乐哀论文

第一篇：乐哀论文

正确认知高考诗歌中的“乐景衬哀情”

河北栾城中学张辉

摘要：一般情况下，诗歌中景情关系是和谐的，乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种步和谐的情况：以乐景写哀情，通过描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。

关键词：乐景哀情反衬乐景衬哀情

明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。”宋代范希文《对床夜话》中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。”清代王夫之《姜斋诗话》中更明确提出了景语与情语的概念并提到二者的关系：“不能入景语，又何能情语耶？”“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”而王国维则更在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。”

情与景，是诗歌创作的两个要素，情因景生，景以情合。一般情况下，诗歌中运用的是以乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种情况是加入了反衬手法，以乐景写哀情，哀景抒乐情，但在诗词创作中常以乐景写哀情，描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。

以乐景写哀情在诗歌鉴赏中属于表达技巧，表现手法类，这种表达技巧在诗歌鉴赏中经常应用，对抒发作者感情起到很好的效果。这种表达方式在诗歌鉴赏中是一个重点，应该重视。那么在具体操作中应怎样做呢？

第一步，认清“乐景衬哀情”，以乐景写哀情，用让人心情愉悦的景物描写，来反衬人物的悲伤；如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”依依杨柳，美好春色让人沉醉，却是黯然离别之际：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时!前者是乐景写哀，后者是哀景写哀，而以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。如李煜《采桑子》中的“可奈情怀，欲睡朦胧入梦来”，无奈之下朦胧入睡，却见伊人人梦来。这里用的也是“以乐景写哀情”的手法。再如杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花鸟美景却更让诗人伤心，这里用的’也是“以乐景写哀情”的手法。第二步，首先要读懂诗歌内容，领会诗人的感情倾向。在这一过程中遵循“看”原则，即看题目看作者看正文看注释，这样容易把握诗人的感情倾向，是忧愁，是欢乐，是悲愤，还是激昂。常见的哀情有怀才不遇的愁苦，昔盛今衰的感慨，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，依依不舍的别愁，思乡怀人的悲伤，独自飘零的孤寂，对统治者的愤怒，面对离乱的痛苦，同情人民的疾苦，心系国家的悲苦，建功立业的渴望，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，国破家亡的悲恨，壮志难酬的悲叹等。

第三步，认清何为“乐景”。在情景交融的诗歌当中，诗中的人的眼中的景往往带有了诗中人自己的情感倾向，如柳树，蝉，草木，芳草，梧桐，杜鹃；景本无情，可有了人的介入，这些景（可举例）便染上了人的感情色彩，有了乐景与哀景之分。通过诗歌传达出的人的情感也有乐情与哀情之分。

感受诗中景物描写的特征，如果景物的色彩是明朗的如红、绿、青、翠、嫩、白、明亮等等，或者景物是让人赏心悦目的，如清风、红花、绿叶、鸟鱼虫等等，再或者表示季节天气时间的词，如春天、夏天、晴天、清晨，晌午等等一切让我们觉得心情舒畅的景色，那么我们则一般认为这样的景物是乐景。总之，一切让我们觉得心情舒畅的景色可统称为乐景。如唐朝许浑的《谢亭送别》中“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”中“红叶青山水急流”一句，红叶青山色彩艳丽，是“乐景”。

第四步，结合诗歌，组织语言进行鉴赏答题。如诗歌《谢亭送别》中有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待?首先审题，读懂题。圈点题干关键词，理清题干问的是什么。“红叶青山”指的景，“全诗的情感基调”指的情，明确试题是从景与情的关系方面考察的。其次读诗，读懂诗。把“人”放在诗歌中，去看，去听，去思想，去体会，去感受。明确这首诗写了什么。这是唐诗人许浑宣城送友所写的一首送别诗。再次析诗，理关系。景是什么景？情是什么情？“红叶青山”色彩艳丽，是乐景，诗歌情感是哀的，是“孤寂落寞的离愁”。最后作答，答规范。明确这里是“以乐景衬哀情”的手法，并规范语言进行答题：A我认为是和谐的。诗人运用了“乐景衬哀情”的手法。B红叶青山色彩艳丽，是“景”全诗的情感基调是孤寂落寞的离愁，是“哀情”；这里是“乐景衬哀情”手法，“叶青山”恰是对离愁的有力反衬。C景色越美，越能显示出离别的难舍与伤感。

诗歌鉴赏历来是高考中区分度较强的一道题目。鉴赏诗歌的前提是读懂诗，如果不能对诗歌的内容作准确的解读，是很难对诗歌进行到位而贴切的解读的。如何切实提高学生的诗歌鉴赏水平，还得靠平时大量的阅读与积累。在平时的教学中我们既要对学生进行有针对性的阅读方法与答题规范性的指导，也要切实引导学生多读诗，进而懂诗，会鉴赏诗。

在我们的备考实践中，这种手法也备受命题者的青睐。它不单是各地综合模拟中的必练考点，更是高考的高频考点。希望上面的分析有益于提高学生阅读能力和鉴赏能力，走出答题误区，扫清答题盲点。

第二篇：喜 怒 哀 乐 教案

《喜 怒 哀 乐》 教 学 设 计

课 题： 第六课 喜怒哀乐 课 时： 2课时

课堂类型： 造型·表现

一、教材分析：

本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。

“三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性

二、教学目标：（1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。2．能简单的画出人物形象。（2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。（3）情感、态度与价值观目标 1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。

三、教学重点、难点 1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。2．教学难点： 运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

四、教学方法：

1、游戏教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水，通过他俩的表情，即让学生猜他们喝了什么水，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

2、示范指导法 本科以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。

3、引导欣赏法 美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，欣赏书中大师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品，让学生学会欣赏形成审美意识。

五、课前准备（学生）铅笔、彩笔、橡皮等。（教师）课件、各种人物表情的图片资料等

六、教学过程设计

（一）游戏激趣、导入新课 导言：同学们，老师说几个情景，你们呢为这几个情景配上不同的表情，看哪个同学模仿的最像？春天来了，天气暖了，在刚刚过去的周末，有的同学们一块去郊游，有的在一起做游戏，很开心，很高兴；（学生做快乐的表情）还有的同学光顾了贪吃了，结果吃坏了肚子，很痛苦；（学生做痛苦的表情）有的同学周日那天还没有做完作业，妈妈冲他大发雷霆，（学生做发怒的表情）这时他很害怕，正发愁呢！（学生做发愁的表情）

小结过渡：同学们真棒，头脑灵活，反应机敏，各种表情、动作很到位。通过这个游戏，我们知道在生活中，心情可以引起表情的变化。那么，还有什么情况会影响表情的变化呢？先不着急回答，我们一起来听一首《表情歌》，请大家认真听，仔细看，找到刚才老师提出问题的答案，看谁最先找到。（播放）评价活动1：学生老师一起唱跳，做出表情。你们唱得真好！通过这首歌，你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢？（学生答：心情）对了，和我们的心情有很大关系。设计意图：通过游戏以及音乐欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知表情与心情的关系。

（二）感知引趣、构建新知

评价活动2：下面我们来欣赏一些画家的作品，看看他们是怎样来把握人物的表情变化的。把书翻到第六课，仔细欣赏每一幅作品，找一找：你了解哪幅画或欣赏哪幅画的，来给大家说说：它刻画了怎样的表情？师生共同欣赏（分组讨论学生回答）设问：这些表情通过什么的变化表现出来呢？（五官 眼睛 眉毛 嘴巴）

小结：你们说得非常好！在生活中，人的表情是通过五官特别是眉，眼，嘴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。

过渡：人们常把人物表情归类为常见的四种：喜怒哀乐。（板书：喜怒哀乐）

评价活动3：现在老师给每个小组一项任务，老师给四小组准备了各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，请各小组分别派2名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情，指定内容，看那个小组最先完成任务。（师生评议小组拼摆，教师及时现状指导，重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画，教师演示，学生观察。）

小结：你们说得真棒，现在我们让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的，我们边念边做表情好吗？（课件演示画诀）画人喜 眉开眼弯嘴上翘，画人怒 瞪眼咬牙眉上竖，画人哀 眉掉眼垂嘴向下，画人乐 眉弯眼弯嘴大开。

过渡：大家太聪明了，每个小组任务完成很出色，如果让大家画一画自己的表情能办到吗？先看看老师怎么画自己的表情，大家认真仔细观察，（教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题）。欣赏启发学生思维，课件播放几幅学生作品，你想画自己什么样的表情呢？请学生试说说，大家有信心比老师画得更好吗？那就大胆动手吧，注意：有时间限制，音乐响起就请把作业交上来。

设计意图：通过说说、贴贴、看看，让学生进一步体会到人的心情连着表情，表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏，感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。绘画指南: 我们通过学习了解了人物各种表情五官的不同变化，才能在以后的绘画中使人物更加形象逼真。今天能与同学们一同分享这快乐时刻我内心感到非常高兴，我想把这种心情表达出来，下面请看(课件)：首先画出头部的大体轮廓，画面构图要饱满，不能太大也不能太小；第二步勾画五官的形态，注意线条的疏密、流畅；最后略加整理完成作品。

（三）尝试探趣、创作表现

评价活动4：绘画主题：对着镜子给自己画一个表情（课件出示要求）要求：

1、确定好脸形的大小，尽量画得大些。

2、在画画之前要选好画一种怎样的心情，要抓住自己的五官特征。

设计意图：通过画自己的表情，开启学生思维，激发学生想象力、创造力和表现力。

（四）作业展评

评价活动5：师收集学生作品黑板展示。（上交作业用透明胶粘贴在黑板上）问：

1、猜一猜他画的是什么表情？

2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。

3、（互评）你觉得他画得怎么样？什么地方还可以更好地去表现？

设计意图：激励学生去点评他人的作品，目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品，点评时发现别人的优缺点，点评后能再一次地进行创作想象。

（五）总结下课 同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们从摆五官到画表情，都表现得都非常出色！老师把这些笑脸送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！

设计意图：爱美之心，人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨，净化学生心灵，让学生有一个良好的人生态度。

教学反思：本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张或写实的手法来表现人物的不同神态。根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生看一看，猜一猜设疑问的形式来表现不同明星的表情，让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。

引导延伸：提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（课件：大自然的表情 晴空万里、阴云密布、电闪雷鸣、水土流水、火山爆发、地震灾害等）揭示大自然的表情，从而引申表情的丰富内涵。拓宽学生的想象空间，培养人文关怀精神。

第三篇：哀悼词

哀 悼 词

尊敬的各位长辈、各位亲朋好友：

大家 好！

杨朝香的母亲在石炭湾入住几十年来，一身清贫，与人无争，独身一人将儿女护养成人，现如今已是儿孙满堂。

今天，我们怀着无比沉痛的心情在这里为您哀悼,您的去世是我们史料不及的,您的离开让我们再一次感受到生命的脆弱和可贵。虽然我们无法扭转生命的乾坤,可我们永远记得您的音容笑貌，在这里，我们惟有真诚的祝福老人家您一路走好,也请老人家您保佑您的子孙后代幸福安康。

最后感谢各位亲朋好友在万忙中抽出时间前来帮忙，万望大家于农历腊月十九日早上10点钟短送一程（在石炭湾杨强老屋基处还山安葬），孝家在此嗑头谢恩！今后各位有乔迁之喜、金榜提名、大小喜事，孝家慢慢酬劳！

第四篇：哀悼词

各位来宾：

今天，我们-----迟明明。怀着沉重的心情在遥远的祖国家乡。对她的英年不幸遭遇表示沉痛的哀悼，并愿他的家人节哀顺变。

素萍，你是我们的好同学,好朋友,好哥们。你却这么无辜离开了我们！明明，自从获悉你在国外出事的消息后，我们为你祈祷，在同学录上联名为你祈祷。从那以后，你的身影就常在我们脑海里涌现。

明明,记得吗?以前在上高数复习课时,遇到难题杂题,你总是自告奋勇的努力化解,然后再仔细的分析讲解给大家听!

在这个悲痛欲绝的时刻，我们做为明明生前的同学和朋友用我们泣血的心声告诉她身心疲惫的父母和热爱她的父母，亲友们：此时此刻，我们的心和你们一样在流血，和你们一样的难过和悲伤。明明，你为什么连句告别的话都没有留下，就这样匆匆的走了？你睁开眼睛再回家乡看看我们一眼吧！你这个不守信用的傻瓜，你说过要回来和我们好好聚聚的呀！这么不守诺言呀！你知道吗？你的父母亲友„„有多么的伤心吗？你走得太快了，我们再也见不到你那真挚的微笑和充满活力的身影，再也不能和你面对面地谈心了，我们不明白生活为什么这样不公？就这样夺走了一个善良朴实，聪明能干的人。就是到了今天，我们仍无法相信也不能接受这个残酷的事实，永远不能！明明，我们永远记住你给我们带来的快乐,既然你不幸地离开我们而去，我们从心底里为你祈福!如果天堂很冷,请记得多穿些衣服,如果天堂很远,请记得穿你那双NIKE.如果有天堂的话,我希望你能找到你那对翅膀.要学会保护自己,要懂得珍惜自己,更要知道.爱...可以让我们记得一切。昨天晚上,我们抬头望天,在云层的间隙里看到了一颗又大又亮的星星,是你吗?明明?我知道,那一定是你,天使把你永远的留在了他的身边了.在这里,想起了周华健的一首歌,朋友......正如歌中唱的:

终有梦终有你在心中

安息吧！明明，我们将永远怀念你，就像你自己所说的一样：“流星虽美，却短暂，我就是那一颗流星，虽短暂，却灿烂辉煌过，所以人生无悔”！相信在来世，在天国的花园里，我们一定会再次重逢！（张艺）

第五篇：同学哀悼词

xxxx：

好久不见了。自从xxxx年x月毕业后，我们已经分开了x年了，也x年没有见面了，没有想到，再次对你的问候，会是在这样的情形之下。真的很抱歉，工作了5年多，在社会中不断打滚，不断拼搏，失去了得到了，5年多的诸多的人事变更，让我遗忘掉了很多的宝贵的东西，遗忘掉了以前年轻自由时的美好时光，也忘记了你的名字。以前在学校里面，大家一直都是叫xx，我也是叫你xx，今天把我们的毕业合影拿出来一看，才看到你的全名是何丽娉。为什么会叫你xx呢，忽然间很想知道原因。不过看到毕业照中你的样子，好像有点明白了。相片中的你矮矮的，小小的，瘦瘦的，有点黑，就像是一个普通的邻家女孩，脸上也一如我记忆中的挂着淡淡的微笑。

那个时候你就已经开始在遭受病痛的折磨了吧。在学校的时候就听说了你的身体不太好，只是当时不知道会这么的严重。你真的很坚强，尽管身体有碍，但是从来不抱怨，不诉苦，始终微笑的面对身边的每个人。还记得大二的时候，你的脚被掉下来的门板打的骨折的时候，你甚至都是每天拄着拐杖都还坚持上课，尽管已经有很多人开始逃课了。

其实记忆中，我和你接触的时候并不多，我们不是一个班，大家多半都和各自班的同学接触的多一点，但是和你的相处，已经让我足够认识到你的体贴，你的善良和你的坚强。

xx年的时候听说到你病情恶化，到上海去做了大手术，说真的，当时觉得很担心。这样说好像有点矫情，因为我没有给你打过电话，也没有去看过你，请你原谅，人啊，拼命向前冲就会忽视很多东西。后来你做完手术回到海南，我们在网上还聊过一两次的。只是当时也不忍心问你的病情，所以都只是闲聊而已，感觉到你乐观积极的态度，还是觉得很替你开心的。没有想到你已经走了，不知道你最后一段时间是怎么过来的，忽然间我也觉得生命中有太多不能承受之重。你已经去了天堂，希望你在那里一切都好，我也只能怀着对你的怀念继续努力的活着。