语文S版六年级上册《刺猬汉斯》同步训练

第一篇：语文S版六年级上册《刺猬汉斯》同步训练

刺猬汉斯

一、把下面的词语补充完整，再选择你喜欢的两个词语，各写一个意思完整的句子。

冷嘲热（）兴高采（）不（）一顾言（）无信熊熊燃（）（）心照料

二、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词

顽强—（）照料—（）

反义词

顽强—（）昂贵—（）

三、两位迷路的国王，都向汉斯写了保证书，回到了自己的王宫后，他们的表现有什么不同？你敬佩哪一位国王？说说理由。

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四、课外阅读格林童话，把你最感兴趣的一个童话故事用自己的话简要地写下来。

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第二篇：课文： 4《刺猬汉斯》教案(六年级上册)

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）六年级上册

课

文： 4* 刺猬汉斯

板

块：教学设计——教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优秀品德。

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度。

2.引导学生对童话中的人物进行评价。

3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4 个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。

教学难点：

深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

课前准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、透过课题→知内容

学生读课题三遍，然后质疑：

（一）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？

（二）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

（三）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？

（四）简介： 《格林童话》、格林兄弟及相关作品。

（五）教师小结：课文写了汉斯 8 岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。

二、根据内容→明思路

学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

第一段（第 1—2 自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。

第二段（第 3—7 自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

第三段（第 8—12 自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。

第四段（第 13—19 自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和第二个国王的公主举行了婚礼。

第五段（第 20 自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。

三、沿着思路→理层次

（一）学生默读第三段，思考：

哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第 二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？

第一层（第 8—10 自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。

第二层（第 11—12 自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。

（二）学生默读第四段，思考：

哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？

第一层（第 13—14 自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。

第二层（第 15—17 自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。

四、抓住层次→读课文

教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。

学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物作出的看法和评价。

五、联系课文→学字词

（一）学生再次快速地默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

（二）给课文中的生字正音、正形、正义

1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4 个生字2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。

（三）课堂练习。

1.照样子，仿写词语。

冷 ． 嘲热 ． 讽（含有反义词）：（）（）熊熊燃烧（AABC形式）：（）（）2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。喜出（）外

（）心照料

不（）一顾

第二课时 教学过程

一、抓住出生→突出“坚毅”个性

学生朗读课文第一段，思考：（展示课件第三至第四屏）

（一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方？

（二）父母是怎么对待刺猬汉斯的？

（三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？

二、抓住养猪→突出“勤劳”品质

学生快速地默读课文第二段，学习小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的感受：（展示课件第五至第七屏）

（一）“在树上呆了许多年” “一边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么？

（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中，我们可以体会到什么？

三、抓住指路→突出“善良”心灵

学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。（展示课件第八至第十一屏）

（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求？

（二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？

（三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人？

四、抓住对比→突出“诚信”品行

学生自学课文第四段。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。（展示课件第十二至第十七屏）

（一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇？

（二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮”“哭哭啼啼”说明了什么？

（三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？

（四）从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意。她微笑着出来迎接汉斯”说明了什么？

（五）想象一下：

1.后来可能会发生什么样的奇异的事情？

2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的？

3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，你体会到了什么？

五、抓住迎亲→突出“完美”结局

学生齐读课文最后一段，思考：（展示课件第十八至第十九屏）

（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你会想些什么？说些什么？

（二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？

（三）课堂练习：

1.填空。

这篇童话故事表现了主人公（）是一个（）、（）、（）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：（）2.续写练习。

小时候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。

板书设计：

刺猬汉斯

天生丑陋→坚毅顽强

吹笛养猪→勤劳坚强

为人指路→心地善良

将心比心→言而有信

完美结局→好人好报

第三篇：《刺猬汉斯》教学设计

《刺猬汉斯》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

2、情感、态度与价值观

童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教法和学情分析：

故事通俗易懂，结合上节课的学习方法引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学课时：一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们，昨天我们拜读了“现代童话之父”安徒生的作品《卖火柴的小女孩》，今天，我们将继续认识另一本童话巨著《格林童话》，简介《格林童话》。《 格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事，带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性。

二、检查预习

冷嘲热讽

磕了一下

告诫

药膏

喜出望外

悉心照料

兴高采烈

不屑一顾

金银财宝

言而无信

以礼相待

熊熊燃烧

良辰吉日

二、出示学习要求

1.默读课文，注意要有一定的速度。读完后，说说课文的主要内容。

2.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？也可以谈谈你对其他人的看法。

三、完成学习任务一

1.默读课文，边读边思考，课文讲了汉斯的哪几件事？

2、汇报交流。

将这几个小故事分别用简介的语言概括出来，就是课文的主要内容。生试着交流。课文讲了一个富有的农民的怪儿子——刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理（完成学习任务二）

1.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？也可以谈谈你对其他人的看法。读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价

3、对农夫的评价

四、完成单元导读的要求

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、拓展训练《不来梅城的乐师》 快速默读课文，思考文章告诉我们什么道理？

总结：正直、乐观、善良的品质，言而有信的处世原则，追寻梦想，不懈追求的动力，这些都是童话所给予我们的宝贵财富。愿同学们能拥抱一颗童心，在童话中不断汲取我们成长的动力。

第四篇：刺猬汉斯 教学设计

新星小学六年级语文上册教学设计

4.* 刺猬汉斯

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定速度。2.引导学生对童话中的人物进行评价。3.帮助学生学会4个会认字以及四字词语。

教学重难点：引导学生对童话中的人物进行评价，难点是深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。教学方法：自主

合作

探究 “三步学”指导预案 一．导学质疑

1.回忆学过的神话故事，引入新课，板书课题。2.质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？ 二．互学释疑

（一）出示自学提示，自主学习

1.自读课文，把课文读正确，读通顺。（继续练习默读课文，注意默读速度）画出本课要求会认的生字。想一想，怎样记住这些字？ 2.边读边想：课文讲了哪几件事？ 3.组内交流1.2的问题，然后全班交流。

（二）再读课文，交流感受

1.结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法。2.对其他人物你还有什么看法？

3.你觉得这篇童话表达了作者怎样的思想感情？（要言而有信）赞扬了哪些优良品德？

（三）组内交流问题1.2.3

新星小学六年级语文上册教学设计

（四）全班重点交流对刺猬汉斯的看法 预设答案有：

学生甲：汉斯，他是坚毅，有独立精神，乐观 学生乙：他是正直、善良的人

而对于其他人物的看法，应该鼓励学生大胆发表自己的见解。

（五）教师点拨：小结 三．测学提升

1.从这篇童话故事中你收获了什么？

2.讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。板书设计

刺猬汉斯 坚毅 乐观 正直 善良

教学反思：

第五篇：语文S版六年级上册《明天更辉煌》同步训练

明天更辉煌

一、组词语。

耻（）寻（）点（）乳（）步（）

二、词语积累。

1.祖**亲的代称有华夏、____州、____州、____华等。

2.中国人可以称华夏儿女，也可以称__________子孙，还可以称__________传人。

三、朗读诗句，解释带点词语的意思。

1.你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。

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2.滚滚黄河为之怒号。

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3.自强不息的华夏子孙，企盼你的归航。

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四、按要求写词语。

1.写出近义词。

怒号—（）企盼—（）寻觅—（）

融合—（）步伐—（）辉煌—（）

2.写出反义词。

耻辱—（）被迫—（）必然—（）

别离—（）封闭—（）痛苦—（）

五、根据课文内容填空。

在亿万__________中，有一位伟人__________。他用超人的__________和，为你绘制了回归的__________。斩____破__________，前进的步伐__________。百年之梦终，拥抱时的泪水中充满__________。回到母亲__________的香港啊，明天更加美好、更加__________。