课堂教学效率提高活动实施方案5篇

第一篇：课堂教学效率提高活动实施方案

东修小学

《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂

教学效率》活动实施方案

为深入总结“课堂教学效率深化年”活动经验，发现和培育提高课堂教学效率、构建高效课堂的优秀教学研究成果，促进优秀成果的交流、共享和推广，响应磐石市教育局关于在全市普通中小学中开展“共实践、深探究、展成果”活动的精神。适应基础教育课程改革深入发展的需要，有效提高我校课堂教学效率，全面提高教育教学质量，经研究，特制订如下活动实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以提高课堂教学效率为突破口，围绕提升教师的育人能力、提升学生的综合素质的工作中心，联系实际，分析现状，研究策略，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，深入推进课程改革，促进我校教育教学质量均衡、稳步提高。

二、活动目标

通过“课堂教学效率提高年”各项活动的开展，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，掌握课堂教学艺术，运用现代教育技术，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”的良好教学环境，提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

三、实施原则

1、行动研究，聚焦课堂。围绕课堂教学过程，坚持行动研究，以课堂教学中出现的新问题为突破口，引导教师把精力集中到研究课堂教学上来，扎 1

实提高教师课堂教学能力。

2、有效教学，突出质量。围绕课堂教学活动的要素和课堂教学运行的环节，坚持有效教学的基本理念，营造民主平等的课堂教学氛围，设计科学合理的课堂教学策略，全面提高课堂教学效益和质量。

3、分类指导，提高素质。围绕各阶段、各层次和不同学科的课堂教学目标要求，坚持面向全体、分类指导的原则，密切联系学生实际，因材施教，努力提高学生综合素质。

四、具体任务

1、强化教育教学理论学习，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”教研氛围，积极开展课堂教学研究，着力提升教师课堂教学的能力和水平

2、强化教学常规的计划管理和制度建设，完善检查、督促机制与手段，规范课堂教学常规，规范教师教学行为。

3、强化课堂教学各个环节的管理，落实课堂教学各个环节的基本要求，打造一批有特色、高效率的典型课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

五、活动内容

1、结合《吉林市教学管理规范》，开展我校教学常规工作。

本学期严把教学常规“四个关”，一是备课关：在备课方面，要备教学目标(知识技能、过程方法、情感态度）、教学重点、教学方法，并注重教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究学习方式，坚持面向全体学生。三是严把作业批改关：作业批改要认真及时，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

2本学期组织教师学习课程标准，讲求实效，不流于形式。

3、定期组织教学骨干开展校本交流听课、评课活动。

4、开展以“如何提高课堂教学效率”、“如何让备课为课堂教学服务”为主题的教学研讨活动；每个教师都要围绕“如何提高本学科课堂教学效率”这一主题，在校内进行不少于一次的研讨，组织学科教师进行交流研讨。

5、开展以“备好课、上好课”为主题的校内教学开放日活动；结合“结对子”教研活动，分学科开展研讨课活动。

6、开展以“我最成功的一节课”为主题的基本功训练活动；

7、加大教师学习和培训力度，积极组织教师参加各类培训，加强教师理论学习，提升文化素养、和理论功底，提倡每一位教师写一篇“钻研教材、熟悉课标，创新教学设计”教学论文，校内交流、推广；

8、结合校本教研工作，深入研究影响教学质量提高的突出问题，找出科学解决方法、推广经验。

六、实施步骤

第一阶段：启动阶段（2011年3月）

学校对此项活动进行广泛的宣传和发动，形成浓厚的活动氛围，并结合本校实际制订切实可行的活动实施方案。

第二阶段：实施阶段（2011年3月—2011年11月）

学校要依据《实施方案》，全面发动、精心组织。并把此项活动纳入学校教学的中心工作，采用专题培训、集中研讨与个人研修相结合等方式，积极开展多种形式的课堂教学改革交流研讨、展示等系列活动，规范课堂教学常规，规范教师教学行为，打造一批有特色、高效率的典型课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

第三阶段：总结阶段（2011年12月）

学校总结成功经验，征集、汇编“有效课堂教学”的典型课例，在全校范围内推广。对整个活动过程进行反思、总结。

七、活动措施

（一）落实责任、认真规划。

要充分认识开展此次活动的重要性，要把课堂教学作为教学工作的中心环节和基本形式；要结合本校工作实际，制定具体的实施计划，校长为此项活动的第一责任人；要努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围，确保此项活动有序、深入、扎实、有效地开展。

（二）突出主体、注重实效。

要健全、完善教师校本教研制度，搭建教师教学成长平台，激励教师通过多种方式系统学习教育教学理论和专业基础知识，着力提升自己的专业知识水平；要求教师苦练教学基本功，把主要精力投入到课堂教学研究中；教师要努力构建高效的课堂教学模式，引领学生把主要精力投入到学习中，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，不断提高课堂学习成效。

（三）科学组织、及时总结。

要按照要求，认真做好活动规划，要把此项活动与课程改革实施、教师继续教育等其他各项工作有机结合运作，切实解决课堂教学中存在的实际问题。

对活动中存在的实际问题，要及时进行指导并加以解决，要及时有效地矫正和调控课堂教学效率提高活动进程，使活动不断向纵深发展。

东修小学

二○一一年三月

东修小学

《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂

教学效率》活动实施方案

东修小学2011年3月

第二篇：小学提高课堂教学效率实施方案

小学提高课堂教学效率实施方案

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之本，教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高，我乡在认真落实新课程理念的同时，本着学习借鉴与实际相结合的原则，学习、运用、推广“洋思”课堂教学和参与式教学模式，优化课堂教学，落实我乡“趣、实、活、新”的课改目标，提高课堂效率，为此，特制定本实施方案。

一、加强对新课程理念、学习先进的教育理念，转变思想，更新观念，树立正确的教师观、学生观、发展观、育人观。

①组织专题培训讲座。

②抓好业务学习活动。

要坚持抓好业务学习培训活动，组织教师学习先进的教育思想理论、教学技术方法。

二、改革课堂教学，成功转化后进生，大面积提高教育教学质量。

①加强学习培训。

②强化教学常规管理，优化课堂教学环节，当堂训练，当堂达标，提高教学效率，提高教学质量。

第一，优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

〈1〉教师根据教学内容、教学目标，指导学生进行预习。要求教师在备课教案上设计预习要求指导，学生有预习学习本。

〈2〉教研组认真开展集体备课，提高备课质量。要求提前一周备课。

〈4〉教研组加强教案管理，提前一周检查教师备课教案。

第二，优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益。

〈1〉多学少教，精讲多练，合理安排“学”、“教”、“练”的时间分配，保证学生有足够的主动学习和作业时间。（准时下课，不拖堂）

小学数学

一、创设情景，激趣导入。

操作要领：

1、结合实际，有机创设学习情景，激发学习动机。

2、精心准备练习，为新知识的学习作好铺垫。

3、找准新旧知识的结合点，设疑激趣，导入课题。

二、揭示目标，明确要求。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标提示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后提示）

三、自学指导，掌握学法。

操作要领：

1、根据教学的重点、难点、关键，恰当设计问题要求。（问题要精干）

2、学法指导，语言要精练。

四、自主学习，个别辅导。

操作要领：

1、保证学生自学的时间。

2、勤于巡视，指导后进生学习。

五、交流反馈，指导矫正。

操作要领：

1、交流反馈要充分，参与面要广。

2、及时掌握反馈情况，归纳整理，提出问题，作三次备课。（学生自学已解决的问题，教师不讲解）

3、引导学生合作、讨论，解决问题。（学生合作能解决的问题，教师不讲解；不能解决的问题，典型引导下教师精讲）

4、指导归纳，形成理论。

注：教师要能容纳学生的学习错误，不急于指导讲解，让学生合作交流学习，实践探究（生生互动），重在点拨疑惑之处。

六、当堂训练，巩固深化。

操作要领：

1、练习、作业设计要适当，有针对性、层次性。

2、尽量当堂批改学生作业、练习，适时指导。

小学语文

一、激趣导入（揭示课题）。

如，创设情境、谈话、故事„„

二、目标明确。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标揭示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后揭示）

三、初读课文，整体感知。（自学指导，掌握学法。）

1、出示自学要求。（根据预习要求、阅读提示、课后练习等灵活确定。）

2、完成自学。（自学方法灵活多样，教师巡回指导。）

3、同学之间交流。

4、学生质疑。

四、赏析课文，导学感悟。

1、再读课文，解决疑问。（可采取小组合作学习的方式）

2、反馈交流，及时掌握情况。

3、对学生不能解答的问题可在典型启发的前提下进行精当的讲解。

4、及时小结，鼓励学生进行求异思维。

5、朗读指导，情感体验，加深理解。（教师应有感情地范读）

6、回归全文，整体感悟。

五、当堂训练，巩固深化。

1、作业设计要适当，具有针对性、层次性。（练习形式灵活多样：口说或笔练„„）

2、尽量当堂矫正学生作业、练习、适时指导。

六、拓展延伸。

情感的升华或知识的拓展„„

〈1〉合理有效地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术服务于课堂教学实际需要的原则。

〈2〉中心学校对各学校课堂教学改革实施检查考核，纳入对学校的目标管理考核，各学校对教师的课堂教学情况纳入履职考核教学能力的考核。（不少于3次课）

第三，优化课内的导学策略，促进学生有效地学习和思考。

〈1〉自学内容具体明确，加强方法指导。

〈2〉学生自学时，教师勤于巡视、指导，关注后进生，重鼓励。〈3〉扩大交流反馈面，及时掌握反馈情况，梳理归类，做好“第二次备课”。

第四，优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排惑。

〈1〉自学后学生都已懂的问题，教师原则上不教；只有部分学生能解答的问题，让学生充分交流讨论互帮互学，教师作补充、更正、评点；学生不能解答的问题，教师在典型启发的前提下进行精讲。

〈2〉培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难。

〈3〉留给学生思考问题的时间和空间。

第五，优化课内的训练时间，促进学生有效的巩固和应用。

〈1〉加强练习内容的设计，要求具有针对性、典型性、层次性，量力性。

〈2〉保证训练的时间。

〈3〉当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。

〈4〉尽量当堂批改，发现问题。

第六，优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。

〈1〉加强课后作业设计的针对性，紧扣教学目标，不出偏题怪题。

〈2〉严格控制作业量，从精务实，不滥用资料。

〈3〉及时批改课内作业，重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。（教师控制）

〈4〉学校加强对教师练习、作业设计及批改情况的检查考核。

③以“洋思”堂教学和“参与式”教学先教育理念为指导，树立正确的学生观，关爱后进生，促进后进生的转化。

〈1〉弄清后进生的形成原因，采取有效策略转化后进生。

a.各学科教师要认真分析后进生情况，制定后进生转化计划，建立跟踪档案。学校要纳入检查考核。

b.从“三个一”抓起（从一年级抓起；从开学的第一天抓起：从最后一名学生抓起）

c.关爱后进生，不打击排斥，建立结对帮扶的机制和激励机制，增强自信心和进取心，让优、差生同坐，便于优生帮助差生。

d.科学优化有效的教学模式“先学后教，当堂训练”，积极参与，课堂上关注后进生的发展，做到表扬鼓励优先、课堂发言优先、巡视辅导优先、面批作业优先。

e.坚持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不积重难返，转而无效。

〈2〉学校加强教学质量的监控，落实“四清”，控制差生率。

三、树立教师发展学校的思想，加大教师培训的力度，提高教师素质。

①以校本培训为主，整体规划建构培训体系，并组织实施。

②正常坚持开展每周一次的业务学习活动，加强学习培训。

③继续开展我校的“三级教研”活动，以“研”带训。

④发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，师徒结对，共同提高。

第三篇：提高课堂教学效率

提高课堂教学效率

王海彬

课堂教学改革是提高教学效益的根本出路。当前，我校正在轰轰烈烈的举行“课堂教学精品课大赛”，如何提高课堂教学的有效性？我结合自己的体会谈几点想法。

一、转变课堂教学观念，积极参与课堂教学改革

目前，影响课堂教学效益的一个最大问题就是教师讲得太多。从老师的心理分析，主要有以下四个原因：

1.怀疑心理。有的老师只相信教师的讲课功能，不相信学生的自学能力。认为多讲总比少讲好。特别是一些难度较大的内容，更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在某些老师头脑中的表现。请老师们想一想，你在高一高二讲的知识，不用说将来，到高三学生能记住多少?

2.害怕心理。有的老师认为采用目前的教学方法成绩还说得过去，害怕进行课堂教学改革后教学成绩会受影响。难道教学改革就一定等于成绩下降吗？你目前取得的教学成绩的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老师认为让学生在课堂上自学、讨论，内容讲不完，不如直接把结论告诉学生。结果，老师、学生都花了很多力气，学生仍未很好的掌握。实际上还是一个理念问题，我们教学的目的是“讲完”还是“学会”？

4.不求上进的懈怠心理。有的老师缺乏高度的责任感，既无虚心学习、勤奋钻研和不断上进的强烈愿望，也无心研究采用新的教学方法，这种不求上进的懈怠心理，也是导致教师过分多讲的一个因素。

我校的《关于深化课堂教学改革的实施意见》中说道：“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的？我是否还能

提高自己的课堂教学效益？只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。

二、提高课堂教学各个细节的有效性

1.课前精彩5分钟。上课开始5分钟可让学生轮流讲课，内容可多种多样。

2.课堂答疑5分钟。下课前5分钟，让学生自我总结本节课内容，提出问题，当堂完善。有时我们可能觉得离下课5分钟时，剩下一个题目还没讲完，不如干脆讲完。实际上这是一个理念的问题，我们讲完了，学生学会了吗？我们的目的是让学生学会知识。

3.当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。特别是让学生看书的内容。

4.给学生明确的课堂小结。课堂教学中无论讲多少内容，都要给学生一个明确的课堂小结，如这节课学习了几个知识点或几个题型等，不但让学生在课后的复习中有一个明确的 思路，而且帮助学生更好的形成知识网络。课堂小结要让学生先自己完成。

5.要敢于让学生讨论。要相信，学生自己解决的问题比我们的讲授要有效的多。

6.把思考的第一时机留给学生。对每一个教学活动，都要先让学生思考。例如，实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；课堂小结前，先让学生自己总结等。这样才能有效的培养学生的思维能力。

7.课堂上要训练学生规范审题的思路和方法-----引导学生从命题者的角度去审题。

8.课堂上要训练学生规范答题的习惯和方法----要求学生从阅卷者的角度去答题。能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。

三、开展有效的合作学习和探究学习，培养学生能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程提倡的三种有效的学习方式。但所有的有效地学习都是建立在自主学习的基础之上的，合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。因此，我们在要积极倡导，大力实施合作学习和探究学习的前提下，我们也要注意合作学习和探究学习的有效性问题。

1.避免合作学习的形式化，建立基于自主思考的合作学习方式。

2.精心设计问题情景，有效有效讨论。

2.采用多样化的小组合作学习形式。

3.课堂教学中注重探究活动的设计。

我们经常说学生不会学习，学习方式落后。要实现学生学习方式的转变，首要的一个前提就是教师教学方式、教学策略的转变。从某种意义上讲，教师的较决定学生的学，教师教的方式决定学生学的方式。学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。只有学生的学习方式发生了根本转变，才会有苦学变为乐学、会学、好学，进而老师们才会解放自己，变苦教为会教、乐教。真正实现快乐工作，幸福生活。

第四篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第五篇：提高课堂教学效率总结

提高课堂教学效率总结

课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，我校于2012年9月13日举行了提升课堂教学效率，打造精品课堂的活动。现就本次活动作如下总结：

1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。

2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。

3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。

总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。

三中小学 2012.9.15