清水学校有效课堂教学实施方案

第一篇：清水学校有效课堂教学实施方案

清水学校“有效课堂教学”活动实施方案

从2011年春季起，教育局适时调整了工作重点，明确提出“高举质量大旗”的口号，并确定了要以“课堂教学”为抓手的工作思路，为了配合教育局搞好次项活动，结合我校教育教学工作的实际情况，特制订本实施方案。

一、正确理解“有效课堂教学”

“有效课堂教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；“有效课堂教学”的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。总体来说，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！

二、“有效课堂教学”的要求

结合“有效课堂教学”的定义，围绕“有效课堂教学”的内涵与外延，以实施“有效课堂教学”为终极目的，实施有效的教学管理，落实各个环节：

1、备好课是实施有效课堂教学的基础。

分析目前我们的教师在备课环节存在的主要问题：一是课标学习

不够，不明确三维目标是什么；二是未正确理解教材的编排意图，不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何对学生进行有效的学法指导，以有效地提高课堂效率，达到轻负高效的目的。所以，在教学中我们要求教师在课前要充分研究教材，研究学生，将各种教育资源进行有效的整合，采取合适的方法和教学模式进行教学。

2、加强有效上课

有效的课堂教学真正实现了从“教”的中心向“学”的中心转移，我们要求执教者把学生学习的主动权还给学生，努力把教师的“教”转化成学生的学。培养学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，指导学生学习的方法，提高学生学习的能力，增强学生学习的任务意识和时效意识。认真关注课堂教学中学生的参与度、教师的亲和度、行为的自由度、内容的延伸度、知识的整合度和目标的达成度。把打造紧张而和谐的课堂作为有效课堂教学的出发点和归宿点。（1）培养学生的良好学习习惯。一是培养学生课前预习的习惯。要求执教者要确定好预习内容，并布置预习要求，严禁教师随意、盲目的让学生预习。二是培养学生自觉学习、自主学习、独立思维的习惯。现在的学生自觉学习习惯较差，学习依赖老师来布置任务，依赖老师来督查检查，完成老师布置的作业后又不知该做什么，课堂上遇到问题喜欢看教辅用书，不愿思考。教师不到堂，学生不学习。学生缺少良好的听课习惯、记笔记习惯，作业习惯和独立思考习惯。对此，学校开展学习“打假”活动，重视学生听课的专注度，狠抓“抬头率”。我们要求小学中年级以上的学生要记好课堂笔记。另一方面重视对假听课、假讨论、假思考、假作业的学生的学习方法和学习行为习惯的教育。（2）突出抓好有效课堂教学的六个环节。①教学设计精当有效。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。②讲课精炼有效。能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到核心问题、思路方法、疑点难点精讲，学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲，连续讲课时间把握在5-10分钟，精讲、互动、多媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。③学法指导有效。加强对学生的学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。④落实分层教学有效。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。⑤营造亲密和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。90％以上的学生喜欢学科教师，他们就会对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。⑥达成教学目标高效。完成教学任务，达到既定的教学目标，是落实有效课堂的根本要求。我们规定课堂作业与练习当堂完成的正确率应在90％以上。

3、加强有效训练

注重课堂训练的优化，将课堂教学内容内化为学生的素质能力，提高课堂教学效率。有效训练重点落实好三点：一是精选习题。首先选题要突出针对性。根据学情，正确把握习题的深度和广度。其次选题要注意功能性。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。选题还要探索新颖性。要考虑难度调节、一题多变、举一反

三。二是优化训练。让学生知道做题为了解决什么问题，达到什么要求。联系生活，注重应用，题型多变。题量、难度适宜。不做超前题，不做滞后题。作业量不一刀切，答案符合题意的要给予肯定，有创新意识的要给予表扬鼓励。三是认真批改。要做到全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，批出错在那里，培优补差时尽量面批面改。另外我们还要求各班级成立学生学习小组，“一帮一”、“兵教兵”，要求学生做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”。最大限度的提高学生学习效果。

三、实施步骤：

1、成立领导小组

清水学校“有效课堂教学”领导小组：

组长：王振利

副组长：刘皓刘美林

成员：贾茂荣李板厚陈虎森李飞艳杨翠萍王慧赵福贵

2、宣传、动员阶段：

通过全体教师会及研修组的专题活动，贯彻本校教学管理活动实施方案精神，在全体教师中达成共识。在全校范围内组织一次“有效课堂教学实施策略”大讨论，每位教学人员至少写一篇讨论文章，可以是理性的思考，可以是合理的建议，可以是操作性强的经验总结，也可以是对问题的反思。

3、加强培训

通过走出去、请进来的方式加强教师的培训。在5月份，我们已经邀请赵精兵教授来我校进行《如何让课堂教学变的有趣、有效》专题讲座；在5月29日，部分教师在府谷中学参加了柏成刚教授《高效课堂教学》的专题讲座。今后，我们还将适时的组织教师参加一系列培训，从而使教师的观念及教学方法的所提高。

4、以公开课及优质课评选活动为实施途径

今学期，学校在全校范围内开展“我听人人课，人人听我课”、“在效课堂教学竞赛”等活动，通过听课、评课等活动来提高教师实施有效课堂教学能力。

5、加强教科研活动

今学期，借助县教研室课题研究立项机会，计划申请与此项活动有关的课题进行研究，使有效课堂教学在理论上有所保证。

6、要采取得力的措施，通过学校行政力量，深入课堂，对“实施有效课堂教学”活动进行扎实有效的推动。

清水九年制学校2011.8.30

第二篇：清水学校有效课堂教学策略研究

清水学校有效课堂教学研究策略

今学期以来，教育局强力推进“有效课堂教学活动”。下发了有效课堂教学实施方案，已经进行了十五次调研视导，在5月29日聘请了柏成刚教授做了高效课堂讲座，随着有效课堂教学的不断推进，我们对有效课堂教学有了一定的认识，老师们的有效教学意识和质量意识有了明显的提高。那么，如何根据我们的实际情况进行有效的课堂教学呢？

(一)、有效课堂教学基本理念

学生主动学习是高效课堂核心。“学习金字塔效应”给我们的结论是：如果只听老师讲授，那么在24小时内所学内容平均保持率为5%；而如果经过讨论之后的学习，所学内容在24小时之内平均保持率可达50%；如果是实践练习，则可达75%；而如果向他人讲授或是对所学内容进行立即应用，则可高达90%。这也应证了美国ERCK中学的校训：“让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白”。所以主动学习会激发潜能，让学生乐在其中，从而带来效益、生成能力。这也使我想到了洋思中学为什么可以将一所在硬件、师资、生源都属三流的农村联办初中变成了一所一流先进单位，靠的就是“先学后教，当堂训练”的八字真言，其本质也是在课堂上让学生动起来，相信学生，让学生主动的去学习。

(二)、有效课堂教学的实施

一、要进行有效备课

备课是实施有效课堂教学的前提和保证。实施有效课堂教学的根本途径在于教师必须先钻研教材，如果老师本身对课堂教学内容就没有吃透，比较模糊，在课前又不加以研究，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。对于教材处理，要用教材而不唯教材，要求教师在课前对各种教学资源进行充分整合。比如在新课教学中我们可以将课本中的例题进行变式，然后再让学生去做，不一定按部就班的去教教材。另外要优化课堂训练和作业设计：学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计基础训练作业、拓展提高作业。教师在作业的选择上一定要有分类。不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。比如我们利用小黑板可以将练习和作业分成两类或是三类，让不同层次的学生做不同类的作业，这样既可以让不同的学生都有收获，又可以在一定程度上避免学生照抄作业现象。在作业批改方面如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。在作业布置和批改上教师要经常问自己：

1、作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？

2、作业中出现的问题解决了没有？最后，要精心设计问题，以问题来引领学生的思维。

二、有效课堂教学要注意几个问题

（1）运用有效的课堂教学模式

教师们常说的教学有法而又教无定法，这只是在谈教学中的方法而已。但教学方法不等同于教学模式，下面给大家介绍两种

比较有效，而且简单易操作的教学模式。

1、试——讲——练（洋思模式）。先学后教，当堂训练是江苏洋思中学总结出来的八字真言。即教师先给学生出尝试性的训练题，让学生先动手去尝试，然后教师才进行有针对性的点拨或讲解，再让学生做巩固性的堂上训练题。这个模式适用于有一定学习能力的年级，适合于中学。

2、其他的课堂教学模式：讲——练——评——测；

这两个模式有个共同点：重视当堂训练和当堂巩固。我们每一节课应该留出适当的时间让学生进行练习（15分）。每次精讲时间不超过来10分钟。

（2）：形成有效的课堂训练体系

⒈新授课的课堂训练。

对新授课而言，无论授课的内容是什么，无论训练的形式是什么，教师对学生进行的课堂训练，应侧重于基础知识和基本技能的训练。

⒉复习课的课堂训练。

复习课的课堂训练，单元复习或章节复习应侧重于学科重点和难点的突破、单元内部的知识整合⒊试卷讲评课的课堂训练。

每一次测试之后，许多教师在进行试卷讲评的过程中，有一个共同的弊端，那就是将题从头至尾讲到底，缺少有针对性的讲评和有针对性的训练。在讲评前要对试卷进行充分分析，基本要

做到逐题统计和分析，是记忆缺失还是思维问题。一般来说，试卷讲评课的课堂训练应侧重于学生普遍存在的薄弱点。太过基础的试题和得分率较高的试题，教师可以不讲或少讲；而对于那些得分率较低的试题和那些很能体现解题技巧的典型试题，教师不仅要多讲，而且要想方设法让学生当堂多练，从而帮助学生攻破疑难问题、掌握解题技巧的能力。

⒋习题讲评课的课堂训练。

在上习题讲评课的时候，教师也不能只停留在讲评上，不能把习题讲评课变成对答案课。教师同样需要抓住重点习题和难点习题想方设法对学生进行当堂训练，切忌不分主次、面面俱到。

（3）：改变传统的课堂教师角色

我们不少老师在上课时，心情很急躁，他们恨不得把自己所有的知识和才华都拿出来，教给学生，他们惟恐自己讲得不够而导致学生听不懂。教师讲的很多，甚至整节课都在讲。这类教师的课堂教学会产生两种不良后果：一是不少的学生在课堂上听懂了，但由于缺少必要的当堂训练，而导致学生对知识点印象不深，对知识点遗忘的速度增快。二是无形中让学生养成了一种依赖于教师的懒惰习惯，从而抹杀了大部分学生自主学习的积极性。就算这样的课堂教学有效果，但肯定不高。因此在课堂教学中引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；要讲练结合，充分调动学生积极性，让学生高度参与到课堂教学中来。

（4）：锤炼多样的课堂教学风格

有一句话说得好：要让学生喜欢你这门课，必须先让学生喜欢你这个人。一个教师能否获得学生的喜欢，除了取决于他自身的形象、学识、才艺之外，还取决于他的课堂教学风格。我们认为，以下的六种教学风格是比较受初中学生欢迎的。

⒈激情型的教学风格。

其特征为：⑴声音洪亮且抑扬顿挫。⑵脸部表情丰富。⑶肢体语言多样化。⑷如有可能还渗透恰倒好处的才艺表演。

⒉洒脱型的教学风格。

其特征为：⑴粉笔字飘逸潇洒且书写流畅。⑵口若悬河滔滔不绝。⑷教学环节取舍自如。⑸不拘小节、不婆婆妈妈。

⒊幽默型的教学风格。

⒋亲和型的教学风格。

其特征为：⑴总是用微笑面对学生。⑵不伤学生的自尊心。⑶努力去做学生的朋友。⑷营造与学生平等交流的课堂氛围。

⒌鼓励型的教学风格。

其特征为：⑴特喜欢表扬学生。⑵特喜欢安慰和劝勉学生。⑶想方设法寻找学生的闪光点并予以赞美。⑷多给学困生、心理障碍生展示自我的机会和动力。

⒍严谨型的教学风格。

其特征为：⑴语言表达言简意赅。⑵课堂教学结构井然有序。⑶板书工整而美观。⑷乐于进行教学反思。

我们每一位老师都有自己的风格，但也要经常尝试着变化自

己的教学风格来吸引学生。

三、充分利用好辅导做好培优转差

除了上面提到的用作业分层的方式外，我们还可以辅导课做好培训转差的个别辅导，对于差生我们可以尝试着用“重复训练法”进行巩固，将一些简单的题多次反复进行训练，从而达到学生识记和理解的目的。

第三篇：有效课堂教学大赛实施方案

高石崖初级中学“实施有效教学、促进内涵发展”

有效课堂教学大赛实施方案

从2011年11月份以来，我校积极开展课堂教学改革，全面实施“6+1”课堂教学模式，每位教师都总结出了有个性、有特色的教学模式，有效地提高了课堂教学质量，取得了阶段性研究成果。为了总结、提炼这一研究成果，深化课堂教学改革，强化师生教与学的效率意识，促进学校内涵发展，经校委会研究决定，特举行“实施有效教学、促进内涵发展”有效课堂教学大赛活动。具体实施方案如下：

一、竞赛主题

增强有效课堂教学改革意识，继续深化构建“6+1”优质高效课堂教学模式，体现“以学为主，以导为辅，关注学困生”的自主合作学习的教学原则，突出“课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测” 六个环节和“老师导学贯穿始终” 一条主线。

二、竞赛目标

1、促进课堂教学有效性不断增强，打造高效课堂。开展课堂教学竞赛，就是要促进课堂教学有效性不断提高，加快实现课堂教学改革的目标。

2、促进教师教育教学能力不断提高。开展课堂教学竞赛，就是要创造优秀教师脱颖而出的机制，鼓励先进、鞭策落后，促进教师不断提高自身的教育教学能力。

3、通过积极参与，认真学习钻研与实践，体验情景、感悟过程，实现个人与学科课堂教学理论与实践的升华。

三、组织机构

1、成立高石崖初级中学“实施有效教学、促进内涵发展”有效课堂教学大赛组委会。

主任：王媚成副主任：刘云飞康杰

成员: 张军王文义郭峰郭良武志平白慧平王勇 王志飞 王利霞 张栓虎 李杰王瑞霞马荣苏小明

2、分工

（1）理科组评委组长：康杰

成员：王媚成（或武志平）、郭峰、郭良、李杰、王勇、王利霞。

（2）文科组评委组长：刘云飞

成员：张军、王文义、白慧平、王志飞、张栓虎、王瑞霞。

（3）摄像组：马荣苏小明。

四、比赛时间

第9至10周。

五、参赛对象

七至九年级语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物教师。

六、评分规则

1、看学生：自主学习、积极发言、善于合作、乐于研究、参与人数多、有良好的学习氛围。

2、看老师：

（1）教学目标、知识点准、能力训练点精、思想教育点实。

（2）教学环节：分解教学目标、体现赛讲主题、层次清楚、过程简约。

（3）教学方法：体现“6+1”课堂教学模式，体现“启发式”和“学案导学法”的教学原则。展示自己的开放式的教学方法和教学风格。

（4）教学活动：讲练得当，时间结构合理，信息呈多向交流，反馈矫正及时，师生感情融洽。

（5）教学基本功：教态亲切自然，语言简练准确并有感染力；板书工整规范，结构合理；课堂驾驭能力强，能根据课堂的生成性调整自己的教学；教学有风格，设计有特色。

3、看现代教育技术的应用，是否准备充分，运用科学得当。

4、看教学效果，完成教学目标，落实双基，充分发挥学生的主体作用，学生参与率高。

5、结合我校课堂教学实际和新课程理念，实施发展性的课堂教学评价，由评委当场打分，然后去掉一个最高分、一个最低分，计算平均分。

七、结果应用

1、表彰奖励：文科组、理科组分别设一等奖一名，二等奖二名，三等奖二名，获奖教师授予校级教学能手荣誉称号，颁发证书、奖品，并在学期末量化考核中分别加3分、2分、1分。有效课堂教学大赛结果将纳入教师工作考核中，作为评优树模、职称晋升的重要依据。

2、处罚办法：本次大赛中各组后五名教师，在学期末量化考核中分别减5分、4分、3分、2分、1分。大赛结束后一周内要求该教师观摩获奖教师课堂教学三节，并预约原评委二次观课评议，如达标，在学期末量化考核中加1分，如仍不达标，再扣1分，并一年内不得评优、评模，职称晋升。

八、组织保障

1、加强领导。课堂教学竞赛事关课堂教学改革的深化、关系广大教师的切身利益，意义重大、影响深远。各教研组要高度重视、将切实加强组织领导，确保课堂教学竞赛持续、健康地开展下去并取得预期的效果。

2、精心组织。课堂教学竞赛是一项系统性工作，需要处理好大量的具体问题。学校将科学设计、周密安排、精心组织，及时解决竞赛过程中遇到的问题，确保课堂教学竞赛活动有序、有效地开展。

3、严肃认真。在实施课堂教学竞赛过程中，对教师课堂教学的评价切实做到全面把握标准、严格坚持标准，切实做到“一把尺子量到底”、公平对待每一位参赛教师，不搞所谓平衡、照顾、论资排辈；切实做到阳光操作、全面公开、民主监督。

4、加强研究。开展课堂教学竞赛，其核心是对教师的课堂教学进行评价，进而促进课堂教学效能的提高。课堂教学评价是一项要求很高、难度很大的综合性工作，学校将加强研究，坚持理论与实践相结合，不断提高课堂教学评价水平，使课堂教学评价工作朝着科学化、规范化的正确方向发展。

九、具体要求

1、参赛教师必须根据学校所安排的参赛时间、教学进度确定参赛的教学内容；参赛者赛前将《教学设计》和《导学案》发到评委手中，赛后两天内将教学设计、教后反思及课件电子稿交到教导处。

2、全体无课的教师要积极参与听课活动，认真做好听课记录。教研组要组织评课活动，要有详细、真实的评课记录。赛讲活动结束后，各教研组要把全部参赛资料和评课总结教导处，学校将对教研组赛讲评课活动进行评价。

十、其他未尽事宜，解释权归竞赛组委会。

附件一：《高石崖初级中学“实施有效教学、促进内涵发展”有效课堂教学大赛安排表》

附件二：《高石崖初级中学“实施有效教学、促进内涵发展”有效课堂教学大赛评审表》

高石崖初级中学

2012年10月11日

第四篇：清水学校2018年师德建设实施方案

清水学校2018年师德建设实施方案

为全面贯彻落实县教育局《关于组织实施2018师德建设的通知》指示要求，优化学校教育发展环境，推动学校师德师风建设活动，进一步规范教师职业道德行为，推进学校教育全面、协调、可持续发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十九大精神为统领，紧紧围绕教育局“师德师风建设”主题，以“敬业爱生、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为重点，深入开展师德师风教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意的教师队伍，办好让人民满意的教育事业。

二、主要任务

（一）在提高教师政治素质上求突破。引导广大教师认真学习邓小平理论和 “三个代表”重要思想，科学发展观，习近平新时代中国特色社会主义思想。牢固树立正确的人生观、价值观、教育观和质量观，以优良的思想政治素质影响和引领学生，提高依法执教水平。

（二）在提高教师的职业道德水平上求突破。传播先进文化为己任，增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，引导广大教师志存高远，自觉履行教书育人的神圣职责。

（三）在提高教育教学质量上求突破。引导广大教师全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立“以学生为本”的理念，遵循教育规律，把握学生的身心特点，严谨治学，为人师表，精心育人，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

（四）在树立教师良好形象上求突破。依据学校教师队伍健康向上现状，进一步开展好多样教育活动，不断提高广大教师的师德师风水平，以师风推动校风，促进学校教育扎实、稳步发展。

三、工作策略

（一）把“师德建设”与“精致管理”有机结合。学校以落实“通知”活动开展为契机，广泛深入宣传，深刻领会精神，把握工作要点，进一步强化师德师风，实施精细化管理，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观。敬业爱生，为人师表，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表的教师队伍。规范学校教师行为，强化学校责任落实，切实提高教育教学质量。充分发挥教育网络平台优势，在学校内部形成人人都管理，处处有管理，事事见管理，注重师表，崇尚师德、弘扬师德的浓厚舆论氛围，掀起精细化管理和师德师风教育活动的新高潮。面向全社会大力宣传两个活动年的相关工作，争取家长支持，增进社会学校教育的了解，促进社会和谐关系的构建，树立学校教育的良好形象。

（二）把“师德建设”与教育教学相结合。围绕教育教学中心工作，与学校教育教学工作相结合，以全面提高教育教学质量为主线，有的放矢地开展教育活动。

（三）把“师德建设”与面向全员相结合。教育活动面向全校每一位教职工，确保人人参与，全面提高。

（四）把“师德建设”与正面教育相结合。加强对广大教师的人文关怀，帮助教师解决实际困难，增强教师的职业幸福感、光荣感，引导广大教师主动查找和纠正自身存在的问题，增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性。

（五）把“师德建设”与发扬民主相结合。充分尊重教师的民主权利，竭尽全力调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性。

（六）把“师德建设”与注重实效相结合。坚持从有利于学校教师队伍的健康发展、有利于学校教育教学的全面发展来开展教育活动，切实解决教师队伍中存在的突出问题，务求实效。

四、实施步骤和工作重点

教育活动从3月开始，到2019年1月结束，本活动具体分四个阶段进行。

第一阶段：宣传发动阶段（3月5日—4月30日）。主要任务：组织召开动员大会，对相关工作进行全面安排部署，层层发动，广泛动员。

工作重点：

(1)全面动员部署。根据县教育局的要求，结合实际认真制订教育活动计划，广泛动员全体教职员工积极参与教育活动。

(2)开展学习培训。切实组织好教师的学习教育活动，尤其是开展学习张丽莉和呼秀珍的先进事迹并要求每位教师写出心得体会。

第二阶段：集中学习整治阶段（5月1日—8月）。主要任务：按照方案要求，深入开展“师德建设”与“精致管理”活动的重要意义，增强做好工作积极性和主动性。针对各自实际，通过教师自查、问卷调查、师德师风测试、召开座谈会等形式，认真反思，深刻剖析，仔细检查，查找在师德师风、学校管理存在的问题和不足，作为今后工作的重点。

重点抓好三个环节：

(1)查找存在问题。

主要采取自我检查、自我教育、自我提高的方法。主要突出四个方面：第一要突出学校领导班子在师德师风建设方面存在的问题；第二要突出教师队伍中普遍存在的倾向性问题；第三要突出影响教师整体形象，损害学校声誉的难点问题；第四要突出极个别教师在师德师风方面存在的重大失德问题。进行主题师德讨论：如何做教师？做怎么样的教师？做怎样清水学学校教师？每位教师要写出自己的思考，并组织交流。

(2)组织民主评议。

在学习反思的基础上，对照《中小学教师职业道德规范》，组织开展师德师风评议“十查十看”（①查理想信念，看是否忠诚党的教育事业；②查依法执教，看是否有违反党和国家的方针、政策的言行；③查爱岗敬业，看是否热爱学校，尽职尽责；④查热爱学生，看是否关爱每一位学生，尊重每一位学生；⑤查严谨笃学，看是否勤奋刻苦钻研业务；⑥查团结协作，看是否尊重同志，互相学习；⑦查尊重家长，看是否主动联系家长，听取意见；⑧查廉洁从教，看是否无私奉献、廉洁自律、从事有偿家教；⑨查为人师表，看是否模范遵守社会公德、职业道德；⑩查服务意识，看是否满腔热情为学生服务，为家长服务）活动，进行深刻剖析，找出自己的差距和不足。及时召开民主评议会，组织教职员工交流自评材料，开展批评与自我批评，在每位教职员工撰写自我评价材料基础上，引导教师找准存在的问题，分析存在问题的原因，明确今后努力的方向。

第三阶段：完善提高阶段（9月1日-12月）。

主要任务：针对查找的问题，制定整改方案。整改方案要求突出整改重点，制定具体、有效措施和整改时限。建立健全师德师风建设及精细化管理的相关制度，形成岗位清晰、责任明确、制度约束和社会监督相结合，分工明确、监督有力的长效机制，实现师德师风社会满意度明显提升，管理效率明显提升的基本目标。

重点抓好三个环节：

（1）检查整改。每位教职员工都要制定整改方案，突出整改重点，规定整改时限，落实整改责任。

（2）开展师德师风评议活动。借助学校家长委员会平台，开展面对面的评议。及时将征求到的意见疏理汇总后如实反馈给每位被评议的教师，并加大评议结果在教师师德考核中的权重。了解家长对学校师德及其他相关教育活动认可度，倾听家长心声，了解民意，汇集民智。

（3）建立健全师德师风建设的相关制度。学校根据存在的问题和实际情况，全面完善相关规章制度，如学习制度、德育工作制度、家访制度、绩效考核制度和师德师风考评、监督、责任追究等制度，进一步增强师德师风建设的责任感和使命感。

第四阶段：总结表彰阶段（12月-2019年1月）。

主要任务：学校及时总结活动开展的经验和成绩。适时组织开展演讲比赛、征文、经验交流会等形式多样的活动，用活动促发展，推动师德师风建设和学校管理工作进一步向纵深发展。重点抓好三个环节：

(1)回顾总结。在学习、评议、整改的基础上，每位教职员工撰写师德师风教育活动总结，并在一定范围内进行交流。

(2)推优评先。结合学校考核，开展推优评先工作。学校对全体教职员工进行优秀、合格、基本合格、不合格四个等次评议。(3)表彰宣传。表彰师德师风教育活动中涌现出来的师德建设

先进集体及先进个人。通过多样主题活动，让教师学习身边的榜样，用榜样进行激励。

上述四个阶段，突出坚持传承与创新结合；坚持集中与分散相结合；坚持活动推进与长效管理相结合的工作原则。

五、具体要求

1、将师德考评制度纳入教师学期绩效考核机制。一是教师职业道德考核结果必须成为教师奖励以及实行绩效工资的重要依据；二是是要将师德教育作为继续教育的必修课程，凡师德学习缺少者视为其继续教育不合格；三凡是教师职业道德教育和规范不符合要求，一律不得授予优秀教师等称号。

2、建立和完善师德建设监督机制和责任追究制度。一是学校通过设立师德举报箱、向家长发放师德评议表等措施，自觉接受学生、家长和社会有关方面的监督，发现问题及时处理，不断改进师德工作；二是学期结束将对全校教师进行一次师德状况专项调查；三是在师德师风建设这项工作上实行层层落实制。

3、建立健全师德建设的长效机制。

（1）建立教师师德档案，收集、整理、归档每位教职工师德师风、工作业绩、奖惩情况等方面的材料。

（2）建立师德教育的学习体系，将师德教育列入校本培训；建立师德检查评价体系，科学、公正地考核、评价教师师德水平。

（3）实行“师德一票否决制”，学年终，学校将每位教职工的师德考评结果进行公布，与绩效挂钩，与职称评聘、晋级晋职及表彰挂钩。

4、建立师德师风责任追究制度，教职工发生不遵守师德师风规范的行为，师德不得分，在评优评先时一票否决。

六、保障措施

1、成立领导小组。为确保师德师风教育活动有序、扎实、有效地开展，中心学校成立师德师风教育活动领导小组。

组

长：王振利

副组长：刘 皓 刘美林 靳埃光 成员：赵 虎 赵瑞平全鹏飞 吴 尽 苏 鹏 刘 凯

2、建立领导责任制。学校师德师风教育活动领导小组，做到领导到位，责任到人，措施到位。校长为履行第一责任人的职责，负责本学校师德师风教育活动的组织实施工作。

3、建立信息反馈机制。高度重视师德师风教育活动的信息反馈。通过资料收集、整理、上报和榜样宣传，扩大社会影响，增进社会了解，树立教育的良好形象。

4、将师德师风教育活动与创建先进党组织结合起来，发挥党员教师的先锋作用，带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。

我们坚信，有教育局和镇党委政府的正确领导，在校委会成员的带领下，经全体教职工的共同努力下，清水学校的师德建设工作扎扎实实，为清水的教育教学工作打下坚实的基础。

清水学校

2018年3月4日

第五篇：构建有效课堂教学模式实施方案

忙农镇总校“有效课堂”教学模式研究实施方案

一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出

1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性，要求我们把课堂还给学生，把时间让给学生，让课堂效果好起来。而我们现在的课堂，仍然是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。虽然讲的很到位，很清晰，但真正听懂的，只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住一半中能重述的也只有一半。多讲的弊端：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工，重复加工或深加工，导致学生知识系统没有建构牢固，技能没有形成，致使课堂教学效率越来越差了。

2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的课堂，只能关注少数学生的学习活动，不能使所有学生参与到课堂学习活动中来，学生参与课堂的方式仅仅是以听记为主，单纯的行为参与方式，不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往，使学生养成了“惰思”的怪癖，不能积极主动地参与课堂，不能实现自我发展，使学生丧失了自信心、进取心，求知的火焰也就熄灭了。这样面向全体的目标越来越远了。

3、在应试导向的课堂里，教师则用统一的教学目标，要求一批学生不断地重复地听讲或练习，并使一些学生长期处于“伪学习状态”，丧失学习的兴趣和积极性，而另一方面又囿于认识水平或兴趣差异，也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。

4、课堂教学教学法 经学生先学而确定的起点，不可能与学生实际完全吻合，至少说不可能与绝大多数学生相吻合，造成课堂教学中教与学的分离现象，导致少慢差费的现象产生，导致教学低效。

5、社会的发展使知识经济已见端倪，但“考试领导教育”这种社会现实使家长愈来愈看重学校的办学质量，愈来愈关注一所学校的升学率。这样就使我们一方面高举素质教育大纛，洪洪烈烈搞课改，一方面又在升学教育的小径上疲于奔命，但哪一方面我们都没有做出成效，当我们徘徊在低起点升学率的边缘的时候，家长对我们的信任程度越来越低了。

综上所述，我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实，考虑我们现有的师资条件，教学设施条件，如何解决上述矛盾，走一条“素质教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路，为此，提出“有效课堂”课堂教学模式。

二、“有效课堂”教学模式的课题表述和假说

（一）“有效课堂”教学模式课题表述

1、“有效”是指课堂教学要有效果、有效用、有效率。有效课是指课堂教学要指导学生有效掌握知识达成教学目标，努力追求教学效果；所谓有效用，指当下的学习应该对后续的学习、终身学习有用；有效率是指单位时间内完成一定量的教学任务。我们要把追求教学的效果、效用和效率统一起来，实现“减负增效”，实现中小学生的全面主动多样发展，实现基础教育的良性循环。

2、“课堂”是学生学习的时空，是学生发展的舞台。“有效课堂”有三个学习阶段和相应的三种课型，每种课型五个教学环节，每种课型要落实五项基本要求。

（1）三个阶段：先学----导学----复学

（2）三个课型：自学课----导学课----反馈课

Ⅰ自学课：学案导学----自主训练----自我评价----提出疑难----学情分析

①学案导学是学生根据教师认真编写的导学提纲，在课前自主预习。自学学案由导学目标、自学重点、自学指导、知识网络、尝试探究、质疑创新、学效测试、知识拓展等部分组成。

②自主训练是学生独立完成学案中相应目标测试题。

③自我评价是学生对自学情况进行自我评价，要核对导学目标知道自己哪些完成了，还存在哪些问题。

④提出疑难是学生将自己先学过程中不能达到的目标写在导学案上，并将导学案上交学科组长。

⑤学情分析是教师根据学科组长汇总的学生疑难问题进行学生先学情况汇总，并作为课堂导学的依据。

Ⅱ导学课：先学交流----明确目标----导学达标----建构知网----（7分钟）（2分钟）（23分钟）（3分钟）

当堂练标

（10分钟）

①自学交流是课堂教学活动的先导，要求教师针对上节课的疑难问题组织学生交流讨论。

②明确目标是根据自学过程中出现的问题经过交流讨论尚未能解决的问题确定为本节课学习重点。

③导学达标是学生在自主学习的基础上，进行小组合作学习，探究解决疑难问题。

④建构知网是学生在老师的引导下，探究疑难，拓展提高的过程。⑤当堂训练是学生在组内或班级进行学习检测，使学生能够熟练应用知识，从而达到深化知识。

Ⅲ反馈课：确定复习目标----建构知能网络----单元目标测试----单元质量分析----单元目标补救

①确定复习目标是教师根据单元目标学习情况，确定每个单元复习目标。

②建构知能网络是教师引导学生根据此知识点与彼知识点，此能力点与彼能力点，知识点与能力点之间纵横交叉的密切联系，像“结蛛网”进行扩散复习，举一反三，触类旁通。

③教师根据单元目标编制双向细目表，编制单元目标测试题，并组织学生进行测试。

④教师即时批改学生测试试卷，认真进行单元质量分析。⑤根据单元质量分析进行单元目标及时补救。

（3）五个要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的3、“教学模式”一是指有效课堂三个课型，即“自学课”、“导学课”、“反馈课”；二是指“有效课堂”每个课型的五个基本环节。

教师在课堂教学中以学生先学探究为主，教师指导学生合作探究、释疑解惑，给每一个学生创造充分表现的时间和空间，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机和活力，真正确立学生在学习中的主体地位，激发学生学习的积极性，实现学生的自我发展；将大面积提高教学质量，让不同层次的学生都得到发展，在素质教育与升学教育中间找到结合点，促进农村学校可持续发展。

三、“有效课堂”教学模式的理论依据

1、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是劳动创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基础属性。马克思对人的本质的分析，突出了人的社会历史性的、自觉能动性的基本特点，主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。

2、建构主义学习观认为：学生对知识的理解只能由他们基于自己的经验背景建构起来，这取决于特定环境下的学习历程，学生的学习不仅仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自我建构的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息，这种建构不可能由其他人代替。

3、布鲁纳认为：发现学习的实质是要求在教师的引导下，让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学科的基本结构，或者让学生借助教材或教师所提供的材料去亲自探索“发现”应得出的结论或规律性的知识，并发展他们“发现学习”的能力。

4、2006年6月5日胡锦涛总书记在两院院士大会上的讲话中说：要改变单纯灌输式的教育方式，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

5、2009年全区基础教育工作要点中强调“深化基础教育改革，扎实推进素质教育，在解决如何落实学生主体地位，培养学生的能力，如何加强探究式、合作式学习，培养学生创新精神和实践能力等一些深层次问题上创造经验。”

四、“有效课堂”教学模式的实施原则

1、培训教师与培训学生相统一原则

使教师在课堂教学中少讲或不讲，使学生先学质疑，勇于探究、敢于发言，走出被动听讲的境地，都需要对教师和学生同时培训，使师生能够投入到新课型中来。

2、以学生为主体与发挥教师主导作用相统一原则

以学生为主体的课堂，更需要发挥教师主导作用，要充分发挥教师的“穿针引线”“起承转合”“点拨”作用。

3、培养智能与养成习惯相统一原则

在教学研究过程中，要培养学生的智能，夯实双基，实现三维目标整合，同时还要培养学生形成良好的学习习惯，确保研究目标达成。

4、抓好典型与普及推广相结合原则

在课题研究过程中一定抓好典型，通过典型带动，实现研究引领，达到普及推广。

五、“有效课堂”教学模式的研究目标与内容

1、研究目标

（1）“有效课堂”课型研究。研究自学课、导学课、反馈课的课堂教学模式与教学策略；

（2）课堂教学环节研究。研究每种课型各教学环节优化策略。

2、研究内容

（1）研究学生的学习需求与学习特点，从学生的需求与特点出发，结合学科课程标准、教材与教学要求，去设计教学目标和教学过程。

（2）在学生自主阅读学习的基础上授课，让阅读学习成为多数学生主要的学习方式。

（3）培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力与习惯。

（4）充分利用教育资源，尤其是充分利用社会与网络教育资源、学生资源和课堂中产生的活的资源。

（5）营造良好的学校文化，充分发挥环境育人的渗透和促进功能。

（6）在学生学习过程中，研究教师“导”的策略，研究学生“学”的策略。

六、“有效课堂”教学模式的研究难点与对策

1、受传统教学习惯的影响，使教师从多讲到少讲，从少讲到不讲，这不仅是一个行为的变化，更是一场深刻的思想革命。需要组织教师学习名校经验，学洋思、学杜郎口，使名校经验本土化；积极培养典型，为实验教师示范，通过典型实验教师的教学成绩，证明实验的可行性及必要性。

2、受多年学习习惯的影响，使学生从被动听讲到先学后教，教师需要调动学生参与课堂的积极性，在属于自己的时空内尽情发挥，尽情舒展灵性。

七、“有效课堂”教学模式的研究保障：

1、实验学校保证实验年级师生的连续性；

2、实验学校为实验研究提供必要的设施及条件。

八、“有效课堂”教学模式的研究步骤

1、准备阶段：（2009年4月----2009年9月）

学习理论，学习名校经验，确立研究课题，培训实验教师； 实验教师撰写实验方案，并制定《研究计划》。

2、实施阶段：（2009年9月----2011年9月）

尝试实验，规范操作进行阶段总结，撰写阶段报告。

3、总结验收：（2011年9月----2011年12月）

数据分析，拟定终结性报告，课题验收。

忙农镇总校

二○○九年四月