枝江市七星台小学“课内比教学”关注学生习惯演绎课堂精彩

第一篇：枝江市七星台小学“课内比教学”关注学生习惯演绎课堂精彩

枝江市七星台小学“课内比教学”关注学生习惯演绎课堂精彩

“ 关注学生习惯，突出学生主体地位，提高其语言表达能力，让学生真正成为学习的主人。”是该校全体教师“课内比教学”重点解决的难题。

通过全体教师课堂教学大比武，该校教导主任发现有些班级的学生发展滞后，课堂气氛不活跃，有的学生发言时，低着头，声音如蚊子嗡嗡，有的说话不完整，尤为突出的是，还有学生在下面讲话，没有养成倾听他人发言的习惯。诸如此类，教师以忽视的态度对待，没有积极引导。只是一味地关注自己的教学流程，担心自己不能完成教学任务。“学生学习习惯的好坏。”这是制约构建高效课堂的瓶颈。为此，该校教导处特制订课堂常规，组织全校师生学习，规范学生的课堂行为，让学生演绎课堂的精彩。

课堂常规如下：

1、预备铃声响，跑步进课堂，书本放左边，文具（学具）放右边。歌声起，精神饱满望前方。

2、上课铃声响，师生互问好，礼貌又尊重。

3、朗读课文书本立，吐字清晰声音亮。

4、默读课文书平放，圈点批画勤思考。

5、合作交流有秩序，互相帮助同提高。

6、回答问题站直身，表达清楚有条理。

7、认真倾听是关键，学习知识离不了。

集体学习后，各科任教师上课时一步一步引导学生做到位，教导处随机检查，推门听课及时评价。

这一措施，有力地促进了师生观念的转变，学生变得善学、会学，学得轻松主动。老师变得善教、乐教，教得快乐、幸福。真正演绎了教学课堂的精彩。

第二篇：《关注教学细节 演绎精彩课堂》

关注教学细节

演绎精彩课堂

关注教学细节 演绎精彩课堂

【摘 要】细节决定成败。小学数学教学中如果能做到精心创设教学细节、发现和捕捉教学细节、深挖教学细节、自我反思教学细节，那么就会使我们的数学教学更精彩，更有成效，才能使数学成为最有魅力的学科。“细节之处见真知”，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的课堂，必定是精彩的课堂。【关键词】关注 教学细节 精彩课堂

汪中求在《细节决定成败》中说：“‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。众所熟知，课堂是由教学细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；教学细节看似简单，而简单中孕育思想。在平时的教学中，我们该如何以强烈的细节意识，去研究课堂中千变万化的细节表现，从而在实践中打造出精彩的课堂呢？

一、善于精心创设细节，成就精彩课堂

有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的人文素养,我们往往通过营构某种情境,来设计某些细节。

如在下面的教学场景，我们可以随机创设这样的教学细节。“叮铃铃„„”上课了。孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男孩怯生

生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈„„”底下一阵哄笑，这时老师轻轻打了个手势，让大家安静，微笑着说：“今天，我们正好要学‘时、分的认识’，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”说完将一个作教具的钟挂在了黑板上，小男孩则红着脸冲出教室，不一会就回来了。老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”这时，同学们都开始讨论起来，经过一系列紧张的交流、讨论，大家都愣住了，原来一分钟可以做这么多事情啊，从而“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里头。教师通过一分钟的“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；教师的一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活，还让课堂充满了温馨与人性，洋溢着人文精神的芬芳。当“意外”出现时，教师没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时创造了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，使我们的教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。„„这样一堂精彩的课诞生了。

布鲁姆曾指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”所以，这就启迪我们在备课构思时，要精心创设细节，这样才能明确和控制导向，从而成就精彩课堂。

二、善于发现和捕捉细节，成就精彩课堂

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个脉动流变的“过程”，一个生命涌动的“过程”。教学细节稍纵即逝，它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节,生成别样的精彩。

例如在《因数和倍数》一课中：你能想办法找出36的所有约数吗？

1、把36的约数写在横线上，2、算式写在方框里。有位学生交流时答到：1、36；

2、18；9、4；

6、6。“谁有补充？„„你们认为他为什么会漏？你认为找一个数的关键是什么？”，学生讨论得出：思考要有序，才能准确全面的找出来。当这个学生找因数找漏了，老师没有放过这个错误，简单的追寻结果，而是让学生思考：他为什么会漏？从而让学生的认识更深一步，最后“竟然”感谢这位学生：“感谢你的错误让大家的认识更深一步，你自己以后也会更注意的！”。老师对细节的处理不得不让人赞叹，不仅抓住了错误的教学资源，而且恰当的评价方式激发了学生的学习积极性。

可见，要做到敏锐地发现细节，我们要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维；要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。

永远对“人”充满感情、充满真切眷注，充满着终极关怀。作为教师，应该时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这往往会让我们的教学更精彩。

三、善于深挖教学细节，成就精彩课堂

“深挖细节”是对捕捉到的细节，根据教学目标的需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的效应。特级教师窦桂梅在《“课堂捉虫”手记》中说：“鲜活的思想源于生动活泼的教育实践之中。”课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。我们对一些教学细节常常是熟视无睹，而名师们对一些课堂细节的处理，可谓四两拨千斤，教学效果非常好，真让人忍不住拍手叫绝。显然，在课堂教学这一过程中，我们只有关注细节，深入挖掘，在细节上作文章，于细微之处见精神，才能让数学教学走进学生的内心世界。曾看过这样一个课例，一位老师执教《分数的意义》一课。课堂上教师通过一个个具体的例子，让学生感悟到分数的意义。其中有这样一个环节：教师要求学生分出篮子里果冻的1/2，学生积极性很高，教师让几组学生作为代表，上台展示分的情况。每组果冻个数是不等的。其中有一组有8个果冻，只见那组代表将8个果冻从中间一分，一边是4个，然后看着老师说：“我们把8个果冻平均分成两份，这样的（指着一堆）4/8就是1/2。”这时该教师不是很随意的接过话头说：“对！这样的4个就是这堆果冻的1/2„„”。而是及时捕捉到了这么好的一个教学资源！他借题发挥，让学生摆出果冻的4/8，学生从具体的例子中，充分感知1/2=4/8，这样既不离题，又无形中为后面

学习分数的基本性质埋下了伏笔。

四、善于自我反思教学细节，成就精彩课堂

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。再则，课堂上往往存在着教师急于顺着自己的教学设计平稳地上完一堂课的现象，怕出现乱子的心理，于是难免存在被有意无意忽视的地方，这是教师应该努力去避免的非教育现象。有这么一个例子：学习11-20数的认识时，教师把10张卡片发给学生，要求点到名字的学生到讲台说出自己的数是由几个十和几个一组成。等这十个同学都站在讲台上，教师要求按一定的顺序排队，学生很快排好了。当老师让学生回到座位上时，学生一拥而散（秩序混乱）。这时有位学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”当时老师没有在意这句话，但是学生这句意外的话值得老师去“深思”，这节课不仅是让学生认识11-20各数的顺序和组成，还可把所学的知识与生活实际联系起来，让学生从小养成遵守秩序的良好品德。

观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴。教学细节是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只要我们心中有学生，充满智慧，积极去创设、发现和捕捉教学细节、并有效开掘和及时反思教学中精妙的细节，定能演绎出精彩的课堂！

第三篇：碧石渡镇樟树岭小学“课内比教学”越赛越精彩

更新理念展示技能同心协力

碧石渡镇樟树岭小学“课内比教学”越赛越精彩

鄂州市中小学教师“课内比教学”市级比武竞赛获奖名单揭晓，碧石渡镇樟树岭小学王丹等三名选手参赛，王丹获小学语文组一等奖、尹琳获小学数学组一等奖，谈小霞获小学英语组二等奖。

碧石渡镇樟树岭小学教师办公室，“我校经常开展教育质量大讨论和集体备课，通过开展教育质量大讨论和集体备课，促进老师教学理念的更新。”校长鲁有文说：“一节好课应该是“实惠课”、应该是“科学课”、应该是“特色课”、应该是“创新课”。这一理念被大多数老师所接受，老师们在平常的教学中，运用这一理念来指导自己的教育教学，起到了事半功倍的效果”。

电教室，教务主任王丹正在辅导一位老教师使用电子白板。“去年我参加市科学优质课比武，获得第一名的成绩，在省科学优质课比武中，因为我使用电子白板还不是很熟练，结果只获得了二等奖，事后我自费到市新民街小学拜师，学了一个星期电子白板的使用。交互式电子白板的互动性强、参与面广、操作简洁易行，呈现的内容形象直观，有效地突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率。今年在我校、镇、区、市教学比武中，老师们注重电子白板和学科教学的整和运用，教学技能得到充分的展示。”

校园操场东边，奔驰的骏马雕塑下，詹贤访老师正带领学生打扫卫生，热心的他也说开了。“这次课内比教学就象一场没有硝烟的战斗，参赛选手象憋足了气的战士一样，而校长、家属、其余老师象勤务员一样，鲁校长经常跑这跑那，问清课内比教学的细节；王丹老师的爱人小陈把自家的小车当成学校的小车一样，经常接送参赛选手；尹琳老师爸爸老尹老师逢女儿讲课，必定到场听课，课前交代一番，课后建议一番。”

走出学校大门，笔者看见两边的大石榴树上，红艳艳的石榴花挂满枝头，不由心想：“这所学校有这样的一群人，课内比教学还能不精彩吗？”

第四篇：小学语文论文精彩课堂源于关注教学细节_人教版新课标-文档资料

小学语文论文-精彩课堂源于关注教学细节人教版新课标

在语文课堂教学中，我们语文老师应如何重视、捕捉甚至处理好那些有益于语文教学的每一个教学细节，让我们的语文课堂教学变得更精彩呢？下面我用自己切身经历的几个教学案例，具体谈谈其操作的有效途径。

一、精彩细节，源于课前的精心设计

古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师课前的精彩细节的预设，而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。只要我们用心去备教材、备学生，根据实现不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节，我们完全有信心让语文课成为小学生的最爱。总之，精彩的课堂需要精彩的细节，只有“未雨绸缪”，才能预约精彩。

《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，这篇课文是“略读课文”，课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，故事情节曲折有趣，具有浓厚的生活气息。为了体现其“略读课文” 可放手让学生自读的要求，课前，我作了如下一个大胆设计：先让学生自读；在学生自读自悟的基础上，再让学生自己就感兴趣的内容与别人进行交流，让学生充分享受阅读的乐趣；让学生在乐趣中体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣；感受卡罗尔善良美好的童心，并让学生在生活乐趣中体验情感、态度和价值观。

由于预设的教学过程比较切合本班的教学实际，教学过程中受到了较好的教学效果：比如在学生自读课文之后，在与大家交流自己感兴趣的内容时，有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣，因为爸爸是一个很负责任的人。可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责，她感受到亲人关爱的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣，并说她家里很热闹，像开音乐会。这名学生感受到生活热闹的乐趣。还有一名学生体验到了生活有时有点无耐，说猫躲藏在拖鞋里，卡罗尔和家人只好打赤脚。……这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样，但同样是学生心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的美好和乐趣，激发了学生对生活的热爱。

三维目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分，如：“我做梦都想你”、“再见，我会想你的，祝你幸福！”，懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打破花瓶。领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”，如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来，伯洛得到了卡罗尔的食物，不愿意离开她，这不是一种知恩图报的情感吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而忧心，最终拥有猫而欣喜。短短的一节课，学生受到许许多的情感体验，享受生活的快乐，感受到童心的成长。

二、精彩细节，源于教学过程中的“意外”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。” 课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。

记得我教学二年级下册《寓言二则》一文中的《揠苗助长》时，也即当我讲述完该寓言讲的是“古时候有个人利用拔高的方法帮助禾苗长高，结果禾苗全都枯死了”的故事，大部分同学都能领会到“做事急于求成，反而会使事物变得更加糟糕”的道理之后，正当我准备组织学生学习第二则寓言《守株待兔》的时候，突然一个同学叫起来：“老师，‘揠苗’是可以‘助长’的。”

我当时一愣，忙问：“理由？”

“我听爷爷说，种田的时候，如果能把刚种下去的禾苗向上提一提，不但禾苗显得直而挺，重要的是可以将扭曲了的根系拉直，这样有利于根系地生长。”那位学生解释道。

“哇，你说得真好。你爷爷也很了不起啊！”我称赞道。“老师——”又一个同学举手要求发言，在得到我的同意之后，他接着说，“有经验的老农，种树时，当泥土全部覆盖了小树的根系之后又要将小树轻轻地向上提一提，然后将浮土踏实，再然后浇水的。”

“你观察的很仔细，那你知道这是为什么吗？”我已经从第一位孩子的嘴里知道了“揠苗”是可以“助长”的道理后，故意又问。

“向上提一提就是将扭曲了的根系拉直；把浮土踩实和浇水都是让根系和泥土充分接触，便于根系吸收地底下的水分和养料，促进小树尽快长大。”

“你也听得很认真，说得也很好。”

在我的称赞声中又一位同学不服地站起来说：“老师，种在水田里的稻苗，往高里拔一拔，根本不会像课本里所说的那么容易‘第二天都枯死了’的。”

“你又是怎么知道的？”我问。

“我听外公说，只要田里有水，稻苗就更本不会死。”

“是真的吗？你能利用课余时间亲自做做实验？”我稍停片刻，又对大家说，“如果能亲自去实验，并把实验的结果记录下来，说不定，你们还能发现更多有价值的东西，成为‘小发明’哩！”

这节课的精彩之处，就是面对这一突如其来的课堂意外，我没有“堵”，而是采取“疏”的方法，让学生充分表述各自的意见。这样做不但不会削减学生对课文本义的理解，相反，通过这样一正一反的比较，学生对课文原本意思的理解反而更加的深刻。更重要的是在老师的夸赞声中，许多同学各自能讲述出问题的多个理由，说明他们的思维是异常的积极和敏锐，课堂气氛十分的活跃和愉悦，从而增进了师生的感情。这便是学生主动参与学习（自己大胆地提出问题，又自己积极地想办法解决问题）一个很好的范例。

三、精彩细节，源于不断的课后反思

课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。反思什么？反思课堂中的成功之举：将教学过程中“达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法”、“课堂教学中临时应变得当的措施”、“层次清楚、条理分明的板书”、“某些教学思想方法的渗透与应用的过程”、“教育学、心理学中一些基本原理使用的感触”、“教学方法上的改革与创新”等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新；反思什么？反思课堂中的败笔之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训；反思什么？反思并整理课堂中的教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去“定格”，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘的收获。

细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。

细细感受语文课堂，原来是如此的多姿多彩。让我们的语文课浸润人性的色彩，体现对话的艺术，关注细节的精彩，从而让我们的语文课负载精神的使命，流溢生命的动感吧！

第五篇：b5小学语文教学论文 追求有效课堂,从关注学生开始

知识改变命运

百度提升自我

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仅供参考

追求有效课堂，从关注学生开始

【内容摘要】

“课堂教学不仅要把学生看成认知体，也是‘生命体’，更要唤起这些生命体进入状态，而不能还在‘沉睡’或者‘昏迷’之中„„”因此，我们应该在课堂上用眼睛多看看他们，走到他们身边看看他们在做什么，还有什么问题，为什么学不会？多提问提问他们，即使没有举手。任何学生每个细微的进步，你都能给他微笑或赞赏的眼神„„让他们从心里感到自己是老师关注的对象。【关键词】

关注 发展 个体差异 课堂成长 生命状态

记得特级教师周一贯老师说过：“课堂教学不仅要把学生看成认知体，也是‘生命体’，更要唤起这些生命体进入状态，而不能还在‘沉睡’或者‘昏迷’之中„„”那么，语文课堂中，我们应该关注学生什么呢？我个人认为：

一、关注每一个学生发展

关注每一个学生是一个非常艰巨的任务。在我们农村的大班教学中，我们可以多看看他们在做什么，问问还有什么问题，想想他们为什么学不会？学生每个细微的进步，你都能给他微笑或赞赏的眼神„„让他们从心里感到自己是老师关注的对象。在课堂教学中我常常邀请羞于举手的同学第一个发言，不管发言是否正确，我都会赞赏他。因为他思考了，表达了，对他来说，这就是勇气。然后，我再叫敢于举手的学生来发言，之后，我再叫那些积极思考又善于表达的学生来回答。最后，我再次请第一类学生来回答，谈一谈自己新的感受。这样，一堂课下来，每一位学生都会有不同层次的进步。我觉得，作为一名语文教师应该让每一个学生知道，老师每时每刻都在关注着你们的成长。

二、关注学生的个体差异

《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。

1、允许“独树一帜”

“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。在一次教研活动中，教学柳宗元的《江雪》时，老师提了一个问题，“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一石击起千层浪。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”是啊，万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨练自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击

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之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼，精彩至极。课堂打开了学生思维和想象的空间，迸发出智慧的火花。这样的语文课堂，充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽。

2、允许学生“出错”

有人说：犯错误是儿童的天赋权利。有人说：学校就是允许儿童犯错误的地方。还有人说：错误是学生学习探究的标志，是一种学习经验，也是可以利用的教育资源。错误也是一份资源，这种思想无疑体现着新课标的理念。所以，善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”，将会给我们的课堂带来勃勃生机与活力。

一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭与秦岭的“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，但没有被老师的倾听疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节。

师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？

生：“不大一样”是只有一点儿不一样。“大不一样”是非常不一样。这里区别可大了。师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会„„

多美的一个错误，多好的一份资源！由此，我想到，作为教师要敏于捕捉学生学习过程中的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，这正是一种别样的教育境界！

3、允许自主选择

在传统的阅读课堂中，教师讲、学生评，教师问，学生答，教师命题，学生作业„„一句话，学生必须亦步亦趋，不折不扣地应命行事，无任何可供选择的余地，这是学生主体地位失落的具体表现。试想，学生的一切课堂学习行为都得听命于教师，又哪里会有学生的独立性、主动性和创造性？在新课程理念的指导下，我们应转变教学观念，教师应培养学生在自主的学习中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使语文教学具有真正的价值。在检查学生是否读通课文时，可让他们选择最喜欢的段落来读，有时让学生邀请老师或同学一起读，或者找出自己的阅读难点，请同学读给自己听，找出好词佳句反复品读等；在让学生深入理解课文内容时，只要学生能抓住文章的一部分或文章所反映现实生活的一个侧面进行理解，有独到的见解，教师都要充分肯定，让他们有选择学习的权利；在布置作业时，教师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的选择，把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的发展。

三、关注学生的课堂成长

衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。所以，我们应以变化、动态、生成而不是静止、僵化、一成不变的观点来关注，从事我们的小学语文课堂教学。

1、充分预设，生成课堂

我以为在新课程的背景下，教师应立足于课堂的开发，把执行教案当作课堂教学的起点。悉心收集、捕捉和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促成学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为。从“执行教案”走向“动态生成”，课堂必将成为孕育人性发展的沃土。一位教师在教学《养花》时，初读课文后有学生提出：“文章不太真实，作者在搬花时忙得腰酸背疼，还说‘真有意思’！要是我，讨厌还来不及呢！”教师放弃了预设，紧紧抓住“为何说有意思？这样真实吗？”这一信息，引导学生思考、讨论。在教师的启发下，学生积极

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地投身于朗读、探究之中，经过反复思考和交流，踊跃地参与了讨论。通过讨论学生明白了劳动创造了美！劳动创造了世界！劳动最有乐趣！

这堂课中虽然教师的教案搁浅了，但学生的思绪却已远航，他们学着并快乐着，在感悟出老舍养花的乐趣后，又进一步形成了热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的正确认识。课堂教学不只是预设，更是动态的生成。有了师生互动中的即兴创造，教学才成为一门艺术，才有了令人叫绝的“柳暗花明”，才呈现出勃勃的生命气息。

2、平等对话，“互动”课堂

著名特级教师于永正老师教学二年级古诗《草》一文时，精彩生成，鼓动生本对话，课堂上流淌着生命的灵性。于老师让小朋友通过朗读，基于自己对诗句的理解，用图画来描述诗句的意思，让学生在交流互补中领会了诗句的正确意思，真正实现了平等对话，实现了课堂的互动。

文本是一种交流的平台，是一种载体，当中蕴涵着作者的生命体验，包容着作者的思想境界，囊括了作者的情感历练。在于老师的教学片段中，学生感受到的己不再是“春风吹又生”这一诗句本身，而是诗句中所蕴涵着的生命的涌动。我觉得，语文课堂教学 只有引领学生潜心体会文本，引领学生在语文学习中体味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，语文课堂才能进入一个充满诗意的、散着有文化馨香的意境，语文课堂才能成为一条流淌生命的灵性之河。

3、适度拓展，“开放”课堂 语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。有位老师在让学生自学《万里长城》后，初读课文时学生提出了许多问题：“鸭绿江”在哪里？“结晶”是什么意思？“孟姜女哭长城”是一个怎样的故事？„„这些问题都是课堂教学中的动态资源，如果一问一答逐个解决的话，势必影响了学生对教材重点的开掘和难点的突破，同时造成语文课的深度和广度不够，又挤掉了一部分学生潜心读书、独立思考的时间。于是老师就选择了牵一发而动全身的一个词语“结晶”作为教学的切入点展开教学。学生通过读书思考，不仅意会了“结晶”这个原本较难解释的物理名词的意思，而且对课文中心句的字面意思也有了正确的认识。这样不仅顺应了学情，而且由于问题来源于学生的自己质疑，他们自己发现问题、解决问题，兴致必然高昂，精神必然亢奋，注意力高度集中，思维火花竞相迸射。

四、关注学生的生命状态

课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长，多元交流的生命历程。它充满着灵性，充斥着智慧、灵感的碰撞。所以，课堂教学是教师和学生共同的创造。课堂教学不仅要关注学生的智慧生命，更应该关注学生的价值生命。

不久前，我有幸聆听的《丑小鸭》一课的教学就较好地体现了“关注儿童的生命世界，促进学生健康成长”理念。教学中，教师始终体现一份浓郁的人文关怀，注意引导学生形成正确的价值观和人生观。

文中的写道：“这是一只又大又丑的丑小鸭，它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”因为长得丑，丑小鸭在生活中受到了种种不公正的待遇，遭受了各种痛苦的折磨与煎熬，这是对生命的漠视与摧残！一开始学生并不明白长得丑不是丑小鸭的错，长得丑更不该遭到鄙视。那么，如何引导学生形成正确的价值观和人生观呢？教师没有简单地加以肯定或否定，而是引导学生讨论：因为长得丑，大家都不喜欢丑小鸭，你喜欢它吗？在学生的互动交流中，学生错误的观念得到了正确的引导，情感得到了升华。教师及时指导学生再次朗读。在学生用心的诵读中，体会到情真意切的怜惜和关爱。在教学丑小鸭来到森林里这部分内容时，教师注重创设情境，激发学生丰富的想象，在充分感受丑小鸭的悲惨命运之后，引导学生讨

知识改变命运

百度提升自我

论：在家里，在森林里，大家都不喜欢丑小鸭，谁都欺负它，你想对它们说些什么呢？有的说：“丑小鸭也是一个弱小的生命，它们这样做是不对的。”有的说：“丑小鸭你要坚强活下来。”„„

这些不仅是学生与学生对话，学生与文本的对话，更是学生与生活的对话，学生与生命的对话。教师引导学生从文本的研读转向人文的关怀，体现了生命的尊重，对弱者的同情与声援。尽管丑小鸭遇到那么多的不幸和困难，但它对美好生活的期待依然坚定而执著，从来没有放弃对未来生活的向往与追求。在教学丑小鸭看到美丽的天鹅从空中飞过时，教师注意引导学生展开想象并设问：丑小鸭望着这群美丽的鸟儿，它的心里在想些什么呢？通过充分的想象让学生再一次走进丑小鸭的内心世界，潜移默化中感受到生活的希望与美好。让学生体验那种永不放弃、勇于追求的人生态度。语文课堂是人本的课堂，更是人文的课堂。所以，学生的生命发展，也应成为小学语文有效课堂的不懈追求！

课堂让我们关注的地方还有很多。我觉得关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。“春雨断桥人不度，小舟撑出绿荫来。”用我们的心打动孩子的心，用我们的火点燃孩子们的火，关注孩子们！关注课堂！