八年级(下)大堰河我的保姆教案(刘世昌)（模版）

第一篇：八年级(下)大堰河我的保姆教案(刘世昌)（模版）

八年级（下）《大堰河——我的保姆》教案(刘世昌)

第二单元整体说明

单元整体说明

单元教材分析

一首好诗，不仅可引发我们内心深处的共鸣，还可以给我们以有益的启迪。这一单元四篇课文共选取了五首诗歌，有近代的，也有当代的；有国内的，亦有国外的。虽然作者时代国籍不一，形式旨趣也各个相异，但都有一个共同点——抒情。每首诗都融入了作者细腻的情思，体现出情景交融的艺术特点，因而了解作者的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆，表达了自己对乳母深切的怀念与感激之情。席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》均是表达对家园故国的眷恋与热爱之情。《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》两诗题材、主题也新颖独特。这些都易于激起学生阅读兴趣，有助于让学生了解和丰富文学艺术，培养他们纯正的文学趣味。因此，培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力，是教学的主要任务之一。

单元训练中“口语交际”介绍自己喜欢的一首歌词以及“写作”的试写一首诗，都是为了巩固学生对诗歌的语言的掌握能力，提高学生的鉴赏水平，丰富学生的文学素养。

单元总体目标

1．让学生树立：“书读百遍，其义自现”的观念，多诵读学会自己理解体味诗歌。

2．要让学生掌握阅读欣赏诗歌的步骤和方法。

3．引导学生进人诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话，提高审美能力。

4．了解排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

5．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

单元重难点一览

重点 难点

1．提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能 力。1．诗歌中所表达的思想感情。

2．熟知作品、作者及诗文的内涵。3．了解诗歌此类文学体裁的基本写 法，学习用生动简洁的语言来抒发 情感。2．抒发感情的写作手法与表达技巧。

单元学情分析

学习诗歌，应建议学生要多朗读、多背诵，体味作者在诗歌中抒发的感情，认真揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律节奏，展开想像和联想的翅膀。诗歌教学不宜多讲，重在自己去感悟，教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像，运用精炼的语言描写形象，创造意境，表达主题。在具体教学过程中，着重以明确诗歌欣赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点，启发学生的悟性和灵性，使他们渐入诗的佳境，渐人艺术的殿堂，从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和能力。单元教学建议

1．注重诵读，在讲解过程中注意避免过于繁琐冗长的解说。应指导学生在基本疏通文字的基础上反复诵读，建议采用多种形式，由多人分段诵读，培养学生

对诗歌的语感。

2．引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情，理解作者采用此种方式抒情的目的。教师在指导学生学习本单元时，不仅要注意培养学生阅读诗歌的能力，品味这些诗歌的优美意境，还要培养学生对世间万物的热爱之情，以及对它们的感悟能力与欣赏能力。

3．本单元所选的诗歌，均采用了多种修辞手法来表达情感，教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法，建议还可以让学生自己试着采用这种修辞手法造句或写一段话，达到能基本掌握的目的。

帑单元课时分配

建议教学总课时8课时：《大堰河——我的保姆》2课时，《现代诗两首》2课时，《致空气》l课时，《樵夫，别砍那棵树》l课时，口语交际1课时，写作l课时。大堰河——我的保姆

教学目标

知识与能力1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧

世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

过程与方法

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

情感态度价值观

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

教学重、难点及教学突破

重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要

性。

教学突破

应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

教学准备

教师准备1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

弗学生准备

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料2．字词练习

2．完成字词练习3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再陌生，在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌，而今天 我们要欣赏的是当代诗人——艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于作 者艾青的资料? 抽学生简述作者的生平。2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑 鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文 化的语言，抒发思想感情，刻画艺术 形象，语言朴素清新，韵律和谐，具 有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭学，专修绘画。1932年回国，参 加中国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部 诗集《大堰河》，受到文坛重视。2．倾听，作好相应记录。

3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活 动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗 人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰 河——我的保姆》。板书课题。3．听取老师介绍作者的写作背景及原 由，以便体会诗歌所要表达的感情。

二、字词练习(约 分钟)

教师活动 学生活动

师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。导人随堂练习1，检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏，强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并有感情的朗读。2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象，并进行归纳。师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒 发了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情，进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之 情。1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 步探悉作者感情。2．畅谈对这首诗的印象。生：诗中描述的主人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯 朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

四、划分层次。归纳层意(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感 情。

2．师：这首诗分为几个部分?3．师：很好，现在我们来看看第一部 分。第一部分是诗歌的前四段，它 主要讲了些什么，表达了什么思想 感情呢? 点拨：诗歌

第4段，诗人看到雪，想 起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉 的坟墓，冷落的故居，典押了的园 地，长了青苔的石椅。通过一连串 的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染 中，深切地抒发了诗人对保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 对大堰河悲惨一生的回忆。4．师：第二部分又讲述了些什么呢? 5．师：回答得很正确，诗歌的第三部分 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨 遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来? 6．师：诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书)1．按老师要求反复朗读课文，就自己 的理解划分诗歌层次，并概括层意。2．生：分为四个部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其与“我”的关系。表现了诗 人对乳母的深切怀念与痛悼。在教师点拨下细细体会作者在该部 分中流露的思想感情。4．生：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品 德，抒发了诗人对她的深切眷恋与 尊敬。5．生：第10段写大堰河的殡葬。用生 前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长 方的埋棺材的土地”相对比，深刻而 生动地揭示了旧社会的黑暗。6．生：第四部分是诗人呈给大堰河的 挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰 河深情地怀念和由衷地赞美之情。

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

大堰河——我的保姆

艾青第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法

2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．师：诗歌不同于一般的记叙文和说 明文，其形式不仅具有特殊性，更会 采用多种写作手法来表现内容，抒 发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和 音节的旋律，诗中大量运用了反复 1．生：本诗通过反复吟咏表现对大堰 河的深情，许多节用了首尾诗句的 反复手法，使诗歌一唱三叹，回

环婉 转，增强了诗歌的抒情效果。的修辞方法。这种手法有何作用?2．请学生找出并朗读诗歌中采用多种 修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习四。3．师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今天”写起，“睹雪思人”；最后两个 诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12诗段有 一句“大堰河，今天，你的乳儿是在 狱里”，这两句在全诗结构上起了什 么作用? 2．仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞 手法的段落语句，并就自己的理解 分析其作用。完成课后思考与练习四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由狱中看到雪，联想 到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起 对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦 难，默默奉献的一生。第12段“大 堰河，今天，你的儿子是在狱里”中 的“今天”与第4段中的“今天”相呼 应，从回忆转入现实，使时间线索更 加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．师：前边我们对整首诗进行了阅读 分析，现在我们选取几个重点章节 来研读，有谁愿意给大家朗读一下 第7、8段?2．师：第7段中用诗人自家优越的条 件，与大堰河的贫困条件相对比，但 在这种优越的条件中，我的心情却 是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表 明“我”在保姆家生活惯了，进而说 明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证 明，并分析它们表达了什么?3．师：诗歌第8段写道“大堰河为了生 活……就开始用抱过我的手臂劳动 1．深情地朗读诗歌第7、8段。2．跟随教师讲解理解重点段落，试着 分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河 的深厚的感情，以及对自己亲生父 母的陌生。3．生：表现了大堰河的勤劳与善良，以 及积极乐观的生活态度。

了”。这节诗里所描述的大堰河不是 像第5段那样为自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，从而取得报酬 养活自己一家。劳动是繁重而多样 的，然而她却总是“含着笑”，这表明 了她的什么品质?4．师：联系第6段所写“我”离开大堰 河家时，她居然“哭”了，那么在第8 段中反复写她“笑”，就有了更深一 层的含义，请问是什么含义? 4．生：表明了大堰河对乳儿的深深的 爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功 利关系的爱。

三、赏析《给乌兰诺娃》(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．师：通过对教材所选诗歌的学习，我 们对艾青的诗歌有了初步印象，为 了加深对其风格和思想的了解，提 高我们的阅读能力，我选取了他的 另一首诗让大家欣赏。板书诗歌《给乌兰诺娃》，抽学生朗 读。2．指导完成随堂练习2。

1．充满感情的朗读《给乌兰诺娃》，体 会诗歌所要表达的意思，感受诗歌 的意境美。2．回答问题，听取教师评讲，在教师的 常导下体会诗歌的荨杏特色与思想 情感。

四、本课小结

本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力，本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。

五、课末板书设计参考

给乌兰诺娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行，不是天上的仙女．却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。

问题探究与拓展活动

诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。练习设计

随堂练习设计1．给下列词注音释义，并用它们造句。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。

(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?

个性练习设计

试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

教学探讨与反思

这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要j学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大j点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

第二篇：《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案

艾 青

教学目的

1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，•实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。教学设想

此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。

学生看惯了眼下流行的朦胧诗，对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中。教学要点

1．介绍诗人及此诗的写作背景。（略）

2．在课前预习的基础上。进行理解性诵读。（选几段）

3．抓住典型细节进行剖析，引导学生贴近作品，认识大堰河的形象，•理解诗人对大堰河的热爱与怀念之情。

4．了解排比反复在诗中的作用，理解对比的写法在诗中的作用。教学过程

1．检查预习诵读情况。①字词的读音和书写。

②朗读的语气。（重点检查3、4、5、6、7、9、10节）

2．导入：作者及作品介绍（参见课本178页注解①和“预习提示”，不必做太多补充）。强调这是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

提问：大堰河连名字都没有说明了什么（贫穷，社会地位低下）诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？（看课本180页注②，艾青诞生时母亲难产，•因而受到父母的歧视，就被送到贫苦的大堰河家抚养。）

结着冰屑的萝卜切开，在那冰冷剌骨之时能够笑吗？面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗？然而诗中却始终写大堰河“含着笑”，这表明她的勤劳与善良。不仅如此，如果联系第5节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，•那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！第8节。通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。第9节。写大堰河死时还念着乳儿，•同时表现作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。第10节。写大堰河一生劳苦之重与死时葬敛之薄。提问：这节运用了不少定语做修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。（“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。）第11节。提问：在这一节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，你能找出表达这种感情的语句吗？试作分析。（“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级兄弟心连心。）讲解：当“我”飘泊回到故土时，及大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。

补充：艾青(1910.3．27—)原名蒋海澄，浙江金华人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年创作第一首诗《会合》，此诗以笔名“莪伽”发表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加人中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》，此间较重要作品有《诗论》。

1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有《向太阳》等。1944年获模范工作者奖状，并加人中国共产党。

1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合大学文艺学院领导工作，写有《布谷鸟》等诗。

1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。1979年彻底乎反后，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。

从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

著作书目：

第三篇：《大堰河--我的保姆》教案

《大堰河----我的保姆》教案

【教学目标】

1、分析大堰河的人物形象

2、学习对比、反复、排比在诗歌抒情中的作用

3、体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。【教学过程】 导入：

冰心在散文《荷叶母亲》中写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”母亲是荷叶，子女是红莲，母亲是我们遮风挡雨的大伞，母爱何其伟大！今天我们一起学习艾青赞美母爱的诗歌，感受他对母亲深深地眷恋之情。

冰心《歌颂母亲》

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

一、听配乐朗诵和自由朗读，整体感知。

1、思考：读了这首诗后你了解到大堰河的是一个什么样的人？这首诗作者要抒发怎样的思想感情？

大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，表达了对她的悲惨命运的同情。并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。

二、理清结构，把握情感

1、结构化分

第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

第四部分（12─13节）直抒胸臆，赞美大堰河。（诗人呈给大堰河的挽歌和献诗）

2、把握情感

体会诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼

第2部分：眷恋与感激

第3部分：同情与控诉

第4部分：讴歌与赞美

三、具体研习

1、课文第一部分 思考：

①看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？

反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。②诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

2、课文第二部分

①第三节运用了什么修辞手法？描绘了一副怎样的画面？表达了作者怎样的感情？

诗人看到雪，想起了保姆大堰河。，采用排比的手法，通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

②大堰河悲惨的一生有两种身份：保姆身份和佣工身份，哪一节突出她的保姆身份，哪一节突出她的佣工身份？（第四节，第七节）这两节分别表现了大堰河怎样的品格？

第四节：勤劳，慈爱；第七节：勤劳，淳朴，善良，本分（渗透着诗人对她悲苦命运的同情）③第四节和第六节形成了强烈的对比，作者要表达什么？

第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。通过对比反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。

④第八节写道：大堰河曾做了一个不能说的梦，在梦里，她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。这样写有何作用？ 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

3、课文第三、第四部分

①第11节写大堰河死后得到的微博的葬礼，用数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的鲜明对比，有什么作用？ 突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。②第12节写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般德的大堰河”诗的主题思想有何变化？

诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，诗人通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

三、课堂小结

1、大堰河形象: 是生活在社会最底层的农村妇女的典型,她勤劳淳朴、善良本分，爱乳儿如亲儿，但一生命运悲惨。

2、表现手法：抒情诗，运用对比、反复、排比抒发强烈的情感。

3、表现主题：这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

四、结束语

母亲颂

（郑国柱）尽管母亲依旧贫穷 儿女对母亲的爱绝不含糊 我们只喊一声“母亲万岁” 更深沉的爱在心中如火山喷涌

尽管母亲平凡无功 她在儿女心中是真正的英雄 王侯将相的功业谁能谁住多少？ 儿女们却能把母亲的恩德牢记心中

尽管母亲人微言轻 她在儿女心中却比泰山还重 她没有惊天动地的伟业 却用母浇灌了儿女的成功

第四篇：大堰河,我的保姆教案

人民教育出版社 高中语文 必修1 第3课

《大堰河，我的保姆》教学设计

江西省余江县第一中学 姜舟斌

【文本说明】

艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

【教学目标】

1、了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情

2、把握保姆大堰河的形象，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情

3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、作者介绍

作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆；算卦的先生说他生下来就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

二、整体感知

1、播放朗读录音

2、注意读准字音

3、自由朗读，准确把握情感

三、分析诗歌

这首诗写了一些什么事？抒发了作者怎样的思想感情？

读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

四、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美

作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永

不枯竭的源头。

第二课时

【品读鉴赏】

1、反复手法

看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？

反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。

2、排比手法

第3节有几个镜头？这些镜头运用了什么修辞手法? 诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

第4节、7节这些排比句有什么作用？

这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。

3、分析人物

大堰河是个什么样的人？

连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己，是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？ 用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。

第7节在具体描写大堰河的佣工生活时，每一句都用“她含着笑”的表达效果。

用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆„„但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！

首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

4、数量词，有什么意义？

明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。

她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

5、如何理解“紫色的灵魂”？

一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。

第五篇：大堰河我的保姆教案

3、《大堰河——我的保姆》复习提纲

一、艾青简介

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

二、词语解释

【童养媳】 旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。

【檐头】 屋顶向旁伸出的边檐部分。【瓦菲】 房上瓦缝里长的草。

【典押】 典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。【天伦】 伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。

【匾】 长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。【忸怩】 不好意思或不大方的样子。【火钵】 类似盛炭火的火盆。

【一手把】 即将近一把，形容数量少。【咒语】 说希望人不顺利的话。

【飘泊】 比喻职业生活不固定，东奔西走。

三、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

四、朗读的节奏：

第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，热情奔放，感情火山喷发似的表达出来。

五、课文的结构：

全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可划分为四个部分：

第一部分(1～3节)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分(4～8节)，回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。

第三部分(9～11节)，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分(12～13节)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

六、重难点：

1、这首诗在意象运用上有什么特点? 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

2、这首诗形式上的自由表现在哪里?

艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的统一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则4行一节，多则16行一节;少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有十一节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多 2 采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。

3、诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的?

⑴ 通过对她的动作描写来刻画，包括她的几乎无休止的劳动，如第四节中的八个“在你„„之后”句式以及第七节中的六个“她含着笑„„”句式等等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，因为她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，使用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也表明她的勤劳，更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的一家，也为了她深爱的乳儿。她含笑劳作，正是她那爱人胜过爱己的宽厚品格的写照，也包含着她对苦难中的卑微生活感到满足的心理特征：她没有任何奢望，只求能养活自己及家人，只求能有活干，至于劳累、辛苦、疲惫等等，她毫无怨言。这些都突出了她的善良，也表达了诗人对她的同情。

⑵ 表情描写，如当诗人被父母领回到自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”，还有刚才甲生说的她的六个“含着笑”，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。

⑶ 心理描写，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的真正的慈母那种质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’„„”可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。

⑷ 除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真有天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安!因为我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过自己对“生我父母”的陌生，侧面烘托出了“养我的保姆”的伟大。

大堰河形象里不仅是勤劳、善良、质朴，更有悲剧成分，作者写她的悲剧命运更是手法高人一筹：她不知道自己身后的凄凉!在另一世界里，她不知丈夫死了，儿子们死的死，亡的亡，剩下的卑微地活着。

七、诗歌情感解读

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。

提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？

现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 勤劳、慈爱。

现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

问：为什么会这样？（补充背景介绍）

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。

（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？

（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）

问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的 吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

八、艺术特点：

（一）诗歌形式

1、《大堰河──我的保姆》是一首自由诗：

“什么是‘自由诗’?简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有一定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。自由诗，有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。

“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美 ”的现代诗歌的精品。

2、《大堰河──我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

（二）抒情方式：

《大堰河──我的保姆》是抒情诗。其抒情方式为：

1、除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗第1、2、12、13节及最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

2、《大堰河──我的保姆》，主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

3、《大堰河──我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

（三）修辞手法：

1、对比手法：

第四节、第六节，两个家庭生活状况的对比，突出了阶级之间经济鸿沟的明显;诗人在“自己家”与“大堰河家”受到不同对待、不同感受的对比，显示出了诗人的亲疏与爱憎;大堰河的梦想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些对比，无不有力地揭示了诗歌的思想内容。

2、反复、排比：

这两个手法经常一起使用，如第四节的八个排比，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想像的繁重劳动，歌颂了她的任劳任怨的品格，另一方面又表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵。这样，用墨很省，但内容更加丰富，形象更加丰满。

3、呼告手法：

诗歌的结尾，作者写道：“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你!”诗中也有多处用到这个手法。这是诗人的感情发展到了高潮的标志，不如此直露地表白便不能表达他的深情。

《大堰河──我的保姆》同步练习3 课堂追踪

一、基础积累 ⒈给加点的字注音。

荆棘（）虱子（）团箕（）．．．叱骂（）凌侮（）忸怩（）．．．．⒉用下面的字组词。

堰（）忸（）檐（）偃（）纽（）赡（）揠（）扭（）瞻（）

二、课堂感悟

⒊下面的句子用了什么修辞方法。

①她含着笑，洗着我的衣服/ 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，„„（）

②星星是天空的眼睛，江河是大地的脉搏。（）③蓝天，白云，红领巾。（）

④柔柔的风痴情的牵着红柳那飘逸的手。（）

⒋“大堰河，今天我看到雪便想起了你”这一句在诗歌中反复出现，有什么作用？请从修辞、结构和情感等方面来回答。

⒌“呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这一句在诗歌的结尾部分，说说有什么深刻涵义。

三、提升演练

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪地去了！

同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了。

这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去，大儿子做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三、第四、第五

在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

⒍从选文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？

⒎本诗是写给大堰河的，其中为什么还写了她的丈夫和她的儿子们？

⒏诗中哪些地方表达了诗人对黑暗社会的憎恶？哪些地方表现了诗人对大堰去世的悲痛和怀念？

⒐这是一首抒情诗，但诗中也有叙事，在选文中找出一句，并简析其作用。

思维冲浪

《九·一八》

二00五年九月十八日是中国的传统节日中秋节，但也是“九·一八”事件的国耻纪念日。

——题记

可以不在盛唐的马上听风

可以隐忍力量，保持火药黑色的沉默 可以让西伯利亚的寒雪遍撒江南，不忍那柄东来的刺刀，插在难圆的月上

衣衫挡不住贞洁，贫穷阻碍不了坦克的履带 那一块块膏药，无处不是土地的创伤 流血的日子，七十四年的遗恨

在一根沙布上，紧紧缠缚着受伤的心脏

唯有让孩子读书，深记那一篇

东北抗联被数倍的鬼子和豺狼白骨山岗 将成吨的炸药，落在祖国的尊严上

只是有些孩子还读不到书，还是祖辈的模样

今天的月亮圆了。借的是恒星的光芒 花红酒绿的长廊，消磨着无聊的时光 那把现代化和疯狂压进枪膛的鬼子 何时扣动扳机？谁能担保

【阅读提示】2005年的中秋节，恰逢“9.18”国耻纪念日，在这家家团圆，人人欢乐的日子里，诗人不忍回顾那段刻骨铭心的日子，但我们又不能不回顾：“那把现代化和疯狂压进枪膛的鬼子/ 何时扣动扳机？谁能担保”，历史难忘，未来堪忧，我们必须擦亮眼睛，奋发图强，争取立于世界不败之地。

⒑中秋和“9.18”国难同在一天，多少让人有许多的感叹，诗人在感叹的同时也发出了警告，找出这一句，说说你的理解。

⒒“衣衫挡不住贞洁，贫穷阻碍不了坦克的履带”说明了怎样的道理？

⒓“将成吨的炸药，落在祖国的尊严上/ 只是有些孩子还读不到书，还是祖辈的模样”你是怎么理解这诗句的？ ⒔指出下面句子运用的修辞手法。

①那一块块膏药，无处不是土地的创伤（）

②那把现代化和疯狂压进枪膛的鬼子/ 何时扣动扳机？谁能担保（）

⒕将你知道的抗日英雄的事迹写出一、二。

拓展创新

⒖钓鱼岛和东海石油天然气开发的问题是目前中日之间比较突出的事件，请结合历史和现实谈谈你对这两件事的看法。

3、大堰河——我的保姆

⒈jí shī jī chì wǔ niǔ ní⒉大堰河 偃旗息鼓 揠苗助长 忸怩 纽带 扭转 屋檐赡养 观瞻 ⒊①排比 ②比喻 ③借代 ④拟人 ⒋修辞上运用了反复，结构上前后呼应，情感上表达了对大堰河的深切思念。⒌这个诗句饱含着对保姆大堰河的深情礼赞。放在诗歌的结尾部分，将诗的感情推向了高潮。⒍大堰河生前丈夫酗酒，并且还经常挨打受骂；死后埋葬她的是四块钱的棺材，丈夫儿子的结局也不太好。⒎这也是大堰河的可悲之处，她的悲剧命运在她的丈夫和儿子们身上重演，写她的夫儿也是为了写她的命运悲惨。⒏“第三、第四、第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。” “大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，„„”⒐“当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”诗中叙事比较简洁，其作用是为抒情垫底蓄势。⒑“那把现代化和疯狂压进枪膛的鬼子/ 何时扣动扳机？谁能担保” 在合欢乐团圆的时候，我们也不能忘记了国耻，应该奋发图强，让自己的祖国强大起来，真正成为东方的巨人。（意近即可）⒒说明贫穷落后就会挨打的道理。⒓日本侵略者的铁蹄践踏祖国尊严似乎已经成为了历史，也只有在历史书上看到了，但是我们还有的地方像祖辈一样贫穷落后，这一点着实让人担忧。⒔①借代 ②反问 ⒕例：①抗日英雄赵一曼，冲破封建地主家庭束缚，走上争取人民解放的道路。曾在宜昌、南昌和上海等地秘密开展党的工作。1935年秋，任东北抗日联军第3军第2团政治委员。11月间，第2团被日伪军围困于一座山间。赵一曼为掩护部队突围，身负重伤。养伤期间被敌人发现，之后受尽严刑拷打，革命意志从未动摇，最后从容就义，年仅31岁。②抗日英雄杨靖宇，原名马尚德，字骥生。1936年4月28日，杨靖宇被推选为东北抗日联合军总司令。他带领抗日战士同日寇浴血奋战，进行了艰苦卓绝的斗争，歼敌14.5万人，给日本侵略军以沉重的打击，有力地配合了全国的抗战。1940年2月23日，在吉林濛江三道崴子，在断粮八天的情况下，由于叛徒的出卖，被日军包围，壮烈殉国，年仅35岁。⒖许多历史事实证明，钓鱼岛等由明至清，一直属于中国。近日本政府公然宣布接管钓鱼岛灯塔,给本就因为靖国神社、东海油气纠纷等问题而趋冷的两国关系再次泼上一瓢凉水，无疑正是日本民族战略思维有着欠缺的又一个表现。一直以来，日本称霸东亚的野心不死，其欺我民族之心不死，我们应该提高警惕，坚决捍卫我国主权。