小学语文第八册教案

第一篇：小学语文第八册教案

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

【学习重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感

情变化的原因。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习(从课文结尾入手)。

1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

二、直奔重点，体会乐曲的意境。

1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

2、出示§9：（指名读课文）

（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

（相机出示课件）月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

（3）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

有力快速

高昂激荡）

（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说——

（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

2、学生分小组研读§2——§83、引导学生理解创作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

板书：一分触动

十分感动

万分激动

（2）寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

★练说：

五、课外延伸：

1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

第二课时

一、复习导入：

1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

二、写作迁移：

1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

3、组织交流。

三、巩固生字词：

1、出示生字词：指读

2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

3、理解词语的意思。

第二篇：苏教版小学语文第八册教案

苏教版小学语文第八册教案（7.人类的“老师”）

设计意图：

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。课文中通过人类从各种生物的身上学习的例子，具体说明了“自然界可以充当人类“老师”的生物何止是鱼类一种，最后以“自然界的种种生物真实人类的好老师”来呼应开头，点题做结。进行本课的教学设计，主要考虑到：注意突出重点；精心组织交流；鼓励搜集资料。

教材分析：

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄懂三个主要的例子中人类从生物上爱到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

3、学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上爱到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。教学准备：学生课前搜集的材料

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1、今天我们来学一篇新的课文，板书课题。齐读。

2、激趣读了课题，你想了解什么？

（人类的老师会是谁呢？它们为什么是人类的老师呢？„„）

二、初读课文

1、自己放声读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片。

自读，想想这些字在音、形、义上你有什么要提醒大家的。

齐读。

（2）出示长句。

指导学生读好长句子。

3、指名读课文，把课文读通顺。

三、初步理解课文内容

1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？

2、齐读最后一句。

3、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。

4、学生自由分段后指名交流，教师小结。

四、作业

1、抄写词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字。

2、人类的老师是谁？齐读课文最后一句。

3、上节课，我们还有一个问题没有解决：它们为什么是人类的老师呢？我们这节课共同来研究。

二、学习新课

为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里讨论讨论。

2、学生交流讨论。

刚才同学们交流讨论十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请同学们联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体交流。

读懂并讲述清楚人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到了防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚硬的坦克。

4、拓展延伸。

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？

5、理解最后一句话。

（1）齐读最后一句话。

文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师？

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？

（3）齐读，再来赞一赞这人类的老师。

6、小结

大自然多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

三、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有爱到些启发？请在小组里交流一下。

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

四、作业

1、填空

（1）人类的“老师”指的是。

（2）自然界能充当人灰“老师”的生物你还知道哪些？

2、以“的自述”来介绍文中的一种生物。

第三篇：人教版小学语文第八册教案《登山》

人教版小学语文第八册教案《登山》

教学目的

1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨炼自己意志的坚强品质。2.理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。3.学习有详有略的写法。

4.继续培养阅读能力。有感情地朗读课文。教学时间 3课时。教学重点

联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的涵义。教学难点

准确地抓住课文的主要内容。教学准备投影仪。

教学过程

第一课时

一、直示课题，引出问题 教师：谁把课题补充完整？ 学生：列宁去登山。

列宁登山时，走了两次险路。列宁登山，饱览了日出的景象。教师：列宁去登山，为什么要走一边是峭壁，一边是深渊的小路？大家读书。

二、初读课文，理清顺序 1.指名读书。

2.找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险路的？课文哪些段落是叙述列宁第二次走险路的经过的？全文可以分为几段。

三、分段读书、想段意

全文按事情的发展顺序可分为三部分。第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段到“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。” 第三段：从“大约过了一个小时”到完。

第二课时

一、分段读书，概括段意 1.读第一段，说段意。

第一段的段意是：列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。2.读第二段，通过语言文字体会小路的险。体会列宁的品质。

（一）用笔在书上划出描写小路“险”的句子。

（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）看图，理解峭壁、深渊的意思。

(2)用自己的话说说什么是峭壁？什么是深渊？ 学生：像墙一样陡的山崖就是峭壁。学生：深渊是指很深的水。

教师：走这样的险路，一失足就会粉身碎骨。列宁为了看日出，果断地决定走这条小路。

(3)和列宁同行的巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候有什么表现？读书上的句子。

学生：他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”。

(4)从这些句子中可以看出巴果茨基心里怎么样？用词语概括他的表现。学生：（害怕）（心惊胆寒）（提心吊胆）

(5)列宁第一次走这条近路时害怕吗？划出描写列宁走这条险路时的词语。学生：列宁是有些害怕的。

学生：我划的词语有：在最险的地方停住了，列宁头昏目眩了。

学生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

教师：一边是悬崖绝壁，一边是深渊，这危险的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁害怕了，但他退下来了吗？（没有）他是战胜了害怕，勇敢地走了过去，他有什么品质？

学生：他有不畏艰险，迎难而上的坚强意志。学生：他有临危不惧的品格。

(6)列宁、巴果茨基登上山顶，看到了日出。书上有一段美丽景色的描写，大家读一读。

教师：这段景色的描写一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思；表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

3.概括第二段的段意。

教师：用谁和谁怎么样的句式来概括。

学生：列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

4.读第三段，比较不同。教师：两人观赏完日出，本不必走那条险路，列宁却仍旧要走，这是为什么？第二次走险路与第一次相比有什么不同？（大家读书）

(1)找不同之处，看有几处不同？

学生：第二次走险路，与第一次相比有三处不同。第一，不必走，而列宁仍旧走。第二，这次是列宁先走。第三，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

(2)书上两次叙述了列宁走险路的经过，哪次写得详细，哪次简略？ 学生：第一次详细，第二次简略。

教师：作者用了有详有略的写法，详略得当。(3)列宁在回来时为什么还要走险路呢？ 投影：

“就是因为我害怕它。”列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。” 教师：读列宁的话，看他一共说了几句？每句是什么意思？

学生：一共说了三句话。第一句讲列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度——“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲“革命者要自觉地锻炼自己的意志”。

教师：列宁为什么要走这条险路？ 学生：列宁是在自觉锻炼自己的意志。5.概括第三段的段意。

学生：看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，他是在自觉地磨炼自己的意志。

二、用段意串联法概括课文的主要内容 1.找三人说段意。

2.用“先„„接着„„最后”怎么样的句式来说说课文的主要内容。

课文的主要内容是：先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路；他在自觉地磨炼自己的意志。

三、分角色有感情地读书

四、联系实际谈理解

教师：列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”联系课文内容或自己的生活实际，说说你对这两句话的理解。

(1)“每时每刻”、“随时随地”是什么意思？ 学生：不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。(2)谈自己的理解。

第三课时

一、朗读课文，概括内容 1.找三人按段读书。2.说说课文主要内容。

二、自学生字，检查巩固 1.读准生字。

2.重点辅导：渊释毅锻

渊：什么结构？第4笔是什么？ 你怎样记住这个字？ 深渊指的是什么？ 释：第7笔是什么？ 右下有几个横？

毅：这个字一共有几笔？ 第10笔，第11笔是什么？ 毅然决然是什么意思？（坚决地；毫不犹豫地。）

第二次走险路时，列宁毅然决然地走了过去。锻：这个字共几笔？ 写这个字时要注意什么？ 3.在生字本上抄生字字头。

三、读词语，写词语 读书105页—4。

沙皇 搜捕 巍峨 深渊 峭壁 蔚蓝 刹那 闪烁 歌喉 解释 锻炼 毅然决然 对不理解的词语，自己查一查字典。投影：

用直线连词语：

把读读写写的词抄一遍。

四、理解词语，练习造句 闪烁：

(1)读读书上带有这个词语的句子。

山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也开始闪烁着光芒。

(2)联系上下文理解词语。在阳光的照射下，山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠也忽明忽暗，闪着光亮。

(3)造句。

闪烁——江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。锻炼：

(1)读读书上带有这个词语的句子。

咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。(2)解释词语。

锻炼就是磨炼的意思。通过体育运动使身体强壮，培养勇敢、机警和维护集体利益等品德。

(3)造句。

锻炼——通过冬季长跑活动，锻炼了我们的毅力。

锻炼——通过军训活动，同学们在思想上、作风上都得到了锻炼。

五、写作业

第四篇：人教版小学语文第八册教案《争吵》

人教版小学语文第八册教案《争吵》

教学要求

1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

教学难点

1.正确划分段落。

2.体会争吵后“我”的心理。教学时间 3课时。教学准备

写有练习题的文字投影片。教学过程

第一课时

一、导入，了解预习内容

（一）出示课题，提出问题。

1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？(1)谁和谁之间发生了争吵？(2)为什么事发生争吵？

(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？(4)争吵的结果如何？

(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？

（二）了解预习内容。1.自读预习。

2.说说你从预习中知道了什么。

二、初读课文，了解主要内容

（一）自由读课文。

要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）

三、再读课文，理清脉络

（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

四、检查生字词学习情况

（一）说出注音字的形、意： 填空练习：

1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

（二）解词：

嫉妒——心里忌恨别人比自己强。瞟——斜着眼睛看。防御——防卫。

五、布置作业

（一）熟读课文。

（二）抄写生词：

吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘 原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意

第二课时

一、复习检查

（一）指名读课文

（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

二、新授课

（一）学习第一段。

1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。

2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。(1)学生默读划出。(2)讨论。

我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。

他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。

3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

4.指导有感情地朗读这一段。5.分角色练读，指名读。

（二）学习第二段、第三段。

1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？(1)“我”在争吵后的表现。①“我”很不安。

②“我”很后悔那样做。

③想向他认错但觉得太丢脸。

④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。教师在同学讨论的基础上板书：

不安——后悔——矛盾——愣住——高兴(2)克莱谛在争吵后的表现。

①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）

②第二次说：“我在外边等着你！”

（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）

③放学后他从后面跟上来，走近“我”。（走近“我”的目的是主动接近“我”。）

④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。

⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。教师在学生的讨论后板书：

悲哀——后悔——诚恳——高兴

3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。

4.指导有感情地朗读这一段。

三、课堂练习造句 1.缘故

2.诚心诚意 要求：

先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。

四、布署作业

1.有感情地朗读课文。

2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。

第三课时

一、学习第四段

（一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？

（二）讨论：

1.爸爸说的话是什么意思？

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？（这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）

3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？

（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）

（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？

（在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）

（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。

二、课堂练习

（一）形近字组词：

吵（）妒（）肘（）抄（）护（）讨（）扛（）谅（）瞟（）杠（）掠（）漂（）御（）竟（）嫉（）卸（）竞（）疾（）

（二）写出下列词语的近义词或反义词。1.写出近义词： 温和—— 缘故—— 情形—— 防御—— 2.写出反义词： 故意—— 高尚——

（三）课堂练笔。

选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。

1.同桌议一议，然后写下来。

2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。

三、课后作业

修改自己所写的片断。

第五篇：人教版小学语文第八册教案《麻雀》

人教版小学语文第八册教案《麻雀》

教学目的

1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。

2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点

继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。教学准备

幻灯、感情朗读磁带 教学时间

3课时。教学过程

第一课时

一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。）

（学生可以有多种答案。）

今天我们学习这篇课文之后就会明白了。

二、读懂课文，理清层次

（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？

（课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。）

（二）按提示给课文分段

1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）

（三）指导运用方法概括段意。

1.说说上课书学过的概括段意的方法。2.学习新的方法。

①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？

（段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。）②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。）

③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

（四）引导学生悟出方法。

1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？（用“谁、在哪儿或在什么情况下，干什么？”或用“什么、怎么样”的句式概括。）

三、再读课文，熟悉内容，把生字读正确

第二课时

一、激情入境，逐段学习，悟出方法

上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。

（一）读第一段。

1.回答：“这段写什么？”（再把段意复习一遍）“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？”（突然、放慢脚步、悄悄、好像„„）2.比较句子：

以上两句哪句好？为什么？

（第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”„„等词写出猎狗警惕性很高，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。）

3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？从哪看出来的？

（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）

“无可奈何”什么意思？（没有任何办法。奈何：用反问的形式表示没有办法。）

（理由：以上这些词语：嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，因此这时它没有任何办法。）

（是大风把它从树上刮下来的。从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。摇撼：摇晃，摇动得很厉害。猛烈：风刮得很大。）

4.体会作者对景物描写的作用？

对小麻雀描写的作用？与下文的关系？

（写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。因此写景要为内容服务，正因为小鸟很弱小，因此它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。）

5.想想这段应读出什么语气？（面临危险，有一种紧张感。小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。）

6.找学生读，体会感情。

（二）学习第二段，悟出方法。

刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？老麻雀又将怎样做呢？我们继续往下学习。

1.读4、5自然段，说说主要内容。2.再读第四小节。想想：小麻雀面临什么危险？老麻雀是怎么做的？划出老麻雀表现的动词，并说说作用。

（面临的危险是：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。）（老麻雀怎么做的：飞、落、扎煞、叫着。这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。）

3.比较句子，进一步体会：（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。）

①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。

以上这两组句子有什么不同？哪句好？为什么？

（第二组好。因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写出老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。尽管它与猎狗比很渺小。“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着，好像在说：“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。）

4.这自然段应怎么读？（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。）5.自由读，体会感情。再找学生读。

6.悟出方法：谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？（用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。）7.我们是怎么学的？

①读课文，划动词，体会作用。

②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？为什么？

③再读原文，体会感情。

（三）运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。1.读第5自然段，划出动词，分句学。（掩护、发抖、发出、呆立）

①“掩护”是什么意思？（用身体保护）

②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。）

③比较句子，哪句好，为什么？

（第二句好，因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。“拯救”比“救出”表达的程度不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。）

2.读第2句。

①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？（因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力，它也不知后果将会怎样，因而有些紧张，同时也很气愤。）

②叫声嘶哑了，说明什么？

（说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。）

③比较句子。哪句好，为什么？（第二句好。第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深，第二句更具体，准确。）

3.读第3、4、5句。①“呆立”什么意思？（既是由于吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。因为后面说它准备一场搏斗。）

②“庞大”什么意思？（庞：大；庞大：特别大）③在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？“安然”是什么意思？（选词意。安然：①平安，安安稳稳；②没有顾虑，很放心。选②。因为自己的孩子面临着危险，当妈妈的不能没有顾虑地，放心地待在树上，它不能只顾自己的安全，而是不顾一切地飞下来进行殊死的搏斗，这种力量是任何力量也不能比拟的，这就是无与伦比的母爱。）

④比较句子，体会写法。“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间面对面，进行肉搏，拼杀，厮打，因此用“搏斗”更恰当。

⑤再比较：

（第一句好。原因：①第一句更具体，含蓄地点出中心，而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上，最后直接写出这是母爱，不如第一句耐人寻味。）

4.读出伟大的母爱的语气。

（四）学习第三段，思考：

1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？

（因为老麻雀比猎狗小得多，在猎狗看来它根本不敢与它对抗。换句话说，在猎狗眼里老麻雀不是对手；又因为它没想到老麻雀这么坚定，拼着性命来保护自己的孩子，来得又是这么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。）

2.“我”为什么也唤回猎狗？

（作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。）3.全文运用了什么写法？举例说明。

（拟人写法。只有人才会用“掩护”、“拯救”„„等。）4.再总结。作者是怎样把事情过程写具体的？ 为什么能写具体？有什么好处？（答案：①作者认真观察，热爱生活。②运用不同的动词。③运用拟人写法，恰当的比喻等修辞方法。④运用恰当的形容，描写。这样写真实、感人，使人受到教育。）

5.感情朗读全文。

第三课时

一、运用方法，练习背诵

1.复习背诵方法。（同上课书）2.分个人，小组背诵。

二、学会字词，指导造句 1.找出生字中的形声字。②组词： 摇撼 身躯 拯救 嘶哑

③联系上下文理解词意（先讲字义，再讲词意）。摇憾：撼，摇晃；摇撼：摇晃得很厉害。身躯：躯，身体；身躯：还指身体。拯救：拯，救；拯救：从危难中救出。2.用换偏旁方法学生字。

①挥——浑（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②组词：浑身搏斗愣住 3.加偏旁方法学生字。

①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龙→庞（P2ng）力→幼（y^u）②组词：无可奈何庞大幼儿巢里 ③联系上下文解词。

无可奈何：奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：小麻雀没有任何办法。

庞大：庞，大；庞大：在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。3.分析字形结构，学生字。

①煞：上下结构。上半部分右边是“攵”。（提示不要写成“文”。）部首是“灬”。②组词：扎煞。

③联系上下文解词。煞：勒紧；扎煞：全身羽毛都张开，竖起来的样子。4.指导造句。①理解词意。

无可奈何：没有任何办法。搏斗：扑上去抓。②找出课文原句，思考用词范围。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（无可奈何地干什么，或面对什么情况我无可奈何。）

③造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。④范句：正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。

⑤仿造。

⑥自己创造。

⑦搏斗一词。（略）