的基本要求，并且要求每位教师每个星期至少要听2节优秀的课改示范课，听完后组织教师进行讨论、交流，通过这些活动，使教学改革思想深入人心，做到人人都对新课改有较为全面的了解。

二、在教学活动中实践课改

我在这个学期的课堂教学中，努力按照新课改理念去进行教学，从根本上改变了那种教师一味灌输、学生被动接受的教学状况，进一步发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上以学生自己主动学习为主，我在课堂上的讲授一般不超过20分钟。在课堂上想方设法调动学生的学习积极性，让学生积极参与学习活动，使课堂真正成为学生自主、合作、探究的平台。自从实行课改以来，课堂气氛面目全新，学生的反映也十分热烈，一致认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。部分家长也反映良好。

作为一名德育老师，我在课堂上常常鼓励学生积极回答问题，上台展示，并且充分发挥学生的团队力量，鼓励学生按照学习小组分工合作，共同进步。

三、在评价改革中促进课改

课堂 评价也是课改的重要一环，随着课改的进展，我在教学中积极探索全新的评价方式，通过评价来促进学生的全面发展，也促进教师进一步改进自己的教学方式。评价包括学生的自我评价、学生之间的互相评价、以及老师对学生的评价。为了进一步规范课堂评价，学校

统一制定了各种评价表格，它包括学生课堂行为评价表、学生自我评价表、教师反思表、团队合作小组评价表，通过认真填写这些表格，既促进了学生的学习，也改进了教师的教学。

四、在总结讨论中深化课改

每隔一段时间，我都会对自己的教学进行反思，每上完一节课后，都会撰写课后记，不断总结自己的课改经验。学校、课改小组、教研小组都会定期召开课改经验专题研讨会，互相交流课改实验的经验。通过这些活动，我学到了一些好的做法，对自己在教学中还存在的一些问题提出了相应的解决措施。使课改的思路更加明确，操作更趋科学，信心更加坚定。

总之，尽管我在这次课改中还有这样或那样的不足，但我坚信，课改的大方向无疑是正确的，我会在不断地学习中逐渐提高自己，使课改进一步得到深化。

第二篇：翦伟向“英雄校长”杨建一学习

向“英雄校长”杨建一学习

工艺科翦伟

杨建一，男，湖南新化人，1954年12月出生，1980年开始从事教育工作，1997年6月入党，生前系娄底市新化县上梅镇北渡中心小学校长。2013年1月15日，杨建一为保护学生安全，与翻墙闯入校园的歹徒拼死搏斗，不幸以身殉职，献出了宝贵的生命。“最美校长”杨健一荣获 “感动新化人物”奖。

教育部、全国总工会、湖南省委先后追授杨建一“全国优秀教师”、“全国五一劳动奖章”、“全省优秀共产党员”等荣誉称号。省委书记、省人大常委会主任周强批示：“杨建一同志事迹十分感人，应在全社会大力宣传，号召全省干部群众向其学习。”

杨建一同志从教32年来，爱岗敬业，教书育人，勤奋工作，无私奉献，得到了师生和家长的高度评价。他爱校如家，关心教师，爱生如子，主动帮助家庭困难学生申请困难补助，细心培养教育学生成才。杨建一同志视教育为自己事业的全部、视学生为自己生命的全部，在生死关头保护学生、勇斗歹徒，用鲜血和生命谱写了一曲壮丽的赞歌，用实际行动塑造了新时期人民教师的光辉形象，诠释了共产党员大无畏的牺牲精神。教育部追授杨建一同志“全国优秀教师”称号，中共湖南省委追授杨建一同志“全省优秀共产党员”称号。新化县委、县人民政府特颁发给杨建一同志“感动新化人物”奖，以表彰他那种视教育为自己事业的全部、视学生为自己生命的全部的崇高精神。

1杨建一在教育事业上兢兢业业、艰苦奋斗、为人师表。他尊重老师，爱护学生，多次主动为学生掏医药费，替学生申请困难补助，为家长排忧解难。他正气凌云、疾恶如仇、舍己救人，用自己的感人事迹，生动诠释了人民教师的高尚师德。出于对学生的深切爱护，出于对教育事业的高度热忱，他义无反顾地挺身而出，穷追不舍，直至英勇殉职。他不仅证明了自己的人格魅力和高尚师德，而且展示了当代教师的高大形象——爱岗敬业、爱生如子，在危急时刻，把危险留给自己，把安全留给学生，挺身而出保护学生。

我们要学习杨建一刚直正义、铁肩担道的高尚品德，事业至上、恪尽职守的敬业精神，情系师生、乐于助人的崇高师德，临危不惧、无私无畏的英雄气概，努力为做好教育事业而不懈奋斗。

2013年3月21日

第三篇：课改总结

2011---2012学九年级上学期英语课改总结

为响应学校实施新课改的号召，顺应时代发展的需要，一改过去老师“满堂灌”的局面，打破课堂气氛沉闷，充分发挥学生的潜能。我在教学中运用了“杜朗口中学”的教学模式“先学后教，当堂检测”在教学中开展小组合作学习。通过实践，已初见实效。

通过小组合作学习，学生的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”转变为今天的“我要学”的自主学习局面。在实施过程中我是这样做的，具体如下：

一、合理分组，优化组合

我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。使优生带动学困生，共同进步。每个小组有6个成员，一般以一个优生，两个中等生，三个学困生构成。

二、正确定位老师角色。以学生为主体，教师为主导是小组合作学习的关键。

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。

三、融入竞争机制，优化合作学习。

有竞争才有提高，针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。我主要从在下几个方面对学习小组进行评价。①组员参与度。②完成任务的速度。③问题回答的正确程度。④融入这样的评分机制，学生的积极性明显提高了。

四、制定有效的合作学习规则。

每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。同时，教师要对小组中的角色进行及时的调整，尽可能让组内的角色经常调换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个角色所应承担的责任和义务，以此增强合作意识和责任感，从而达到最优化的小组合作效果。

（五）、精选合作学习的内容，提高合作学习的效率

合作学习虽能在教学中收到事半功倍之效，但并不是说一节课全部都采用合作学习，一节课的所有知识点都得用上合作学习。合作学习应重实效，而不能流于形式。我认为在选择合作内容时合作学习的问题要结合教材要求以及学生的实际水平，在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力为标准。

（六）、教师要积极参与、适时管理。

在学生进行小组合作的过程中，教师应该积极地参与到每一个小组的合作中去，进行适时的指导和管理，帮助学生发现问题并及时解决问题，以确保各组活动的顺利进行。

在实施过程中我取得了一定的成效，但也存在一些困惑和有待解决的问题。

一、小组活动重视形式，缺乏实质的合作。

二、学生的参与度不均衡。

小组合作学习增加了学生参与的机会，但是学习成绩优秀的学生参与的机会更多，往往扮演了合作学习的主角，困难学生成了听众，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。产生这种现象的原因有很多，如教师害怕影响教学效果或拖堂，不敢过多地让困难学生发言；教师认为只有好学生才能代表其小组；教师对小组合作学习的指导不够，小组成员之间的分工不明确。

三、学生之间的合作不够主动。

在小组合作学习过程中，学生之间应该形成良好的互助、互动的关系。在小组活动过程中，经常会出现不友好、不倾听、不配合、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展，教师应该关注学生的情感因素，及时发现问题、及时处理问题，培养学生的健康心态。

以上就是我对新课改实施的一些粗浅看法与体会，如有不当之处还请老师们多批评指正。

在今后的教学中我将继续强化小组合作学习，不断探索和反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，趋利避害，使新课改更好地服务于英语的教学。

2011—2012学上学期英语

课改工作总结

建水县青龙中学 教师：张元杰 2012年1月5日

第四篇：课改总结

课改阶段性总结

2013—2014学上学期

本学期，我校一如既往的推进课程改革的进程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，我校以《韩立福有效教学》为指导，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，继续转变教育教学观念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。

一、强化组织领导 优化课改管理

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员加强对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。

二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学。

随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要本着让学生多说多讲，老师适时点拨的原则，充分发挥学生的主体作用。因此要以《韩立福有效教学》和新课标为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是：优化课堂教学模式。具体做法如下：

1.理论学习，以培代研

校长和教师代表参加了县里组织的学习《韩立福有效教学法》后，我校进行了二次培训，全校教师认真领会了新课程有效

教学的理念及行动策略。教师通过集体学习、个人学习，认真整理笔记等系统化学习活动，增强了教师理论水平和教学实践能力。学校先后组织了两次（开卷、闭卷）理论性考试，每位教师都得到了理想的成绩。并能在课堂实践中大胆运用，收到了良好的效果。

2.创建班级学习小组

开学初，为了创新和改变学生学习的形式，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，各班级以同组异质，异组同质的原则。即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成，6-8人为一个小组，根据班级的实际人数组建学习小组，组内成员都有明确的分工，由教师指导建立组名、组歌、口号、愿景等。为确保学习小组活动的正常、有序开展，课改实验班纷纷召开主题班会，各小组进行了精彩的展示，全校的老师进行了参观、学习和指导。一个个努力的目标，一声声奋进的口号，一曲曲向上的组歌，无不催人奋进。通过创建学习小组，学生明确了今后的奋斗方向，增强了团队凝聚力和学习力，为今后的小组合作学习打下了坚实的基础。

3.结构化预习常规化

古语讲:“凡事预则立,不预则废。”把预习纳入课堂，是我校课改新的举措，严格依照“查、划、写、记、练、思”预习读书六字诀进行，让学生在预习中在书上作好笔记，要求写满书。做到不预习不上课，预习不到位不上课。开学初，在校长和教务处的组织下，实验年组的教师积极主动参与，通过集体备课、研讨、最后形成个案，实验教师张连奎、王海云、阮小平、邓景发、张纯奇、刁爱卿、范素坤主动承担学校的研讨课、引路课、示范课，校长、主任组织课改教师深入班级，亲自指导，共同研讨，发现问题，及时调整。经过一个半月的学习、研讨、实践，我校的语文、数学课堂已经形成结构化预习的具体模式。

4.加强课改中的家校交流

我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，交流课改中的收获。以提高课改的质量。

通过课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所，洋溢着求实、探究、创新的气氛。

三、课改中存在的问题：

1、课堂教学模式目前虽然比较规范，但却不够完善。如有些班级对学术助理、学科长、小组长设置不全，培训不力，他们在课堂不能发挥比较积极的主导作用，教师的替代、指导现象还比较严重。

2、课堂教学能按课型模式设计，但课型单一，而且课堂环节不全，课堂流程不够自如，课堂学习目标不够明确，课堂效率不是很理想。

3、教师角色意识虽然发生了很大的变化，但目前不少课堂还是教师支持型的课堂，教师还是讲的太多，对学生信任不够、培养不够、放手不够。

4、学生作为课堂主人的角色虽然得到了很大程度的肯定，但学生的合作学习能力还是比较弱，如小组合作学习的方式方法、时间把握、展写展讲的能力、学科长组织管理能力等比较欠缺，需要很好的训练。

四、课改的努力方向

为了扎实有效地优化教学模式，我校的课改工作提出以下努力方向

1.教师在课堂中，要逐渐隐退，逐渐示弱，让学生凸显，让学生逞强，让学生真正做课堂的主角，把讲台，把板书，把活动，把精彩都给学生。

2.加强小组合作学习的方法指导，培养学生合作学习的能力。要循序渐进的培养学生如何自主学习，如何在全班展讲、展写、交流、如何做笔记。

3.注重积累，积累经验是教师教学、学生学习不断进步的基础和保障，教师首先要做好教学中的自我积累，写好每节课的课后教学反思、批改反思等，高年级学生写好学后反思、感想等，然后通过听课、评课、集体备课、经验交流会等形式,相互学习借鉴,这种积累会更加全面。总之,积累教学、学习经验的过程是教师、学生不断学习、提高的过程。

“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。教改的春天将是我们明德小学人共同描绘的五彩画卷。

第五篇：课改总结

数学课堂中如何培养学生的自理能力和自学能力

阳城三中

王彩霞

自学能力是通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识以及形成技能的能力。《数学课程标准》指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习的过程是主动建构的过程。作为一位教育工作者，面临的首要问题是如何教会学生学习。因此，在数学教学中要注意引导学生学会学习，培养他们在会学的过程中喜欢学数学、坚持学数学，让学生养成良好的习惯，达到优化学生学习，提高学生综合能力的目的。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。