读书交流发言稿

第一篇：读书交流发言稿

做孩子阅读的点灯人

——读书交流会发言稿

实验小学宁海侠

今天让我来谈读书，我很惭愧。真正爱读书的人，三日不读便觉面目可憎，我只是凭兴趣忙里偷闲看看罢了。由于偏爱文学作品，我一直喜欢语文，以至踏入工作岗位也毫不犹豫地选择做语文老师。在教学之余，我经常鼓励学生读书，把自己喜欢的书介绍给他们，希望他们和我一样享受到读书的快乐。直觉告诉我，从小到大，我之所以语文成绩不错，对语文学习始终保持着热情，很大程度上归功于读书。03年到实小后，受环境影响，我开始阅读一些教育类书籍，像于永正老师的《教海漫记》、管建刚老师的《不做教书匠》、吴芾老师的《不跪着教书》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等。这些书令我“眼前一亮”，他们就像一位长者，与我们促膝而坐，娓娓叙来，用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历着的事情，讲了许多令我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。它彻底改变了我认为教育类书籍枯燥无味、呆板教条的看法，同时也冲击着我的教育教学观念，让我对自己的职业及个人价值取向有了更多的思考。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》和李希贵的《为了自由呼吸的教育》让我爱不释手，给我的触动最大。他们让我认识到什么是教育，最好的教育是什么，我开始审视自己的教育行为，思考在自己力所能及的范围内应该给我的学生怎样的教育。更重要的是，我从他们那里为自己一直“倡导学生课外阅读”的做法找到了理论依据。苏霍姆林斯基说，课外阅

读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。李希贵则用教育实践告诉我，教育是与读书联系在一起的，书籍是最重要的教育资源。一个学生在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他读的书，那是人生无法弥补的遗憾。应该让读书伴随孩子的一生。如果说之前引导学生课外阅读是受我个人兴趣的影响，而现在我会把它作为自己教学的一部分，通过不断学习和思考，有目的、有计划、更有效地开展下去，让阅读成为学生的一种生活方式。

苏霍姆林斯基说，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读教育著作。王崧舟老师说，语文不是学出来的，是“薰”出来的，唯有“薰”，才会成为学生生命的一部分。作为一名语文老师,日常教学的言行潜移默化地影响着学生。为了让我们这本“活书”，在学生面前厚重些，耐读些，我想我们应该不断地读书，不断地丰富自己。

第二篇：读书交流发言稿

读书交流发言稿

读黄朝霞《丁有宽语文教学艺术研究》心得体会

羊场镇中心小学校：唐玉碧

2018年4月

我有幸加入到“刘美名师工作室”这个集体，首先要谢谢刘主任能给我这次学习的机会，为我们搭建这样一个成长的平台，并且还能得到刘主任的亲临指导与帮助，我很幸运！

经刘主任的推荐，我读黄朝霞的《丁有宽语文教学艺术研究》这本书，感受很深。丁有宽老师在逆境、苦难面前仍然坚持教育改，这种执着追求的精神，这种求真求实的科验态度，这种无私奉献、忘我的精神，令我敬仰；几十如一日的探索，取得的辉煌成就，令我震惊；他“偏爱差生”“读写结合”的科验成果，令我折服。

一、敬仰

1、劳改不忘教改

（丁有宽老师开始是在机关工作，解放前参加一次作文竞赛，文章获奖后在报纸上刊出，这竟成为他有“特务嫌疑”的罪证。被逐出机关大门。后来到六联小学做了老师，在教改路上探索了6年，1957年就因为说了几句心理话，被打成了右派。就这样告别了讲台，被押到采石场劳动。）在劳教期间，他不顾病痛折磨，偷偷学习“马卡连柯”的教育思想，还深入研究班集体理论和问题孩子的转化，撰写了《班集体形成的三个阶段》一文，整理20多个故事，汇集成一本《教育顽童拾叶》。

2、失爱妻 1974年，丁有宽“劳改释放”，但爱妻突然病逝，伤痛过后，丁老师为了教学研究，他把大儿子送到偏远的农场劳动锻炼，两个年幼的女儿托给当地群众抚养，全身心投入到教学改革实验与教材编写中。

无论处境多么坎坷，他从来都没有放弃自己的教改与研究，丁老师这种执着的精神令我敬仰。

二、震惊

丁老师几十年如一日，创造了非凡的成就。

1、他的主要著作9部；

2、主要论文600余篇；

3、主编教材（全日制小学语文读写结合实验课本1—10册）

4、他先后两次被评为全国劳模，是全国中小学教师中被评出的第一位国家级有突出贡献的专家。

三、折服

1、面向全体学生，偏爱差生，教书育人。（这是丁老师的主张）针对不同类型的后进生，采取的措施不同：转化品学都差的学生，重在扬长避短；转化学困生，重在发展智能；转化心理障碍生，重在尊重、激励；在转化后进生的过程中，抓住“节点”做工作，挖掘闪光点，扶植起步点，抓住反重点，促进飞跃点。

2、读为基础，以读带写，以写促读，读写一体。

读为基础，就是要求学生大量地进行阅读尤其是精读，扎扎实实地学好范文。以读带写，就是阅读引路，在读好文章的基础上，利用教材中的范句、范段、范文，引导学生进行口头和书面表达练习。以写促读，就是通过作文或修改文章的训练，使学生进一步巩固掌握语文课说学的阅读知识和写作知识，激发阅读兴趣。

特别是丁有宽老师的教材以其归纳出来的农村小学记叙文读写结合的50个基本功，很有实用价值，对写作很有好处。一年级，识字法，侧重练好四素句、连续句、并列句；二年级，查字法，侧重练好四种基本句群（连续、并列、总分、概括和具体）；三年级，读书法，侧重练好四种基本结构段（连续、并列、总分、概括和具体）；四年级，读记法，以篇章为重点，侧重练好审题、立意、选材、组材、修改、观察等六种能力；五年级，对应法，以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点，强化综合训练，从而达到全面提高语文能力的目的。丁有宽老师的“读写结合”的教学模式是他50多年教学经验的结晶，也是留给后人不可多得的的瑰宝。

在今后的工作中，更新观念，改进教育教学方法，尽量把这些方法运用到自己的教育教学工作中，取得好的成绩。

第三篇：读书交流发言稿

一种发自心尖的痛

张静

记得期末读书交流时，我在自己的读书笔记本上用大大的字体写下了一行字：中国的考试制度不改革，中国家长望子成龙的观念就不会改变，中国教师的教学行为就不会真正地转变，中国孩子的悲哀就会不断地重演，第56号教室的奇迹就不会在中国的教室里发生。写下这段文字是在听到这几天最热门的话题——高考分数、感受到自己期末这段时间里复习时的辛苦、想到自己儿子再过两年就要面临高考时发自肺腑的话语。读了《第56号教室的奇迹》，我坚信：在中国找不到雷夫那样的老师。听了常丽华老师的报告，我很惭愧，自己犹如一只井底之蛙，居然还不知道中国也有雷夫。常老师，和自己年龄一般大的老师，一个其貌不扬的老师，她是在用心地做教育啊！听常老师的报告，我很激动，我生怕看掉大屏幕上的一个字，生怕自己的一不留神就错过了常老师的一句经典话语。我听得很认真。听完报告，两个词语深深地印在了我的心里：羡慕、惭愧。

羡慕：

我羡慕常老师的学生。他们是幸运的。能遇到这样用心的老师，而且这样的老师还能带动家长的配合，一起关心、陪伴他们的成长。你看，他们生活得无忧无虑，如天使般纯洁。他们又是那样的富足，真的如小蚂蚁般地藏下了人生所需的大量的食物。他们能从课内到课外、从教材到课外书、从校园到社区、从教室到大自然。他们不会反复地抄写那几百个生字、机械地背诵那几篇课文、不断地做着一套又一套的卷子，但是他们的知识储备却远远超过了同龄的学生。做常老师的学生多幸福呀！

我羡慕常老师的家长。能把自己的孩子交给这样的老师，他们放心。家长们在配合老师孩子的过程中历练了自己、成长了自己，同时也见证了孩子幸福成长的过程。做常老师的家长多幸福呀！

我羡慕常老师。常老师用心地做着自己的新教育，但是她得到的回报也是丰硕的。家长的理解、科任老师的配合，那都是对常老师最好的肯定呀！几乎常老师能想到的，家长就能做到。其实，我们也用心思考过自己的教学，很多时候想这样那样地去做，可又担心这害怕那，可望而不可及呀。

六、一庆祝活动时，烈日当头，孩子们都热得受不了了，一个家长用最难听的话骂学校，于是，我就给他讲我们为什么要做这样的活动，可他却用了最脏的话骂了我。生平第一次被一个人用脏话骂我。我只能噙着泪水默默忍受。我们的家长不是常老师的家长。

六、一庆祝活动时，孩子们两次往返体育中心，因为天热，考虑到孩子们走路很辛苦，我决定带着孩子们坐车，400元的车费却难住了我，我得先给家长发信息征求他们的意见。可到了期末收费的时候，学校领导又几次发信息说不准搭车收费。这也叫乱收费吗？我这个班主任做这么小的事情都要畏手畏脚，我还能做什么？常老师是幸福的！惭愧：

作为妈妈，我感到惭愧。儿子对都16岁了，可我却记不得什么时候给他讲过童话故事，记不得我可曾和他一起编织过童年五彩的梦。作为班主任，我感到惭愧。我是住读班的班妈妈，多数孩子的生日都是在学校里度过，我却不曾为一个孩子过生日，更谈不上用心地给他们讲生日故事。其实，常老师的做法是很朴实的，没有什么惊天动地的事情，我们很多老师都能做，可我们却没有做。

踏上工作岗位十几年了，自以为我每天的工作都是认真的，没有对不起孩子和家长。可听了常老师的报告，看到了常老师教室里发生的奇迹，我心里有一种说不出来的痛，为自己，为儿子，为自己的学生，为自己的家长。那是一种发自心尖的痛。

第四篇：读书交流汇报发言稿

民联寄宿制小学读书交流汇报发言稿

尊敬的各位领导：

大家下午好！

自2013年教体局“三个指导”意见实施以来，我校认真学习并落实“三个指导”意见精神，紧紧顺应社会需要，提出了“书香溢校园，好书伴成长”的读书口号，将建设书香校园和书香班级做为推动学校读书活动深入发展的突破口和落脚点。全校师生积极参加读书活动，校园里到处弥漫着浓浓的书香气息。

几年来，通过扎实有效的系列读书活动，“读书好”已经成为了广大师生的共识，“读好书”成为了广大师生的自觉选择，“好读书”成为广大师生的生活需要。师生享受到了读书的乐趣。我校的读书活动取得了明显的成绩。下面就我校在读书活动中的一些做法向各位领导做以汇报：

一、营造浓郁书香氛围

走进学校，琅琅书声，欢歌笑语，心旷神怡。菁菁校园，莘莘学子，相得益彰。室外的每一面墙壁都张贴着各类活动剪影和宣传材料，教学楼走廊和楼道设置古诗文、读书心得、名人名言、名人故事和书法作品等文化板块，提升了校园文化的品味，每一块墙壁会说话, 每一面墙壁都育人，每一个角落都洋溢着书香，学生在潜移默化中受到文化熏陶，营造了良好的育人氛围。

二、具体做法

教师方面： 1．几年来，我校除要求教师自购教育专著外，学校还先后为教师集中购买了《最好的教育》、《给教师的一百条建议》、《我的新教育之梦》、《爱心与教育》等书籍，还专门为刚参加工作的年轻老师订阅了《不做教书匠》这本教育专著，加强班主任队伍建设学校购买了《给年轻班主任的建议》，组织学习，提高班主任工作水平；每学期要求每位教师至少精读1——2本理论专著，一种教学教育杂志（以自己订阅为主），与学生一起阅读经典名著（学校每月向学生推荐的必读书目）；

2．每月写一篇教学日记、教学随笔或心得体会等，每学期摘抄一定数量的理论笔记。

3.每位教师尤其是班主任、语文教师要认真做好学生课外阅读指导工作。同时学校也积极为教师提供平台，组织教师开展读书心得交流等活动，使老师们的思想撞击出灿烂的光芒。

学生方面： 1．班级诵读：

（1）每日：坚持开展“晨读、午诵、暮省”诵读活动。利用每天早自习前的20分钟经典诵读时间，午休前10分钟、晚休前20分钟的时间，和“语文课前3分钟小主持活动”等，有组织地引导学生大声诵读国学经典。

（2）每周：认真落实星期一、三、周日下午的大阅读活动。学生在老师的指导下进行课外阅读，要求学生读整本的书，并及时做好读书笔记。（3）每月：坚持开展诵读展示活动。每月组织一次国学经典诵读展示活动，引导学生将一段时间内诵读的内容进行回顾，及时反刍，深化记忆。

（4）每学期：坚持开展诵读考评活动。每学期结束时各班级先根据学校阅读推荐书目或自选书目，在班内开展读书竞赛，由语文教师进行检查评比。评比采取“一看”、“二听”、“三说”、“四写”、“五评”的方式进行，评出班内的“读书小学士”。一看：看阅读笔记。二听：听学生自我汇报；听同学互相评价。三说：说内容，说心得，说方法。四写：写摘录笔记，写阅读卡片，写读书心得，写竞赛作文。五评：自己评、组内评、班级评、班长评、老师评。通过全方位、交叉式、多层次的评比，最终评选出班级内的“读书小学士”若干名。然后年级组组织各班获得“读书小学士”荣誉证书的学生，进行读书演讲比赛、读书交流会或测验的方法，评出读书小硕士，由年级组颁发“读书小硕士”荣誉卡。接着学生凭一张“读书小硕士”荣誉卡，再读完一本学校推荐阅读书目，经校长组织测评合格后，得到一张“读书小明星”荣誉卡，颁发“读书小明星”荣誉卡，并进行物质奖励。同时将“读书小明星”的照片、感言在学校“书香溢校园 好书伴我行”荣誉榜张贴公布。以激励更多的学生多读书，读好书，好读书。

2.建立学生的“读书成长记录册”

语文教师指导学生进行个性化阅读栏目设计。如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。每人每学年一本“读书成长记录册”，记载自己的读书成长经历，积累读书的经验与方法，体验付出与收获的喜悦。这些都可以从记录册中得到反映。

3．各班级每学期初都积极组织学生开展“献一本，读百本”的捐书活动。并且进行班级间的图书漂流，同时学校图书室周一定时开放，供班级借阅图书，此举不仅丰富了班级的藏书量，为学生提供了广阔的阅读空间，创造了读书条件。

4.指导读书。我校将每周一、三下午的40分钟和周五午休时间定为大阅读课，并安排每天早晨20分钟时间为经典诵读时间，特别是阅读指导课，要根据语文课程标准和学生年龄特点及各年级推荐阅读书目，拟定好各年级指导内容，教师专门指导学生阅读，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。

5．亲子阅读读

每学年寒暑假我校都认真安排，积极开展假期“五个二”活动。既每个学生读两本好书；父母和子女各写一篇读书心得；学生临摹本学期语文、英语字帖各一本；父母和孩子各给对方写一封亲子信；每个学生购买两本课外读物。通过 “小手拉大手，大手牵小手——家庭亲子读书”活动，起到了举家校之力，携手读美文，共享读书乐的目的。

6.充分发挥红领巾广播的作用。每天早晨在上操时间，红领巾广播站按时将各班选送的稿件进行播音，一边跑步，一边欣赏美文，沉浸在这惬意的时光中。分享读书的快乐，放飞心灵，放飞梦想。一天的阅读之旅就从这早晨起航了。7.发挥阅览室的阵地作用，组织学生到学校阅览室、电子阅览室读书，在集体的读书氛围中陶冶情操，汲取营养。

各位领导，以上所谈，只是我校在书香校园建设中的一些粗浅做法，通过今天的交流汇报活动，还请您留下宝贵意见，我们的中心目的就是使孩子在书香中成长、在书香中成人、在书香中成才！您的建议将是我们进一步发展的指路明灯。谢谢大家！

第五篇：读书交流校长发言稿

西三小学2012读书交流校长发言稿

各位领导、老师们：

读书作为一种创造性的学习活动，不仅可以增进我们的知识，拓宽我们的视野，陶冶我们的心灵，而且必将进一步提升我校教师的理论素养和业务素质，加快教师的专业成长，促进书香校园和学习型学校的建设。一直以来我们坚持读书活动，取得了一定的成效。今天我们在这里举行“悦读、感悟、分享、提升”教师读书汇报交流会，就是希望我们全体教师都能坚持用阅读引领自我精神成长，为自己的精神世界打造一片更广阔明丽的天空，在阅读中享受精神成长的愉悦，努力做到学高为师，身正为范。我希望本次活动能真正营造出全校教师共同读书的浓烈氛围，使教师读书成为习惯，让书香浸润校园，让阅读伴随教师成长，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，建设教师精神家园，从而打造出我校教育亮丽的精神底色。

西三小学2012读书交流校长总结稿

各位老师，首先要肯定的是我们此次的活动非常成功，我非常欣喜的看到了通过开展读书推介活动，进一步推动了我校教师与书本为伴，与经典为友，与同伴对话，既陶冶了思想又厚重了积淀，既提升了自我，又唤起了共鸣。我们相信，该活动的持续开展，一定会促进教师理论素养的不断提升，专业智慧的不断积累，而我校要构建一支知识广博、业务精湛、积淀深厚、精神高尚的教师队伍的目标也将会近在咫尺。

今后学校在营造书香校园上会再下功夫，具体从以下三方面入手：一是在财力上给予一定倾斜，二是将教师阅读纳入教师评价之中，每位教师将自己的阅读量、阅读时间作出具体规定，要把教师读书纳入考核建设的重要内容。三是建立激励机制，鼓励教师将自己的阅读学以致用，学校仍然会定期组织读书交流会。以上三方面仅代表学校领导班子的想法，如果我们教师有更好的建议可以与学校领导及时沟通，使我们的读书活动开展的更加扎实、有效！