《窃读记》教学参考转[优秀范文5篇]

第一篇：《窃读记》教学参考转

《窃读记》教学参考转

一、教材解读

1.课文简说。

一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

（2）对词语的理解。

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。

依依不舍：留恋，不忍分离。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

三、教学建议

1.教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

2.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。

首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”一句。

然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

3.本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足„„

这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。

4.教师要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画较多，如，“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。

6.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书馆或书店了解图书有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际•习作”和“展示台”做好准备。

第二篇：《窃读记》优秀教学设计

25.《窃读记》教学设计 王芳

【教材分析】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】

1、会认“踮”“腋”等4个生字；会写“窃”“婪”“唾沫”等词语。

2、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

3、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。

4、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】

重点：

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

难点：

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【预习安排】

默读课文，做好批注

1、标注生字词。

2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。

3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。

4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。【教学时间】

1课时 【教学过程】

一、激趣导入

1.（出示课件：书）高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我们的班训告诉我们：以书为友，快乐成长。书是我们成长中形影不离的伙伴，它教会了我们知识，教给了我们做人的道理，陶冶了我们的情感。同学们，读书是一种快乐，是一种享受，读一本好书，好像是吃了一顿美味佳肴一样。在我们生活中，至少已经有九年的读书经历了，在这九年的读书经历中，你最大的感受是什么？（学生畅所欲言）。从你们的回答中，老师体会到了你们的快乐。林海音从小酷爱读书，但是她却选择了一种与众不同的读书方式------窃读，今天让我们一起重温林海音读书的千般酸涩万般甜蜜。

2.这节课，我们就一起走进《窃读记》，来同学们抬起手来，和老师一起板书。

二、动手释题

1.教师板书“窃”，仔细观察这个“窃”字，在我们的日常生活中，如果让你用这个字组词，你会组什么词？在这些词里面，这个窃字是什么意思？是不是窃字只有偷的意思？

2.说出“窃”在字典里的解释。“窃”应该选择哪个解释呢？大家先不要急着做答案，让我们边读课文边思考，去验证一下是否和你心中那个答案是否一样？你可以采用你喜欢的方式去读课文。

3.有答案了吗？谁来说说？你们的答案是不是第二个？恭喜你们，都答对了。

三、整体感知

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（一）小组合作，初解疑惑

同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，不知道你们有没有发觉，作者在读书时有什么感觉？其实啊，文章当中，有一句话直接告诉了我们，你们知道是哪一句吗？知道就把它大声读出来（我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味。）在这句话里面有几种感受啊？这两种感受可是完全不一样的，大家刚才为什么用了一个语调读下来呢？这样读好不好？有没有读出文字中的感受呢？我们应该用什么样的语调读出来呢？

（二）细读课文，理解感悟

1.作者为什么快乐？又惧怕什么呢？联系上下文，迅速地从你们的头脑中提炼出答案来。（快乐是因为她在读书，她学到了很多知识。而惧怕呢？是怕书店老板发现而责骂她）也许有同学说了，我又没有窃读的经历，我怎么体会作者的心情呢？不要急，文字在作者的笔下变得鲜活，她通过文字，向我们传达了作者的心情，现在先让我们走近她快乐的心情，感受一下她窃读的快乐。现在请同学们用自己喜欢的方式读一读1---4自然段，找一找文章当中的心理描写和动作描写的句子，通过这些句子，你尝试着去体会一下作者窃读时的快乐。找一找这些句子，用笔画下来，在旁边做批注，请同学们找出来说说理由。

2.啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

这是在什么情况下发出这样的呼声（千方百计找自己想找那本书，突然找到了，这个时候作者发出了这样一句呼声），在这句话里，有这样一个词凝结了作者的呼声，哪一个词？（啊）充满了惊喜，就像老朋友重逢一般的惊喜，那么惊喜的语气应该怎样读？啊字读得非常重，我们表达语气的时候，不一定非要读重音，有时候也许轻点儿或者短点儿，同样能够表达出心中的那份儿惊喜。

3.通过这一句话，我们发现这里面除了有找到那本书的快乐，还有什么？（急切的心情）齐读。还有谁想到的不是这句话，而是其他的呢？除了心理描写的句子还有动作描写的句子，这里面有好些表示动作的词，你们来找一找，看看有哪些。（播放录音，让学生们闭眼倾听）。同学们请慢慢睁开双眼，你们脑海里有浮现出一幅怎样的动态画面呢？除了刚才同学们体会到的窃读时的快乐和急切心情。这些动词和心理描写，你还读懂了什么？（她不顾形象地读书，说明他非常爱读书）。如果没有对书的爱，她会不会这样投入？会不会这样不顾形象地读书？我们知道每个小女孩儿都是爱美的，配乐让同学试读。

4.通过这些话，这些句子，我们读懂了作者窃读时的快乐，还能读出其他的情绪吗？还能感受到什么？（惧怕）老师已经带领大家把快乐读完了，大家可以完成惧怕的部分吗？请根据大屏幕的提示，读5---8自然段，完成这三个空。

5.想好了吗？请同学们填空（老师引导，学生齐读）。通过这三句话，我们能够体会到在享受到读书的快乐时，同时心中也忐忑不安，她在怕什么？

6.今天老师给大家带来一句话，这句话能够很好的让大家理解作者的情感。（）在这一段话背后，你觉得会隐藏着怎样的一段故事呢？（书店老板曾经用极端的话来羞辱她，甚至还打她，所以她的心灵受到了很大的创伤。）是啊，这样一个小孩子，受到这样的待遇，心里能不受伤吗？请同学们回去认真读读林海音的《窃读记》，也许这样的事情不止一次的发生过，所以小小的作者学会了伪装和保护自己，学会了察言观色于是他学会了（出示幻灯片）。作者的确爱读书，在这么艰苦的条件下，她依然坚持读书，不仅仅因为她对书有着渴望，对知识的求知若渴，还有国文老师对她的鼓励和教导，看看国文老师是怎样鼓励和教导她的（出示幻灯片）谁能结合你的实际生活和文章来理解一下这句话的意思（出示幻灯片）

五、合作探究，回归主题

1．作者“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”的原因是什么？ 明确：阅读虽然辛苦，却收获了很多智慧。我的内心是快乐的。2．国文老师的话包含了怎样的含义？

明确：吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，一个人不但需要吃饭，更需要读书，和爱的宽容这样才能成为一个身心健康的人。这是文中点明主旨的句子，作者认为精神的需求同物质的需求同样重要。

3．结合全篇内容，思考一下文中的窃读指的是什么？

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。4.学了本文，你觉得本文中的“我”是个怎样的孩子？（结合课文，各抒己见即可）

例如：虽家境贫寒但十分热爱读书，聪明，活泼，可爱„„

总结：《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书

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共 2 页 店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。

六、拓展延伸，畅谈启示

本文的主人公家境贫寒仍然坚持读书，结合你现在的生活实际，谈谈你的感受。并各记录下让你此时印象最为深刻的一句话。

七、布置作业

1.积累有关读书的名言，不少于五句。

2.摘抄文中你喜欢的关于人物动作和心理描写的句子，并尝试着仿写。3.课外阅读林海音的《城南旧事》。

八、板书设计

八、教学反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。

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第三篇：窃读记优秀作文

窃读记优秀作文

窃读记优秀作文1

“儿子，时间不早了，快去洗澡！”妈妈急冲冲地说道。我不敢违抗妈妈的命令，只好去洗澡，并依依不舍地放下书。

夜晚，我躺在清凉的席子上，辗转难眠。于是，我坐起来，拉开窗帘，看着美丽的夜景。星星在云雾中若隐若现，在群星中间，一轮弯月被嵌在夜幕里。说到“嵌”字，我想到了巴金先生的《家》，随之想到了书。我又躺下来，想着书中的内容，叶圣陶写的《稻草人》里的'稻草人还会遇上哪些人呢？莫泊桑写的《羊脂球》里的羊脂球以后的旅途会怎样……这些故事情节在我的脑海里翻来覆去，人更清醒了。

突然，我脑袋里蹦发出一个想法：窃读。是啊，我怎么就没想到呢，人家林海音是放学后在图书馆里“窃读”，而我就晚上在自己家“窃读”吧。不错！说做就做，我立刻揭开被子，穿上床头的黑衬衫，拿一个垃圾袋套在头上，就大功告成了！自以为是蝙蝠侠！好了，一不做二不休，开始偷书。我跑出房间，结果就撞头了！看来我不适合干这一行，但为了读书，只好忍着痛，一步一步地往前摸。终于到了书房，我开始寻找着书。对，这就是《羊脂球》！这本是冰心的《繁星。春水》，拿去学习一下，我的诗歌一定大有长进。然后，我从书房的抽屉里摸出电筒，回到被子里津津有味地读起来。原来羊脂球一直在哭泣，春水的第七篇写得真好……夜星隐去，曙光将至，我已沉浸在书的世界里。

偶尔的“窃读”带给我的不仅是刺激，更是和书中人物一次独特的邂逅。

窃读记优秀作文2

与书为友，是一件非常幸福的事。在父母的影响下，我也渐渐喜欢上读书。已经到了走火入魔的境界。

每当夜深人静时，我总是在妈妈的强制下关灯睡觉。在我的苦苦哀求下，终于允许我看半小时《红楼梦》，一直读到九点。我正在刘姥姥三进大观园---看的出神时，爸妈却在外面喊道：“庭语，时间不早了，洗洗上床睡觉吧！”我如乌龟似的慢悠悠地收起了书。

我在上床前把《红楼梦》藏在衣服里，躺上床，妈妈帮我关好灯之后就出去了。我仔细听着，妈妈把她房间的.门关好了。我从被窝里拿出《红楼梦》。糟糕！手电筒没带，落在客厅里的桌子上了。我这烂记性！现在只有一个办法---把台灯开下来读。我打开台灯津津有味地读了起来。忽然，我听见有一阵脚步声，吓的连忙关掉台灯。再听一下，原来是爸爸去倒水的声音。

虚惊一场，我如一匹饿狼一页、两页、三页……贪婪地读着。刚要读完倒数第二章时，却听到一阵脚步声，越来越近了，我急忙收好书把台灯关掉。果真，妈妈进来了，我紧闭眼睛，表面上是一副认真的样子，心里却是十五个吊桶打水---七上八下。妈妈看了一会儿，没有什么异像，就出去了。我又打开台灯，开始读了起来，为了不让妈妈再次怀疑我，我把书带进厕所里读了起来，不知读了多久，弟弟要上厕所，我说：“马上就好了！不要着急！”我又读了十几页，弟弟终于不耐烦了：“你说马上就好，怎么还没好呀！”我心满意足地合起了书：“好啦！”就这样，一本《红楼梦》被我这个“书虫”啃完了！

要记住，人是吃饭长大的，也是读书长大的，书是人类的精神粮食，我们要读好书，好读书。我窃读的故事还在一次次地演绎着……

窃读记优秀作文3

说起来有点难为情，因为我白天做事拖拉没有多余的时间看自己喜欢的书，所以只有趁着晚上睡觉，偷偷摸摸拿着手电筒躲在被窝里看书。

记得有一次做完作业已经不早了，可我还想看书。妈妈说时间很晚了，赶紧睡觉明天再看。我只好闷闷不乐地上了床，可是躺在床上翻来覆去就是睡不着，满脑子都是昨天没看完的.那本书。心里想着书中主人公接下去会怎样，他会度过难关吗？那些坏人会得到惩罚吗？这些事都让我牵肠挂肚。终于，我想到了一个好办法。我先竖起耳朵听了听外面的动静，没声音。于是我踮起脚尖蹑手蹑脚来到客厅拿起手电筒，又快速地回到房间。

我从书架上轻轻地抽出书来，哪知一不小心书本碰倒了眼药水，“啪”！这下完了！要被妈妈发现了，可出乎意料的是没有听到爸爸的脚步声，更没有听到妈妈的责问声。我偷偷地去看了一下，哈！妈妈睡着了，爸爸戴着耳机在听音乐。回到房间我大大的舒了一口气。

我钻进被窝，连头一起盖好，不让手电筒的光漏出一点。就这样一页、两页、三页……书中的情节扣人心弦，主人公高兴我也跟着高兴；他被别人抛弃时我也不由地掉下了眼泪。不知不觉看完了整本书，我从被窝里伸出头一看，呀！都快十二点了，得赶快睡觉了，否则明天早上起不来了。渐渐地我进入了梦乡。

我的书老师陪伴着我成长，他带着我走进知识的殿堂。我爱读书！

窃读记优秀作文4

这是一个阳光灿烂的早晨，我正在家里看书，正看到最精彩的部分，忽然，有人在拉我的衣角，我一转头，原来是堂弟，他可怜兮兮地望着我，央求道：姐姐，陪我玩捉迷臧吗，快点儿，快点儿。

好，好。我无奈地把书倒扣在桌上。我心不甘，情不愿的跟他到了一楼，唉，没办法呀，如果不答应的`话，屋里又要下雷阵雨了，这雷阵雨要是引来了我妈，唉，那麻烦可就大了，我可经不起雷阵雨和口水雨的双重折磨呀！

姐姐，你藏，我抓。堂弟像一个领导似的发布命令。忽然，一个主意在我心中萌生了，因为一般为了降低捉迷藏的难度，藏的时候要说出藏得层数，我干嘛不利用这一个呢？我先故意大声叫道：二楼！而自己却往四楼跑去，突然我想去书还在三楼，便从楼梯口探出一个头，呼，好险，好家伙，竟然还没到二楼，刚才差点儿被发现，过了一会儿，我又看了看楼下，堂弟已经到二楼了，我蹑手蹑脚地走到楼下，拿到书之后，再以刘翔跨栏般的速度，无声无息地回到了四楼，一关门，OK，万事大吉，我便呆在房间里看书了。过了不知多少时间，外面吵吵的，我打开了一点儿门缝偷听，原来是堂弟呜呜呜的哭声和妈妈的狮吼功：钎怡，你在哪里？快出来！我听了，赶紧把书倒扣在床上，飞一般得跑到楼下，堂弟一见到我，便大叫道：姐姐，你骗我。

这就是我的窃读记，有兴趣的也可以试试，很管用哦！

窃读记优秀作文5

读课外书对于我来说，就像一艘非凡的战舰，把我带到浩瀚的知识海洋；就像一匹神奇的骏马，带我奔驰草原，领略人生的真谛。读书带给我了快乐，也带给我了知识。当然，在我读书的过程中，也发生过不少趣事。

有一天晚上，当我看书正看得津津有味时，妈妈进来打断了我，要我赶快睡觉。可我一想起书中那精彩的`内容，心里就直痒痒。所以，我等到爸爸妈妈都睡着了后，便悄悄地跳下床，蹑手蹑脚地来到书柜前，小心翼翼地拿起刚才的书，慢慢地爬上床，继续看起来。

不一会，我看到了一个精彩的地方，便情不自禁地大叫了一声“好！”这时，从房间外传来了妈妈的脚步声，糟了，这可怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。脚步声越来越近，突然，我急中生智，急忙关上灯，拿起书，等妈妈进来时，我闭着眼睛，嘴里大叫：“好，好吃！”便拿起书啃了起来。妈妈打开灯，见此叹了一口气，说：“唉。现在的孩子，做梦都想着吃。”说完将书拿开，给我盖上被子，离开了。

妈妈走了之后，我便又拿起书读了起来，督导一件不公平的事时，我大叫：“岂有......”还没说完，只见妈妈突然出现在门口，我一下子惊呆了，马上灵机一动，说道：“七个、八个、九个，好多苹果啊，我要吃！”妈妈见了，以为我还在做梦吃什么，有一次离开了。

这次窃读，真是有惊无险呀！

窃读记优秀作文6

好书真是不计其数。

上学期的某一天，我又被一本吸引人的小说迷住了。

做作业时，妈妈随时回来抽查，我当然不敢看。可是，如果是上厕所，情况可就不一样了。

那天，我对妈妈说：“妈妈，我去上个厕所。”妈妈欣然同意。

我偷偷把闲书藏在怀里，踮起脚尖，悄悄地走进洗手间，以免引起家人的注意。走进卫生间，我长长舒了一口气，心想：刚才可真是太险了！又往四周听了听声音，才安心坐到马桶上，开始窃读。

哇！这一天主角过得真是胆战心惊啊！我津津有味地读着，可话说窃读的'人耳朵最机灵，我突然听到一阵“蹬蹬蹬”的脚步声，便迅速把课外书藏进一个放在洗手池下面的脸盆里，打开马桶喷水的功能，等待“审查”。幸好，走进来的是奶奶。她走进来，看见我在冲水，便关上门走了。

我立刻从容地拿回书，不求甚解地看着。因为我的奶奶很爱告状，所以我知道，真正的审查就要来了。一想到这个，我就紧张极了，囫囵吞枣地读着书。

果然不出所料，妈妈真的来了。我又把书藏进脸盆，还在上面叠了个脸盆。才刚放好，妈妈就到了。只见她一脸怒气，对我说：“你上好了没？”我赶紧说：“快了快了！”“你都上了半个小时呢！”

我只好乖乖起来，慢吞吞地走回房间，继续做作业。可是在做作业时，我的心里还是有块石头没落地，妈妈会找到我的小说吗？她会骂我吗？

第二天放学，妈妈见到我竟然哈哈大笑，她问我：“笑笑，你怎么把书藏在脸盆里呢？”我虽然干过好几次这勾当，但听到妈妈一说，却也不禁捧腹大笑。

厕所窃读可真是既刺激又好玩啊！

窃读记优秀作文7

我一直都喜欢看书。从天文地理到一个星座的传说，从大家公认的好书《国际大奖小说》到老师一直排斥的《查理九世》，都是我的爱好。

记得有一次，我正看一本很有趣的《天使雕像》。可正看到兴头上，妈妈却忽然叫我去刷牙洗澡睡觉。爱看书的我怎么可能。爱看书的我怎么可能乖乖听话呢？我一面嘴上答应着：“好的，我这就去把浴巾拿来！”一面心虚地把书藏在身后，一把拉开卧室的门，拿出浴巾，轻手轻脚地把书裹在浴巾当中，踮着脚，准备去卫生间“洗澡”。谁知道浴巾不小心掉在了地上，“啪”的一声，发出了与浴巾落在地上的极不一样的声响。糟糕，是书！我心里顿时打出来三个粗粗的'惊叹号，一时不知道该怎么办，待立在原地，还好妈妈只是在房间中间问了一句：“怎么回事？什么东西掉了？”我灵机一动，答道：“我，我是要把书放书架上，结果不小心书掉了……”“嗯，那你快点。”

我松了口气，捡起浴巾和书，悄无声息地走出房间。进了卫生间，我关上门，打开灯，又把水龙头开得哗哗响。自己站在一边继续看书。正如高尔基所说的一句话：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”我深深的沉浸在书的世界里。

过了一会儿，我回过神来，关上水龙头，自己回到房间里，把书放好，这才睡觉去了。

可是我怎么也睡不着。心中一直惦记着结局，没办法，只好再“窃”一次了……

窃读记优秀作文8

从小到大，我都是一名合格的书虫，一但读起了书，就会走火入魔，忘记时间、忘记一切，被书中无形的大手拉进书的世界，没有一点挣扎的余地。

在我二年级的时候，一天晚上，我放学回到家，拿出作业本，正准备开始做作业，突然看见了昨天刚买的《中国上下五千年》，它仿佛在向我招手，对我说：“来看一下我吧，就看一下，不会有问题的。”我进行着激烈的心理斗争，大脑像是在开辩论赛，一直左右摇摆，混乱不堪。最后，想知道书中故事情节的心战胜了一切。于是，我带着犹豫和忐忑，翻开了书。

一打开书，犹豫和忐忑瞬间消失的无影无踪，书中那无形的大手又伸了出来，温柔地将我拉进了中国历史故事的.殿堂。看完一章，我意犹未尽，又看起了下一章。一个个精彩生动的历史故事展现在我的面前，我先跟随秦始皇来到了修筑长城的现场，感受长城的雄伟；随后，我又跟随陈胜参加了大泽乡起义，体会了古代劳动人民不屈的精神；最后，我跟诸葛亮一起去草船借箭，领略了诸葛亮的神机妙算。我看的如醉如痴、浮想联翩。

不经意间，我抬头看了一下表，呀！已经这么晚了，再看一下作业，连写都没有写！我连忙把书放到一边，开始奋笔疾书，心想：读书虽然好，但也要注意时间和场合啊！

窃读记优秀作文9

最近我迷上了武侠小说，所以经常读到废寝忘食的境界。

因此，我的学习也被我扔到了一边，妈妈见到我这样，只好下达了“禁读令”，以后绝对不允许看武侠小说。可是，我一天不看我着急啊！妈妈做得也太绝了，还请了一个“小保镖”——老弟！看着书房，不准我看武侠小说。

别看他小，粘人功可是大师级的呢！一旦他盯上你了，你就准备去跳黄河吧！这次的`窃读计划看来有一定的难度了。不过不怕，我有一套自创的“三十六计”。嘿嘿……

第一计：“引诱计”。我拿出老弟最最最最最最最最最(此处省略一万个最)喜欢的棒棒糖，在老弟面前美美地吃着。我一边吃一边说：“要不要来一口啊！”本以为老弟会两眼发光向我要，可他却淡淡地回答了一句：“切！老妈给的工资可以买好多好多棒棒糖呢！我才不稀罕你这一根。”说完继续站岗了。哼！软的不行来硬的。

第二计：“强冲计”！“一、二、三，冲呀！”我刚跑几步，就被一个庞大的身躯挡住了。一看，原来是老爸呀！我见情况不妙，快溜！

第三计：“调虎离山计”！软硬都不行，只好使出绝招啦！“弟弟，老妈叫你去领工资。”弟弟一听，二话不说，屁颠屁颠地就跑去找妈妈了。太棒了！GO！

我在书房里津津有味地读着《天龙八部》，看完了一页，又情不自禁地去翻另一页，我飞快地阅读着。突然，老弟带着老妈冲了进来。后果可想而知了……

这种窃读的滋味可真不好受啊！

窃读记优秀作文10

我是一个嗜书如命的人。我一天不读书，就浑身不舒服，仿佛生活中缺少了什么东西。有时父母会阻止我读书，可能是到点休息了，但我总会想方设法“窃读”。

我还清楚地记得，那是一个夜晚，家里人都去睡觉了，只有我在床上“卧”立不安，我最爱看的《笑猫日记》还没看完呢，要不是父母催着我睡觉，我还……我躺在床上，脑海中全是《笑猫日记》。“不行，我一定要看完它！”我悄悄对自己说。说干就干，我马上翻下床，光着脚，慢慢地从抽屉中找出手电筒，又蹑手蹑脚地走到书柜前，小心翼翼地翻出那本《笑猫日记》，又轻轻地走回了房间，上床，躲进被子里。

说实话，我那时候是既兴奋紧张又担心害怕的，兴奋的是我又可以看书了，紧张的是我第一次躲在被子里看书，担心害怕的是被家人发现。我打开手电筒，又轻轻翻开书，每看一页，我都竖起耳朵，听听有没有动静。可渐渐地，我被书中引人入胜的情节所吸引，完全沉浸在书中，忘掉了一切，也忘了我。突然，一声开门声引起我的警惕！脚步声慢慢靠近我的房间。糟了！是奶奶来“巡堂”了。我立刻关掉手电筒，匆匆忙忙地合上书，将书和手电筒塞到被子里，盖上被子，假装睡着的`样子，躺在床上……脚步声渐渐远了，我又立马起身，打开手电筒，翻开刚刚的那一页，如同饿狼一般，贪婪地读着，读完一页，又接着读下一页……

这就是我窃读的故事。读书，真的让我收获了很多，我一定会坚持读书这个爱好。

窃读记优秀作文11

“书是全世界的营养品”。莎士比亚说的一点也不假，书就像我的营养品，营养着我的大脑。

最近老师发了一本书，是《西游记》，虽然我看过很多遍，但是再看时还是觉得像是第一次看，中午吃完饭回到家，我就捧起书津津有味的'看了起来。

“儿子，该睡觉了。”

“知道了。”

我虽然嘴上说，但是还沉迷在《西游记》的情节中。

“睡觉了！”老妈喊到。

“看完这一点。”我说，“哇！这一点太好看了！”

我老妈还是不放心，走过来把我拉到了床上。

“睡觉！今天我监督着你，不许耍滑头。”

“我知道也！”在这时，我已把书放到了枕头下面。

下面我的窃读记才刚刚拉开帷幕。

我躺在床上，回头一看，哇！吓我一跳，老妈正用“鹰眼”盯着我，看得我浑身难受。

我转过身，偷偷瞥了老妈一眼，我暗自欢喜，老妈终于睡了，我拿出已经被我压在“枕头山”下的“老孙”，书——解放了！

我全身汗毛都竖起来了，我仿佛长了无数之眼，进入了一级戒备状态。

“哗啦”，老妈一转身，我吓得大气也不敢出，我看了老妈一眼，幸好老妈眼——未睁。

我又继续提心吊胆地读书，不一会儿，我便入迷了。“咯噔”，老妈动了一下，我以百米冲刺似的缩进了被子里，再看看老妈，眼——还未睁。我的小心脏哎！

之后老妈那边一直毫无动静，我就又开始了“窃读”。

“叮”，该上学了，我放下书，咽了一口唾沫，把看书学到的吞了下去。

哎，这次的窃读记真是中国第一大有惊无险的事例呀！

第四篇：《窃读记》

《窃读记》

教学目标：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重难点：

1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2．生谈读书感受。

3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中寻找答案。

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

四、朗读训练，熟悉课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：

1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。

五、围绕问题，思考探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）

六、置留问题，小结。

师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：

（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时

一、复习导入

（一）复习词语。

1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

（二）自读自悟

1、作者为什么要窃读?

2、作者主要经历了哪些事？

3、给你留下了怎样的印象？

二、精读课文，理解内容

1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。

2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

4．再指名读出“惧怕”的句子。

生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。

5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。

6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）

（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”

出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。

让我们有感情地读一读这句至理名言吧。

三、感情升华，感悟写法 1．引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）2．小结：

这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

4．学生练写。

5．交流点评。

四、拓展延伸，布置作业 1．以后你应该怎样读书？ 2．说一说的有关读书的名言。3．作业：

（1）小练笔：好书伴我一生。

（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。

【板书设计】 窃读记

快乐 热爱读书

惧怕 渴求知识

第五篇：窃读记教学设计

【教材解读】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【教学目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点和难点】

１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。【设计理念】

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，就在１～７自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。文章的题眼“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，暑假生活很快就过去了，老师真诚地祝贺大家荣升为五年级的学生了，不过老师想采访一下你们，你们暑假有没有完成老师布置的任务，读一读课外书呢？

你们的爸妈舍得给你们买书吗？舍得！那你们喜欢读书吗？谁来举手读书时的感受呢？ 生1：开心

师：读书能带给你快乐 生2：如此如醉

师：你用了一个成语，真实多读书带个你的学问。真棒!２、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的：

（屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：）林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？

二、初读课文

１、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！

２、学生读课文，师巡视指导：

师随机将学生不理解的词语写在黑板上。

３、师板书词语：

贪婪 腋下 饥肠辘辘

师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读，说说意思。

４、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？

生１：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。

师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

５、所以我们的课题叫：窃读记？

师：换个字理解“窃”的意思。

生：是“偷”读。

师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。

６、我们是五年级的学生了。老是觉得呀，读书要学会方法，要学会归纳概括，课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？在书中划出这句话。大声地把这句话读出来吧！

生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

三、学习１～４自然段

幻灯出示：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！快乐 惧怕（板书）

师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 ？联系上下文，想一想

生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。

师：你说的真棒，真会理解文意。

师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去咱们好好品味一下作者窃读时的快乐吧！

２、学习１～４自然段：

师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。

３、交流：

结合找出的语句说说自己的体会。

师提醒交流规范一点：

我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。

交流句段一：

生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。

师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。

生齐说：啊！

师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。

齐读句子。

出示句子：

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？

生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。

师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。

学生自己练习读。指名读。

出示句段：

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。

师和学生一起找到动词，用记号表示出来：

（跨 踮 钻 挤）

师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？

生：我体会到了作者心中很急切。

生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。

师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。

生：我体会到了作者非常爱读书。

齐读这段话。

交流句段二：

生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。

师：这句话，谁再来说说体会？

生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。

师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？

生齐答：快乐！

师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。

齐读。

交流句段三：

生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。

师：这时候的她又因为什么而快乐呢？

生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。

生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。

４、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？

指名说。

评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！

那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读５～７自然段，找找答案。

四、学习５～７自然段

１、自由读５～７自然段，想想这三段内容写了什么。

２、看着屏幕上的句子说说：

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。

指名说（２位同学），自己说给同桌听。

３、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？

生：因为她怕被书店老板发现。

引出句段：

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。

⑴ 师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？

（假设１：书店的人少了，她容易被发现；假设２：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设３：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去……）

生１：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。

师：会以什么样的眼神看着她呢？

生：注视。

生：瞪。

生：盯。

……

师：也许──

生２：也许老板已经准备赶她了。

师：会用什么样的语言？

生：他会说：“小姑娘，你不要再看了。”

师：这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？

生：他也许会说：“小瘪三，没钱就不要来看，滚出去！”

（现场哄堂大笑。）

师：一个多么形象的词啊！“小瘪三”道出了作者当时窘困的生活状况。

如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。

生：那老板会用扫把将她赶出门去。

师：好！赶！

生：那老板会把她拖出去。

师：拖！

生：拎！

生：推！

生：撵。

……

⑵ 出示一段课外内容：（换位理解）

但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。

师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。

指名生读该段话。

学生沉浸在回味当中，片刻──

师：是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？

生：那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。

师：那么“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，”又指什么呢？

生：指老板羞辱作者没有钱，很穷。

师：就如刚才的那个词──

生接：小瘪三。

⑶ 师生合作再现故事情景：

师：我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意？

师与学生一起口述：

（师）有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来──，（生）“穷鬼，没钱也来看书，给我滚出去！”

（师）随即，一只大手攥紧了我的衣领─

（生）将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上──

（师）我回头一看，看到了一张。

（生）充满怒气的脸。

（生）一张严厉的脸。

（生）凶神恶煞般的脸。

（师）紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……

⑷ 回旋文本：

师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。

⑸ 小结：走进作者

同学们，你们爱读书吗？有没有去新华书店看书？坐在地上，挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和悠闲。

是的，同学们生活在一个衣食无忧的年代，只要你想读书，父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国，（１９４９年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。

我们要认识的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，５岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。

这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！

五、全文总结

同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来回味这个感人的故事。

【课后反思】

拿到《窃读记》这篇教材到上公开课只有四天时间，我前后设计了四次教案，但是在两次的试教中都宣告失败。从我最初的设想要设计开放的提问，抓住文本中出色的语言文字，感受作者窃读的滋味，进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情，设想是好的，但是实践是困难的。确定用这种稍显得保守的方法来上这堂课后，最初遇到的两个大难题（作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变，学生理解困难极大。）几乎迎刃而解，学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣，而且借助铺垫课外相关的一段文字，猜测老板的态度，语言模拟现场情景等一系列的教学手段，充分感受到了她想要读书是多么艰难，更加深了她对读书的渴望。