作业布置(英语N09级)

第一篇：作业布置(英语N09级)

附件调查项目和论文参考选题

目的：任务的设计主要是通过“做中学”（learning by doing）的方式，使学生掌握研究的2

种方法：实证研究和文献法，提高学生分析、解决问题的能力以及协作/合作的精神。

要求：应完成的具体任务由各组抽签决定。任务分为两部分：一是实证研究，（10月15日

前完成）可以用拍照、录音（像）、文字记录、图表、绘图等多种手段, 进行数据的分类整理，形成调查报告；二是文献法，(12月15日前完成)每个人 所查文献不得少于10篇（包括著作），附在文献综述的后面。各小组组长负责分配具体工作，确保每位同学都参与并完成相应的工作，最后汇总所有材料打印一份交给老师，电子文档发到BB讨论版里。然后，由对应的小组进行审阅、评判。

第一组和第二组（主要负责江南大厦-戴梦德-建国路商业圈3公里范围内的调查）参考选题一

任务1：调查一下“女人街”的经营特色是什么，适合开什么样的店。要求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic： 英语广告中修辞的应用。每位小组成员可以选一种修辞，如仿拟、拟人、比喻、双关等，查阅相关资料，写文献综述，并用相应的修辞拟一条广告

语，并附简单创意说明。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查一下中山路（以江南大厦为中心）的经营特色是什么，适合开什么样的店。要

求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic： 诗型广告的音美、形美和意美。每位小组成员各领一部分任务，查阅相关

资料，写文献综述，并运用相关的知识拟一条广告语，并附简单创意说明。

工作语言：英语。

参考选题三

任务1：调查一下禾兴路（以戴梦得为中心）的经营特色是什么，适合开什么样的店。要求：

实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic：商务函电的语用特点。每位小组成员各领一部分任务，查阅相关资料，写文

献综述，并运用相关的知识拟写一函电，并附简单说明。工作语言：英语。

参考选题四

任务1：调查一下建国路（步行街）的经营特色是什么，适合开什么样的店。要求：实地考

察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic：经济合同的语用特点。经济合同的种类很多，如货物运输合同、借款合同、诺成合同、实践合同等，每位小组成员各领一部分任务，查阅相关资料，写文献综述，并运用相关的知识拟写一合同，并附简单说明。工作语言：

英语。

第三组和第四组（主要负责天虹百货-沃尔玛商业圈3公里范围内的调查）

参考选题一

任务1：调查一下中山路西段（以大润发为中心）的经营特色是什么，适合开什么样的店。

要求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic： 美国俚语。每位小组成员可以选取俚语研究的一个视角，如俚语的特点、分类、功能、渊源、修辞、亚文化群等，查阅相关资料，写文献综述，并

举例说明俚语的适用范围。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查一下中山路东段（以财富广场为中心）的经营特色是什么，适合开什么样的店。

要求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic： 英语幽默语言。每位小组成员可以选取幽默语言研究的一个视角，查阅相

关资料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明幽默产生的原因。工作

语言：英语。

参考选题三

任务1：调查一下天虹百货一侧的经营特色是什么，适合开什么样的店。要求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。

任务2：topic：英语委婉语。每位小组成员可以选取委婉语研究的一个视角，查阅相关资料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明委婉语产生的原因。工作语言：

英语。

参考选题四

任务1：调查一下天虹百货对面一侧（以云南过桥米线为中心）的经营特色是什么，适合开

什么样的店。要求：实地考察后，确定相应的项目，进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告，论证开店的可行性。任务2：topic：英语称谓语。每位小组成员可以选取委婉语研究的一个视角，查阅相关资料，写文献综述，并举例比较中英称谓语的异同。工作语言：英语。

第五组

参考选题一

任务1：调查越秀南路街边店铺的取名特点。搜集店名，分类、整理，分析取名的蕴含义，形成报告。每人自拟一店名，并附简单说明。

任务2：模糊语。每位小组成员可以选取模糊语研究的一个视角，查阅相关资料，写文献综

述，并举例说明某一类模糊语的功能。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查中、英商标名的特点。按商品的不同种类，分别搜集百种以上中英商标名，整

理，分析取名的蕴含义, 比较文化的差异，形成报告。每人自拟一商标名，并附简单说明

任务2：歧义现象。每位小组成员可以选取歧义研究的一个视角，查阅相关资料，写文献综

述，并举例说明某一类歧义引起的原因。工作语言：英语。

第六组

参考选题一

任务1：调查校园内公共标识语的英译现状。搜集中英公共标识语，分类、整理，对现状进

行分析，形成报告。如发现有译得不妥的，请提供新的译文。

任务2：经济新闻语篇中的概念隐喻。每位小组成员可以选取经济语篇中概念隐喻研究的一

个视角，查阅相关资料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明某一特定概念隐喻的中英差异。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查南湖等景区公共标识语的英译现状。搜集中英公共标识语，分类、整理，对现

状进行分析，形成报告。如发现有译得不妥的，请提供新的译文。

任务2：政治新闻语篇中的概念隐喻。每位小组成员可以选取政治语篇中概念隐喻研究的一

个视角，查阅相关资料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明某一特定概念隐喻的中英差异。工作语言：英语。

第七组

参考选题一

任务1：采用实验法，比较有声思维法（think-aloud）和追忆法的优劣。选取学习成绩处在优、中、差的学生各2名，分成2组进行试验。选用一篇难度适中的文章分别让第一组的3个同学，边读边说出他们对文章的理解，如何作选择题。再用同一篇文章，让第二组的同学分别读完并做完选择题后，马上回忆对文章是如何理解的，如何做题的。根据录音，整理data，形成调查报告。

任务2：topic：英语诗歌的特点。每位小组成员可以选取某位诗人的作品，查阅相关资料，写文献综述，并模仿该诗人风格，创作一首诗。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查学生对网络语言所持的态度。进行问卷设计→预调查，修改→做调查（subjects：

至少30人）→收集数据→形成调查报告。

任务2：topic：英语小说的特点。每位小组成员可以选取某位作家的作品，查阅相关资料，写文献综述，并模仿该作家风格，写一段话。工作语言：英语。

第八组

参考选题一

任务1：调查英语专业学生学习策略的使用与学习成绩的关系。进行问卷设计→预调查，修

改→做调查（subjects：至少30人）→收集数据→形成调查报告。

（附：O’Malley和Chamot（1990）根据信息处理的理论将策略分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略。认知策略用于学习语言的活动之中，主要内容为重复、利用资源、利用肢体语言、翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、利用语境、利用关键词、迁移、推论和精加工等；元认知策略用于管理和监控认知策略的使用，包括先行组织者、集中注意、选择性注意、自我管理和监控及自我评价等；社会/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会，包括合作学习、澄清疑问等。）

任务2：topic：性别歧视语。每位小组成员可以选取性别歧视语研究的一个视角，查阅相关

资料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明性别歧视语产生的原因。工作语言：英语。

参考选题二

任务1：调查英语专业学生记忆单词的方法。采用访谈的方式。先设计好访谈的问题，选取

学习成绩处在优、中、差的学生各2名分别进行采访。根据录音，整理data，形成调查报告。

任务2 ：topic：英语禁忌语。每位小组成员可以选取禁忌语研究的一个视角，查阅相关资

料，写文献综述，并运用相关的知识举例说明中英禁忌语的异同。工作语言：英语。

第二篇：浅谈英语作业分层布置

浅谈英语作业分层布置

摘 要：因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。作业布置也不能一刀切，要根据学生分层布置，从而起到事半功倍的效果。

关键字：作业

在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。

我校学生的英语基础比较差，他们又来自不同的小学，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等。因此，近年来，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业，收到了比较显著的教学效果。

分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

一、分层次确立教学目标

课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。例如一节阅读课，对于同一篇130词左右的短文，A学生能在2分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意。其错误率不超过10%；B学生能在3分钟之内捕捉全文和段落大意。其错误率不超过15%；C学生能在4分钟之内捕捉全文和段落大意。其错误率不超过20%。

分层次给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；第三，对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。

二、分层次设计作业内容

作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分，听力作业又分为听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等，口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等，而书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。

每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。

例如，《新目标》Book 1 Uint6： Do you like bananas？ 对于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的8 个食物名词即可。

又如，对于每天一次的“Free Talk”活动，要根据好、中、差不同层次的学生提出不同的要求，即程度好的A组学生，要求演讲者沉着大方，声音洪亮，语言流畅，内容丰富，数量至少在10句，时间是2分钟；B组学生要求讲话声音洪亮，语言流畅，内容较丰富，数量至少8 句，时间2分钟；C组学生要求讲话声音洪亮，语言较流畅，内容较丰富，数量至少6句，时间也是2分钟。

再比如，在听力训练课中，课堂设计的听力练习的内容也要依据不同层次的学生分层设计：A组学生做难度较大的听短文选择答案，或听短文填空；B组学生做听对话，选择最佳答语；C组学生做听句子，选择句子中所包含的信息。由于分层次设计听力作业，兼顾到了好、中、差三个层次，即全体学生，使他们均有展示自我的机会。记得有一次听力练习，有一个成绩差的学生站起来，答对了一道极为简单的听力题，我立即加以赞许，在接下来的听力训练中，他信心十足，精力集中，兴趣极高。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。

三、分层次对学生进行作业评价

对不同层次学生作业的评价，直接影响着学生对英语的学习。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。如：A组学生的作业，写评语时，应该多使用Out standing！（真是与众不同！）、Perfect！（绝了！美极了！）或Marvelous！（棒极了！）对B组学生来说，写评语时，可使用All right！（好！行！）、Exactly！（一点不差！）、Congratulations！（祝贺你！）等。而对C组学生来说，教师要多使用鼓励性的语言。如：I hope you can do better！（我相信你下次做地会更好！）、Keep it up！（坚持到底！保持下去！）、Keep working on it，you are getting better！（继续做，你在进步！）等。这种客观地评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

通过多年来实施分层次布置作业，我所担任的两个班的学生对英语产生了较浓厚的兴趣，学生的自信心有了明显的增强，不同层次的学生都能较好完成教师布置的作业，学生的整体英语学习成绩有了明显提高。由此可见，在英语教学中实施分层次布置作业是有效的、可行的，需要我们在实践中进一步研究和探索。

作者：苏冬莲

单位：陕西省神木县第五中学

职务：英语教师

个人简历 ：

本人参加工作以来，教学上兢兢业业、任劳任怨，积极推进有效教学改革，曾多次承担学校示范课、优质课教学，在工作的同时，认真学习教学理论、教育政策法规，坚持写业务笔记和教育心得体会，使自己的理论水平和业务水平不断提高，多次受到上级主管部门的嘉奖，教学成绩显著，教学成果丰硕。

第三篇：小学英语作业布置调查报告

新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。然而，调查发现，我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点：

“一种”形式新授结束后，接下来要求学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用老师布置，学生会在教师上课之时，小心翼翼的抄好了。

“一个”目标 通过反复抄这些单词和句子，让学生掌握他们的书写形式，能够在听写、测验和考试时应答如流。

“一样”任务 布置给学生的课外作业，每位同学都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是“没听清楚老师的交待。

课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。

改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。

在深入实施素质教育的今天，”面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。因此，改进小学英语课外作业布置，促使基础教育改革全方位进行，具有重要的意义。

一、创新作业的原则

1.培养学生的学习兴趣和学习自信心

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。

基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2.发展学生的综合语言运用能力

英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。

3.培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体(如画报、vcd、电视和网络等)，增加英语输入量。

二、课后作业的详细内容

1.布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。新课程也特殊强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

2.布置活动类作业，丰富学生课外生活

趣味性作业

英语中有句谚语：education must befun。在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多注意、收集和摘抄身边的英语(如made in china，cctv，bank ofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习爱好，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词;尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。

第四篇：浅谈如何布置英语作业

浅谈如何布置英语作业

在教学环节中除了备课，上课等，作业也是一个重要的方面。英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式更好的掌握综合运用语言的技能。因此老师在作业的布置上应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。根据自己的教学对英语作业布置谈以下几点:

1.教师在布置作业时，要有导向性，要把握好尺度。教师在布置作业时并不是题目越多越好，也不是题型越难越怪越好。繁而杂的作业会使学生产生厌恶情绪。再加上题目偏难偏怪，做一道题就要花费很长时间，久而久之学生会惧怕写作业，甚至不交作业，那么我们布置作业会事与愿违。所以布置作业关键要讲究作业的质量、作业的导向性，也就是说作业必须起到强化学生，突出教学的重点、难点以及指导和培养学生的学习方法的功能。

2.教师在布置作业时首先要有目的性和针对性，针对当天的教学内容，根据学生不同的基础，设计布置合理的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。再从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，布置作业时分层次设计，由易到难，由基础题到扩展题再到提高题。也可根据学生在学习中某些方面的误区设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。

3.教师在布置作业时要融入语言环境。英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

4.教师在布置作业时，要有趣味性，选择切近生活，富有较强时代气息，有利于提高学生人文素养的内容，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，培养学生在学习上思考和探究的能力。

5.教师应布置一些实践型作业：实践型作业将改变以往单纯的作业模式，学生不在只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

总之，“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性；发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

第五篇：作业布置

数学实践作业反馈：

1、已评选出优秀的寒假作业，并给优秀的学生分别发放各种类型的喜报。我会在班级的展板中对比较好的作业进行展览，家长可以来学校打扫卫生是进行参观。希望我们下次的实践作业比这次更好！

2、口算练习题的反馈：学生在寒假中完成的很好，个别学生还用了两个小作业本，说明家长对孩子的口算能力比较重视。希望这学期继续保持！今天晚上给孩子准备：

1、学具盒

2、正方体、长方体、圆柱的物品并画出他们的一个面剪下来（也就是正方形、长方形、圆各两张）参照课本例1。

数学作业的布置：

1、学生做口算题卡的第1、2页。没有的家长自己出60道口算题以后再补。

2、给孩子准备学具盒，还有用软纸剪成两个长方形、两个正方形。

2014年2月19日星期三

数学作业：

1、昨天晚上的作业反馈：

口算题卡图形的题目：“（）形”后边有“形”前边只能写文字。正确答案是（圆）形，（正方）形。

第2页第二题数图形要把里边小的正方形也数上所以正确答案是

7正方形，8个三角形。

希望家长督促学生改正，经常关注我们的qq群。

2、今天晚上作业要求：

做口算题卡第3页，做课堂作业第1页和第2页的创新培优。

2014年2月21日星期五 数学作业反馈：

1、希望家长在督促孩子做作业的时候，先把前面的错题改过来。再做新的题目。

2、孩子写作业的时候要保证书面整洁，不要边吃东西边做题。

3、要养成孩子先读题目在做题的好习惯，这样也不会出现粗心的坏习惯。

4、有关平面图形的题目要多学生动手实践、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的数学作业：

1、改正课堂作业前面的作业，继续做课堂作业的第3、4、页第5页的上边。

2、口算题卡坚持每天一页。

3、希望我们的孩子经过一周的适应，下周都能进入好的学习状态。2014年2月24日星期一

数学作业反馈：

1． 课堂作业第4页，用七巧板拼小动物的题目，让学生动手拼一拼，再画到课堂作业上。

注意有相同的三角形，注意不一样大小的三角形。

2． 课堂作业第5页缺砖的题目利用隔层相等画一画更简单。3． 课堂作业第5页数图形时要数里边的。

4． 再次强调学生改作业的情况，希望家长先把前面的改过来，再做今天的作业，养成好的习惯！

今天的数学作业：

1.把课堂作业改正过来

2.做金钥匙试卷第一单元，家长负责批，不用学生改。明天课堂讲解。2014年2月25日星期二 数学作业反馈：

1、第一单元金钥匙试卷第二题错的比较多，(1)看清题目是画对号还是错号；（2）正方体不是正方形，球也不是圆。区分两个概念。第七题数一数：（1）4个正方体（2）8个正方体

（3）

6、2 第一问只数小的，第二问是画的那个图形有几个。

今天的数学作业：

1、改试卷，最重要的是知道为什么错了，明天上交

2、做口算题卡8、9、10页，有三个同学需要把前面的补上，希望尽快跟上大家的进度！2014年2月26日星期三 数学作业反馈：

1、金钥匙试卷有的学生没有找到的，家长给孩子再抄一份，让孩子做完明天上交。给孩子适当的警戒把自己的作业收好，保存好！希望能够得到家长的帮助和理解给孩子养成好的学习习惯！

2、口算题卡

第7页

数图形的答案是

第九页

数图形的答案是

第10页

数图形的答案是

今天晚上数学作业：

1、改口算题卡

2、做课堂作业的第5页、第6页的左边

要求孩子用破十法来计算