花钟第一课时教学设计

第一篇：花钟第一课时教学设计

《花钟》预习单

一、我已经大声、有感情地读了（）遍课文。

二、这篇课文有（）个自然段。

三、把“我会认”的生字在课文中加上拼音，在课文中划好了词语表中的词语。

四、找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语

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五、看了题目，你最想知道什么？

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六、观察学校或家附近的花。查找资料，你还知道了哪些花开放的时间。

-------------------完成了这些的你可真棒！

《花钟》第一课时教学设计

教学目标

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。

教学过程

一、谈话质疑，激趣导入。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（打一生活用品）谜底是什么？

预设生：闹钟。

预设生：钟表。

师：大家说他们猜的对不对？

师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】谁知道钟是干什么用的？

预设生：告诉我们时间的。

预设生：让我们知道几点。

师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？【板书“花”】 师：那今天这节课我们就一起来学习13课《花钟》，认识花钟，咱们一起读读课题。

师：昨天章老师下发了这篇课文的预习单，刚才老师看了下，小朋友们都完成的特别认真。其中有一项内容是看到这个课题，你最想知道什么？（学生发言）师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。接下来，就让我们一起走进《花钟》，走进课文，探究花钟的秘密！

二、检查预习，理解词语。

预习单中的还有一个内容是让小朋友们找出这篇课文中你认为比较难读的词语，大家找出来了吗？我们来看看这篇课文中都有哪些词语比较难读？（根据学生回答，相机板书）

师：把词语放到句子里还会读吗？

【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】

师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？

师：你怎么想出来的？

师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？ 生：读句子

师：“欣然怒放”是什么意思？

师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。

师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

师：【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】 读读这两个词语，你发现了什么？ 生：它们两个是一对反义词。

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

三、再读课文，感知内容，认识花钟。

师：词语会读了，课文会读吗？

教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音。

师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

四、研读课文第一自然段。

师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？

生：第一段。

师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读，一边做记号]

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

预设生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真认真！想看看这些花吗？

【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。】

师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了„„这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？

师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

师：【屏幕出示蔷薇花的图片】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。

师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？师：一朵迷人的蔷薇开放了！（评价行语言）

师：又一朵美丽蔷薇开放放了！（评价性语言）

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。

师：谁来读读你喜欢的句子？

师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

预设生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

【屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。】

师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。

师：同学们有没有发现这段话后面用的是什么号，为什么不用句号而用省略号？

预设生：还有很多花没写。

预设生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

师：为什么不写出来？

预设生：写出来都很多很多了，写不下了。

师：我们也来当当小作家，模仿着写写你搜集到的花。（学生用课前搜集到的资料模仿作者写写花的开放）

师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

【屏幕整段出示文中第一自然段】师生合作读第一自然段。

第二篇：花钟第一课时教学设计

《花钟》第一课时教学设计

明溪实验小学

梁雪萍

教学目标：

1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏 的心情朗读背诵第一自然段。

3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学准备：教师制作多媒体课件

学生预习课文，了解花开放的时间 教学过程：

一、创境导入

同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）

能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。

读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？）同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。

二、初读感知

1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？

2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：

A 边读边画生字新词，把它们读准确。

B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。C 想一想，自己读懂了什么？

三、生字过关

过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）

1、指多名读，结合正音。

2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。

3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。

4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？

四、朗读感悟

过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？

1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。

谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花（课件出示），请大家快来欣赏，叫出它们的名字。

2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。

谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？（课件出示），一起读一读：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

请你们再读一读下面这段话（课件出示）：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„

谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）

3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？

学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。

4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，看着大屏幕，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。

5、游戏引导背诵

同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。

你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。

五、仿写拓展

过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？

1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。

2、你还知道哪些花开放的时间？交流。

小结：为什么不同的花开放的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。

六、总结体验：

学完这节课，你有什么收获？

小结：学习了课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察（板书：留心观察），善于思考，就一定会有更多的发现。

七、作业超市

自选一题完成：

A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。B画一画再写一写自己心中最美的花。

附板书设计：

花钟

怎样的？

作用？

什么花？

不同的花开放的时间是不同的（留心观察）

不同的写法

《花钟》第一课时说课 明溪实验小学

梁雪萍

一、说教材，说目标

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学 时我通过让学生读书说体会，个性化的朗读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。教学目标：

1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。

3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法，说学法

首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。

其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，引导学生学得轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花画面，让学生感受到了花的美，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学程序

（一）、创境导入

同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）

能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。

读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？）同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。

（二）、初读感知

1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？

2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：

A 边读边画生字新词，把它们读准确。

B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。C 想一想，自己读懂了什么？

（三）、生字过关

过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）

1、指多名读，结合正音。

2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。

3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。

4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？

（四）、朗读感悟

过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？

1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。

谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花，（课件出示）请大家快来欣赏，叫出它们的名字。

2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。

谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？

（课件出示），一起读一读：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

请你们再读一读下面这段话（课件出示）：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„

谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）

3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？

学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。

4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。

5、游戏引导背诵

同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。

你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。

（五）、仿写拓展

过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？

1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。

2、你还知道哪些花开放的时间？交流。

小结：为什么不同的花开放的时间不同一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。

（六）、总结体验

学完这节课，你有什么收获？

（七）、作业超市

自选一题完成：

A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。B画一画再写一写自己心中最美的花。

说板书设计：

花钟

怎样的？

作用？

什么花？

不同的花开放的时间是不同的（留心观察）

不同的写法

2010.9.26

《花钟》第一课时教后反思

明溪实验小学

梁雪萍

《花钟》是一篇语境很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。由于学生刚刚升入三年级，我根据课文在整个教材中的位置，结合文章的特点,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”：认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，我先播放多媒体课件，将学生带入花的世界，感受花的迷人，趁此引出学生谈感受，自然而然的把学生带入了新课的学习。文中第一自然段是文章的重点也是难点。这一段的学习，我让学生用读、画、悟和对比等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们学词语，找出描写花的词，由此再去找这些词所描写的几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗诵，并设计一个游戏环节，师生互动，帮助学生更好更快地背诵积累。在感悟完课文这部分内容后设计了仿写拓展，并安排了学生课后观察搜集花的知识设计花钟或画画心中最美的花，是有意培养学生观察四周视物的习惯能及搜集资料的能力。

从整节课来看，还存在许多不足，如教学时间的合理安排上有所偏颇，分句朗读的指导训练还不够入情入境。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，能读出不同花姿态的特点。还有好一部分学生，效果就有待提高。仿写拓展还不够大胆放手让学生自主等。

2010年9月27日

第三篇：《花钟》第一课时教学设计

《花钟》第一课时教学设计

执教者：徐志红

一、教学目标

1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。

2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。

二、教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法。

三、教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、教学准备：

1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。

2、课件。

五、教学过程：

（一）创设情境，激情导入

师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去

领略一下花的美丽与神奇吧！（（多媒体出示鲜花）

师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的画面吗？（指名谈感受）师：好样的，你们积累的词语真多！

师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习

第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。（齐读课题）

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。

（二）初读课文，感知文章，掌握生字

师：那让我们先来读读课文吧！

（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。）师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：火车读-男女接龙读）

师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。

过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样？花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的？

（同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放）

（三）品读首段，感知写法

一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义

师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出

来。

师：课文一共介绍了哪几种花？（课件出示第一自然段，点击花名变色）

师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗？（不是）

你怎么知道呢？（预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文

用了一个什么符号？——省略号）

师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧！

二）对比品读

师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？（生反馈：牵牛花开了。）

师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧！（生分组读）

师：你喜欢哪句话？为什么？（指名反馈）

师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写；写出了花的颜色，样子；形象生动。

师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除

此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢！）

师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：开心）

我们带着开心的感觉把这句话读一读吧！（生齐读）

师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。（课件出

示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇_____________________

睡莲_____________________

万寿菊___________________

烟草花___________________

月光花___________________

昙花_____________________）（学生反馈）

师：这些句子中，你认为哪句话写得美？美在那里？

预设：

生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美...都很美，让我们带着这表情来读读这句话。

生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。

师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧！

生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。

师：怒的意思是什么？（生气）这里是写万寿菊开得很生气吗？（不是）想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样？（生反馈）来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？（指名读-再读-全班读）

生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。

生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。

师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。（自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊！老师看到一大片的月光花。）

生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。

师：昙花开放的特点是„一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。

师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。

三）运用写法，拓展练笔

师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作

人来写；还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。

师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。

（课件出示：玫瑰花___________）

师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。

师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。

师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢？我们下节课再来学习课文吧！（板书：原因？）

六、教学板书：

不同时间开放

花

仔细观察 热爱大自然

钟原因？

第四篇：花钟第一课时

《花钟》第一课时教学设计

教学目标：

1、学习“陆续、大致、暮色”等词语。

2、体会课文语言表达的多样性和准确性。

教学过程：

一、直接导入。

（板书课题）今天我们要学习的课文是——（学生齐读课题：花钟。）

二、学习第三自然段。

1、花钟是什么？

（你同意他的意见吗？）

课文哪一个自然段讲了什么是花钟？（第三自然段，齐读第三自然段）

师小结：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，就叫做“花钟”。

2、这儿有个词语叫“陆续”，你知道是什么意思吗？（表示有先有后，时断时续）

同学进教室，我们也可以说是陆续地走进教室。还有个词语叫“大致”，你明白什么叫“大致”吗？（大概、大约）

三、学习第一自然段，体会表达的多样性和准确性。

过渡：我们了解了什么是花钟，接下去我们再去看看各种花是什么时候开的。

1、请你读读课文第一自然段，完成作业纸第1题。

（什么时候开什么花呢？请根据课文第一自然段告诉我们的，给下面的花与时间连一连线，连好后读读它们的名字）

（师生合作，教师说花名，学生说开放时间。）我们一起来读读这些花的名字。（齐读花名。）

2、读完了，它们也来了。你看谁来了？

（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。学生齐读）牵牛花怎么了？用最简单的说。

为什么说吹起了紫色的小喇叭？（预设：因为牵牛花长得像喇叭。）再看，谁来了？

（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。学生齐读）（出示：睡莲从梦中醒来。指导朗读）（出示：午时花开花了。学生齐读）

（出示：万寿菊欣然怒放。学生齐读。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”读得很开心，你同意吗？老师去查了“怒”的意思，你觉得“怒”在这里应该是什么意思？学生齐读词语、句子）

（出示：烟草花在暮色中苏醒。指导朗读，读“暮色”，理解，学生无法理解时，读课文中的句子）

（出示：月光花舒展开自己的花瓣。引导学生边读边做动作）（出示：夜来香在晚上八点开花。学生齐读）（出示：昙花含笑一现。理解“含笑一现“：知道昙花吗？时间短，所以叫“一现”，“含笑”是说昙花开了。）

3、现在，它们一起来了，这些句子你都能读好了吗？（出示上述句子，生自由朗读）

说牵牛花从梦中醒来，可不可以？

师小结：睡莲名字中有个“睡”字，所以可以从梦中醒来，牵牛花因为长得像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭。

每种花都可以说开花了，但这样说就会变得怎么样？

完成作业纸第2题，用横线画出表示第一节中表示时间的词语，再读一读，你有什么发现？

（交流，出示句子，显红表示时间的词）

4、把句子连起来，中间加上分号，就变成了课文中的一段话。我们一起来读。课文中有哪些表示花开的词语，我们自己写的时候可以拿来用？（显红表示花开的词句）这么多的花都开了，真可以说是——（出示：鲜花朵朵）；真可以说是——（出示：争奇斗艳）；真可以说是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略号，说明——（还有很多）老师也找来了一些，蒲公英是早上六点开花，荷花是早上八点开花，茉莉花是傍晚五点。请选择自己喜欢的词语选一种花写一写。（交流）

四、延伸拓展。

你能学着课文的写法，来写写作业纸第四题中的事物吗？ 先口头说说能怎么写。

（完成作业纸第4题，写完后同桌交流。）

第五篇：《花钟》第一课时教学设计及反思

《花钟》第一课时教学设计

教学目标：

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅 等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。教学重难点：

品词悟句，感情朗读，学习“同一个意思不同说法”的表达方式。课前谈话：

猜一猜：花的头衔

牡丹：这位雍容华贵，气派十足，有歌赞曰：啊！牡丹，百花丛中最鲜艳 月季：这位妩媚动人，与牡丹是天造地设的一对。芍药：这位为花的王国日理万机。杜鹃：这位娇艳欲滴，清新宜人，她是

荷花：这位出淤泥而不染，濯清涟而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿 兰花：这位落落大方，彬彬有礼，如谦谦君子 教学过程：

一、揭题质疑，激趣导入

1、揭题：板书：花钟

2、质疑：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

二、初读课文，认识花钟

1、自由读文，读准字音，努力读通课文。想一想：文中介绍的花钟到底是怎么样的？

2、交流反馈：

（1）生字词教学（强调书写：醒、修、播）(2)指导书写（嫩、醒）

（2）交流：花钟到底是怎么样的？

3、学习最后一段（1）指名读

（2）了解词语：“大致”，为后面的词语“左右”教学做铺垫。（3）指导朗读：长句子

（4）这位植物学家做得怎么样？让我们来夸夸这位植物学家吧！

三、细读探究，品味语言

师：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？（要看懂花钟，一定得知道什么花是几点钟开。）

1、自由读，找一找这一段介绍了哪些花，用“~~~~”把花的名字划下来。

2、交流：花名（牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）

3、引读

4、改写句子，体会写法

老师把文章改了一下，出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：和课文相比较，谁写的好？你能找到生动的语言改一改吗？（根据学生改的，随机学习句子）A牵牛花（1）指名读

（2）你发现了吗？作者怎么写小喇叭的开放。（拟人手法）（3）朗读指导：（抓住关键词：吹起）B 蔷薇

（1）读读句子

（2）你发现什么了？（同样写花儿开放，用得词语不一样）（3）指导朗读（抓住关键词：绽开）C万寿菊

（1）万寿菊的开放为什么是欣然怒放？ 联系上文体会。

（生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：温度太低，万寿菊不能开放。

五点左右，——艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：没有阳光，万寿菊不能开放。七点，睡莲从梦中醒来。中午12点左右，午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。

下午三点，——万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。）师：想一想，它的心情怎么样？（理解“欣然”）（2）学习“怒”

借助字典解释来理解，渗透学习方法（遇到不理解的字的时候，可以借助工具书）（3）指导朗读（读出万寿菊的这种心情，那种气势。）

D 昙花

（1）昙花的开放为什么会含笑一现呢？（2）引读，齐读。

（3）拓展成语：昙花一现

5、小结写法：同样是写鲜花的开放，方法却不一样。

6、齐读第一自然段

四、品读花时，体会写法

1、齐读：（时间词语）

2、从这些时间词语中，你发现了什么？

（1）从早到晚有顺序的写，从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读：这些花是在二十四小时内——陆续开放（2）“左右”用得好

为什么要用上“左右”这个词呢？文中有一个“左右”的近义词是什么？ 联系“大致”体会文章表达的准确性。

（3）时间词的位置不一样。（有的放前面，有的放中间）为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写？

（4）总结：第一段写作特点——同种意思，不同表达（词语，句序）；运用生动活泼的语言。

五、学以致用，写话迁移

1、补充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍药花）

2、练笔：学着作者的写法，选择其中你最喜欢的一种花，写一写什么时候什么花是怎么开的。（如果你能够用上一些好的词语，写出花开的姿态，颜色，或者香味，那你就更棒了。）

交流：（指名读、同桌说）

六、欣赏花钟，积累词语

1、幻灯出示，学生读文，2、出示词语盘点，齐读

七、课堂小结、引入下节

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下„„ 那么，花儿们开花的时间为什么不同呢？咱们下节课再学。

《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。

1、识花名 请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。

2．赏花开

《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。

3．读写结合，为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了„„”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。

总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。

当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。