浅谈综合实践活动课程对其他学科的成绩产生的影响

第一篇：浅谈综合实践活动课程对其他学科的成绩产生的影响

浅谈综合实践活动课程对其他学科的成绩产生的影响

综合实践活动与学科课程之间既有其相对独立性，又存在紧密的联系。综合实践活动中所需要的知识是以学科课程为基础的，和学科课程的总目标是一致的，都是为了转变学生的学习方式，让学生在学习中获得个性解放，从而促进学生的发展，两者是相互联系、相互促进、相互渗透、相互补充的。

学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，来解决日常生活中的问题。而学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸和扩展。

1、综合实践活动课程以学科课程为基础。学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。各类学科课程为综合实践课程的实施提供了认识基础和理性准备。

2、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、提升与重组，综合实践活动反过来促进学科知识的重组，活化学科知识结构。综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，也可以在各学科领域的教学中拓展和加深，不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且促进了学科课程的学习，有助于知识的整合。

3、在实践中，要加强综合实践活动课程与学科课程的整合。在可能的情况下，将综合实践活动与某些学科教学打通进行，积极探索综合实践活动课程和学科课程整合的教学模式。这种整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高分析、解决问题的能力，而且有利于解决综合实践活动课程具体实施中形式化、走过场，效果不明显的问题，有利于解决综合实践活动的载体问题，时空局限性问题和教师指导问题，促进综合实践活动扎实有效地开展。

总之综合实践活动课程对其他学科有促进作用，正确运用综合实践活动课程有利于其他课程成绩的提高。也有利于学生综合素质的提高。

第二篇：综合实践活动课程与学科课程的关系

综合实践活动课程与学科课程的关系问题

1.综合实践活动课程与学科课程的区别与联系

①综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程

综合实践活动课程是经验取向的课程。一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。

学科课程设计的基本出发点也是学生发展，但其逻辑前提是体系化、理论化的间接经验，即知识体系。

②综合实践活动是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程

作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。实践是综合实践活动课程的本质属性。

综合实践活动课程与学科课程最根本的区别在于课程观的差异，综合实践活动强调实践取向的课程观，而学科课程则偏重认知取向的课程观。

③综合实践活动课程与其他各种课程具有内在的联系，主要表现在：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础。学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。

2.防止综合实践活动课程“学科化”倾向

综合实践活动不是“教”出来的，而是做出来的，是学生从做中学而进行的经验重组的活动。在实施过程中应防止将综合实践活动课程学科化的倾向。

①综合实践活动课程的实施不能以书本为中心；

②综合实践活动课程不以获得系统知识为目的；

③综合实践活动课程不能以教师讲解为主；

④综合实践活动课程实施不能以书面作业为主。

第三篇：对综合实践活动课程的认识

对综合实践活动课程的认识

综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。经过一个学期的学习，让我有了如下感受：

首先，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历，动手去做，让学生在各种活动中获得实际的真实感受。这种内心的感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在课程的指定领域中，研究学习突出让学生亲自参与科学探究活动，体验科学活动的艰辛与愉悦。着重让学生与日常生活和社会实践直接接触，更多更深刻地去了解和体悟科学，把科学知识加以融合并与日常生活密切联系起来。同时开发和利用课程资源，使学生满怀兴趣而又比较便利地投入到各种实践活动中。通过多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中。通过亲身经历、实际操作与活动来获得丰富的经验。在具体的活动方式下，尽量采用参观、实验、调查等方式来调动学生的学习主动性。其次，综合实践活动注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。让学生通过自己的探索来学习，有助于激发学生对学习活动本身的兴趣。

总之，综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，要改变以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。

第四篇：综合实践活动课程

综合实践活动课程《低碳生活 从我做起》教学案例

王庄镇中心小学 徐焕新

一、课题背景

进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。

二、教学目标

知识与技能：

认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。

过程与方法

(1)能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。

(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。情感态度和价值观

了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。

三、教具准备：课件、题板

四、教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给同学们带来一群有趣的动物朋友，想看吗？（播放课件、音乐）

师：它们可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？

（二）了解天气变热的原因

师：现在天气为什么越来越热？教师板书现象：天气越来越热。教师指学生回答变热的原因。

师：（课件）科学家们认为，由于人类过量排放温室气体如二氧化碳、水蒸气，这些气体会使我们身边的空气变得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了热，就像被关在温室里面，透不了气，就像发烧一样，所以现在的天气越来越热。这种现象叫温室效应。教师板书：温室效应。

（三）了解温室效应的影响

师：温室效应有哪些影响？请看一段短片。（播放课件、音乐）

师：这样下去，我们将走向世界末日，那么我们要不要救一救我们的地球？所以，我们要怎么做？

学生回答：

PPT显示低碳——

师：低碳生活的概念

师：我们小学生可以怎么做？

教师总结：我们普通家庭日常生活其实都在源源不断地直接或间接地排放着二氧化碳气体。

只要我们坚持节约，养成习惯，就能救地球。

（四）确定课题，分组研究

师：给我们的活动起个名字吧!教师板书课题-------低碳生活 从我做起。师：同学们最想研究什么问题？ 师：学生分组

课件出示要求：1，选出一名组长。2，共同填写题板。

3，小组汇报。

师：下面，就请同学们上台秀一秀。各小组展示

五、教师总结

今天，我们了解了为什么要低碳生活，提出了走进低碳生活这个主题，根据同学们的兴趣，分成了四个方面来研究。下一节课，我们继续研究，好吗？下课。

第五篇：综合实践活动课程计划

综合实践活动课程计划 2012-2013学年第一学期

一、指导思想：

认真贯彻市教育局教研室本学期教研计划，并发挥学科研究中心的示范与辐射作用，以大力贯彻与落实课程改革思想，切实提高学生各方面实践能力为出发点，在活动中让学生获得成功的喜悦，带领学生领略课程的新奇性与学习的迫切性，带领学生走向广阔的社会实践活动为目的，丰富学生的知识、情感等各方面的体验。以人为本，尊重个性，发展特长，全面提高。以第三届校本课程评比为契机，重塑校园文化，提升校本特色，进一步转变教育观念，更新教育教学方式，推进基础教育改革进程。

二、总体目标：

1、发挥学科研究中心骨干教师的作用，加强师资培训力度，通过主题活动强化队伍成长。

2、以A级优质课比赛为契机，发现并培养新生力量，为队伍注入新鲜血液。

3、通过开设示范课、研讨课等活动使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

4、协助本片开展好联片教研活动，通过联片教研提高视导片整体师资队伍的进步和成长。

三、具体措施：

（一）、不断提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用。

1、学习《综合实践活动课程的设计与实施》，领会新课改理念。

2、集体讨论各年级主题设定的可行性，制定主题研究方案。

3、随时根据活动的开展情况更改活动计划、提出活动过程中问题，集体找出问题的解决方法。

4、任课教师及时认真地记好教学反思，不断累积教学经验，积极撰写教学论文，共同交流，使全体受益。

（二）、加大教研力度，提高教师教学水平。

1、制定好本学期基地活动计划和联片教研计划。

2、积极参加校外的教研活动，及时地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有突破、有创新。

（三）、以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，初步形成我校研究特色。

1、活动以问题和项目为中心，结合学生特点、学校特点、地域特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合。

2、教学过程中面向全体，使每一名的学生的积极主动性得到充分发挥，并能够充分认识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验成功的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。

3、在探究过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；提高搜集、整理、运用信息的能力；在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗受挫折的能力；发展学生终身学习的能力。

四、过程开展

1、明确活动主题：根据各年级学生的实际，学期初选定好综合实践活动的2个主题。

2、制定活动计划、方案：根据活动主题，认真制定好计划，对于每次活动都要制定详实活动方案，明确目的、内容、方法、步骤、注意事项及预期成果等，做到活动前心中有数。

3、组织活动：教师要根据计划和方案，同学生一起亲历实践并给予学生及时恰当指导以解决实际困难，并注意生成性专题以完善活动内涵。

4、总结反思：帮助学生及时活动总结，积累经验弥补不足，提出建议，展示成果，发展能力。

五、实施保障

1、教师要进行专业理论学习，提高思想认识和业务水平，为课程的成功实施奠定基础。

2、及时制定各级各类实施计划和方案，做到有的放矢。

3、强调合作：综合实践活动课程本身就是一项综合性极强的课程，因而学科之间的合作就显得尤为重要，他不仅是实现课程目标的关键，更是课程实施成功与否的前提，因而本学期我们对此项工作尤为重视，并将之列之工作的重中之重。

4、资源保障：开放校图书馆、实验室、微机室等作为活动基地，以保证综合实践活动课实施的科学性。

5、加强管理：落实课程实施责任制，强化过程管理，确保综合实践活动顺利开展，做到每一次活动全程万无一失，不出事故。