小学生阅读方法查读法、参读法和搜读法

第一篇：小学生阅读方法查读法、参读法和搜读法

小学生阅读方法查读法、参读法和搜读法

查读法

借助查阅工具书或参考资料在自学中排疑解难的读书方法，简称为查读法。它是扫除自学障碍，解决疑难问题，培养自学能力的一种行之有效的自学方法。查阅工具书或参考资料，首先要善于选择。近几年工具书和参考资料的出版兴旺发达，种类繁多，查阅时应针对不同的问题选择选择不同的工具书或参考资料。其次，查阅时要注意查阅方法。不同的工具书查阅方法不尽相同。初查时，可先翻阅一下书前“凡例”或“说明”，掌握了方法，查起来既快又方便。此外，在工具书或参考资料中，查检到有关内容后，应联系所读著作（文章）上下文仔细推敲，尤其是参考资料还应辨别分析，以便准确理解。

参读法

一种由精读带读许多书文的阅读方法。参读可以扩展读者了解和领会的范围。提高理解和熟练的程度，是获得精深和广博的学识的必由之路。进行参读的目的：①或验证从精读作品中得来的某项知识；②或比较与精读内容有关论述的异同；③或应用从精读中学到的某种读法；④也可以是历练读书的速度。参读是精读的推广和延伸；精读是例子和出发点，参读则是练习和扩散面。参读的内容一般为在时代背景、内容观点、文体作法、作家作品等方面与精读材料有关的读物。

搜读法

一种搜寻有关读物并从中选择最佳材料，以解决学习和研究中的疑难问题的读书方法。又叫搜求性阅读法、猎读法、寻读法。运用这种读书法，首先要熟悉并掌握工具书的门类和使用方法，还要能使用图书馆的各类目录、索引、文摘等。有效地进行搜读，还必须具备一些技能。如：①摘录和摘要。记录问题答案或阅读书目。②跳读和猜读。带着问题迅速浏览，从读物中撷取自己所需的答案。③比较和选择。从比较中鉴别哪种读物是最佳的或者必读的。运用这种读书法，对从事科研具有重大意义，应从中学高年级起，进行有意识的训练。

第二篇：自然拼读法

四年级自然拼读法

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读法

其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语

1.自然拼读法

英语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。2.方法对比 普通拼写法学习现状（1）教师教学现状

a.强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d b.不重视语音教学

c.有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。（2）学生学习困难

a.普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高； b.不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。3.英语自然拼读的理念

1.EF自然拼读课程简介自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。4.自然拼读法的最大特点

很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。

而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。5.教学内容

英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此，不能单独的学习方法，而是融入可以练习与记忆的创新教学。截至2012年底，已经有为数不多的几家青少儿英语培训学校开始向中国孩子引进自然拼读法课程了，比如英孚青少儿和长颈鹿等机构都开设了各种各样的自然拼读课程。

比如英孚教育就设有自然拼读冬/夏令营课程和常年开班的常规课程[2]，一般针对的年龄段在3-7岁，在这些自然拼读法课堂上，教师首先会通过英语儿歌和歌曲等形式，让孩子们对英语的语音有个初步的认知，然后会通过各种活动和游戏，逐步练习学生从语音到语素的意识，比如通过拆分的卡片来培养学生的语素意识和字母意识。待孩子有了第一步语音意识的基础后，教师会再通过各种游戏互动提高孩子对英语单词的记忆以及认读。孩子通过这样的学习，能够掌握自然拼读法的技巧，达到“听音能写，看字能读”的水平，并进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。6． 中国小学自然拼读教学

自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。虹口区第三中心小学英语教研组组长董海运表示，中国小学一二年级的小朋友在学习英语时依然以游戏为主，多做游戏，寓教于乐，相比起枯燥的音标学习，小孩子更容易接受自然拼读法的学习，而小学阶段对于音标的考查要等到5年级之后。由于中国小朋友在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，课堂上老师会对英语单词的拼读做归纳总结。7.六阶成功法

自然拼读法——单词划分音节第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章

第三篇：拼音字母表读法

拼音字母表读法

导读：汉字是由拼音组成的，如果想要读懂汉字就得读懂拼音。宝宝从上幼儿园开始就要学习拼音字母表，学会了这些才可以懂得汉字的读法。拼音字母表读法是每个宝宝都需要学的，家长一定要好好的教宝宝哦。

上幼儿园 拼音字母表 拼音字母表读法 2岁6个月宝宝 2-3岁

拼音字母表是我们上小学第一个就要学的东西，汉语拼音有分声母、韵母、复韵母等等，人们都说中国的文化博大精深，要学会中国汉字，就要从拼音字母学起。那么家长们知道拼音字母表读法吗? 拼音字母表读法

1、声母表（23个）：b 播、p 泼、m 摸、f 佛、d 得、t 特、n 讷、l 勒、g 哥、k 科、h 喝、j 鸡、q 气、x 西、zh 知、ch 吃、sh 狮、r 日、z 字、c 刺、s 丝、y 医、W 屋

2、韵母表（24个）单韵母（6个）)：ɑ 啊、o 喔、e 鹅、i 衣、u 乌、ü 迂

复韵母（8个）：ai 爱、ei 欸、ui 威、ao 熬、ou 欧、iu 优、ie 耶、üe 约

特殊元音韵母（1个）：er 儿

前鼻韵母（5个）：an 安、en 恩、in 因、un 温、ün 晕

后鼻韵母（4个）：ang 昂、eng 亨、ing 英、ong 轰

3、整体认读音节（16个）：zhi织、chi吃、shi狮、ri日、zi字、ci刺、si丝、yi衣、wu乌、yu鱼、ye爷、yue月、yuan圆、yin因、yun云、ying鹰

其中汉语拼音的声调标注规律：a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上），没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上）

汉语拼音字母的历史

《汉语拼音方案》自1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议讨论通过，公布并实施以来，结束了 “国语注音字母”的历史，将一套更先进、更科学、更完善的汉语拼音体系推向基础教育以及社会的各个领域。由于《汉语拼音方案》具有字母国际通用、表音准确的特点，不仅在我国为推广汉民族共同语发挥了巨大的作用，同时，也得到国际社会的承认。

1982年国际标准化组织把《汉语拼音方案》作为拼写汉语的国际标准。近年来，台湾的一些地名也开始使用汉语拼音。美国国会图书馆的中文目录检索已全部改为汉语拼音。新加坡多年来都在汉语教学中使用汉语拼音。可以说《汉语拼音方案》是我国现行汉语拼音教学的唯一范本。

呼读音就是读声母表或两拼、三拼音节时的读法，是在本音(辅音字母)后面加上一个元音o、e、i或-i构成的。如b（bo）、p（po）、g（ge）、k（ke）、j（ji）、zh（zhi）、z（zi）等。加上元音以后，读音响亮，这是一种为教学方便而采取的变通方式，但不在字母表中使用。

第四篇：自然拼读法

家长如何运用自然拼读法带领孩子一起学英语？

-什么是Phonics？

实践证明，传统的音标教学已经越来越不适应现今从小学低龄阶段开始的英语教学了。

80%左右的英语单词发音是遵循一定规律的，Phonics（自然拼读法，音译为“佛尼克斯”）就是传授这种规律的课程，让孩子系统地掌握26个英文字母在不同结构的单词中对应的发音，建立起字母与发音之间的映射关系。apple eit oup 闭音节发音练习：

sun sit sip sum sup met miss man mud fun fit fig fuss red run rip rib rag rat rot nip got gas gust big but bust bed bug bus top ten tag pin pot pig peg pop pan pat den dot did dent sat sap sand set mop mat mess men fog fed fan fat rub rug rid ran not nap nod nut get gum gift bit bat bag beg bet tan tap tip tub pup pun pit pen pump puff dug did 一位前两年毕业的英语教育专业的老师说，在大学里有专门讲述Phonics的课程，他们的老师会定期去英语母语国家进修。相信随着更多学校老师对Phonics的掌握，以后这种直观易懂的教学方法会越来越普及吧。

建议给孩子看动画片的同时，让孩子看&听绘本（很多绘本配MP3），这样不知不觉中可以给以后学英语打好基础，还能保护眼睛呢。

美国有一套知名的Phonics教材，是一位孩子家长开发的，里面把sm, sn, bl, cl, fl, gl, st, sp等也单独列出进行练习。以下是这套教材里的练习单词，看你的孩子是否能一口气读出来？

smsnap

snag snack snip sniff snug snub snuck snap blclap

clam class cliff clip clog clot club cluck flglad

glad glass

plgrass

grab gram grill grin gruff Greg

frbrick

brass brag brick crpress

prick prom press 以下是ch, sh, th, wh的练习：

chship

shall shin shop shock shut shell whthin

thick thud thank

thta/ble ba/dy pa/per ra/dio po/ta/to ino go pho/to ro/bot lo/cal ua 'cinemai 'lesson第二个uplane tapname lake face tape plane base gate grateful make/made Jane eice nice rice twice nine fine mine five bike write white ride slide ocute fume tune tube mule

发音不规则的单词：

give have gone done dove move等。句子练习1： a – Jane game e – Pete athlete My name's Pete/Jane.I'm an athlete.Jane/Pete is my name.Let's play a game.句子练习2：

i, y – kite white ride bike;fly my bye I like my kite.It’s big and white.I fly the kite.You ride the bike.Goodbye!句子练习3： u – cute music tune My name's June.I can dance.I like the music.It's a cute tune.需要补充的是，本帖分享的只是Phonics（自然拼读法）的知识本身。如果家长自己辅导的话，需要根据孩子的年龄，学习和记忆特点等寻找和创造合适的教学方式，让Phonics学习更加形象生动，更有效率。

-Phonics（自然拼读法）课程 Unit 4

接下来说说第四种音节——元音字母”二人组“，指两个元音字母组合在一起，“二人组”前一个元音字母发音，后一个不发音。也就是说，两个元音字母发前一个字母的名称（字母本身的发音）。

（修订前说法：“元音字母组合“，指两个或两个以上的元音字母组合在一起发一个元音，如ai, ay;ee, ea等）。

a: ai-ay(词尾)e: ee ea ey(词尾)i:-ie(词尾)o: oa-oe-ow(词尾)* e: ie(词中)ei(部分单词中)注：ie & ei & ow

1.除了出现在词尾时（如die, lie)，ie的主要发音是字母e的发音。有些说法是两个元音字母只发“其中一个”字母的发音，所以把ie归在e组，但为了符合我的定义，简化拼读规律，这里把ie省略了。各位可以根据自己的情况选择。2.ei的发音变化比较多，如eight，但发前一个字母e比较常见。如列入上表，学习时请留意常见单词中的特殊发音。各位可以根据自己的情况选择。3.在词尾时，ow有时也发/au/，学习时请留意常见单词中的特殊发音，如cow now how brow。在词中时，一般发/au/，如flower power town brown owl等。

这里的分类和说法只是为了更简单、清晰地掌握拼读规律，并非学术讨论。事实上，也有很多人反对这样划分，认为英语中太多单词的发音不符合这个规律。但根据我的教学和学习体会，这种说法能帮助我们快速拼读大量常用单词。而且，一旦有了这种拼读概念，在以后的英语学习中，自己也能归纳总结出碰到的新规律，并留意到不规则发音。）

含有ai音节的单词，ai在单词中发字母a的名称—— mail tail fail sail nail rail train rain main pain paint faint

元音字母组合的情况比较复杂，同一个组合在不同单词中发音可能不同，例如ea有时发短音/e/，有时又发长音/i:/，在个别单词如steak中又发字母a的名称。

下面介绍一下常见的元音字母组合的常见发音（总是有些单词的发音是不符合规律的）： ai发音同ai，通常出现在词尾。如say, may, pay, day, bay, pray, away, stay, hay等。

-Phonics（自然拼读法）课程 Unit 5 比较一下这两组单词的发音：

cather giftfor fun-fur

我们可以发现，当元音字母后面跟着r时，发音和一般重读闭音节不同。上面列出的右边一组单词包含了重读r音节，发长音，和汉语拼音的a、o、e的发音非常相似。

另外，美语中r音节发音带卷舌，和英国英语不太一样。练习ar的绘本： In a Faraway Land

In a faraway land, there is a farm.The farmhouse has a backyard.It's a dark, dark backyard.In the backyard, there is a barn.It's a dark, dark barn.Behind the barn, there is a garden.It's a dark, dark garden.Beside the garden, there is a car.It's a large car.In the large car, there is a large...“Arf, Arf!” barks a large dog.In the dark, someone says, “It's me, your father!Let's have a Halloween party!”

Phonics最好是在学习完26个字母，并有一定听读量和词汇积累后开始，因为有熟悉的词汇印证，学习规律会更快，记忆也更容易。前期可以给孩子购买一些配有听力材料的分级读物，当然，零基础直接通过Phonics学习和积累词汇也不是不可以，看孩子的年龄。

一位在美国多年的朋友，因为给上幼儿园的孩子读绘本，自称现在“口语前所未有的好！”看来，给孩子买英语绘本，大人小孩一起提高，性价比很高呢！特别提醒：尽量购买纯英语的绘本，避免双语。

-Phonics（自然拼读法）课程 Unit 5（续）包含ar的常用单词：

pardon car March hard large smart carpet garden arm park party dark farm yard art far * 在w后面，ar的发音变成or，例如： war warm warn wardrobe 我还发现一个有趣的现象，当r音节之后跟着r时，如carry，这时a还是发闭音节的短音（即cat中a的发音），不发car中ar所发的长元音。类似的单词还有：Larry parrot marry；cherry berry ferry；curry（英美发音不同，美式读ur长元音）等。

但当单词是从别的词派生出来时，r音节还是发长元音。如fur（毛皮）>>fur·ry（毛茸茸的），furry中ur还是和fur中的ur一样发长元音。作业：

整理含er, ir, or, ur的词汇，将r音节发音符合规则的单词及不符合规则单词分类。

如果不确定，可以查看词典，音标中含有[ : ]的为长元音。

-Phonics（自然拼读法）课程 Unit 6

接下来要讲一个非常有趣的音节，相信很少人曾经注意到它的有趣之处。这就是： 辅音字母+le音节

如：-ple-ble;-tle-dle;-cle/kle-gle;-fle等。

你注意到”辅音字母+le“音节有什么特别之处吗？

更正：

“air（字母组合）属于r音节”的说法不妥，这里提到的r音节是指ar, er, or, ir, ur这五种结构。

-Phonics（自然拼读法）课程 Unit 7 最后一种音节。之前说到的在学新概念的五升六小朋友的妈妈对我说：孩子学了Phonics，新概念上的单词还是不会用这个方法学啊？

嗯，主要有两个原因：一是所有的音节形式还没学完，二是很多单词是多音节，我们要学习如何把它们分解成一个个的音节，下面就以几个新概念1中的单词为例来分析一下：

intelligent >> in·'tel·li·gent，这个单词有4个单独发音的元音字母，也就是说，分4个音节，重读落在第二个音节tel上，这是一个典型的规则发音的“重读闭音节”；第三个音节的i有两种发音，英式为/i/，美式则读成类似”饿“的发音；第一个i发/i/，最后一个e读类似”饿“的发音。拼写时需要注意的是ll是双写，l在元音字母后出现时，经常是双写，如well tall shall ball spell等。mistake >> mis·'take，前一个音节就是Unit 1中说的“闭音节”，后一个就是Unit 3中说的“相对开音节”啦！需要注意的是，重读的是后面一个音节。present >> 'pres·ent，前一个音节是典型的规则发音的“重读闭音节”，后一个非重读音节中，e弱化到不发音。拼读时需要注意，s在这里的发音是z的发音/z/（浊辅音），而不是/s/。

研究表明，单词越长，音节构成就越简单，所以没有理由害怕长单词，不是吗？

不少家长和你有同样的想法，担心自己的方法不对让孩子失去学习兴趣、担心自己的发音不好误导孩子……所以索性什么也不做，等待找到真正的“好方法”才启动。

首先，兴趣不会凭空产生，需要慢慢培养。其次，所谓“不对的方法”引起的后果并没有你想象的那么严重，兴趣消失也需要一个过程，在兴趣逐步减弱的过程中，细心的家长们一定早就察觉到了，完全可以在和孩子沟通并分析的基础上，或在有经验的老师的指导下进行修正和改善。

那么，零基础的孩子如何开始学英语？

让我们回顾一下母语的学习过程，在孩子还不会说话的时候，大人就和孩子对话，给孩子读诗、唱儿歌、讲故事，教孩子认识身边、画上的人和物，给孩子讲绘本里的知识和故事。在这个过程中，孩子主要是在“听”，在大人的引导下，慢慢开始模仿，从说一个字到一个词，再慢慢到一句话。

英语学习也一样，唯一的区别是英语不是我们的母语，未必每个家长都能用英语和孩子对话、读诗、唱歌……可是，我们有CD/DVD啊！在开始的阶段，找一些孩子感兴趣的视听材料，包括绘本（配合朗读CD）、儿歌、动画片等，放给孩子听和看。这是一个逐步积累的过程，让孩子熟悉英语的音素，了解和汉字不同的构成……在这个积累过程里，不要期望孩子马上就能学到东西。

孩子不喜欢英语，总是因为学不好，觉得难，感受不到学习的乐趣和成就感。其中的主要原因就是基础没有打好，没有养成良好的学习习惯。转变的方法就从这两点入手，从基础开始培养良好的学习习惯，让孩子从自己的进步中获得成就感——最重要的一个学习习惯就是，“坚持每天朗读”

美国著名Phonics教材的家长指南

1.Guide your child to success.Your help is important to your child’s success.Work side by side to help your child discover the joy of reading.1.引导你的孩子走向成功。

你的帮助对孩子的学习很重要。和孩子一起努力，帮助他/她发现阅读的乐趣。

2.Encourage and praise your child.Make learning a happy experience.Reward progress with plenty of kind words, hugs and smiles.2.鼓励并赞扬孩子。

让学习成为一种快乐的体验。当孩子取得进步时，多用表扬、拥抱和微笑作为奖励。

3.Master each lesson.New lessons build on previous ones.Make sure your child has mastered the current lesson before moving forward.3.熟练掌握每一课的内容。

新的课程总是建立在之前课程的基础上。确保孩子在学习下一课之前，已经熟练掌握了当前的课程内容。

* 例如，在课上我会花费大量时间帮助孩子练习第一种“重读闭音节”的发音，确认已经掌握后，才会继续学习后面的内容。

4.Be patient.Learning is a process that cannot be rushed.Sometimes it’s a piece of cake;other times it's like pulling teeth.Support your child at whatever pace your child learns best.4.耐心。

学习需要一个过程，不能拔苗助长。有时候它像一碟小菜一样轻松，有时候又像拔牙一般费劲。

让孩子按最适合自己的步调去学习。5.Don't overdo it.Fit the length of each lesson to your child’s attention span.Whenever possible, schedule lessons that last from 10 to 30 minutes, three or more times each week.5.不要一次学得太久。

根据孩子的注意力持续时间，合理安排每次课程的长度。建议每次课程10-30分钟，每周三次或三次以上。

6.Use this program in a quiet place.Choose a comfortable, quiet location without distractions.Your child will look forward to these special “reading dates”.6.安静的学习环境。

选择舒适、安静、不被打扰的空间进行学习。你的孩子将期待这些特别的“阅读约会”。

7.每次课都以朗读结束。

对孩子来说，由于能从阅读中获得乐趣，学习阅读这件事变得有意义。在结束每次课之前，让孩子朗读一本小书或一段故事

8.鼓励孩子思考。

帮助孩子认识到阅读不仅仅是正确地读出单词。和孩子一起讨论，让孩子思考每本书的含义。

9.让书围绕在孩子身边。

通过购置各种有趣的书，或一起去图书馆借阅，鼓励孩子探索书本并且想要去阅读。

10.每天为孩子朗读。

你越是和孩子分享阅读的世界，孩子就越想去阅读。

分享视频：《如何在6个月内学会任何一种外语》 这是一个能流利运用普通话和粤语的新西兰人的演讲，有兴趣可以搜索一下。他从心理学的角度揭示了语言学习的规律和方法，大学的论文题目就是“成年人也能学好外语”（当时的心理学理论是人到了一定年龄之后，就无法再学会外语），认为传统的教学方式让大人孩子都有了语言学习“恐惧症”。有空我会把主要内容整理出来。

当然，6个月掌握的主要是日常会话，而语言学习除了日常会话之外，更是各国的社会习俗、历史变迁和思维方式等文化的学习，而这需要后续大量的时间投入和积累，是终身的学习。

他的课程里包含了FaceFonics，就是通过观看Face——示范者的发音口型视频——来学习Phonics，同时运用了听觉和视觉，这样能获得更好的学习效果。他还说：“我不会教你如何运用国际音标，因为国际音标是古董，完全阻碍学习，而且英语母语者根本不会用国际音标来学外语，既然如此，学外语的时候，为什么要用这个呢？跟着今天的高科技的发展有更合适的，更有用的工具。”

有一位孩子曾在美国学习的家长私信给我说：

“看到亲写的自然拼读法，尤其是美国妈妈的拼读法总结和我们女儿在美国学的很相似，非常实用。”

2016/11/23

第五篇：自然拼读法

1.国际音标和自然拼读的区别

国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。

Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语发展千百年来，不断吸收各语种词汇，而中国孩子缺乏口语环境，发生读音差错不足为奇。若能引入易学实用的Phonics，然后再系统学习国际音标，将使孩子受用终身！

2.自然拼读教学过程中应该注意哪些问题

老师只有掌握了正确的自然拼读教学法，才能在课堂上运用自如，才能让学生更清楚地认识到自然拼读这个学习英语的方法。那么在进行自然拼读教学的时候，老师应该要注意哪些问题呢?

一、自然拼读教学法——坚持及时复习巩固

这个时候的小学生很容易忘记已经学过的知识。因此，要想克服学生遗忘现象，应该经常地，持续地进行拼读和拼写教学，从而提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。这样一来，学习就轻松了。乐宁教育有一套属于自己的教学体系，老师可以通过CMP学习效果管理，把学、练、用三者紧密结合起来，形成一个完善的学习模式，学生可以在乐宁得到最全面的发展。在这里孩子拥有丰富教学经验的外教，能够免费参加朗文英语俱乐部活动，还拥有配套网上学习的平台。

二、自然拼读教学法——保持活动的趣味性

为了提高学习兴趣和效果，设计各种有趣的活动来激发兴趣是非常有必要的。如利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音。还可以设计一些游戏，或者组织唱歌、吟咏诗律、念绕口令等活动，让学生在玩闹中练、唱歌中练，吟诗中练，念口令中练。时间久了，学生也不会失去学习少儿英语自然拼读的兴趣。

乐宁教育专门开设的5-10岁Phonics拼读乐园课程，实行15人的小班教学，利用高科技互动白板呈现课件，通过歌曲、歌谣、故事、课堂游戏等快乐教学法，让学生享受自然拼读的乐趣。

三、自然拼读教学法——借鉴但不能照搬国外

自然拼读法在英语国家已有很多年的历史，网络上相关资源十分丰富，只要在网上搜索关于自然拼读法的一些信息，就可以查到许多与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们国内的教学。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

以上就是自然拼读教学法在教学的过程中应该要注意的事项，只有运用最科学的自然拼读教学法进行教学，学生的英语成绩才能够得到飞速的提升。自然拼音法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼音法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。

3.英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。在美国，孩子们在学校都首先要掌握自然拼音法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼音法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段，就可以说已经完全掌握了英语阅读了。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

1.Phonemic Awareness（音素意识的形成）

2.Alphabetic Principle（字母发音规则的掌握）

3.Accuracy & Fluency（对文字掌握的准确性与熟练性）

4.Vocabulary（词汇量的扩大）

5.Comprehension（阅读文字与理解文字的完美结合）

一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，但对它们的发音只是有一点模糊的认识，还不能完全把字母的发音和单词联系起来。注重英文阅读的老师和家长们会经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系。这个阶段，就是音素意识形成阶段（PhonemicAwareness）。

在小学一、二年级（Grade1&2），老师们逐步教授一些组合稍微复杂些的单词和发音规律了，比如很多双辅音组合，多音节单词，长元音、多元音以及不规则元音等等。基本上在二年级结束后，孩子们基本上已经掌握了自然拼音法的大部分精髓，在阅读上已经没有重大障碍了，这时候老师的授课重点也转移到更深的阅读理解、语法、写作等方面去了，进入第三、四、五阶段。学完了发音规律后，孩子们对阅读就更有兴趣了，因为，随便拿一本书，孩子们都可以读出大部分的词汇，这对孩子们来说会是多么大的成就感！

值得一提的是，美国低年级的英文课，基本上是以阅读来贯穿的。在课上，可能是老师带领学生读，也可能是学生自己阅读，读过之后学生要回答老师提出的问题，并能复述故事大意。学生们并不是只有固定的一两本课本为教材，而是至少每周在课上要精读一本适合他们程度的图书，每个学生每个月还需要向老师提供本月的课外阅读书单，这些图书的来源，就是公共图书馆，每个学生在踏入校园后，基本上都会办理自己的借书卡。图书馆里，有大量适合各种年龄和程度的孩子们读的书，有的书词汇量只有几十，有的书词汇量有一百多，有的书词汇量达到几百甚至上千。经常会看到低年级的孩子们捧着图画书和简单读本，高年级的孩子们捧着大部头的书读得津津有味。

自然拼音法，是美国小学生学习阅读的必经之路。

拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标因为是对具象声音的抽象理论总结会比较枯燥难懂，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，也不太容易在家自己操作。所以音标的系统学习不太适合初学者。中国国内的英语教学到初中阶段就会系统教授音标，笔者以为在此之前主要精力应该花在大量听说和阅读有营养的语言上面而不是去深究音标。

相对音标，拼读法看起来更直观，见效快。但是对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音和口头词汇量。我们说过一个非母语的孩子和母语孩子的最大区别一个是“量”，一个是语言环境是否纯正。没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我们必须首先面对的。

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等。

4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch, sh, th, wh。6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音，如： me, hi, go 等。

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。

第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

以上的学习步骤需要按部就班地进行。换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。