小学语文教学反思随笔

第一篇：小学语文教学反思随笔

今天教学《兰兰过桥》一课，我让学生尝试自己半独立阅读课文：先自己借助拼音读通课文，再与小组的同伴自学生字，经过自读，互读和互查，学生很快会读生字。在学习课文内容时，我让学生自己边读课文边思考问题：兰兰经过哪几座桥？这几座桥分别有什么特点和作用？在讲读课文时，边读课文边划出相关内容：学生通过读书找到了潜水桥和塑料桥，知道了潜水桥是用玻璃砖造的，塑料桥用塑料管子制成……通过这样的做法，训练学生的阅读能力和口头表达能力。

《小壁虎借尾巴》一课是一篇童话故事，故事生动有趣。这也是本册语文教学中出现的第一篇没有注音的课文，这犹如老人扔掉拐杖走路，对学生来说是个大挑战。讲课时，我让学生看一幅图读一两个对应的自然段，来降低学习难度。如学习第一二自然段，看图后学生再读课文问题不大，理解了“挣断”、“难看”两词，要读出小壁虎难过的心情也不难了。紧接着让学生看图，说说小壁虎向谁借尾巴，怎样借，结果怎样，指导朗读就轻松多了。

课文虽长，加之没有了拼音，读起来确实难。可是这样一读，学生并不觉得很难了。

《看电视》一课讲的是“我们”一家人怎样看电视。

课文的开头就交代全家人都看电视，看电视有些奇妙。为什么说我家看电视奇妙？学生带着这个问题读下文。学生通过多读，知道了爸爸和我喜欢看球赛却换成京剧频道，奶奶喜欢看京剧却把频道换成球赛，妈妈改完文稿，我们又把球赛换成听音乐看舞蹈。确实奇怪，自己喜欢看的却不看，换成别人喜欢看的。为什么？接着小组探究得出结论：每个人心里想的是对别人的关爱。

第二篇：小学语文教学反思随笔

小学语文教学反思随笔

小学语文教学反思随笔

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。

小学语文教学反思随笔

荷花，你的清香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿势是那么动人!荷花，你的魅力令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小;读着你，我们忘记了下课……

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧!”学生知道了它们是美的，可是到底美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以得到有效提高?

在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。

因此，我认为：文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应该把更多的功夫用在体味文章的具体描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。

小学语文教学反思随笔

这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：

首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。

其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。

最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更具体一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。

第三篇：小学语文教学随笔

《小学语文教学随笔》正文开始>>-随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。

一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器

课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．例如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

二、让学生积极参与故事的发展意识．

当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

第四篇：小学语文教学随笔

语文教学慢慢前行

匆匆忙忙，忙忙碌碌又是一个学期。大家都说语文教学犹如农业耕种，享受春华秋实的喜悦，品尝秋收冬藏的甜美。当然之中还有无数的艰辛与曲折，数不清的困惑与迷茫。语文学习，也许很长一段时间都看不到明显的变化，但也不能揠苗助长。只能怀着虔诚慢慢前行，不断修正、反思自己，不断和孩子们一起阅读更多的书籍。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不少人认为枯燥无味莫过于语文，每天都是死记硬背的书本知识。其实不然，当你作为一名语文老师站在讲台上，心里装着丰富多彩的生活，心里装着充满生命力的孩子，就会觉得活力源源不断，每天都是新鲜的。

语文从来都是一门不关乎于应试，只关系着素养的学科。可能很长一段时间都看不到明显的效果。也许一个孩子一个月不来上语文课，从考试成绩上看并未有明显的差距。随着高考的改革，语文的地位不可捍卫，阅读的重要性一直摆在那里。有人说：“得语文者得天下，得阅读者得语文。”然而这一切可不是强化训练得来的。需要大语文观，需要整合教材，挖掘资源，厚积薄发。

教学方面每篇课文我会设置一到两个有价值的问题，期待着孩子们语出惊人的那一刹那。我还喜欢和孩子们聊聊作者或者当时的历史背景等，他们听得格外入迷。有时会让他们画画简易图，帮助理解课文内容。回想这个学期的课堂，有很多的不足，但自己依然像一位行者，带领着这一帮猴娃不断思考、不断探索。希望不拘泥于课本，能找到更多的资源。

1、我会给孩子说说自己的生活经历，故事导入。

《和时间赛跑》这篇课文对于外祖母去世，作者林清弦的悲伤，孩子们是无法通过文字理解的，于是我给孩子们讲述了自己以前的故事。学生听得很认真，对于时间的宝贵性有了更深的理解。“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，这句话对于那些学习上没有时间观念的孩子有些启发。课堂还讲了很多珍惜时间的格言、故事，自己读初中、高中、大学时那些与时间有关的事情。比起说教来，学生更容易接受。我们班小蜗牛宇峰同学那节课后有了很大变化。

2、我会导入大量的信息让孩子了解诗歌的作者，或者作者所写的其他诗句。

学习贺知章的《咏柳》，这首诗表达了作者对柳树、对春天的赞美。介绍贺知章一生的经历，读两首《回乡偶书》。学习李商隐的《嫦娥》，推荐读《锦瑟》等，介绍了“小李杜”，李商隐和杜牧，“大李杜”李白和杜甫，诗仙李白，诗圣杜甫。孩子们喜欢李白，以前在学《赠汪伦》中给孩子们讲过“十里桃花，万家酒店”的故事，他们很感兴趣。这次介绍：李白是诗仙，豪放派诗人。爱喝酒，一次喝酒后作诗“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”他的《将进酒》、《梦游天姥吟留别》等气势磅礴。学生对这位唐朝的大诗人越来越喜欢。

3、群文学习，课外拓展阅读。

第八组课文神话故事，《女娲补天》、《夸父追日》都是神话故事，放在一起学习，梳理课文内容。学习女娲的勇敢善良、无私奉献，学习夸父坚持不懈、追寻光明。除了神话故事，还有民间传说，介绍了中国四大民间传说《牛郎织女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》。课外孩子们阅读了《中外神话故事》等。讲解过多还不如让学生阅读更多，大晚间的时间可以阅读大量课外书籍。

4、读写结合，语文课堂学习后进行片段描写。

仿写燕子的外形，“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这个片段很典型，抓住了燕子的独有特点。孩子们明白了写外形、写外貌，不是样样都要写，要抓住特点或者个性。有些孩子仿照写了小白兔。续写《七颗钻石》，这篇童话故事学完后，学生仿佛经历了焦渴，又看到了水源，写出了惊喜，写出了万物的变化。

语文是一门广度和深度并存的学科。语文课堂是有生命力的，不只是教材，不只是复习为考试。一位作者的介绍丰富了孩子的视野，一本书籍的推荐让孩子深深喜欢上了阅读，一次读写结合让学生学习的语言得到了实践。原来，语文竟这般有滋有味，我得继续努力！不断享受！

第五篇：小学语文教学随笔

小学语文教学随笔

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。、会读书。即具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。