综合实践活动视导总结[5篇范文]

第一篇：综合实践活动视导总结

综合实践活动视导总结

本次视导共观摩综合实践活动6节，分别是良乡中心张凤敏老师的《动物我们的朋友》、良乡中心黄雪莹老师的《长辈的童年游戏》、良乡中心赵振雪《家庭废旧物品巧利用》、北潞园小学顾新月《小区花草调查》、良乡三小张薇老师的《废旧物品的利用》、良乡二小尹春彦的《采访》。以上6节课各具特色，学生在活动中各有亮点。整体上效果不错，表明良乡地区的综合实践活动课程建设已达到一定的水平。为全区开设新课程做好理论和实践的准备。

1、良乡地区各小学普遍开设了综合实践活动课程

良乡地区是房山区教育最发达的地区。学校多、学生多，普遍开设综合实践活动。对于学生素质的全面提高具有重要的作用。

良乡地区小学全面按照新课程计划规定的课时，全面开设综合实践活动，表明良乡地区新课程实施全面到位。本次视导看到的学生活动，是历次视导中看到活动次数最多，指导教师人数最多的一次。良乡地区的实验结果表明全区全面开设综合实践活动的契机已经到来。

2、良乡地区综合实践活动课程实施质量较高

6节活动实践表明，学生在活动中都有较大的活动空间，“研究和设计”两大核心都有较杰出的表现；教师在活动过程中的指导十分到位。准备的活动材料比较充分。

活动中学生的能力展示，表达了学生的综合素质在实践中有了发展。例如：观察能力、记忆能力、思考能力、设计能力、动手能力、利用信息技术能力、合作能力等。都在不同的活动中有所展示。

学生学会用所学的知识解决实践中的问题。例如把数学、语文、外语、科学、思品、社会等课的知识整合起来，形成了综合知识，这对于激活学生的知识系统具有重要的意义。

3、良乡地区各小学对综合实践课程的开发达到较高水平。

综合实践活动是国家规定的必修课程，实行地方和校本开发。这需要各区、各校结合自己的地域特点，充分利用学校周边的资源；结合学生的年龄特点，进行校本课程开发。视导中展示的6节课就是利用学校的实际资源和周边的环境因素进行的课程资源的有效利用。如果对各校活动选题进行精选优化，逐步形成良乡地区的区域性课程。形成资源共享，将会大大促进课程的深度实施。

4、建议

（1）以良乡地区的课程开发实施的经验和成果，尽快召开房山区区域性推综合实践活动课程的现场会。把课程的实施推到全区。

（2）良乡地区的课程资源尽快整合，通过推广实验逐步开发成房山地区课程送北京教科院课程中心评估立项。

（3）良乡地区的课程开发和实验还需要进一步深入。如“深度研究性学习”还需进一步研究。“设计”的理念还需要让学生进一步确定。活动中教师的有效、及时指导。还要进一步学习。

（4）进行全区综合实践活动专、兼职教师的有关培训，以推进课程建议。

（5）中学有关教研员学习小学实践的经验让初中、高中学生有机会接触新课程，中学教师有机会实践体验新课程的价值。

第二篇：李小惠2011.10综合实践视导总结

杨柳雪镇小学教学视导综合实践活动

学科总结报告

李小惠

今年，我有幸参加了我镇的视导工作。通过这次，我深深感受到了青年教师的工作热情和老教师积极认真的工作态度，这使我收获很大，感触很深。自10月27日至11月2日，视导组成员在董主任的带领下，对我镇八处学校进行了教学视导工作。我负责综合实践活动课程的视导，主要从课堂教学、说评课、备课（活动指导设计）、学生成果、学校档案材料等五方面进行了视导。纵观八个单位综合实践活动课程的实施情况，有很多亮点，总体比较乐观。只是，综合实践活动课程处于初步探索阶段，还存在许多不足。现将本次视导情况，主要从优点与建议两方面进行汇报。

1.成果汇报课中，学生汇报不再只是成果的展示，教师的指导更见成效，为下一步的活动指明了方向。

有了教师的指导，学生汇报的内容就更加丰富了。尹东小学的杨国利老师，执教的是一节六年级的实践活动阶段成果汇报课——《我身边的文明》。其中，老师对学生汇报的内容和下一步的活动方式、活动目标等方面，进行了指导。教师的指导非常有针对性，为学生活动的顺利开展起到了有效地导向性。杨老师在学生汇报前的指导提示：我们通过实践活动，取得了哪些小成果？在活动中，发生了哪些有趣的小故事，遇到了哪些难题，发现了什么小问题以及自己在活动中有哪些情感体验都可以汇报。有老师对汇报内容的具体指导，有学生实际参与实践活动的亲身体验，有学生为小组汇报的具体分工和充分的准备，因此学生阶段成果的汇报内容才更加丰富，这一环节的设计也更有成效！因为学生亲自参与了活动，所以在汇报成果时才富有激情，才有活动体验，活动故事，活动中发现的问题可以汇报。杨老师在学生汇报后，又对学生下一步的活动内容，进行了指导。首先，请小组成员商讨，并简要汇报下一步活动内容、分工等，然后教师及时帮助学生梳理思路，提出教师自己的指导性建议，是学生下一步的活动更有成效。这样以来，成果展示课，就不再只是浅层意义上的活动成果展示了，还有了师生的共同评议以及教师的有效指导。指导教师确实成了学生活动中的帮助者、指导者。

有了教师的指导，学生的评价不再只对外显的汇报能力，如汇报声音大小、是否大方等方面进行评价，而是更关

小学语文视导总结

注对汇报的内容的评价。实验小学的李胜华老师执教的是一节五年级的实践活动阶段成果汇报课——《零食与健康》。首先，李老师请同学们进行成果汇报，在学生小组汇报的同时，着重引导其他小组的同学对汇报内容进行评价，并提出自己不理解或有疑问的地方，互相交流。然后教师针对汇报内容中出现的问题，引导学生进行分析，以指导汇报小组的同学进行下一步的探究活动。如学生汇报：有些零食中有致癌物，吃了对身体有害；有的零食中添加了过多的添加剂，我们吃多了零食，就会使身体受到伤害。老师的引导：你对以上汇报内容有疑问吗？你还想了解哪些信息？你建议他们小组还需要做哪些工作？评价的同学提出了自己的几点思考：什么是添加剂过多，添加剂的标准是多少？零食中的致癌物又是什么?我建议他们小组再对以上内容进行探究。最后一个教学环节是：教师引导学生根据汇报中出现的问题，修改、补充下一步的活动计划。这样以来，教师有针对性的指导就为学生活动的顺利开展起到了重要作用。

2.综合实践活动中的劳动与技术指导课，不再只是对手工操作、技能等方面的指导，老师也在极力体现课程特点，强调动手与动脑的结合，着力培养学生的综合能力。

怀周小学的尚小芬老师，执教的是《树叶贴画》。制作树叶贴画之前，尚老师设计了这样一系列的指导建议：（１）展示多幅精美的树叶贴画，仔细观察。（２）示范引导：我们可以充分发挥自己的创编才华，根据这些精美的图画，编创儿歌或有趣的小故事。（３）自己或小组合作在动手操作之前，先想好（设计出）要制作的树叶贴画。（４）可以根

小学语文视导总结

据粘贴树叶的技能提示来制作。老师在这一活动环节中（尤其是

说课时，也很好的把握了这门课程的特点。课程指导课不能单独拿出来进行评价，说这堂课怎么怎么样，而应该把它放到某个课题的实施过程中。因此，多数指导教师说课时，首先完整地介绍了某个课题实施的全部过程：主题的确定——分解课题，提出问题——确定子课题——围绕子课题指导学生制定活动实施方案（或活动计划）——学生活动过程１——阶段成果评指导——活动过程２——最终成果展评——活动反思；然后，确定了自己所执教的指导课是活动实施中的哪个环节；最后，针对自己的活动指导设计进行说课。

老师们说课时能用普通话，说课的环节齐全，有活动目标，重点难点，活动流程，有课后反思。可以说老师们做到了规范化说课。评课老师也能根据综合实践活动课程的特点，指出课堂活动指导中的优点和不足，并提出自己的建设性建议，教研氛围浓厚，对提高课程的实施水平有很大帮助。尤其需要指出的是，指导教师说课时，一定要完整地介绍某个课题实施的全部过程：主题的确定——分解课题，提出问题——确定子课题——围绕子课题指导学生制定活动实施方案（或活动计划）——学生活动过程１——阶段成果评指导——活动过程２——最终成果展评——活动反思；然后，确定了自己所执教的指导课是活动实施中的哪个环节；最后，针对自己的活动指导设计进行说课。

三、备课中的优点

不少学校的备课材料较为完善，教师活动指导设计（备课）齐全。有些教师的活动指导设计包括了从“开题课的设计”到“成果展评”等方面的所有活动设计，非常全面。

小学语文视导总结

四、学生成果材料整理方面的优点

１.有些学校的学生成果材料整理统一、规范、美观。材料的规范性体现在：（１）纸张大小统一，封面统一打印，封面上有课题名称、学校、班级、指导教师等详细信息。（２）封面上各类信息的字体、字号等都统一大小。（３）教师根据学生实际设计了科学实用的活动计划、活动记录等统一的表格。

２.多数学校的学生成果材料整理更加完整。材料的完整性主要体现在：不少学校保存了学生在课题实施过程中的全部原始资料，从“主题的确定时，学生对课题的思考记录”到“分解课题，提出问题——确定子课题——围绕子课题指导学生制定活动实施方案（或活动计划）——学生活动过程１——阶段成果评指导——活动过程２——最终成果展评、评价记录——活动反思”等方面的材料，一应俱全，可以说老师们已经非常重视对材料的及时整理。

我镇的小唐小学、实验小学、明德小学在以上几个方面做的工作更加到位，值得学习。

３.有几处学校还将综合实践活动中的信息技术教育与微机课打通使用，并对每次学生学到的微机知识和收到的信息技术教育以填写表格的形式记录下来。尤其是明德小学在这方面更为突出，学校综合实践材料中既有信息技术教育的活动记录，记录又非常规范，值得我们大家学习。

五．学校档案材料中的优点

学校档案材料中，有学校实施方案、年级实施方案，多处学校的档案材料比较规范、完整，还有的学校统一规划学

小学语文视导总结

校综合实践活动主题，各年级根据学生实际在学校的大主题下开发班级的实践活动主题。

整理。

二、对说评课的几点建议

１.要用普通话说课、交流、讨论。

２.说课环节要齐全，说课时最好首先对课题开发背景，简单的课题实施流程，本节活动指导课属于课题实施中的哪一个环节三个方面进行简单介绍，然后，再对本节课的活动目标、重点难点、活动过程设计以及活动反思等方面进行说明。

三、对备课（“备课”名称改为活动指导设计）的几点建议

本着减轻教师备课负担，提高备课实效的宗旨，可以对备课进行改革。活动指导设计可以采用电子打印的形式，简洁明白即可。这样以来，我们全镇的综合实践活动指导老师可以互相借鉴，自己也可以借鉴以前的电子教案，然后进一步修改、补充使用。

活动指导设计（备课）内容主要包括课题、活动目标、环节设计、反思等。从“主题的确定指导（开题课指导）”到“分解课题，提出问题——确定子课题——围绕子课题指导学生制定活动实施方案（或活动计划）——学生活动过程——成果展评”等，每次活动都要有活动指导设计，但是可以简单一些，只要能在活动前作一个简单的活动目标、内容的设计即可。

四、对学生成果材料整理的几点建议

注意材料整理的及时性、完整性和规范性。每学期，每个年级至少有一套师生完整的课题实施材料（参考综合实践

小学语文视导总结

活动课题实施的全部过程资料）

五、对学校档案材料整理的几点建议

学校最好统一规划学校综合实践活动主题，各年级根据学生实际在学校的大主题下开发班级的实践活动主题。（请参考滨城区逸夫小学实施综合实践活动的实践探索）

思考

小组活动是综合实践活动的基本形式。有的老师组织小组活动，效果较好，也有的小组活动混乱，活动秩序难以维持，致使活动效果差，希望大家针对于此，进行小组合作指导方面的探究。

说明

由于自己水平有限，在检查过程中难免有偏差，敬请各校领导和老师批评指正，更希望学校领导和老师们提出好的建议，使我镇的综合实践课程取得更大成绩。

李小惠

二0一一年十一月九日

小学语文视导总结 9

第三篇：视导总结

求木之长者，必固其根本

------高中地理视导总结

为全面落实区教研室3月份视导工作安排，从3月7日起，利用2个周的时间，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入课堂教学一线，共听课11节，评课11节。

本次听课对象主要是针对高三的地理教师，也听了部分高

一、高二教师的课。从本次听课的总体感觉来看，较以往听课情况相比，听课的形式更加规范化，不在是来无影，去无踪，将听课、评课落到实处。各校无论是领导还是教师，都转变了对教研员听课调研的认识，变原来的回避听课，变为积极、主动；认真准备，在评课时，我们共同研究教法，学法，探索切合实际的地理教学之路。

由于各校对高三文综教学都给予了足够的重视，更由于我区高三地理教师为应对所面临的挑战已作了大量的准备工作，因此，无论是课时安排、教学进度还是试题的选择，从总体看是正常的，应当能适应新高三地理教学之实际需要，突出的优点有：

（一）每位教师都能熟练地运用多媒体辅助教学，并且课件制作精美，将图、文、声、像融为一体，激发了学生的学习兴趣，加大了知识学习密度，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。

（二）大多数教师对教材教学内容把握准确到位，重、难点讲解到位，尤其是高三复习课中，讲练结合，相得益彰。

（三）大多数教师在课堂教学中能做到面向全体学生，关注每一个学生，关注学生的个体差异，没有放弃后进生。

（四）有些教师能创造性的使用教材，根据学生的学习水平对教材内容进行顺序调整，有的教师拓展了教学内容。

因此，此次的听课总结集中探讨我区高三地理复习中存在着的若干主要问题。

（一）对考试说明和课程标准研究不够，没有深刻理解其涵义

听课情况表明，虽然老师们普遍赞成课程标准和考试说明是高三地理复习的重要依据，但在实际处理中，对这两者的研究与把握仍不理想。尤其是有着多年经验的老教师，这种情况尤为突出。如“全球的大气运动”，老师们虽然知道本课内容是高考中的一个重要的知识，但在实际处理中，只是让学生们记住结论，然后通过练习题进行应用，并且这一切都是在老师的讲解下完成的，并没有按照《考试说明》提到的“能够和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，在本节课中应让学生先通过审题自主获取风带气压带的移动规律，然后在运用这个规律，解决对气候的影响，并注重知识间的整合，如初中和高中知识的整合，必修一二三的整合，而非孤立知识点，导致学生能“听的懂，但不会解题”，造成这种情况的原因有二：一是基于对原有知识结构所形成的路径依赖，导致对课程标准和考试说明研究不够，二是对知识的把握不够全面，做不到融会贯通，对新课程理念理解也不到位。这种状况必须要尽快改变。解决之道是认真研究课标与考试说明，反复研究教材，找到知识间的联系，做到真正的整合。

（二）高三地理教学尚停留于“知识立意”阶段，“能力立意”未能成为课堂自觉。

高考命题专家“能力立意”的方向坚定不移，通过这几年的山东高考题也不难看出，选择题的考查形式都是“一拖二，一拖三”，从图中获取地理信息，找到解题的突破口，考到了学生的四种能力---获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力，这也是文综考试说明强调的考查方向。但通过听课观察，我区的高三地理教学的实际情况并不乐观，能够自觉地以能力立意来整合教材、组织教学的几乎没有，绝大多数老师实际上依然是按“知识立意”的思路组织高三地理教学，四中相对严重一些。尽管知识立意在高考中还是很有效的，因为基础知识永远是最重要的，但能力立意是高考中夺取高分的法宝，因此，高三地理教师只能顺应形势，顺势而上，改进自己的教学，改“知识立意”向“能力立意”转变。

为了能使我区高三地理教学“百尺竿头，更进一步”，对我区的高三二轮复习提出一点点建议

（一）周密安排计划，有序的进行复习。

高三地理复习一般分三轮：一轮已经结束，二轮专题复习从3月中旬到5月上旬，其任务是完善体系，整合知识，训练能力。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导，导基础，导方法；练运用，练技能；评错因，评思路。三轮综合复习在5月中旬，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养能力。主要是“练”，练综合运用，练重组整合，练应试技能。然后是“看”，看错点误点，追根溯源。

（二）研“两题”和“两纲”。“两题”即高考题和各地模拟题。在两题研究方面做到“找”，找出试题的共性知识；找出试题的趋势；找出相同考点的考试变化；“两纲”就是研究透《课程标准》和《考试说明》。通过“两纲”的学习和“两题”的研究，做到对能力要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性认识，以增强复习时的目的性和针对性，减少复习的随意性和盲目性，提高重组知识的能力，教会学生以不变应万变。

（三）作为教研员也要不断地提升自己的业务水平，和我区的高中地理教学共同成长。

2014.4.9

第四篇：视导总结

为贯彻落实教育局及进修学校期初工作部署，加强教学规范管理，以“关注有效教学，构建高品质课堂”为主线，进一步提升教育教学质量，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用。小学研训部于10月17日——10月24日期间，通过检查教师备课、走进课堂听课、与教师交流研讨等形式，对全县6所小学的教学情况进行了细致全面地了解与指导。现将教学视导情况总结如下：

一、有“视”有“导”，落到实处。

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。因此，本次视导一改往日略显匆忙的检查形式，采用上午重点听课，下午进行评课、检查备课及作业的方式，时间更为充足，检查和指导也就更为细致、深入。这次视导教研员共听课 节，覆盖小学研训部的全部学科，上午教研员们一进学校便马不停蹄地开始听课，下午再与上课教师针对课堂教学、备课进行细致入微地交流，从教学目标的制定，到教学环节的设计，再到教学方法的指导，可谓巨细靡遗。徐涛主任结合各项检查情况，及时地向各校领导作出了反馈，并提出了切实可行的建议。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、注重解决问题，助力青年教师专业成长

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。青年教师作为学校发展的“源头活水”，是推进 教育改革与发展的生力军。因此，培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。结合这一实际情况，本次视导侧重于对青年教师和非骨干教师的指导和培养，针对他们在课堂教学中出现的各种问题，因势利导，逐一解决。倾听青年教师们在教学中的困惑，耐心讲解。注重理论与实践相结合，帮助青年教师的迅速成长，促进的青年教师脱颖而出，提升各学校的办学品质。

三、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学环节设计合理

在课堂教学中，大部分老师能有策略地组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设贴近学生生活的情景，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

3、学生的主体地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都能采用多种教学方法激发学生的兴趣，给学生提供思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生敢于发表自己独特的感受，发挥学生的主体作用。

4、注重知识的过程性教学 新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。

5、小组合作学习被广泛应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。

（二）、常规检查

1、备课

（1）集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人，能够体现集体智慧，实现智慧共享。（2）个人备课

绝大多数教师能做到备课书写认真，项目齐全，格式规范。课时数足，备课进度均达到或超过规定的教学进度。部分教师在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。每课都有教学反思，部分教师的教学反思能够抓住问题进行深入、具体的分析，富有针对性。

2、作业

各校均能做到作业设计合理，作业量适中，教师批改认真、及时。这项工作不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。有些学校作业设置体现了层次性，有梯度，有特色。教师批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在课堂教学中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有得到充分发挥。

2、小组合作学习不够深入

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

4、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，未能体现出评价的针对性。

（二）、常规检查

1、备课（1）部分教学设计教学目标不准确，年段特点不明确，课时内容不清。（2）教学重点部分，教师导学的过程过于简单，没有体现出指导的过程。（3）个别教师备课课后反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

（4）“小科”教案书写过于简单，目标不明确，重点不突出。

2、作业

（1）个别作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

(2)个别学校作业设计缺乏层次性，作业过于注重格式的美观，而忽视了内容的选择。

五、对今后教学工作的几点建议

1.加强备课管理，进一步提高备课的实用性。

我们要重视教学设计的形成过程，应更多地关注教师备课的方法，加强备课的指导。建立健全集体备课制度，充分发挥集体备课的优势，深化教师对教材的理解，丰富教学策略，调动全体教师的积极性，使备课与教研相得益彰。2.加强课堂教学的引领，不断提高课堂教学的实效性。

课堂教学中要重视学生学习方法和学习能力的培养。让学生学会思考，学会学习。注重对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都能真正参与到教学活动中来，不要流于形式，切实提高课堂的实效性。

3.加强青年教师专业培养，为青年教师提供发展的平台。

学校要完善传、帮、带制度，为青年老师精心安排“教学导师”，通过互相听课、集体备课、交流研讨等方式对新教师进行全方位指导，并为青年教师尽可能多的提供培训、学习的机会，搭建展示的平台，促进青年教师的专业成长。4.加强学校针对性教学教研针对性指导，提升培训质量。

进修学校将教研工作重心下移到学校，指导学校开展教改实验，探索教育教学规律，全面推进学校教育教学改革;指导学校不断完善校本教研制度，创新校本教研组织形式，拓展、丰富校本教研内容，促进教学实践与教学研究的一体化，提高校本教研的质量和水平。

总之，这次视导工作，受到了各个学校的一致好评。主要体现在本次视导针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

第五篇：视导总结

在4月6日视导活动中，我讲授的课程内容是北京版《信息技术》第二册第4单元第20课《美化演示页》。

三月份订下这个教学内容之后，我先结合我校的实际，对学生情况进行了如下分析：

1.知识底数掌握的情况：通过我平时的教学，已经通过前三节课认识了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是页版式，知道什么是当前的演示页并知道如何添加新的演示页，能为演示页插入图片。

2.影响本课教学存在的不利因素：

学生对演示文稿的页面及菜单还不熟悉，所学过的操作如插入图片等还很生涩。演示页的背景填充方式学生还很陌生。没有基础。

针对以上学生的情况，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、自主学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

1.本课综合选用讲练结合、演示法、学生自主探究等教学方法。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。

2.考虑本课知识的多元化和学生间存在的差异，利用好学生自主学习的优势，在操作与训练中互相学习取长补短。这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，培养学生的团结互助精神。

备课与试讲过程中，我得到了来自于同事、学校领导的热情指导与关注，区教研员邵老师更是通过多种沟通方式与我联系，纠正我在备课过程中不合理不完善的环节，让我感受到了集思广益的快乐与进步中的喜悦。

在其它平行班进行了试讲后，发现有的环节并不能有效调动学生的积极性，我作了相应的改动。

时间在一次又一次试讲与修改中越来越近，转眼就到了清明节放假三天。这三天的假期让我对学生的状况又隐隐担心：毕竟信息技术课不同于其它学科，学生守着电脑，组织教学和学生听讲方面本身就是门艺术，更不要说隔了三天的假期外加之前一周没来过机房的孩子。节后看到计算机多半会让一部分学生的大脑产生兴奋点而不注意听讲。

假期终于在忐忑不安中结束了，在大家的期盼中，视导的专家如期而至。课堂教学环节也在按我的设计一环一环的展开着。课上完了，我心里有些遗憾，在为在上课过程中又发现了与试讲时截然不同的一些让我不满意的效果。我有些不明白为什么我这么一环一环地引导学生，而他们却还不如有的班级各级主动地参与？在下午的评课中，专家也中肯地为我指出了不足之处与未达到预期效果的原因。

1.课堂语言不够精炼。

2.学生演示环节安排过频繁导致时间浪费。

3.个别学生的积极性并不在本课内容，而是在私下玩电脑。（以前这种常见现象是通过教师机控制学生机来进行监测与提醒的。可是在专家指导这节课中，教师机忽然死机无法控制学生机。看来以后意外突发状况也要充分地去预测。）

4.提高备课角度与高度，站在更高的层面去看课程看问题。（这一点我还很不足，我感觉自己目光不够深远。）

听完这些意见与建议，明白了问题根本所在。有种拨云见日后的茅塞顿开感觉。从理论上又有了新的认识。我感到这就是自己参加到这次活动中最大的收获。