“经典诵读”活动学习心得

第一篇：“经典诵读”活动学习心得

“经典诵读”活动学习心得

2012年以来，我校读书活动开展的如火如荼，学生如饥似渴吮吸着文化精神粮食，校园处处彰显文化气息，可谓书香满校园，恰如我国正在开展的“书香中国”系列活动，推进全民阅读，可谓异曲同工之妙。

开展之初，我走遍各基层小学，发现学生阅读量少，阅读面窄，对传统文化学习氛围不浓，兴趣不大，校园图书量少，我深感焦虑，文化传承任重而道远。适逢我县宣传部陈部长提倡“经典诵读”活动，我甚感欣慰，正好以此为抓手，开展“经典诵读”系类活动，以诵读《弟子规》读书活动为契机，组建经典诵读领导小组，诵读《弟子规》践行《弟子规》，宽为限，紧用功；在此基础上又开展“新八德”教育，各校文化气息渐浓，校园处处闻书声，校园处处见文明，也正好慰藉我多年来心中的文化焦虑感。

读书活动，老师先行，老师先行，校长带头。只有校长带头做一个真正的读书践行者，才能进行文化的传播与传承，中华传统文化博大精深，经过这几年的学习，深有感触，在闲暇之余我也阅读了不少书，感想颇多。学习《弟子规》认识到“百德孝为先”，我国古代历朝历代都以孝治国，在家做一个孝子，在朝才能当一个忠臣。特别是读到“亲憎我，孝方贤”一句，我更加意识到当孝子不易，这也是现在道德缺失年代急需学习的地方，特别是现在独生子女一代更需学习，父母对子女要求严厉一些，说话有时难免过火点，做子女更应体谅父母，理解父母，这样的话家庭就多一份和谐，少一分纷争。学生如果有一份孝心，在校就能尊敬老师，就会认真学习，心中就会有感恩之心，以优异的成绩，良好的表现来报答老师、孝敬父母，无形当中也会促进学校的教学。

读了《史记》中《秦始王本纪》结尾一段话：“忠言不敢谏，智士不敢谋，天下已乱，奸不上闻，岂不哀哉！”深有感触，对领导更具一种鞭策，要做到忠言逆耳又能采纳真是不易啊！在实际管理工作当中，我对于同事提的意见，甚至是反对的意见，都会慎重考虑，安排工作也会尽量从对方角度考虑，有次我安排较为棘手的工作给助手完成，刚开始他脸露难色，我晓之以理，并帮他分析工作中的难度，最后他欣然接受，而且取得意想不到的结果；渐渐的，同事们也在私下议论我好像变了，气氛更加和谐了，对工作的帮助很大。至今想起，深感传统文化的影响之大，作用之大，难以量计。

总之，中华传统文化渊源流传，作为教育工作者更应做好文化的传承，薪火相传，迫在眉睫，读书活动只有进行时，没有结束时，路漫漫其修远兮吾将上下而求索……

第二篇：古诗诵读学习心得

经典古诗诵读与解析学习心得

我们都知道古典诗词是中华灿烂文化的瑰宝，是极其丰富的语文教学资源，它不仅蕴含着传统文化、民族智慧，还饱含着诗人的真挚情感、丰富想象，也体想着诗人独特的创作构思。最近几年，随着我们国家领导人对中国传统文化的重视程度不断提高，倡导学校加强学生对我国传统经典文化的学习以及人们对于中华民族传统文化有了新的认识，出现了“汉学热”、“国学热”，各学校都开始重视对国学经典的学习。为了响应上级领导的号召，也为了提升新信任教师的语文素养，我区教委特举办了昌平区“经典古诗诵读与解析”的教师活动。此项活动得到了区里各个学校领导的重视，也引起了教师们的积极响应，很多优秀教师都参与到了此项活动之中。

作为新任教师的我，抱着虚心学习的态度也参与到了这项活动之中，希望通过观看优秀教师们的朗诵，加深自己对我国传统文化的学习，提升自己的语文素养。在这次教师古诗诵读比赛过程中，我可以看出很多老师都倾注了很多心血，下了很多功夫，看到教师们精彩的诵读，我从心里有一种由衷的敬佩之情，正是他们辛勤的付出，才使得此次比赛一场精彩，向我们新任教师传达一种积极向上的正能量。

在这次古诗诵读活动中，老师们选择诵读的词的作者大多都是李清照、李煜、杜甫和李白的代表之作，通过老师们的诵读不仅让我对一些经典诗词又有了新的认识，还让我对以后教学方式有了新的体悟。例如李清照的《声声慢》。在此之前，我只知道此词是靖康之变后，李清照国破、家亡、夫死。主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。通过教师们的解析我有了解到这首词大气包举，别无枝蔓，相关情事逐一说来，却始终紧扣悲秋之意，深得六朝抒情小赋之神髓，而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，运用凄清的音乐性语言进行抒情，又却体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶。我们语文教师有责任也有义务将我国的传统文化的精髓教给我们的学生，同时还要激发起他们对传统文化的学习兴趣，为宣扬和继承我国的传统文化而努力。但是所有的这些工作的前提是我们教师要能做好表率作用，所以我们教师要现拥有较为深厚的文化知识素养，这样我们才能教育孩子们去学习。只有我们知道的足够多，在课堂的教学活动中我们才能拓展知识，不被书本上的古诗词所左右，才能让我们的学生了解到更多的关于诗词的知识。通过此次古诗诵读比赛，我发现古诗词内隐含着大力的信息，对人民的吸引力也是极大的，所以在教学过程中教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。

第三篇：美文诵读学习心得

美文诵读学习心得

木石镇中心小学

张均玲 二〇一一年三月

美文诵读学习心得

叶圣陶先生曾说过：“吟诵的时候，对于探索所得的，不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。今天我有幸聆听了几位优秀教师的美文朗诵和专家的激情点评，很受感染，收获颇多：

首先，明白了朗读在语文教学中的意义。一是朗读有利于理解课文。因为朗读，不但要看，还要把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。朗读时会自觉发现：“对味”或“不对味”“贴切”或“不贴切”。只有朗读才能引领学生走进文本的最深处。二是朗读具有强烈的感染力。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感，理解光辉外，还包含着朗读者深刻的体味，独特的感受，熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者动容。苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能形容汉语的优美。”三是朗读融“内化”与“表达”于一体。学语文一要内化，二要表达。内化是吸收，表达是运用。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，是语言流畅，表情丰富。表达到位。朗读不好的人，表达就不会生动，不会有感染力。四是朗读有助于记忆。记忆是最重要的品质。五是朗读能有效的培养学生的语感。有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力，所以有人说，有了语感就有了一切。

其次，让我知道朗读的方法。

1、注意停顿（停顿的地方不同，表达的意思就不同。）（1）读完题目要停顿（读正文要换一种语气，以凸显题目）（2）句号、自然段要停顿（遇到平声字，读音拖长一点，使朗读有点韵味）

（3）转换性停顿

情感、语境、意思变了，都要停顿，有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。

（4）回味性停顿

（5）生理性停顿由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。（在朗读面前，一切讲解都是苍白无力的）

（6）灵活性停顿

2、读出重音

重音是朗读时需要强调的或突出的词、词组，哪些词语读重音是由这句话想告诉人们什么决定的。分为语法（谓语、定语、状语都要重读）重音、逻辑重音、感情重音。

（1）并列性重音（并列词语要重读）（2）对比性重音（骆驼很高，羊很矮）

（3）呼应性重音（问答式呼应重音、分合性呼应重音）（4）强调性重音（5）比喻性重音（比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感、朗读时要突出那些比喻词语）

3、读出语气

朗读学实际上是语气学，读出语气就是读出思想感情，语气就是能较好的表达出思想感情的语调、语势。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。朗读者得心应口，听者才能心从耳顺。

语调的最大特点是曲折性，即变化性。具体到读一句话的时候，就形成了一种语势——声音行进的一种趋向态势。

语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。思想感情决定语气，决定语调和语势，语调是变化的，语势是起伏的。

朗读时要注意以下几点：1）、句首忌同一起点2）、句尾忌同一落点3）、读出人物说话的语气。

语文教学中的朗读不同于朗诵，也不同于播音员的朗读，因为我们是读给小孩听的，考虑到学生的年龄、心理特点，适度夸张是必要的。朗读要像说话一样自然。一切都有感情决定，以情带声，声音要轻柔，有小溪流水之感，促膝谈心之感，交流感。要清澈明快，语语入耳，由己心达人心。

4、读出节奏 节奏是指读全篇课文所显示的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的。朗读法是教语文的根本之法。朗读的时候，对于所得的不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内化为读者自己的东西。声情并茂的朗读不知胜过讲解的多少倍。

徐世荣说：“讲解是分析，朗读是综合，讲解是钻进文本，朗读是跃出纸外；讲解是推平掰开，朗读是融贯显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读时获得，如同赋予作品生命 ；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此朗读比讲解更重要。”语文教师要发挥独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。要使学生有感悟，教师首先要受感动。只有当教师深情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。从这个意思上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。因此，我们语文教师更要提高自身的语文素养、人文精神和道德素养，来激励学生不断吸取中华文化的精华，丰富文化积淀，享受审美乐趣，逐步形成正确的价值观念，从而更加健康快乐的成长。

第四篇：诵读活动方案

《弟子规》及百科知识竞赛实施方案

为了弘扬中华民族礼仪传统，大力推进我专业部文明礼仪教育工作，培育和丰富学校德育特色和校园文化特色，丰富校园文化生活，培养学生良好文明习惯，进一步提高学生的文明素养，构建文明和谐校园，根据学校及专业部的要求，结合我部实际情况，特制定如下方案。

一、指导思想

以“提高学生文明素养”为依据，以《弟子规》文明礼仪经典作品为突破口，以文明礼仪经典作品诵读为重点，培养学生良好文明习惯，提高学生文明素养，构建文明和谐校园。

二、活动目的

通过诵读、熟背《弟子规》文明礼仪经典作品以达到文化熏陶，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，提高学生文明素养。

三、活动主题 诵读《弟子规》，养成良好文明习惯

四、实施对象 机电数控部所有学生

五、活动时间

2013年10月至11月中旬

六、活动安排

诵读活动分为两个阶段。

第一阶段是诵读记忆阶段。此阶段要求各班班主任老师及语文老师积极发动、精心组织各班学生开展《弟子规》诵读活动。

第二阶段是《弟子规》诵读、知识竞赛实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛。每班派出代表三名学生进行参赛。

时间：2013年11月中下旬 地点：多媒体教室

七、奖励方法

本次活动表彰前三名班级。

八、活动要求

各班要广泛发动，认真组织，充分认识此项工作的重要性。

机电数控部 2013年10月9日

第五篇：诵读活动方案

开展中华经典诵读活动的实施方案

一、指导思想

进一步落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持以社会主义核心价值观为根本，充分发挥中华文化经典的现代德育功能，把中华经典诵读系列活动作为加强爱国主义教育、增强民族历史文化传承和国家认同感，构建中华民族共有精神家园重要载体和平台。广泛深入开展中华文化经典诵读活动，弘扬传统文化，践行道德规范，培育良好风尚，提高未成年人人文素养，全面推进素质教育，促进未成年人全面发展，健康成长。

二、活动主题

诵读国学经典，宏扬中华美德

三、活动内容

（一）开展中华经典美文进校园、进课堂活动。

1.建立一支经典诵读团队，各年级挑选3-5名诵读基础比较出色的学生，组建校经典诵读团队，定期排练节目，并根据这些学生的表现及时更换人选，以备参加校级、镇级、市级等比赛和展示活动。

2.每周开设一节经典诵读课，安排在下午第三节课的时候，具体时间和指导老师安排见课外活动安排表。

3.每班开辟一个经典诗文角，每周更换一次内容。充分利用每天的早读时间、每堂课的课前两分钟，放学的路队上等时间，每班都在班长的带领下诵读老师布置的每周诵读内容，做到熟读成颂。

4.进行校园内的阅读文化环境布置。或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都要求辟有诗园，内容是学生阅读古诗文的活动成果，如古诗书法展、读后感、手抄报等等。

5.充分利用各种学科进行经典诵读。

语文教师：读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解。语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好学生的诵经活动。体育教师；发挥学生的创造力，利用体育课游戏的形式对学生进行边诵唱边活动的指导。

美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。

班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

（二）开展中华经典美文读用结合活动。

1.每学期结合推普周或阅读节举办一次读用结合活动，形式包括个人古诗文知识竞赛、整班中华经典诵读比赛、诗配画比赛等。

2.举行一次经典诵读展示，利用新年文艺汇演活动，将优秀的经典诵读节目在全校师生面前进行展示。