东边小学教师读书制度（小编推荐）

第一篇：东边小学教师读书制度（小编推荐）

东边小学教师读书制度

为了够建学习型学校，营造书香校园，让 东边小学的“物”有文“人”有书香气，让阅读真正成为全校师生的自觉习惯，让前小的老师成为终身学习的典范。我们的读书口号是：“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为一种文化，校园因读书而美丽。”

一、读书对象： 东边小学教师

二、倡导所要阅读的书籍种类：

1、教育专著和业务杂志。

2、哲学类书籍。

3、古今中外经典名著、诗词歌赋。

4、文史地理类书。

5、各种常识类书籍。

6、儿童喜欢的书籍。

7、健康的闲暇书籍。

三、读书要求：

1、每位教师每周在学校阅览室读书至少四十分钟，做好有

关记录（备查），并根据自己喜好做读书笔记。班主任每月必读《班主任》、《辅导员》、《少先队活动》。

2、45岁以下（含45岁）教师每学期、每个寒暑假均至少

看一本专著，做好读书笔记。

3、每位教师至少常年订阅1-2种健康的报刊杂志。

4、每学期至少开展1-2次教师读书活动。

5、读书笔记要求：每期45岁以上教师不少于3000字，45

岁以下教师，不少于6000字；暑假45岁以下教师不少于2000字。书写工整，不敷衍，达到促进提高的作用。

6、每位教师每期至少要在校园网上推荐一本好书或一篇美

文，收集整理本学科的教学资源至少一篇上传到校园网。

7、鼓励各位教师勤于笔耕，向各大报刊杂志投稿，积极参

加征文比赛。

四、奖惩办法

1、凡按时完成以上1-6条要求教师，获读书奖金100元。

2、每期评选读书积极分子10名，奖金50元。评选条件：

读书活动中表现突出；读书成果多，个人素养进步快。

3、如果未完成要求中1-6项，评优晋级一票否决。

五、推荐书目

东边小学

2008年元月

第二篇：东边小学教师校本培训工作总结

东边区东边小学2012-2013学年

教师校本培训工作总结

根据区教育局、区师训中心关于教师校本研修有关要求，依据我校教师校本培训实施方案，结合我校实际，有计划、有组织、有步骤地展开学校的教师校本研修活动。在落实工作中，组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训，积极探索“科研、教研、校本培训”相融合的教师继续教育模式，积极开展以小课题研究，课堂展示（名师组展示课、高效课堂研讨课、教研组常态课等）、集体备课、听课评课，教学反思，教师自学，现代信息技术为重点的校本研修活动，积极组织教师参与国家培训计划，探索富有实效的教师教育培训模式，全面提高我校教师实施新课程的能力，大力提高教师专业化水平，提高学校教育教学质量。初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，教师整体素质得到提高，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。具体分为以下几方面：

一、健全组织领导

学校成立了以校长为组长的教师校本研修领导小组。学校成立了教师校本培训工作领导组，由校长朱红平任组长，副校长徐刚分管，教务处主任赵军、陈君霞具体负责。制定了教师校本研修考核制度，从出勤、学习情况、反思、听课、集体备课、赛课、科研等方面进行评价，纳入到学校形成性考核与期末综合考核之中，提高了教师校本研修的有效性。

二、不断提高全体教师对校本培训和校本研修的思想意识。

校本研修的本质是提高教师素质，改革教学方式，提高教学效率，这是一项长期的工程，也是一个非常艰巨的工程。在活动中，我们首先让教师明确认识到此项工作的重要性。教师是教学过程的设计者、组织者和实施者，是教与学双边活动的调控者，教师素质水平高低直接影响学生素质，所以必须提高思想，认真参加每一次的培训活动。教务处制定工作目标，坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效，确保研修的质量。严格实施教研工作计划，全面深入地推进新课程改革和研究性学习，加强教学模式研究。

二、建立健全教师校本研修管理机制，落实校本研修的常规管理，确保校本研修扎实有效

1、学校安排教导处副主任陈君霞分管教师校本研修工作，副校长徐刚始终把校本研修工作当作学校工作的重点之一来抓好抓实，朱校长也亲临参加。校长、主任以身示范，都像一名普通教师一样，服从教研组长的安排，完成研修组安排的研修任务。严肃认真地参与教师校本研修工作。

2、为了搞好校本研修工作，学校党支部和教育工会分工，专门召开教代会，讨论通过了《东边小学校本研修工作制度》《东边小学教师绩效工资分配条例》《东边小学校本研修管理制度》等一系列规章。将教师参加校本研修工作的情况作为考核、评先、晋级晋职的重要依据。

3、根据学校的实际情况，把专任教师以每一个教研组为一个研修小组，并且明确规定：每周三上午第一节为综合研修组集体研修时间，每周三下午第二节为语文研修组集体研修时间，每周四下午第一节为数学研修组集体研修时间。

活动的组织采用教师轮流坐庄制，即校本研修活动由教师轮流主持。他们的工作任务是：

一、准备好一节公开课的说课、备课、上课；

二、精读教育名著，从中选取精彩内容作为集体学习与分享的材料，并精心准备好自己的与集体分享学习内容有关的学习心得，到时与组内教师分享。

三、汇报自己参与学校的立项实验课题的实验情况，并组织全组者交流实验经验。；

四、组织研修组集体活动。活动内容依次为：集体评课；精彩30分钟读书分享活动；轮值活动主持人汇报自己参加学校立项课题实验情况和自己的小专题研究情况，然后组织全组教师交流讨论，研修组长安排下次活动的主持人、活动内容。学校定期对教师个人和研修组进行考核评比，评选出优秀研修组和校本研修先进个人，给予适当的精神和物质奖励。

4、老师们还非常重视落实每一个教学环节，学校教导处也是严格落实一月一次教学环节检查，检查的主要内容包括：听课（认真听课写评语，特别要求有独到的点评，必须对所听的课进行“2+2”评价，即对所听的课总结出值得学习的两个优点，提出两个不足）、备课（在备课检查中强调的是学情的预设和课后的反思，以此来引导和要求教师坚持对自己的教育教学经常化地进行反思，而且动笔把它写出来，老师们逐步养成了写教学反思的习惯，翻开老师们的备课本，课后教学反思已成为一个重要的环节而存在）、自学笔记即业务学习笔记（学校在县级研究课题“学习型学校的创建与研究”上做文章，鼓励老师们勤读书、勤动笔、勤思考，每一位老师都订有业务学习杂志，学校还按照老师们的意愿购置了大量的图书，现在是人人手中都有自已爱看的书，老师们或摘抄或写读书笔记，沉醉在其中而自得其乐，如今老师们写的反思、读书笔记好多都已以发表在各大报刊杂志上）、此外还要检查学生作业。

5、学校还非常重视课题的落实，通过对具体课题的研究和实施，教师从中不管是在实践操作上还是理论知识上都有不同层面的提高，我校课题《小学课堂教学的有效性》也顺利结题了。如今学校正在火热的实施阶段，正是这样的课题盘活了我们学校的研修，教师从中提高，学生从中受益。

6、从硬件上来支持学校的教育教学和校本研修研修是学校非常注重的一环，比如先前说到的购置图书鼓励老师们进行业务提升；学校教师微机室里微机的更新，远程教室的进一步增设，让学生能充分享受到远程教学资源，教师也从中学到了不少的经验的方法。近期学校又出资将原来的网站进行改版，让空间更大，交流的平台更广；对校本研修优秀研修组及个人实施奖励；学校也舍得投资让教师得到好的培训和学习，每学期都有教师外出学习，学校对此也是大力支持，一年来，外派教师到成都、宜宾以及省内其它市、县学校；省外如重庆、夏门、上海、香港、澳门等很多全国优秀学校参观学习累计达100多人次，但学校也有明文规定，外出教师回来，必须完成“三个一”的二级培训任务，即上好一节汇报课，做好一个学习汇报，写好一篇研修文章。此外学校还不望与兄弟学校加强联系，共同进步，这学年我校分别送教下乡五次，分别到汪家、林峰、大坪、黄沙等学校，促进我校及只弟学校教学教研活动的进一步开展，同时也提高了双方学校教师的教学水平。不断的交流与共享中相互借鉴、共同进步，取得的成果是显著的。

7、除了重视国家课程的研修，学样还非常注重校本课、综合实践课、地方课的研修，校本课根据学生的实际的需要，融合我校特有的国学教育，起到了良好的效果，我校的国学教育受到了全县、全市、全省乃至全国一些专家的一致好评；综合实践课也是针对学生最想要的知识或技能开展，除此之外，我们还把家长学校的建设作为一个研修专题来做，家长学校定期对家长进行培训，成立家长委员会，把学生的教育连成学校、家庭、社会的网络体系，全面实施对学生的教育。

8、为了保障研修的质量和品位，学校聘请了研训专家，区研训中心专家等到学校讲学。他们每年至少一次到学校对我们的校本研修工作进行具体指导。我们采用请进来和走出去相结合的方式，来开展教师培训活动，每年每学期，只要上级研究培训机构有各类活动，我们都要派教师去参加，去学习，甚至主动向上级争取名额选派教师参加。

9、与此同时，学校和研修组都建立和完善了校本研修档案，并逐步实现了规范管理。在教师培训方面，我们同样坚持了“德育为首”的方针，把扎实有效地开展师德教育与校本研修有机动性结合，做到师德教育制度化，常规化，人性化，有效化。教师团队的整体师德水准不断提高。

三、确立教师校本研修的目标，打造一支一流的师资队伍。

我们的理念是“名师出名校”，而恰恰校本研修又是教师得以发展的最好途径，目前我们学校可以说拥有全县最强的师资队伍，我们学校现有县级骨干教师30多人，在骨干教师的带领下，开展人人争做名师活动，我们依据这些目标每一位教师都拟定了具体详细的个人发展规划，为达到这些目标，学校一方面从提高教师思想素质入手，将师德修养作为教师专业化成长的核心。育人先育心，立校先立德，我们始终把德育工作放在首位，以师德教育月活动为契机，我们学校扎实进行了教师师德师风大整改，我们的主要方法是：专题学习法（间周一次例会，由党员教师带头每周一次专题学习，先后学习了《教师职业道德规范》等师德师风方面，同时也通过各种会会途径去提升老师们的品质，如：学校组织学生对所有的老师进行了评教评学活动并直接与考核挂钩，还评出了校级、区县级师德标兵。思想是行动的指南，只有思想的通畅才能换来一个集体拼搏的动力，再说人的智慧也不是随手一撒就可以发芽的种子，它像火把需要点燃、像炮弹需要引信。现在我可以说我们学校的教师群体是一支政治过硬、师德高尚、业务精良、敢拼敢创的教师队伍。一年来正是这样一支精湛的教师队伍，不仅教学成绩县质量评比中获全县一等奖，而且在艺体比赛这一块也获得了许多优异的成绩，捧回了音、体、美方面许多项目的团体、单项冠军，比同类学校遥遥领先。

五、注重校本研修的内容充实性和形式的多样性的统一，以求获得效益的最大化。

1、学校将教育科研作为教师专业化成长的基石、将校本教研作为教师专业化成长的摇篮。为了提升全体教师的教科研水准，同时也为了给教师的各方面发展架桥梁，搭梯子，我们先后做了两个教育科研课题。在逐步实行校本研修的过程中，我们改变了过去由学校专门组织课题组来主持课题的操作方法。把主持课题实验的权利下放到两个研修组，也就是说，校长和主任是课题主持人，各研修组长是各子课题主持人，所有教师都参加实验研究。把教育科研也整合到校本研修中来。组织全体教师做好对立项课题的研究外，我们还引导教师通过观察、思考，找出自己在教育教学中遇到的问题，在组内集体研修活动时提出来，让大家来议一议，这个问题是否有研究价值，如果值得研究，可以从什么方向，哪些方面入手。研修组长将这些小问题变为小课题分解到每个周，全组教师人人参与研究，在集体时间，则由问题提出人先汇报自己的研究情况，然后全组教师在一起交流各自己的研究答案或解决方法。

2、每个周两次（听研究课一次，集体研修活动一次）研修组活动外，我们还严格规定，教师必须每人至少订阅一本教学杂志，读一本教育名著，通过摘抄或剪贴，收集不少于两万字的有价值的教育教学资料。现在，主动读书，乐于读书已逐渐成为老师们的一种好习惯。而且由学校安排工会进行了学习情况的专项检查。

3、我们注意引导和要求教师坚持对自己的教育教学经常化地进行反思，而且动笔把它写出来。现在，老师们逐步养成了写教学反思的习惯。翻开老师们的备课本，每篇教案，课后教学反思已成为一个重要的环节而存在。人人如此。

4、在研修过程中，我们除了请专家来校指导，安排本校骨干教师进行引领外，十分注重引导全体教师互帮互学，让大家在一起相互欣赏，相互交流，相互学习，真诚相帮，坦诚相待。现在，这种互助式互动式的研修形式已成为“和谐进取，共生共荣”学校文化的一种生动的呈现方式，不仅在集体研修活动中如此，就连平常的闲聊中，有时还打破研修组界限，大家就某个教育教学问题来讨论，已成为一种习惯，一道美丽的校园风景。

5、校本研修，课堂教学方法的改革自然是重中之重。因此，我们要求每位教师每学期至少要上一节组内研讨课、校内常态课，每人听课20节（校长、主任和两个研修组长30节），并认真写好教学点评。不仅做到人人达标，而且多数人超过了有关的规定指标。我们坚持开展集体备课活动，支持和鼓励教师外出参加教学竞赛，并对获奖教师给予重奖。

在校本研修中，我们率先提出了“让教师在校本研修中得实惠练真功收实效”的人性化的研修理念，而且在研修的操作中处处去贯彻，去落实。全校几乎所有教师都分别从晋级晋职、评先、职务提升中享受到了校本研修成果给他们带来的实惠。可以说，我们准确的找到了让教师积极参与校本研修的一种重要的原动力。

六、教师校本研修促进教师发展，让学校彰显特色。

一年来，全校教师每个学年都参加了并认真完成校本研修，较圆满地完成了县研训部门规定的各项研修指标。与师德教育有机结合的校本研修活动促进了教师思想素质和业务素质的双重提高，在每年的党支部和教育工会组织的家长、学生评教学活动中，每位教师的家长学生满意率都超过了百分之九十。老师们从教育理念上、教学方法上逐步更新，教育教学质量一直名列前茅。指导学生参加各级教育行政部门组织的竞赛活动，多次获奖。从而得到学生的欢迎和领导、专家、社会、家长的好评。老师都能主动积极地面对和迎接教育现代化的挑战。全体教师，人人会操作电脑。有不少人会制作课件，会制作网页。都能主持或开展省市级立项课题研究，做到规范操作。都能积极参与校本课程、综合实践活动课程和地方活动课程的开发和实施，而且效果优良。我们的校本课程开发在省内外都具有一定影响。学校的校研修工作多次得到县教育局领导和县研修中心领导和专家的好评。

我校的教师校本研修虽然取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

东边区东边小学

2013年9月

第三篇：东边小学安全责任追究制度

东边县东边小学安全责任追究制度

为了进一步加强我校安全工作，督促学校各类人员认真履行安全职责，认真落实学校安全防范措施，杜绝学校发生安全事故，保障我校师生生命财产安全，特制定《学校安全责任追究制度》。

一、学校责任

学校安全工作实行“分级管理、分级负责”，“谁主管、谁负责”，“谁批准，谁负责”的原则。年级组长和班主任是本年级和本班安全工作的第一责任人，其余任课教师和副班主任为具体负责人。

对未按照规定履行职责，发生安全责任事故，造成人员伤亡的有关责任人，按照上级有关规定，视其情节轻重将给予有关人员相应处分。

对重特大安全事故责任人，按照《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》(国务院令第302号)追究有关人员责任。构成犯罪的，依法追究刑事责任。

二、校长责任

校长是学校的法定负责人和代表，应当代表学校对所有集体的教育教学活动及其所带来的行为后果负法定责任。当学校发生的安全事故主要是由学校方面引起时，校长要代表学校承担主要的法律责任。

对学校发生的安全事故，校长自己若负有直接责任，校

长则必须承担法律规定的民事责任或刑事责任，在行政上也要接受相应的处罚。在事故中校长本人有失职甚至渎职行为时，还要由其个人负直接的刑事或民事责任。

校长对学校安全组织管理包括日常的安全教育负有最主要的领导责任。在一旦发生安全事故时，校长负有首要的组织抢救、应急疏散、维持秩序等责任。

三、具体责任人的责任

具体责任人主要是指副校长、教导处、总务处、教科室、工会、大队部负责人、年级组组长或其他活动组织者。其职责主要是负责协助校长具体落实学校的安全措施，发生安全事故后所应负责仅次于校长；若校长不在场，则具体责任人就是最直接和主要的安全责任人，发生安全事故后校长负领导责任，而具体责任人则要负主要责任。

四、班主任责任

班级是学校安全教育和管理的基层单位，班主任是对学生进行安全教育和管理的直接实施者，是学生安全的主要责任人。班主任因对学生安全教育不力，对学生违反规定行为或当学生受到外来人员实施的侵害行为时制止不力，应当预见而没有预见到的其他安全隐患，从而导致安全事故的发生，属于失职行为。发生事故后，应追究法律和行政责任。

五、其他人员责任

其他人员主要指任课教师、后勤员工等。一般情况下不

负主要责任，但由于自己的过失而使自己分管的安全环节或承担的工作出现疏漏，因侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生；或者因擅离工作岗位或虽在工作岗位但未认真履行职责，或违反工作要求、操作规程，导致安全事故的发生，他们要承担相应的直接责任。

东边县东边小学 2010年2月26日

第四篇：岳实庄小学教师读书活动制度

岳实庄小学教师读书活动制度

在举国上下共同创建和谐社会之时，我们岳实庄小学大力开展营造书香校园，让读书成为全校师生的一种习惯。教师们不仅要学习先进的教育理念，科学有效的学习、教学方法，还要结合自己的教育教学实际，自觉学习专业书籍，丰富自己的文化底蕴，提高个人的综合素质，努力提升自己的专业水平。学校制定了读书活动制度如下：

一、全体教师要积极参加读书活动，并认真记好读书笔记，学习心

得，学校将把此项活动作为教师业务考核的重要指标。

二、每位教师要制定自己的读书计划，确保此项活动不流于形式。

三、学校将加大投资为教师购买相应书籍，并组织教师积极订阅教

育理论书籍和刊物。

四、教师要把读书活动自觉为自己的工作需要，保证个人读书时间。

每天不低于一小时。

五、读书要和教育科研紧密相连，提倡发现式读书，读好书，相互

交流，举一反三，融会贯通。

六、年末学校将通过读书报告会，交流会等形式进行交流。

第五篇：小学教师读书演讲稿

一朝书为友，终身书为伴

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《一朝书为友，终身书为伴》。

书籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃野，它包罗万象，使人心醉神迷，流连忘返。读书，让我从一个懵懂无知的小孩，开始学会思考。高尔基说“读一本好书，就是和一个思想高尚的人做朋友”，徜徉于书海，我的心灵得到了升华。

记得刚踏上工作岗位时，一切都没有像我当初想象的那样简单。作为班主任，我不知道该怎么管理学生，怎么训练学生的行为习惯，怎么把握孩子的心理特征。作为语文老师，我不知道该怎么从事教学，不知道在课堂中我该注意些什么，那些日子，我被困在原地，找不到一丝头绪。以前所设想的一切，都被真实的现实替代，在理想与现实的差距面前，我迷失了方向，后来我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是顾及不到新旧知识的衔接；课堂上我虽然也想讲出点新意，可就是不

知道有什么新方法。通过对比，我终于明白，教育教学工作需要教师有深厚的文化底蕴，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。这个水源就是学习和实践。

于是我一头扎进书海，我为《淘气包马小跳》的老师的睿智而叫绝；读《窗边的小豆豆》时被小林校长的耐心感动；在《泰戈尔诗集》中我发现爱竟能让世界美好,我曾在《红与黑》中听到司汤达对腐朽社会的声讨,也曾在《平凡的世界》中惊叹少平,少安这样平凡者的伟大；加德纳的《多元智能》，使我明白了因材施教的最终原因；朱永新的《新教育之梦》，让我面前仿佛呈现出一幅理想的教育蓝图，促使我以饱满的热情进行理性的思索；李镇西的《爱心与教育》，更让我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。

在众多的教育专著中，让我感触最深的是窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，以及心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦老师并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，让读者自己去悟规律。在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业

成长的困惑与压力，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢？窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议：改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。在阅读她的《生命因感恩而美丽》时，让我陷入了深思。当我们在自己的课堂上发现某个学生反复捣乱时，作为老师都会很生气，严厉地批评他，教育他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱？其实他就是想吸引老师和同学们的注意和重视。如果我们在课堂上，在学习中，对这些学生多一些鼓励和表扬，少一些批评和挖苦，我相信这些学生一定会改掉自己的不好习惯做一名优秀的学生。和他们相比，这些学生的心胸比我们宽广多了，尽管我们批评了他们，可是在课下，见到老师主动打招呼的，这些学生居多。一句简单的“老师好”、“老师我帮你拿东西吧！”让你从心里对他们充满愧疚。《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。

在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰，与书为伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黄昏！