五年级数学上册 认识负数(一)教学反思1

第一篇：五年级数学上册 认识负数(一)教学反思1

（苏教版）五年级数学上册教学反思 认识负数

（一）教学反思

教完本节课，从学生的作业反馈过来的信息看，我认真反思了自己的教学过程，认为存在以下优缺点。

认识负数，是本学期的第一节课，从教学的效果来看学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点，反而在温度计上看数据的认识与读出正确的数据，出现了问题，我想是书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比较模糊，可能是印刷缘故吧。

自己教学的设想是在于让学生理解相反意义的量，让学生通过语言的表述例1三个城市的温度，引出用数学的符号来表示更加简洁，形成一定的数学知识。但从教学效果来看，学生并没有如此的需求兴趣，如果把练习一第三题提前到教学例2的教学内容中，可能效果更好：先写正数与负数——分类——引出概念——0的新认识。

重视生活素材，让数学知识与生活实际密切联系。认识负数是小学部分对数的拓展，要让学生初步感知生活中不仅有正数，还有负数。在教学中，我尽量从生活素材入手，让学生感受到生活中负数的存在。

运用知识来解决生活中的问题。学数学是为了用数学解决问题，学习了正负数的知识，来解决生活中遇到的问题。如：我设计了电梯升降、存折、写海平面高度等练习。学以至用，才可以增强学生对学习数学的兴趣。

激发学生的学习主动性，通过学生自己来解决实际问题，让好学生起示范和讲解方法的作用，让学生互动学习真正发挥作用，自主学习得到真正的落实，使课堂教学取得良好的效果。1

第二篇：五年级数学上册 认识负数(一)教学反思3

（苏教版）五年级数学上册教学反思 认识负数

（一）2教学反思

认识负数是五上第一单元内容,也是学生新学期的第一课.本节这部分负数内容,是过去小学数学没有的内容。小学数学里教学负数的知识目的在于，负数在我们的日常生活中的应用比较广泛。本节课的教学重点是在现实情境中理解正负数及零的意义。在教学完这节课后本人将从以下几个方面来反思自己的教学：

1.反思“目标”自己的教学的目标制度的很符合学生的心理认知特点，学生基本上能接受。

2.反思“转化”本节课本人转变自己的角色通过学生的探究活动来认识负数。在教学中我设问道：”那么在数学上我们是怎样的区分零上4°C和零下4°C，学生有的在4°C前加三角形另一不加三角形等图形方法来区分，也有的在4°C前加文字来区分。这样的环节有利于学生对负数的产生的认识有一定的好处。在教学过程中我放手让学生自己去探讨。学生的操作能力、和获取信息能力得到发展。

3.反思“提问”由于学生刚刚到一个陌生的环境，加上新换数学教师有点不适应，造成学生回答问题不积极。

从总体上来说本节课还算是比较成功的！一点疑惑是：学生在上完认识负数（1）后是否该让学生来比较两个负数的大小？学生对这样的问题还是比较感兴趣。居然写小纸条来问，看来我们五年级的学生还是比较有求知欲，这或许是我刚教五年级最大的收获！1

第三篇：五年级数学上册 认识负数(二)教学反思2

（苏教版）五年级数学上册教学反思 认识负数

（二）1

教学反思

吸取了第一课时的教训，课前精心准备了例3例4的教学投影图，教学思路比第一课时清晰了。学生填写数轴前，我县引导学生认识了一下数轴，知道0的左边是负数，右边是正数，并且能够从0开始依次向左读出负数，向右读出正数。此时我又拓展了一下，提问：“从0开始读正数的时候能读完吗？读负数呢？”从而使学生明白负数也是无穷无尽的，没有最小的数。另外在观察数轴时，学生也发现不论是正数还是负数，离0越近数字越大，离0越远数字越小。由于学生刚刚接触负数，教材对于负数的大小也没做要求，因此，我没有进一步说明：负数中，虽然离0越远数字越大，但数值的大小是越来越小的。学生在做《自主学习当堂反馈》时，遇到了这样一道题：“数轴上的数离0越远这个数越大。”许多同学认为是对的，甚至于家长争论了起来。虽然这道题超纲了，但在课堂上既然学生们发现了数轴上数的排列规律，那么我想我应该帮助学生进一步认识负数，理解负数的大小特点。

明天上新课前，先评讲家作上出现的一些问题，尤其是负数的大小问题。

另外，这节课的教学目的是让学生进一步理解负数的意义，两道例题完全可以先让学生自学，然后全班交流，从表（图）中你知道了什么。这样学生的参与度会高一些。但今天的教学，我感觉我的问题提的太碎太详细，没有很好地体现以学生为主。现在想来，例3可以在学生仔细观察后提问：“看了这张表，你知道了什么？然后让学生畅所欲言，在学生的七嘴八舌中也可以引导他们明白：盈利用正数表示，亏损用负数表示。

第四篇：《认识负数》教学反思1

《认识负数》教学反思

《认识负数》以往安排在中学阶段进行教学，新课程改编后，作为了六年级下册的第一堂数学课，负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活；教师要根据学生实际创造性地使用教材，实际适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。

一、教学设计的成功之处。

备课时考虑到学生已有的生活经验，充分挖掘利用教材资源，又和生活紧密联系，设计了一个让学生熟悉而又有趣的数学活动。

1、从学生生活经验出发，感受新知。

学生的数学学习过程应是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。数学应强调从学生的生活经验出发，将数学知识置于真实的活动背景之中，在活动中得到知识，体会数学就在身边。课的开始从“说反话”的游戏入手，通过游戏让学生感受到两种相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而然引入新知。

2、选取学生熟悉的生活素材，认识新知。

在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的经验和物品引入课堂，让学生以这些经验、物品为载体，形象直观地进行

学习。比如气温的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和知识已经不够了。这样自然引入了负数的认识。并利用学生这些感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使新知识的学习伴随学生活动而逐步深化，有利于学生在体验中掌握知识。

3、交流信息，感受负数在生活中的广泛应用。

在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着鼓励学生举出生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子：银行利息上调下调如何表示？向南、向北反方向行走又怎样？海平面是怎么回事？包装袋上的正负0.5g是什么意思？这部分内容培养了学生用数学的眼光观察生活，并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解。在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。

4、课外阅读，丰富学生的知识。

在学生认识负数后，让学生通过不同的形式查阅有关负数的资料，从中让学生了解负数的产生史，丰富知识，并适时进行情感教育，让学生感受到中国人民的勤劳和智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。激发学生学好数学，用好数学的信心。

二、课堂教学的闪光点。

1、知识目标落实到位。

本节课预设的目标都能有效达成，在我的语言引导和教学设计下，学生对知识都掌握得十分扎实。我也十分注重学生的反馈情况，即使有个别学生出现不同的答案，我也能马上让全班学生来辨证，不放过一个漏洞，这也是最真实的课堂和最扎实的教学。

2、课堂教学兴趣盎然。

本节课学生的学习积极性比较高，师生配合较默契，课堂上学生能认真思考老师提出的问题并积极解答，有不同观点，有所讨论，对知识的理解有所加深。学生举了很多有关负数的例子，迁移到生活，运用到生活了，也乐于去观察生活了。

3、练习设计有效完成。

负数的产生与发展，是与解决实际问题紧密联系的。在概念建构的过程中，教师引导学生借助气温初步理解负数的意义，并在练习中安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例。每个情境都紧密围绕“相反意义的量”有自身的侧重，不仅调动了学生的多种感官的参与，而且使学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实世界的联系，让学生的认知得到升华，更重要的是感悟数学学习的价值。

三、课堂中值得思考之处

1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。

2、学生的实际生活接触的事物太少，看到的少，能让学生迁移的知识少，以后在课堂上还要多给学生提供更多的信息，让他们知识面更广泛些。

第五篇：五年级数学上册试题-《一负数的初步认识》单元测试苏教版（1）

苏教版五年级数学上册《一

负数的初步认识》-单元测试2

一、单选题(总分：25分本大题共5小题，共25分)

1.(本题5分)数轴上离开原点6个单位长度的点表示的数是（）

A.+6

B.-6

C.0

D.6和-6

2.(本题5分)北京市2013年12月某日的天气预报是-4℃～5℃，这一天北京的温差（最高气温与最低气温的差）是（）

A.1℃

B.-1℃

C.9℃

3.(本题5分)下列结论中错误的是（）

A.一个数不是正数就是负数

B.正数都大于0

C.0.1是一个正数

D.自然数一定是非负数

4.(本题5分)下列说法正确的是（）

A.“0”是最小的数

B.“0”既是正数又是负数

C.“0”是正数与负数的分界

D.直线上“-4”在“-7”的左边

5.(本题5分)下面说法中正确的是（）

A.“向东5米”与“向西10米”不是相反意义的量

B.如果汽球上升25米记作+25米，那么-15米的意义就是下降-15米

C.如果气温下降6℃记作-6℃，那么+8℃的意义就是零上8℃

D.若将高1米设为标准0，高1.20米记作+0.20米，那么-0.05米所表示的高是0.95米

二、填空题(总分：40分本大题共8小题，共40分)

6.(本题5分)在10，-10，0，-3，78，-111中，是负数的有____．

7.(本题5分)在同一时间里，上海的温度为5℃，而哈尔滨为-15℃，两地温差是____．

8.(本题5分)一袋薯片的标准质量为25克，比标准质量多出2克记为+2，比标准质量少3克记为____．

9.(本题5分)+6读作正六，-6则读作负六．____．

10.(本题5分)规定10吨记为0吨，11吨记为+1吨，则-1吨表示的重量为____吨．

11.(本题5分)小华向东走30米记作+30米，那么小华向西走米记作45米应记作____米．

12.(本题5分)5

℃比0

℃要（______）5

℃，－5

℃比0

℃要（_____）5

℃。

13.(本题5分)直接写出得数（共4分）

（1）3.8+（-2.5）=____

（2）1.2÷3=____

（3）2.1-0.7-0.3=____

（4）0.18×5.4≈____（用四舍五入法把得数保留一位小数）

三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)

14.(本题7分)某班五名学生的身高如下．其中小芳高142厘米，小胖身高144厘米，小明高145厘米，缓缓高146厘米，苗苗高148厘米．

（1）他们的平均身高是____厘米；

（2）如果把平均身高计作0，五名同学的身高分别表示为____．

15.(本题7分)

16.(本题7分)如果海平面的高度为0米．一潜水艇在水下45米航行，二条鲨鱼在潜水艇上方20米处游动，用正负数表示潜水艇和鲨鱼的高度分别为____和____．

17.(本题7分)填一填．

现在蜗牛的位置在O处，每走1格表示1米．

（1）蜗牛从O点向东行2米，表示为+2米，那么从O点向西行5米，表示为____米．

（2）如果蜗牛的位置是-6米，那么它是向____行____米．如果蜗牛的位置是+5米，那么它是向____行____米．

（3）蜗牛向东行3米，又向西行6米，这时蜗牛的位置表示为____米．

18.(本题7分)如果李华向东走20米，记作+20米，那么李华向西走43米，记作____米．如果李华向北走50米，记作+50米，那么李华走了-30米，表示他____．