第一篇：怎样写好读后感
怎样写好读后感
我们读过一篇文章或一本书之后，总会产生这样的感想，那样的体会，把这些感想和体会写成文章，就是读后感。读后感这种文体比较特殊，它既不同于写人记事的记叙文，也不同于介绍事物的说明文，它是把在阅读中受到的教育、得到的启发，产生的感想写成文章，以表达个人阅读的收获。读后感有“读”有“感”。读，就要引用所读文章中感受最深的章节，常以记叙的方式表达出来；感，就是要针对所引用的内容谈感受和体会，常以议论的方式表达出来。这样有叙有议，以议为主，是写读后感的基本要求。
坚持写读后感，能够培养我们认真读书的习惯，加深对文章的理解，提高分析能力，提高思想认识和写作水平。
怎样才能写好读后感呢？
（一）读懂原文，确定重点。
读后感“读”是基础，没有这个基础，“感”就变成了空发议论，变成了空中楼阁。因此写读后感强调要读懂原文，吃透文章的精神，理解各部分之间的联系，明确哪部分内容是主要的，哪部分内容是次要的，哪部分写得精彩，哪部分写得一般，哪些地方给你的印象深刻等等，对这些问题必须清楚，才能处理好读和感的关系。动笔的时候，引用什么，怎样写感想和体会，心里才有底。写出来的文章，条理才能清楚，主次才能分明。
（二）紧扣原文，联系实际。
紧扣原文是指抓住文章的中心和主要内容，或扣住文章的一个段落、一两个重点句子，联系自己的思想、学习或生活的实际，也可以联系家庭中、班级里、社会上的实际，不管联系哪些实际都要和议论的观点相一致，不能读和感变成两张皮。
（三）叙议结合，以议为主。
读后感的主体部分是自己的感想或体会。可以先叙述原文，然后再谈感想，也可以对有启发性的几个地方，叙述一处议论一处，采用夹叙夹议的方法。引用原文要精炼，不要大段大段地抄录；发表感想要真实、自然、深刻，不要漫无边际地空发议论。一位同学读了《种
子的力》以后写了一篇读后感，他采用的是夹叙夹议的方法，下边摘录一段，供同学们学习参考。
我们决不能像那些“养育在花房里的盆花”，一遇到困难就悲观、叹气，失去前进的信心，结果就会步步后退。我有过这样的经历：记得一次班级作文竞赛，我没有写出水平来，结果落选了，看到得奖同学那种高兴劲，心里就别提有多难过了，还偷偷地流过泪呢。后来甚至失去了写作的兴趣，作文的成绩就越来越落到同学们的后面。正在这时，小草精神鼓舞我振作起来，我认真读书，努力实践，终于又取得了老师和同学们的信任，让我代表班级参加学校举办的作文比赛，并取得了优异的成绩。
读后感不一定只限于“感”在思想上的体会，在写作方法上受到启发，也可以写。有一位同学读了《小抄写员》以后，着重谈了文章的细节描写问题，课文里细节描写有多处，小作者只抓住了两个细节：一是叙利奥“第一次替爸爸工作”，一是被父亲错怪后，仍坚持替父亲抄写直到父亲真相大白为止。边引述，边分析，加上抒情性的议论，整篇文章是从写作的角度谈感想，结尾归纳为一点体会：“注意文章细节描写，可以更深刻地了解文章的思想。而写作注意细节，就会使文章写得更生动。”像这样的读后感，写起来难度就大些，对原文的钻研也应该更深更透一些。
第二篇：怎样写好读后感
怎样写好读后感？
寒假里，给孩子们布置的作业是至少读两本完整的书，并写出读后感。开学第一天，孩子们便把作业交了上来。用了2节课的时间读完，读到了一些好文章，但更多的是忧虑。
对于中高年级的孩子来说，应该基本掌握读后感的写法了，可是从孩子们的作业来看，问题还颇多：一是读后感文章中故事叙述太长、感悟太少；二是感点不明确，也没有结合文中的情节进行叙述和阐发；三是很少联系实际，或者联系实际了但是联系到的生活事件与感点不符，是为了联系而联系。
接下来，我就本次假期作业情况进行一些分析。先看一个例子：
《汤姆·索亚历险记》读后感
小孩子的天性是玩，是淘气。今天，我就给你介绍一个淘气包——汤姆·索亚。
没错，他就是《汤姆·索亚历险记》这本书里的主人公。
汤姆虽然淘气，但是他很聪明。他用智慧得到了玩具，还不用干活。让我印象最深的就是波利姨妈让汤姆刷墙那件事。汤姆犯了错，波利姨妈罚他刷墙。可是汤姆刷了一会儿就没兴趣了。可是，当他看见本走过来的时候，便装出很感兴趣的样子，上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，成功地吸引了本的注意力，于是本也想刷，只好用玩具跟汤姆换刷墙权。
《汤姆·索亚历险记》很好看，你也去看看吧。
这篇文章中的感想只有“汤姆虽然淘气，但是他很聪明。他用智慧得到了玩具，还不用干活。”如此简单，显然缺乏深度的思考，也没有使之与自己的学习生活发生联系。这样的读后感，只是重点写了“读”的内容，却没有写出自己所“感”，显然是不符合要求的。
那么，怎样才能写好读后感呢？其实我们只需要抓住五个字：找→引→议→联→结
一、找：寻找感点
我们还是来完整地看看这一段故事吧：
汤姆是个淘气鬼，姨妈罚他礼拜六刷一道30码长9尺高的木围墙。这叫汤姆感到生命都变得空洞起来，生活简直成了一种负担。再过一会儿，那些无拘无束的孩子们就会打这儿经过了。他们准会嘲笑他干活受罚的——这想法像火一样烧着汤姆。正当他彻底绝望了的时候，汤姆猛然想出了一个好主意。这个主意妙得什么都赶不上它。他拾起刷子心平气和地干起来。不多一会儿，本·罗杰斯从那边走过来。
“嘿！你又倒霉了，是不是？”本大声说。没有回音。汤姆用艺术家的眼光仔细打量了一下他刚完成的几刷子，然后又抹几下子，再打量一番。
“这苦力活儿，你干得可真卖力气！”
汤姆严肃地瞅了本一眼，说：“这怎么能叫苦力活呢？” “怎么？不是干苦力是什么？”
汤姆继续刷墙，满不在乎地回答道：“当然，也许是，也许不是。我只知道这适合汤姆·索亚的口味。”
“噢，算了吧，你不是在说你喜欢干这事儿吧？”刷子继续来回移动。“喜欢？当然，我不明白为什么不喜欢。难道每个孩子每天都有刷围墙的机会吗？”
这么一说，这事儿倒一下子有了新意义。本瞪眼瞧着，越看越入迷，心里痒痒的。突然他说：“我说汤姆，让我也来几刷子吧。”
汤姆想了一下子，几乎要答应了。可是他又改了主意。“不，不，本，我觉得这事儿挺难办。姨妈对这事儿很挑剔的，你知道，这可是当街的围墙啊，必须得认认真真地刷。我想从1000个或2000个孩子堆里也难找出一个胜任的。”
“我能干得跟你一样好。快让我试试！” “这„„” “让我试试，我就把苹果胡儿给你。” “哎呀，不，本，不能，我怕„„” “我把苹果全给你了！”
汤姆很不情愿地放下刷子，可他心里别提多快活了。
抢着刷墙的孩子来了一个又一个。就这样，一个又一个孩子轮下去，一刻也没有停歇过。到了中午，汤姆已从早晨的穷光蛋一跃而成为大富翁了，孩子们用他们的“财宝”换来了刷墙权。
围墙被反反复复地刷了三遍。
夏丏尊、叶圣陶两位先生在《文心》中指出，读书贵有心得，关键是联系生活，在“触发”上下工夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉得与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉得与自己的生活有交涉，获得一种印证，是触发；觉得可作为将来某种理论说明的例子，是触发。可见读书之后的感悟很重要，读书要明白所读的内容，读完之后有什么启发。
就汤姆的这个故事，可以从哪些方面“触发”呢？
1.从主人公的角度，谈汤姆的“鬼机灵”。联系自己身上，或者弟弟、妹妹等身上“鬼机灵”的事，写出童年的“乐趣”。
2.同样是刷墙这件事，姨妈的“罚”和汤姆的“诱”，给人的感觉一样吗？给你什么样的启发？（比如：在健身房可以看到一些人花了不菲的钱财换来在跑步机上的汗流浃背。可是如果你命令他每天必须在跑步机上跑一个小时，否则要受到处罚，那就成为一件“辛苦事”了。）
3.“这么一说，这事儿倒一下子有了新意义。”你是怎么理解这句话的？从一件看似普通的事情中发现新的意义，这样的经历你有过吗？
„„
这些我们由故事触发的感受，就是读后感的“感点”。所谓感点：就是你所读的文章或书中让你感动或促使你思考的一句话、一个内容或全文中心。要想寻找到合适的感点，读透原文是基础。在充分理解原文后，要认真分析思考，选择自己感受最深的、有独到见解的来写。原文的感点可能有多个，但是一篇读后感最好围绕一个感点深入来谈，切忌人云亦云和面面俱到。寻找感点是写读后感前的准备工作，是写好读后感的基础。
我们来看几篇读后感的开头：
《汤姆·索亚历险记》读后感 如果有人问，人的一生中哪一个阶段最重要、最难忘？答案十有八九是童年。童年总是深藏在我们心里，让我们回想时，会情不自禁地微笑。而《汤姆·索亚历险记》这本书，会让我们回到童年，重温儿时的欢乐与美好。
（感点是：童年生活的欢乐与美好）
《假如给我三天光明》读后感
大作家歌德曾经说过：“读一本好书，犹如与一位高尚的人谈话。”我想这句话用来形容读过《假如给我三天光明》这本书的感受最合适。是的，当我们掩卷深思的时候，我们好像穿越时空，跨越大洋，与身残志坚的伟大女性海伦·凯勒进行了一次灵魂的交谈。
（感点是：身残志坚的海伦·凯勒的崇高精神）
《钢铁是怎样炼成的》
我有一个缺点，做事缺乏毅力，常常中途打退堂鼓。例如刚开始写日记时，觉得挺有趣，能每天坚持写一篇。没过多久，就觉得写日记太累了，慢慢地就懈怠了。妈妈见我学习三心二意，特意给我买了一本《钢铁是怎样炼成的》给我看。
（这篇文章的感点是针对自己的问题提出来的。）
二、引：引出原文
开始写读后感时，首先要简要交代让你产生感受的原文。如果是一句话，可以直接引述；如果是一个内容或文章中心，就要简单概括。简述的内容要与你的感点有直接关系，省略与感点无关的内容，以便自然引出下文的感想。
比如，可以这样引述汤姆的故事： 汤姆·索亚，一个在大人们眼里不折不扣的坏孩子：调皮，恶作剧，逃学„„然而，就是这样一个调皮捣蛋的顽童，身上却闪烁着许多优点。一次，他与“野孩子”哈波为了一点微乎其微的小事跑到墓地中去。无意间，他们目睹了一幕恐怖的杀人事件。但凶手乔却嫁祸给哈波，于是，愤怒的居民们将被冤枉的哈波抓了起来。审判哈波的日子一天一天逼近，汤姆不禁犹豫了：说吧，又怕杀人不眨眼的乔将他杀掉；不说吧，他的良心正受着无比的煎熬。最后，汤姆决定在法庭上证明一切。
（这里就是使用了“概括”的方法，简要地叙述了故事的情节，而这个情节又是与自己的“感点”密切相关的。）
三、议：亮明观点
简述原文后，要对原文进行评议，然后在评议的基础上，亮出自己的观点和感受。
还以上面的那篇汤姆的故事为例，在简述了故事情节之后，可以对它进行评议：
要知道汤姆面对的可是杀人案案，当时杀人犯乔也在场，而且这可是一个无恶不作的“大坏蛋”。难道汤姆就不怕乔吗？说不怕都是假的，但汤姆有超强的正义感，他不能眼睁睁看着好人被，他也不能眼睁睁看着恶人阴谋得逞，所以他才不顾自己的安危，毅然站出来解救哈波，要还他清白。这需要多大的勇气啊！汤姆的这种勇气更得让我佩服不已。
四、联：联系实际
写读后感最忌空洞地讲道理，一定要联系实际生活谈感想。联系实际是读后感的重点部分。可以从以下几个方面入手：一是，可以联系自己的学习、生活中的一些具体事例；二是，可以联系社会中的一些实际情况；三是，可以联系自己看过的书中其它相关内容和观点。
联系实际写感想，可写由书中故事想到的类似的事件与经历，也可以写相反的事件与经历，从而形成对比。写的时候必须写出真情实感，这样，读起来才生动，才有说服力。
比如，由汤姆的故事，我们可以联想到我们自己以及周围人面对此类问题时的表现：
如果我们面对着这样的杀人犯，试问我们敢于站出来指认它的罪行吗，可能很多人的回答都是：“不敢”。我曾看过一个报道：一个网吧门口挂着一条横幅，上面写着：“抓到偷车贼者，奖励现金100元”，原来那家网吧经常有车被偷。但是，抓贼这个天经地义的事非要用物质来奖励？现在的人们明明看见小偷偷东西都不敢说，要“明哲保身”，怕贼来报复，一到关键时刻，就跑得无影无踪，充分体现了这些人软弱、自私、保守、贪婪的陋习。如果每个人都能像汤姆那样嫉恶如仇、积极参与举报，恶人就只能孤军奋战，双拳难敌四手，最终一定会缴械投降，谁还敢当小偷，强盗，杀人犯？真希望我们的社会多一些像汤姆那样正直、勇敢、无畏的人。
五、结：总结全文
文章结尾要对全篇进行总结，既可以与前文感点呼应，也可以抒发情感，升华思考。
还是以汤姆的故事为例，我们可以这样来写：
当我恋恋不舍地合上这本书，汤姆的形象却在我的脑海时萦绕。他调皮，可调皮中透出的是机灵与可爱；他贪玩，可贪玩中透出的是纯真与率直。当然，更让我佩服的是他的正直勇敢，是在危险的情况下的挺身而出，他是我心目中的英雄！一个那样可爱、那样可敬的英雄！
综上所述，写读后感，一个是“读”，要确实读有收获；一个是“感”，一定要有感而发。如果在“读”和“感”之间要分个轻重的话，读后感应该着重在＂感＂。其中，“寻找感点，评议感点，联系生活实际”这三点是写好读后感的关键。
希望这个假期作业分析，能帮你掌握读后感的写法，写出高质量的读后感来。
第三篇：怎样写好读后感
中学生怎样写好读后感? 读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同），属议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。一般性议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，是指在文章开头交代读了何人何文，有何感发点；“感”，是在“读”的基础上，通过联想谈自己的感受。写读后感，一般采用两种形式：一是边述读（交代所读内容）边发感；二是先述读后发感。《中学生优秀作文评选》（后简称《中评》）一书中所选四篇读后感，《〈珍惜今天〉读后感》，采用的是边述读边发感的形式，其余三篇均采用先述读后发感的形式。原则上讲，先述读后发感的形式比较好把握，适合初学写读后感的同学选用。要写好读后感，除掌握以上基本的文体知识外，还必须把握以下几个写作步骤：
第一，要研读原文。只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。这是写好读后感的基础。例《中评》一书中《读〈高尚的白杨树〉有感》一文，作者正是研读了《高尚的白杨树》这篇文章才抓住和理解了“文中阐明了为什么每行排头和排尾的白杨树比中间靠紧排列的白杨树都矮一些的道理”，进而悟出了“处在同样环境和同样条件里，必须加强竞争意识，积极奋进，努力向上，才能取得超越同类的成绩和收获”的感发点，这就为写好这篇读后感打下了坚实的基础。
第二，确立感发点。既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。不仅感动自己，也能感动别人。否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。那么，怎样确立感发点呢？方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为“感发点”。例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。
第三，述读与发感。述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。《中评》一书所选的四篇读（观）后感，在这点上处理的很好。而《主旋律-----读高尔基的一段话有感》在这一点处理的很好。而《主旋律----读高尔基的一段话有感》一文，尽管文章的主体部分阐述的道理很深刻，但开头没有必要的述读，是一点缺陷。发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。例《中评》一书中《读〈高尚的白杨树〉有感》一文，作者联想到校园学习有竞争、民族国家之间有竞争等。充实了文章的主体内容，扩大了文章的含量，使所“感”深刻而有说服力。另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。
第四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。“文无定则”。内容决定形式。根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。
第五、写读后感常见的毛病。
1、述读原文多，“无感或感少”，喧宾夺主。有的同学写读后感，主体部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的最基本要求。
2、平述原文多，无“感”而发，牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。
《假如给我三天光明》
人们常说:“眼睛是心灵的窗户”.可是又有多少人真正去用它感受窗外明媚的世界?有的人虽然实力健全,但他们的眼睛里只能折射出昨天和明天,困为他们只有对昨天的怀念和对明天的展望,他们无视今天的存在.等到今天就了昨天,才会感到那一天是什么样的.正如海伦.凯勒所说有:事情往往就是这样,一旦失去了的东西人们才会留恋它,人得了病才会想到健康的幸福.因为看得不仔细不真切,往往人们不地去珍惜身边的良辰 美.无数个“今天”在他们手中悠闲地搁着,他们日日等待着明天的来临,由这样苍白的“"今天搭建起来的人生,必然脆弱的不堪一击.我和海伦.凯勒真是无法相比,仔细想想,我是多么幸福.父母给了我一个健康的身体.我坐在宽敞明亮的教室和同学们一起学习,认识那些没接触的知识,空闲下来,我可以看那优美的风景,侧耳倾听歌声.可是海伦.凯勒呢?她享受过这一切吗?没有.但是,她就是在又聋又哑这种情况下,坚持写作,才成为了著名作家!她渴望光明,她的愿望就是给她三天光明,让她做三天分健全的人,她就可以估许多她平常不能做的事了.可见,海伦-凯勒是多么珍惜光阴呀!如果人们都像海伦-凯勒所写的那样”把生活着的每一天都看做生命的最后一天"的话,我们过得每一天都会非常充实、有意义、有朝气，对生活充满热情。这样，就不会只是瞎了的人才珍惜光明，聋了的人才留恋喧闹。可为什么耳聪目明的人却视而不见，充耳不闻?为什么一定要失去了才懂得留恋、珍惜?海伦-凯勒的朋友在林里竟找不到一点值得一看的东西，我不禁问他，没有发现树上新长出的枝条吗?没有看见新造的鸟窝吗?没有瞧见刚破壳而出的小鸟吧?......可想而之，那位朋友只是在“走”不能说“散步”。如果让他带着先前的问题在去走一圈，回来时的回答肯定不一样，因为这次他在“散步”，用心散步。海伦-凯勒在黑暗中挺过来了，我们平常的那一些小挫折又算什么呢?只要尽力而为，就一定会成功。
在这个世界上，像海伦-凯勒这样的人很多，我们要去帮助他们。使他们在痛苦中得一点安慰，使他们对生活更有信心。
我们要更加珍惜今天的美好生活，努力工作和学习，长大做一个对社会、对国家有用的人，好好地报效祖国!《钢铁是怎样炼成的》读后感
“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”这段话选自《钢铁是怎样炼成的》，这句活深深地印在我的脑海里无法忘怀。
这本书讲述着一个从什么都不懂的孩子成长为一个无产阶级的战士的过程。主人公保尔•柯察金是乌克兰某小镇一个贫苦工人家的小儿子，自幼父亲死了，母亲则在富人家当厨娘，哥哥阿尔•焦姆是一个铁路工人，一家人都受尽了资本主义制度剥削和压迫人民的痛苦。在被迫退学后，保尔通过哥哥认识了朱赫来，也因为这次的相识改变了保尔的人生。后来，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成为了着名的克托夫斯基的骑兵师中最勇敢的士兵之一。但在一次激战后，保尔受伤严重，不能再回到前线了，但他不忘工作，立即投入到地方上的各种力所能及的事情上。由于成绩突出保尔被任命为某铁路工厂的团委书记，但他因伤寒又再次回乡养病。病愈后，保尔马上又忘我地投入到革命工作中，可好景不长。1924年，党组织不得不卸掉他全部的重担，让他长期养病，在养病期间，他认识了达雅并和她结婚了。1927年，保尔全身瘫痪，双目失明。他曾经放弃过，放弃了希望，放弃了活下去的勇气，但最后坚强的革命信念又使他走出了谷底。就在这极端困难的条件下，保尔开始他的创造。虽然过程并不顺利，但终于在母亲和妻子以及同志们的帮助下，1936年12月14日，他的第一篇长篇小说《暴风雨所诞生的》终于出版了！
看完这本书我深深地感受到了保尔身上那种为革命事业而献身的精神，深深地感动了我。我不得不佩服保尔那种坚强的意志力，如果让我们去经历那样的锻炼和命运，说不定没有一个人可以坚持过去的。保尔教会了我在疾病面前，不能退缩；在困难面前，勇往直前；在挫折面前，坚贞不屈。还从他身上领悟到：一个人的毅力，对一个人的一生有多大的影响。人生，是一条曲折而坎坷不平的路。在这条人生之路上，你不可能永远都是一帆风顺，你会遭遇到各种各样的考验、困难，当困难和考验来临时，就要去面对失败的打击和不被人理解的痛苦。但这些都只是暂时的，只要你在突破考验、战胜困难后，回顾一下自己走出来的路，你会看到那条路上燃烧着熊熊火焰，那时磨砺人生的火焰，这些火焰证明了我们在人生之路上越过一道又一道的难关，战胜了一个又一个的困难。相比之下，我们生活和学习中遇到的困难和挫折是那么微不足道，我们要把保尔身上的精神带到生活和学习中，树立崇高的理想，造就优越的素质，并有执着的追求，有正确的生活目标，向这个目标勇往直前！
在21世纪的我们应该在保尔精神的激励下，树立起人生的目标，并以百折不饶的精神向目标前进，让我们用自己的力量去造就我们伟大的祖国的繁荣昌盛！
第四篇：怎样写好读后感
读后感，是读了一篇文章或一本书后，将自己的感想和体会写成的文章。它是读书笔记的一种形式。常写可以帮助学生提高理解能力，分析能力，自学能力，帮助学生丰富知识，提高写作能力，还可以帮助学生提高审美能力，辨别善恶，真伪的能力。
大部分学生在写读后感时总会大幅地写原文，而“感”较少，甚至有的学生干脆对原文来个缩写，最后加一句“感”。针对这些问题，我是这样做的：
一、读原文，抓重点
认真阅读原文，多读几遍，从字词句到文章的布局谋篇，直至文章中心力求读懂，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。如果没有读懂原文，没有了解中心，那怎么能有深刻的感受呢？如果没有深刻的感受，就不能写出感人的文章。
二、摆好位，侧重“感”
读懂了原文，并不是就能写好读后感，在写好应注意方法：一般文中既要有：“读”的内容，这部分是文章的开头，应概括介绍“读”的内容或对自己有深刻启示的语句应略写，从而引发自己“感”的内容。又要有“感”的内容，结合实际，要和“读”的内容紧密联系，写具体做到“读”、“感”相联，有略有详、有感而发。
三、抓住点，联实际。
有的学生读文章后会有很多感受，写读后感是不能面面俱到，这样就使内容杂乱、中心不明确。所以应抓住自己感受最深的一点，结合自己的身平经历，深入写下去，升化中心，这样就做到了中心明确、观点鲜明，使人读起来亲切舒服
第五篇：怎样写好读后感
紧扣“感”点 借“感”发挥——例谈怎样写“读后感”
作者/王晓媛
摘要：读后感属于议论文范畴，但是又不同于一般的议论文。读后感侧重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要观点的阐发，也可以是原文某一侧面的引申，还可以对原文的观点表示不同的看法。
读后感的结构般由“述读、发感、结论”三部分组成。
关键词：读后感感点出奇制胜
读了一本书、一篇文章或听了一场报告后引发感想，用语言文字把这种感想写出来，就是“读后感”。
读后感属于议论文范畴，但是又不同于一般的议论文。读后感侧重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要观点的阐发，也可以是原文某一侧面的引申，还可以对原文的观点表示不同的看法。
读后感的结构般由“述读、发感、结论”三部分组成。“述读”就是对所读的文章作简要概括的复述，并从中引出要议论的观点；“发感”就是由引出的观点展开联想，并联系实际发表议论；“结论”就是总结全文，画龙点睛，归纳要旨。
具体说来，写读后感应从以下几方面入手。
一、要先读后感
从大的方面讲，读后感一般包括两大部分：一是读，二是感。二者的关系是：读是基础，感是主体和关键。只读不感，感想便成了无源之水，无本之木。读和感是相辅相成的，读之愈深，感之愈透；读感结合，恰到好处，方能升华。这里需要指出的是：要处理好两者的比例关系，既不能通篇不对所读的作品做任何介绍，空发议论，与所读作品完全脱节；也不能用大量的篇幅复述原文，结尾加上三言两语的议论。恰当的做法是：在读后感的开头，“复述”部分中，用少量的文字介绍下所读作品的内容，起到触发思考的作用，使感有所起，进而转入“发感”部分展开议论，阐明观点。
二、要有的放矢，联系实际
读后感的生命在于“针对实际，有感而发”，即紧密联系实际，从现实出发，阐述人们所思考和关心的问题。这样的感想才能带有普遍意义，才能对人们的心灵有所触动。所谓实际，就是社会的实际、个人的实际。联系社会应触及时事，但不要牵强附会；联系个人，应说实话，而不要无病呻吟。例如一位同学写了一篇《读“鹦鹉之死”有感》的读后感，文章从婴鹉之死的材料引申到父母溺爱子女，学校只看分数不看能力的教育，阐明了味溺爱、包办，是害了下一代的道理，用典型而生动的事例论述了这种做法的危害性，提出了自己的看法：让他们到社会实践中去锻炼，培养自强精神、自立能力。例如下面的材料：家养的一只虎皮鹦鹉，几天前，主人打开鸟笼，把它放飞到大自然中去。鹦鹉飞走后，主人心有余虑，生怕它不会生存，几天后到田野里转悠，结果在山坡的树林里发现了它的尸体，主人很惋惜，把它带回家中。主人想弄个究竟，就剥开它的嗉子，发现里面空空的，主人痛心疾首，感慨万千。那么，它为什么不吃食呢，怎么会饿死呢？
再看据此材料写的读后感段落：
一只虎皮鹦鹉，飞归大自然，几天后却饿死在硕果累累的树林里，可悲呀！
这只虎皮鹦鹉饿死的原因很清楚，长期的笼养，使它过惯了“饭来张口”的生活，磨灭了它原有的锐气，再回到大自然时，已无能力觅食了。
由此，我想起了作家涵逸写的报告文学《中国的小皇帝》。近些年采，独生子女越来越多，很多年轻的父母对子女过分溺爱，不让“小皇帝”干活，哪怕是穿衣吃饭。这样的溺爱所产生的后果又是怎样呢？当然是孩子失去了自强的精神，缺乏自立的能力，承受不了任何风雨，一旦离开父母，“小皇帝”们就手足无措了。“鸡蛋没有缝怎么剥”的笑话早已为人熟知了，最近在报纸上又见到一则新闻：一名女生在上高中的第一天晚上就在宿舍坐了一宿，因为在家时妈妈曾说过：铺床应先铺报纸，再铺席子。可是她当时没有找到报纸，也就无法铺床，只好在床上坐了一夜。
生活中的这些“小皇帝”与死去的那只鹦鹉有很大的相似之处。鹦鹉由于主人的禁锢和喂养，丧失了鸟的本能，回到大自然中悲惨地死去了；“小皇帝”们由于父母的溺爱，经不起点风吹雨打，在社会中终不能自立。有的一事无成，有的竟沦为少年犯。鹦鹉的死，是自然界“适者生存”规律的必然结果。“小皇帝”们在社会中的境遇，则是给那些无知父母的一副清醒剂：这样的爱，其实是害！
三、要吃透原文，找准感点
有的同学在写读后感之前，不去认真阅读原文，结果写出的读后感是与原文毫不相干的文字。只有认真研读原文：把握住作品的思想内容和写作特点，掌握其本义、比喻义、引申义，领会其精神实质，才能找准感点。也只有首先受原文内容的感染和触动，才能写出情真意切的感想。例如《事事关心》一文，作者对东林党首领顾宪成撰写的那副对联有深刻、透彻的了解，在“取其精华，去其糟粕”的基础上，确定了“既要努力读书，又要关心政治”的感点。这个感点选得准，选得好。准，是准确地反映了对联的精华；好，是及时地正确地回答了人们普遍议论的问题，纠正了某些人在“政治与读书”的关系上所存在的模糊认识。
四、要多向思维，出奇制胜
一部作品或一篇文章，读过之后，往往是仁者见仁，智者见智，但毕竟有文野之别、雅俗之分。我们在写读后感时，应努力开拓思路，多向思维，用批判的眼光审视陈见，细读深思，使写出的文章新意盎然。例如，有一位同学写了一篇《“鱼效应”的
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