阜宁芦蒲中心小学致力引领老师跨越三步进行课改

第一篇：阜宁芦蒲中心小学致力引领老师跨越三步进行课改

阜宁芦蒲中心小学致力引领老师跨越三步进行课改 阜宁芦蒲中心小学为确保课程改革的顺利实施，学校班子通过调研讨论对课程改革中出现的一些思想和认识上的偏差，进行一番辨证的思考，致力引领老师跨越三步以便理智地跨越课程改革的误区。

一、跨越畏首畏尾的心态。

面对课改，有的同志畏首畏尾，疑虑多多：一怕课改失败，调研排名。二怕能力不强，暴露自已的底气不足。三怕社会不解，落下个误人子弟的骂名。

鉴于此，芦蒲中心学领导层面多次会办，积极做好各方面工作，让所有老师知晓，这种心态是没有根据的、没有必要的。芦蒲中心小学的课改，主要是针对应试教育的一些弊病，积极倡导由过去的接受性学习、被动性学习向自主、探究、合作的学习方式转变。老师应该在培养学生研究性学习能力的思想指导下，改变教育教学的方式、方法，让学生在逐步具备“自我监控、自我指导、自我强化”能力的前提下，向“会学”的目标努力。这样一旦学生从真正意义上学会了学习，其学习成绩的提高和保持是毋庸置疑的。学校举行学情调研，其试题从形式到内容，也必定会根据课改要求而精心编制。因此，传统的教学方法绝对不能适应芦蒲中心小学课改的教学需要，也不可能取得理想的教学效果。

当然，底气确实不足的教师，面对课改的高要求，出现畏首畏尾的心态是可以理解的。但仅仅是害怕暴露是无济于事的，学校要求所有老师必须认清形势，自我加压，加强学习，在文化和业务上尽快缩短与课改要求的距离，确保不被改革浪潮所冲击。

二、跨越唯师唯尊的习惯。

长期以来，传统的的师生关系决定了学生在课堂中只能是居于从属的、被动的地位，学生学习的目标、内容、难度、速度、形式与方法，都在老师的控制之中。为此芦蒲中心小学要求师生互动，合作学习，共同发展，就是敦促教师要为走出唯师唯尊的习惯作出努力。要求每一个教师都必须彻底转变观念，转变角色，在师生平等的氛围中，激发学生的求知欲，让学生随心所欲地向老师提问，在与学生的积极互动中，让学生从教师的“一杯水”中，获得学会学习的“一桶水”。

三、跨越个性缺失的模式。

芦蒲中心小学的这次课改的精髓是学生学习方法和教师教学方法的改革。改指导学习为自主学习，改个体学习为合作学习，改接受学习为探究学习，改片面学习为全面学习。但具体到某班、某个学生，其改革的力度、速度就需要强调符合其个性特点了。所以芦蒲中心小学把“因材施教”作为原则，把“面向全体”作为教学的教学宗旨。教学方法如何选择，教学形式如何确定，要根据教学对象的实际而定。有的学生需要注重学科中知识内容的学习，有的学生则需要注重知识内容中的能力训练。面对学生作业方面，学校推行的是“超市式”管理，让学生在一定的要求下自主选择。