9、穷人教案[最终版]

第一篇：9、穷人教案[最终版]

9、穷人

学习目标：

1、学习本课生字新词。

2、理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

3、根据课文内容，展开合理的想象续写课文

4、有感情地朗读课文。

学习重点：理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、明确单元学习内容和学习要求：

今天我们要开始新一个单元的学习。请大家好好读一读第三组课文的单元导语。说一说本组课文的内容都是与什么相关的？

（爱）

那么在学习本组课文的时候？我们应该怎样去体会作者所要表达的思想感情呢？

（抓住课文中对环境、人物心理活动等方面的描写，去体会作者所要抒发的美好情感。）

二、了解作者，初读课文。

那么现在，就让我们赶快看一看本单元的第一篇课文——《穷人》。

1、《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）谁能来介绍一下托尔斯泰？

生说，教师补充。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

2、看看课题，“穷人”是什么意思？（穷苦的人）

课文是否是写了穷人的“穷”？带着这个问题，踏踏实实地放声读读课文。

3、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

4、出示词语练习。

二、理清课文的叙述顺序

1、开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段，教师相机纠正读音）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2、这篇课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？

（可以分为三部分。

第一、二自然段是第一部分讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第三自然段到第十一自然段是第二部分，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第十二自然段到结束是第三部分，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

三、再读课文，理解文意。

1、在读一读，说一说课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）

课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读出相关句子，然后出示填空练习：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

第二课时

一、了解写作背景，引出教学内容：

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上的动荡时期。人民对当时最高统治者沙皇的反抗斗争日趋高涨。其原因就在于，当时的贵族、资产阶级等统治者生活豪华奢侈；广大劳动人民生活却极端贫困。

上节课我们已经体会课文的课题是《穷人》，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛，然而课文仅仅表现了他们的“穷”吗？课文还表现了什么？

二、抓关键句，体会人物美好心灵。

1、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴„„）你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动）

2、请找出课文中描写环境的句子，想一想，这样的描写有什么作用？

（1）屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

读一读这个片段，将自己的感受融入到自己的朗读中去。

（2）对西蒙家场景的描写。

你体会到西蒙是一位怎样的母亲？

（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

3、请找出课文中描写桑娜心理活动的句子，想一想，这样的描写表现出什么？

（1）桑娜沉思„„

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？

（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

（3）她忐忑不安地想：„„

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

你能不能读出当时桑娜的心情？

3、课文的对话主要集中在哪个部分？

（第三部分）

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

再次朗读对话，我们应该怎样处理沉默的部分？怎样对出当时桑娜的心情。

（2）从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服托尔斯泰的文学功底。

五、作业

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜收养了两个孩子以后„„”

或者你也可以写一写学习了这篇课文以后的读后感。

第二篇：9穷人教案

9穷人

教学要求：

１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里在想什么？

５、学习第二次“沉默”内容。

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

如果把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

如果把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

第三篇：9 穷人(教案)

9穷人

知识与技能

1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

4.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

过程与方法

启发，谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。2.自读感悟，勾划重点词句。

3.合作探究，联系生活体验，发挥想象。4.续编“穷人”，升华人物感情。

情感态度与价值观：

通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

教学方法： 引导，点拨，自学自悟，小组合作学习法

1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

2课时

一、导入新课

1从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称——“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——列夫·托尔斯泰的《穷人》。

板书：穷人

（教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后2 两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。）

2介绍写作背景

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

二、初读课文，了解课文内容

1学生自由读课文，要读通顺课文，自己认读字词：搁板抱怨掀起湿淋淋撕破倒霉忧虑

魁梧蜷缩黧黑呼啸汹涌澎湃心惊肉跳

2课文围绕“穷人”写了哪些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？

（教学提示：这个问题的目的在于让学生从整体上感知课文，所以并不要求学生回答得多么精准，只要能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。）

教学参考：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与3 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

3梳理全文，给文章划分段落和层次：

明确：等待渔夫（1-2自然段）、探望西蒙、抱回孩子（3-11自然段）、渔夫归来（12-结束）

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解

1指名学生读“等待渔夫”这部分，思考：你从这一层中体会到了什么？

（教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望学生通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。）

学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人的勤劳与小屋的舒适；主人的善良。一定要以具体的语句加以理解。

出示：

①外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。②地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

③孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。要学生通过读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。

注意：第二自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2学生自由读第二部分第一层“探望西蒙”，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？

（教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解，充分调动学生的思维与主动性。）

重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；二是通过对西蒙家中的情景，尤其是对西蒙母子情状的描写，体会“穷人”的善良。

教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中有感情地进行朗读。

这一堂课重点是让学生对《穷人》这篇课文有一个整体的感知，在熟悉了故事情节的基础上对文章的主题进行总结。同时这一堂课也对整篇文章进行了结构划分，使学生对5 文章的脉络一目了然，并对前半部分内容进行细致探究，对人物的精神进行更深层次的挖掘。

一、听写上一节课讲到的字词

二、说说这篇课文讲了一个什么样的故事？

三、交流感悟，研读课文

1指名读第二部分第二层“抱回孩子”，思考：从这一层的描写中我们又可以体会到什么？

（教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生通过抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。）

对本层重点句子的理解：

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧。她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵，激起读者对桑娜今后命运的关注。

（补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

2学习最后一部分。齐声朗读，通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？

（教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，进一步学习刻画人物的方法。）

对本层重点语句的剖析：（1）……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，鱼网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜心地善良。

（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地表明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他8 人的高尚的心。

（3）但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋的快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表现了她当时的心情，达到了似平静又不平静的效果，给人以回味无穷的感觉。

四、探究写作特色

1课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

2另外，课文段落分明，结构独具匠心，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，设置两个悬念，交替展开，逐步消除，推动故事向前发展，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

五、课堂小结

本堂课将余下的部分进行了细致分析，使学生脑海中的人物形象愈加丰满，同时在写作特色的挖掘方面对提高学生的写作水平有很大帮助。

六、布置作业

续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作9 才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

《穷人》的教学片段中，创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说、自读、自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

第四篇：9、《穷人》教学设计

9、穷人

【教学目标】

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。【教学重点】

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。【课时安排】

2课时

第二课时

【教学过程】

一、复习引入。

1、回忆课文写了哪些穷人？

2、课文写了这三个穷人之间的一个怎样的故事？

3、课文赞扬了穷人怎样的品质？用一句话概括出来。

过渡：以上我们解决了写什么的问题，这节课我们解决怎样写的问题。

二、学习新课。

1、从课题看，这是一篇写什么的文章？

2、我们以前学过哪些刻画人物的方法？哪些课文、哪些刻画人物的方法给你留下了深刻的印象？举例说说。

3、浏览课文内容，看看本课在描写人物方面有哪些独特的地方？与前面学过的课文有哪些相同和不同的地方？

4、认真读课文，找出环境环境描写和心理描写的句子，同桌之间互相交流，说说从中体会到了什么？

5、全班交流，教师适时引导、点拨。

三、总结。

1、从环境描写和心理描写中你体会到了什么？

2、从环境描写和心理描写中体会到了穷人的勤劳和善良的品质。环境描写和心理描写对人物品质起很好的烘托作用。

第五篇：9 穷人 教学设计

(一)教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3．有感情地朗诵诗歌。(二)教学重难点：

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3练习续写课文。

（三）、教学过程：

一、预习探究：

１、自读课文，读准字音，读通全文：

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

二．合作交流：

（一）谈话引入： 出示课题、解题

１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

（二）交流：

1.说一说课文主要讲了什么。

2．生按自己的角色分配，全班一起自由读课文。3．学生共同交流有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

三．品读感悟：

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想„„受得了吗„„如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

四、拓展延伸：

续写《穷人》

板书： 穷人

穷人 富人+ 2 = 7

助人为乐

(贫困艰辛)+(无依无靠)母爱伟大

善良人性