《与朱元思书》教案2

第一篇：《与朱元思书》教案2

《与朱元思书》教案

教学目标：

1．能通过书下注释和同班互助了解文义

2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙

3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情

重点难点：

重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点

难点是了解文义。

教学过程：

一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？

参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）

四、进行每小节节意的分析。

明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。

五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？

明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。

六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。

七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？

明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）

吴均绝赞富春江水抒归隐之心 欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

第二篇：《与朱元思书》shiyong教案2

《与朱元思书》教案

教学目标· ◆知识与技能

1、积累文言词语，感知课文大意。

2、理解本文景物描写的特点。

3、体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

4、熟读并背诵课文。◆过程与方法

反复诵读体会文章的声韵美、风景美、志趣美。◆情感、态度与价值观

激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。·教学重点·

品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。·教学难点·

体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。·教学过程·

一、猜诗导入，激发兴趣。

“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色？

——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》：（闭上眼睛诵读，回想诗的意境）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。）

吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。作者简介

吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨，此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与朱元思书》，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为„吴均体‟。”

二、范读，演读课文，疏通文意。朗读指导。

“读书百遍，其义自见”。请同学们帮老师推荐三个同学分读课文，其他同学认真的倾听，看看哪些字音和停顿等朗读时应该注意？

①读准字音：湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo ②语气语速：应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

③突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

④停顿节奏：逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如：风烟／俱净。天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。当然也有例外，如：水／皆缥碧，千丈／见底。（骈散结合，琅琅上口）1.生齐读课题《与朱元思书》。师提问：a．文体

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

2．你从题目中了解了哪些信息？ “与„„书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。3.结合注释理解文意。

第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

第二自然段： ①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。（质疑解答，教师点拨。）

①通假字：千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反（“反”通“返”，返回）

②词类活用：猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）互相轩邈（形容词作动词，向高处和向远处伸展）风烟俱净（形容词作动词，消净，消散）任意东西（名词作动词，向东向西漂流）

③一词多义：天下独绝（绝妙）百叫无绝（停止）负势竞上（向上）横柯上蔽（上面）

④古今异义：一百许里（左右/允许）千转不穷（穷尽/贫穷）

⑤其它：风烟俱净（全、都）从流飘荡（顺、随）缥碧（青白色）急湍甚箭（急流）负势竞上（凭借）横柯上蔽（树木的枝干）

⑥鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷与功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

课下注释非常多，大家课后多积累，聚沙成塔，提高文言文阅读能力。

三、理清课文结构，感受结构之美。

1.学生自由朗读课文，作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？试用一句自己的话概括课文内容。

此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。

2、思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？

明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。

3、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？

提示：下文先写什么，后写什么？

明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。

教师在学生回答基础上，利用板书明确：

总写

奇山异水

分写

异水： “清”（千丈见底、直视无碍）

静态之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

动态之美

奇山： “看”（高山寒树，轩藐成峰）

（视觉）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

4、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。

①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里

5、由此可见，文章在结构上的特点是什么？

明确：先总后分。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

再分写：首先写异水，再写奇山。

四．选读佳句，品味妙处。

“天下佳山水，古今推富阳。”自富阳至桐庐，水碧山青。同学们，你喜欢富阳的“奇山”还是“异水”呢？把你喜欢的写景的句子读出来，说说你的理解。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）

①风烟俱净，天山共色：天空明净高爽，峻山挺拔秀劲，天与山相连，万里无云，共呈一色。开篇别开生面，从大处着笔，给下文的写景勾勒出一幅背景。

②从流飘荡，任意东西：水自然奔流，舟任意东西，人飘逸恬淡。写出了作者放舟游览的轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。

③奇山异水，天下独绝：总领下文。

④水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色——缥碧；水之深——千丈；水之清——见底；水之物——鱼石。（夸张）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。⑥夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）

⑦泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）

⑧鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反： “鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。

⑨横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观——树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）

五、归纳主旨，品志趣美。

富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？

——不是。

对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代<宋齐梁陈>，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写《齐春秋》，过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。）《与朱元思书》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。

六、诵读全文，课堂小结。

问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？

明确：多层次多角度描绘景物

（动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）

写景有法赋予生命，情景相生

骈体文的优点在此文中突显：

句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致

六.作业： 试比较《三峡》与朱元思书的异同 【课后反思】

长期以来，因为文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢迎的。加之，过去的老教法又过分注重传授文言知识，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惧。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养，创造思想的火花。因此学习文言文的过程就是“积累—感悟—运用”的过程。在教学《与朱元思书》时，笔者特别注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。比如，学生在读的过程中，就主动提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是“奇山异水，天下独绝”，那么后面为何先写水，后写山？文章的标题显示文体是书信，而文章的内容却是写景的，这是否矛盾，可否为文章换一个题目？可见多读，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。在课堂上解决记诵，既减轻了学生的课余负担，又为课文内容的学习铺平了道路，更培养了文言语感。用沟通古今的方法拉近了古今距离，积淀了典雅语汇，学习文言文，是学生体会学以致用的最好办法。本课拓展延伸的目的是为了运用，制作明信片，将课文的语句或名人赞美富春江的语句配合画面，激发了学生再创作的兴趣，让学生充分发挥联想和想象，学会发掘美、享受美，体会收获美的成就感。

第三篇：与朱元思书教案

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《与朱元思书》教案

教学目标

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3．熟练地背诵课文。教学重点

1．理解课文的思想内容。2．疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备

1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2．熟读课文，了解大意。3．阅读《三峡》，准备比较阅读。课时安排 二课时 教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

板书课题。

二、检查预习，识记生字

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意 1．朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 2．疏通文意

a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释： 风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。

b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

d．继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容（教师导学）

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2．划分本文结构，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 5．本文在语言上有什么特点？（明确）

1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。

4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：

1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）„„

4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读

教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

1．相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼„„ 2．不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）

七、教师小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1．完成课后练习。

2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计

与朱元思书 吴均

总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然 分叙：奇山异水独绝 志趣高洁

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第四篇：《与朱元思书》教案

21．与朱元思书

教学目标

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3．熟练地背诵课文。教学重点

1．理解课文的思想内容。2．疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备

1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2．熟读课文，了解大意。3．阅读《三峡》，准备比较阅读。课时安排 二课时 教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。板书课题。

二、检查预习，识记生字

缥（piǎo）

湍（tuān）

轩（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）嘤（yīng）

鸢（yuān）

窥（kuī）

柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意 1．朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意

a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：

风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。

b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。d．继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

（教师导学）

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）

1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2．划分本文结构，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 5．本文在语言上有什么特点？（明确）

1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。

4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：

1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）…… 4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读

教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1．相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）

七、教师小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1．完成课后练习。

2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计 与朱元思书 吴均

总叙：景色奇特秀丽

爱慕自然 分叙：奇山异水独绝

志趣高洁

第五篇：与朱元思书教案

与朱元思书

吴均（南朝梁）教学目标：

1、理解文意，积累相关文言知识。

2、体会富春江山水的奇丽多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1、理解文意，积累相关文言知识。

2、体会富春江山水的奇丽多姿。教学难点：感悟作者的人生志趣。教学过程：

第一课时

一、导入新课

有一种文字婉转清丽、整齐流畅；有一种意境清新疏淡、空灵澄澈；有一种心境宁静淡泊、旷达脱俗。有一篇美文就是这种文字、这份意境、为般心境，这就是我们今天将要学习的吴均的《与朱元思书》

板书：与朱元思书。

题目是什么意思呢？（写给朱元思的一封信）

二、欣赏语言

1、学生自读课文，体会语言的特点。

（这是一封独特的信，是用一种特定的文体：骈文，写成的，骈文是非常注重语言形式的，请大家自读课文，看看本文的语言形式有哪些特点）板书：语言

2、都读好了，就来说说看有哪些特点。

小结：以四六句为主；以双句为主；多用对偶句；

采用这样的形式，看起来会有什么感觉呢？ 读起来会有什么感觉呢？

有一种音乐的美，朗朗上口，音韵和谐、婉转流畅

3、齐读课文，（我相信咱班的同学一定会读得声音宏亮、精神饱满）

三、读懂文意。

这封信的形式很美，内容更美，写了什么内容呢？还是让我们先来了解文意。

1、翻译相关句子。

很多句子，书下注释里都有完整的翻译，我把注释里没有整句翻译的句子整理在幻灯片上，请大家借助相关注释，互相合作，了解这些句子的意思，马上我们要进行一场竞赛。

学生自由翻译。

好了，现在我把全班分成两个大组，这边是“奇山”组，这边是“异水”组，“奇山”组的同学先选一句你们认为难翻译的句子让“异水”组的同学翻译，然后交换，我们比哪个组应答的同学多，正确率高。现在开始“我问你答”

2、学生自己独立翻译全文。

3、完成文言知识积累卡。

学习文言文有一个重要的习惯、重要的方法，那就是注重积累，一般我们要对哪些文言知识进行积累呢？

第二课时

一、复习检查

二、体会意境

在这封信里，吴均在写什么呢？对，在写景。写了什么景呢

1、用文中的一句话回答。（自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝）天下独一无二的奇山异水是什么样儿的呢？

2、仿照示例，进行写法指导。

同学们，今天，我们也来个穿越时空，穿越千年，做一回吴均，向我们的好友朱元思介绍这天下独绝的奇山异水。

怎么描绘呢？请大家先看老师根据“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这句话对朱元思进行的描绘。

我呢，先概括出这句话表现出的水的特点。这句话表现出水的什么特点呢？（水清）你们怎么知道水清的？写的是游鱼和细石，和水有什么关系？ 板书：写景方法：直接间接结合、夸张

再进行想像描绘。哪些内容是想像的？

3、明确各组任务。

现在就来仿照我的例子，给好友描绘吧！我给各个组安排了不同的任务。第一组：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二组：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。第三组：泉水激石，泠冷作响。好鸟相鸣，嘤嘤在韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这一句写的是山中的什么呢? 第四组：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日.这一句又写的是山中的什么呢？

现在就请大家仿照我的示例，用这样的句式先概括出山或水的特点，然后再尽情想像，具体描绘。

3、学生仿照示例进行描绘。

4、学生交流，概括出景物的特点，点出写景的方法，进行有感情的朗读。第一处：水异就异在清、急，对比，现在就请大家有感情地朗读读描写水的文字，读出水之清、水之急。

水清应读得稍慢，轻柔；水急应读得稍快，激昂，女生读水清的句子，男生读水急的句子。

第二处：哪些词我们要重读。竞上：争着向上，互相轩邈：比谁耸得更高，伸展得更远。

这些词，已经让静态的山充满了什么美？动态美，让我们想到另外两句词：山舞银蛇，原驰蜡象

第三处：朱元思：山中会听到这些天籁之音，说明山中怎么样呢？对很幽静，这是一种什么手法呢？以动衬静

怎么读呢：要读得轻快些 第四处：学生交流

作为结尾，我们应读得怎么样呢？

在大家刚才的描绘朗读中，我们仿佛渐渐沉浸到一种水墨画的意境中，这是一种什么样的意境？板书：空灵淡雅。

五、感悟志趣

面对如此美景，吴均又会发出怎样的感慨？从文中哪些话可以看出？ 还有哪些古人也有这样的志趣呢？

六、小结全文。

同学们，吴均短短144个字，用和谐灵动的语言，为我们营造了一份空灵淡雅的意境，表达出淡泊名利，融入自然的人生志趣，让我们再次齐读课文，再次体会这篇山水小品之美！

七、布置作业

同学们：吴均写了这么美的一封信给朱元思，朱元思的回信又会写些什么呢？

假如朱元思就是咱们台东人，我相信他的回信肯定会介绍咱东台的美景。就请大家以朱元思的口吻给吴均介绍咱们东台的一处或几处景点（西溪古塔，永丰生态园、黄海森林公园、滩涂风光、安丰古镇、董永故居„„）写一封《与吴均书》，用上本文的写景方法。附：

板书：

朱元思书

写景方法：

吴均

动静结合

欣赏语言：和谐灵动

巧用修辞

读

体会意境：空灵淡雅

化静为动 感悟志趣：淡泊脱俗

以动衬静