什么是新课改5篇范文

第一篇：什么是新课改

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，新课改的主要内容是：

1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断的充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。

第二篇：新课改

第一章新课程改革概述

第一节新课程改革的背景

20世纪中国进行了七次大规模的教育改革，1999年正式启动基础教育课程改革，简称新课改。2001年正式颁布《基础教育课程改革纲要》。明确了基础教育课程改革的目标和总体框架。

 新课程改革背景

一.时代发展特征的新要求.(1.初见端倪的知识经济.2.国际竞争空前强烈.3.人类的生存和发展面临困境.)二.我国政治经济发展的客观需要。（知识经济时代的科学技术已经成为第一生产力）

三.我国基础教育发展的内在需求。（为什么我国改革基础教育？或原因？1.固有知识本位·学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大反差.2.传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。）

四.国外课程改革的启示。（1.政府参与并领导课程改革。2.课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系。3.课程改革具有整体性。） 拓展

简述国外中等学校课程改革理念的趋势？ 1在指导思想上，各种课程理念相互渗透和融合。2在课程内容上，重视课程的理论化和现代化。3在学科类型上，趋于综合化和一体化。

4在课程结构上，普通课程和职业课程相融合。5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养。

第二节新课程改革的目标

新课程改革的指导思想与根本任务

指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

根本任务基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

 新课程改革的六项具体目标？

1.实现课程功能的转变。（改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。）2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。）

3.密切课程内容与生活和时代的联系。（改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。）4.改善学生的学习方式。（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能）6.实行三级课程管理制度。（改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。） 拓展三级课程管理制度的优点？

本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理制度，实现了集权和放权的结合。三级课程管理制度的确立有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。

第二章新课程理念

第一节教师角色与教学行为

 新课程倡导的教师角色？

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。（内涵：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。）2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

 教师教学行为的变化（简述新课改中教师教学行为的转变？）

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏。（第一：尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。第二：教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。）

2.在对待教学关系上。新课程强调帮助、引导。3.在对待自我上，新课程强调反思。（教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段）

4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

第二节新的教学观

一、教学是课程创生与开发的过程。

二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（试述新课程改革下教师和学生的关系：新课程提倡师生关系是合作伙伴关系。为此，要处理好师生之间的伙伴关系，一要尊重学生，尊重每一位学生的尊严和价值；二要民主，民主是师生关系的融化剂，是师生平等对话的前提。）

三、教学重过程甚于重结论。（教学过程中教师要怎么做？教师要做到：1，让学生经历过程;2，要创设生活情境，生活情境要具有含而不露、显而不僵、生动形象且符合实际的特点；3，要善于引导，教学的本质在于引导。）

四、教学更为关注人而不只是学科。

第三节学习方式的变革

★★

一、新课程倡导的学习方式。

（新课程倡导的学习方式有哪些：

1、自主学习自主学习的定义:关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式;自主学习的突出表现：学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化

2、探究学习定义:探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单

一、被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析并解决问题的过程

3、合作学习定义：是指学生以小组为单位进行学习的方式）★

二、现代学习方式的基本特征

1.主动性：现代学习方式的首要特征 2.独立性：现代学习方式的核心特征

3.独特性（多元智力理论提出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格也不一样，因此每个人的学习方式是不同的）4.体验性

5.问题性（问题是产生学习的根本原因）

第三章综合实践活动

第一节 综合实践活动

综合实践活动：基于学生的直接经验，密切联系学生自身活动和社会活动，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。是一门必修课，从小学三年级开始设置，每周三课时。

主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育

综合实践活动的特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

实施综合实践活动遵循的原则：

一、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。

二、恰当处理学校对综合实践活动的统筹计划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。

三、课时集中使用与分散使用相结合。

四、整合校内课程与校外课程。

五、以融合的方式设计和实施四大制定领域。

六、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机结合起来。

第二节信息技术与多媒体教学 信息技术教育

现代信息技术对传统教育教学的影响

1信息技术促使学校教育观念的转变。2信息技术有利于转变教师角色。3信息技术使教和学的方式更加灵活多样。4信息技术改变传统的教学模式。

多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学全过程，以多种媒体的信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学模式。

多媒体教学又称为计算机辅助教学。多媒体教学有利于学生信息素养的培养，有利于实施创新教育，有利于学生超时空地认识事情，有利于学生合作学习、自主学习和思维意识的培养。

多媒体教学的利弊

多媒体教学的优点：1多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。2多媒体教学可以形象、方便地突破教学重难点。3多媒体教学可扩大课堂教学容量，提高教学效率。4多媒体教学的应用可提高教师的综合素质。5多媒体教学有利于实现资源共享，全面提高教学质量。

多媒体教学的隐患：1颠倒教学内容与形式的关系。2大容量导致教学重难点模糊不清。3盲目利用，浪费教学可用资源。4不顾实际强求使用多媒体教学。

上好多媒体课的方法

1紧扣教材重点，有的方式。2个性突出鲜明，富有创意。3适度的艺术性，激发情趣。4讲究画龙点睛，适度动用。5信息量适度，以学生为主。6交互设计合理，智能性好。

第三篇：新课改

东北师大陈永芳教授报告会

前两年，在佳木斯宾馆开了三天年会，遗憾的是当时没有到学校来，不过总存在这么点因缘。于是我在来的过程一直到整个上午学习一些材料过程中，思想还挺激动，我特别地看了一下还是你们几年前的画报，把你们提供给我的校本教材和学生作文选和各科的论文集我都看了，校长让我上午休息休息，我没有休息。学习了，因为我想不学习一下就不了解情况，我不是说学习一下怎么的，但针对性差，如果学习就有点针对性，哪怕不直接，潜移默化会有一定作用。当老师就有这种感觉。另外，在这过程中我酝酿四句话“21年情犹在，21年花更浓，而今风光更美好，一中学人格外亲”。

我今天主要和大家交谈—下关于课改的一些意见，其中有一些是新的课改精神，也有我关于课改的理解，还有兄弟学校在课改方面先走一步的一些经验，给大家传播一下，然后把你们的意见带到别处去，起这么一个鸿雁传书的作用。对咱们教改有一点促进，最后如果时间够用的话，再谈一谈教育科研的事，教育科研是一张学校的脸，大家也搞过一些科研再规范化一下，如时间不够就不讲了。我准备这样，先把国家的课改情况和大家说一说，重点讲高中课改，因为连初中讲，就讲不过来了。初中能带就带——带。关于课程改革究竟改什么?有六点要求，明确一下，对课改有一个整体感觉和整体认识，第一点是改革课程的功能。改变课程过于注重知识传授的倾向，咱们过去，课程过于重视知识传授。强调形成积极、主动的学习态度，对学生来说，通过课程完成任务，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为会学习，和形成正确价值观的过程，在对课程功能上，跟过去认识不同了，改变过去，过去注重知识传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使学生在获得基础知识基技能过程中，同时能成为学会学习，形成正确价值观的过程这是一点。

第二点课程改革程的结构，主要是改革课程结构，过于强调学科，科目过多和缺乏整合的现象，整体没计九年一贯制和高中连接的十二年制过程。新的高中课程是在1年一贯制的基础上的过程，1年一贯制是从2001——2002。2003——2004(过去的已完成)后面的要到2005年，国家新课改，高中课程改革首批示范区从2004年开始，正好接上初中改革，大概初步有几个省申报了，广东、山东、海南、宁夏四个省区，教育部基本同意，最后需要党组批准。黑龙江也申报了，申报结果是第二批，2005年进行，大约有8个省，我对黑龙江的作法还是满意的，我感到很有远见卓识。第一它不拖在人家后，它不等到2006年、2008年，也不太超前，如果明年，我觉得好像准备不太充分，可能急性上马，也会很快暴露一些问题。许多问题会出现，包括教师培训、教材、资料的准备都来不及，抢在前面有好处，先走一步，但也会有问题，我觉得黑龙江省比较稳，包括第—轮课改，就是两省一市刚完了，紧接黑龙江就开始了，吉林省就比黑龙江晚。这回我估计吉林还比黑龙江晚。因为他现在还没申报呢？一定要求必须本校自己申报、交给党组批准，我觉得你们安排比较合适，咱们按什么准备呢?接明年预演，后年正式作，大约一年的时间，严整体设置十二年制，特别高中后三年的课程门类和课程比例，并设置中考课程。我们小学制综合语文、数学，初中分科，小学、语文、数学、物理、化学。高中两项都有，即有综合又有分科，向综合发展，像理、化的问题可以综合，理、化、生的科学教育课程，艺术，把音乐和美术合起来了，叫艺术课程，向综合努力。以适应不同地区的学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，这轮高中课改革，我感觉更充分、准备更充分、基础更扎实、理论更明确、作法更扎实，它对每一步的要求非常清楚。

第二点是关于课程的内容。要求改变过去课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，而需加强课程内容与学生生活，课程内容和现代社会的发展。课程内容和科学技术发展的联系二个方面。生活联系和社会发展联系和科学技术联系，同时要关注学生的学习兴趣和学习经验，内容这样编排我们也耍这样去做。要关注学生的兴趣，关注学习已有经验，精选终身学习所必备的基础知识，在教材当中，精选那些学生终身学习必备的特别需要的基础知识和基本技能，有些可以暂时不学的就不学了，太庞杂的就不要了，所以大家看到新课程的时候，第一点感觉浅了，盘也小了，特别难度小了。我在坐火车来的时候，有一个家长就说，小孩子是鹤岗的四年级学生，她说算数特别简单，四年级才学龄前000以内加、减、乘、除法。她不明白怎么回事，我说这就是降低质量。降低难度，还不给你什么定义，让你从实践入手。这也是一种改革形式，在这里我还要提一句，繁是繁索，难是偏难，偏是偏怪，旧是陈旧。我举个例子，比如说咱们语文课本里有一个《崇高的理想》当时我是语文老师，讲这课时，振振有词，从古到今把崇高理想讲的特别崇高，但今天看来太落后了，很陈旧不合适时代要求了，还有《为了六十一个阶级弟兄》一方有难，八方支援可以写了《为了六十一个阶级民工》。

第四点课程实施，改变课程实施过于强调接受学习教材编排时，教育形式偏于接受学习，强调死记硬背，机械训练的现状，到现在学校还残留着，机械训练死记硬背的学习方法而倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”培养学生搜集和处理信息的能力。例如:可以看报、看书、上网，可以听别人讲，能获得很多信息、搜集信息还有处理信息，处理就是分析把有川的留卜经过整理。获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，六个能力，通过实施把死记硬背改掉了变成主动参与，乐于探索，勤于动手，不是书呆子。

第五点是改革课程评价，改变课程评价过于强调甄别与选拔的能力，而重发挥，促进学习发展教师提高和改进教学的实践功能。把一个变成三个，变成促进学生发展对学生来看，对教师来看呢，使教师业务能得到提高，对学科教学来看，在更高层次上指导实践。

第六点是改革课程管理，新课改明确要求要改变课改课程管理过于集中的状况。使行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方对学校及对学生的适应性，因为本校的技术课程才更能以本学校山发，从学校整体出发、教师出发、学生出发和地方的课程资源。

有利于增加课程的实践性、针对性，新的课改大概提出这么六个方面的要求。这六个方面也就是基础教育改革纲所提到的六点，所以，因此新的一轮高中课改就是具体贯彻基础教育课程改革纲式的要求，使课程纲要达到落实，这就是我要和大家谈的新一轮高中课改的目标是什么。

再一点说一说新的课改进展情况，也使大家获得一点历史的知识和整体知识。咱们国家的课程人概这么一个情况从新中国成立以来，我国先后进行七次课程改革，有高中，有初中，每一次都取得了历史性的成就，特别是九年义务教育法颁布以后的改革，又新增加了选修课和活动课，这样就初步改变了多年来只有必修课的模式，而且引用了地方课初步改变了国家对课程管理过于集中的状况，形成了我国基础课程的现形体系，随着我国改革开放和社会现代化的建设进入新时期，面对科学技术日新月异地发展，这套课程体系存在的问题弊端也很明显突现出来了，主要是四轻四重的问题，为此从1999年开始，1999年6月中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，提出:要调整和改革课程体系、课程结构、课程，课程内容建立新的基础教育课程体系，明显是建立新的基础教育课程体系，不是小打小闹。

2000年6月国务院关于基础教育改革和发展决定不进一步明确了，加快构建附合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，两个文件明确指出要加快步伐，加大力度，要见成效快出人才，为了贯彻全国基础教育工作的会议精神扎扎实实地教推进素质教育，教育部在1999年5月启动了第八次课程改革，这次启动是在两省一市实验基础上，大家知道从1993年开始，教育部开始认真研究，高中课程改革问题，大家知道，小学、初中好改，内容偏浅，又没有高考升学率的压力。

而高中很难改，但是如果不搞高中改革，我们国家的教育特别基础教育最后阶段就不能收到实效，不能够有更大的成绩，就再难也得改，名知山有虎偏向虎山行，于是从1993年开始准备，1994——1996年开始制定了新的课程计划编写相关学科的教材，从1997年开始，两省一市就进行了实验，那就是江西省、山西心、天津市，就这三个省份情况来看呢，江西、山西教育水平偏于中等偏下，比黑龙江差，天津相当于中等偏上，综合起来相当于中等水平，如果他成功了，在其它地方能够取得认可这么确定，两省一实验结果很好，中央给出特殊条件，第一给拨资金，教育基金，第二请人教社负责全部教材的供应和教改指导，人教社每年寒暑假培训二省一市的教师，普遍培训，大面积培训，第三高考单独出题，因此两省一市动员地方所有力量和中央配合，取得一致，认真改革。这次改革我参与一些，像山西的会议在太原最后总结是成功的，最后我还参加了在上海举行的人教社关于语文教材的评审，可不可以推行的会议，被聘参加，于是他经过1998、1999、2000二年完成了，教育部决定要把这套教材逐渐地要向全国推广，首先从2000年暑假，先把语文教材向全国推广，接着是政治教材，以后分有2001年、2002年全国启动，到2002年全都启动完，现在高中正在执行的就是这套教改实验的修正版，高中课程计划和十几个社会学科的教材，现在看来进展比较好，成绩比较大，从教材内容到教学方法到整个的教学体质，到教学原则都取得很大成绩，当然也发现有一些问题，比如，数学的编写有这样的情况据说难在前面，容易在后面，就违反了认知规律了，个别有这样，还有高一只有代数，没有几何，还有数学难度降低很大，有地方还有拖节，加不上，出现一些这样问题，但总体来看还是好的，特别是在教育观念上，教育理念上给我们这一轮第八轮课改奠定一个坚实基础。如果没有两省一市的实验，没有现在正在进行的高中课改实验第七轮的最高层的实验，那么下面第八轮实验就很难进行，他等于给我们新一轮实验练了兵，打下了坚实基础，也培养了我们高中教师和高中的学校领导，对整个教育科研是个很大贡献，这个情况大概是这样的，下面我就

说一说新一轮课改基本精神和基本内容是什么，我准备把新的高中课程计划做一下解说。从全国进展情况来看，有的地方提的很早，有一阶段，咱们在普九的过程中，曾经有一种误导，认为普九，那么高中就是不在国家计划之内，高中是属于一个提高性教育，甚至我们尽管说高中是基础教育，还说高中是基础教育的最后阶段的教育，高中有两个任务，一个是为大学输送合格新生，还有一个任务是为社会输送高素质人才。现在这个观念变了，高中仍然有这么两个方面，高中毕业仍然有这么两个走向，升学的，就业的，但是不要提两个任务，提一个任务就是为人的终身发展打下坚实基础，我们要给高中生学习的东西都是他们终身发展需要的，还有观念的转变。

新高中课改的内容和精神:内容，2003年年初，教育部动员了中国科学院，中国社会学院，中国 工程学院的几十名院士还有文学家、历史学家、教学家和工作在第一线的教育专家，认真进行了最后一次审核也就是第十二次，经过最后审定了高中新课程方案，估计你们学校已经到了，一般重点校已到，还有十五个学科的课程标准。几次课改有些提法不一样，过去国家整个高中叫课程计划，各科叫教学大纲，这回统一了。高中叫课程方案，各学科叫课程标准和世界基础统一的。着否解释一下课程方案，前言部分是这么写的，普通高中课程方案要以二个方向为指示，普通高中教材以教育的三个面的指示，和“二个代表”的重要思想为指导。邓小平同志的二个面向，面向未来，面向现代化、面向世界的，代表文化的最先进的方向，代表经济的发展远景为指导，坚持全面贯彻党政方针，认真落实两个决定，这两个决定都是针对基础教育发出的党的最重要的意见指导性文件，必须贯彻，要适应时代发展的需要。“十六大”提出了与时俱进，谁不与时俱进，谁就要落后挨打，与时俱进不光是应对列强的挑战，还因时代在发展，必须走在时代前面，所以才提出适应社会发展的要求，又提出立足我国实际，还提出借鉴国际课程改革的友谊经验(美国、法国、英国、芬兰)也建立国际教育理论。而且大力推进教育创新、政治创新、经济创新，教育创新和创新教育不一样。努力构建只有中国特色充满活力的普通高中课程体系。

经过前面所在地的思考，最后要达到努力构建具有中国特色跟外国都不一样的充满活力的普通通高中的课程体系。不是小打小闹，全方位的、多层次的，最后达到为造就数以亿计的高素质劳动者，数以干万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。这次高中课改要为这么三个方向，二种人的层次奠定基础，二种人指数以亿计的，高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。开创社会主义事业新局面。其中的第六部分文化建建和文化体质改革的第四个问题，叫大力发展教育科学事业。在这项里面他这么强调的，江泽民说“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建议中只有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的”他还强凋要坚持教育创新，深化教育改革、优化教育结构、全面配置教育资源、提高教育质量和管理水平、全面推进素质教育。造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。根据这个课改大纲就知道他多么新了，认真贯彻“十六大”精神，“十六大”的教育又有重新的肯定，要提出新的改革方向，那么新课改便把这个作为目标，放在指导思想提出来，那也等于告诉我们大家，我们所有的同学、老师和领导人，在你从事有关教学的和一切活动当中都不要忘记这三个目标。

在制定课改之前，教育部做一个调查，向3万多人做调查，调查就问问校长、问教师，在你从事学生教学中什么是最主要的，其中答案是基础知识和基本技能的占60%多，答案还有思想教育的占40%，说了半天都不对，我们现在的教师和领导还是注重基础知识和基本技能，他没注意基础知识和基本技能是谁掌握给谁的，让谁具有，而他们掌握基础知识和基本技能要干什么，这就牵扯德育问题，还得注意德育领先，那么如果二者加起来呢?即要有德育还有智育还有身体之类的，那么心中要有人。不要忘了对人情操的培养，审美观念的培养、能力的培养，原来我们美是第—主题，德、智、体、美是第一美，是附加的，现在看来他与德、智、体有同等重要价值。

在咱们的教育当中，从基本理论来看，制定大纲方案中也包含几个理论，一个是素质教育理论，全面发展素质教育，思想道德素质，科学文化素质，身体健康素质，还有劳动素质，还有审美评价素质八方面，要有考虑了终身教育，这是从联合国来的，建立终身教育在我们高中就这么三年不可能，他一生要掌握的东西都教给他，根本教不了，完不成任务，那就挑最主要的、最基础的知识、最 基础的技能、再生的基础、再生的技能，所以现在大纲强凋要教给学生科学的思维方法、科学的学习方法，还要培养良好的学习习惯和生活习惯，这两个方法和两个习惯大家注意培养，班主任要注意，科任教师也耍注意，学生也耍注意，所以说未来教育不是没有知识，而是不会学习的，我们教学生学习方法，培养良好习惯。第二过程是创造教育，特别是高中要强凋创造教育，耍培养学生创造意识，激励学生创造思想，教给学生方法，教给学生一些创造理论，让他们了解人的创造品质是什么。一旦这课程出现了，我们非常珍视，予以鼓励，甚至于奖偿，我们常说要培养学生创造能力，老师都不知道什么是创造能力，我们常说要教给学生创造方法，我们老师都不知道创造方法是哪些，创造方法的核心是什么?创造能力的核心是创造思维，创造思维的核心是创造品质，创造思维的最基本品质(五项，第一是独立性，第二是连动性，第三是多项性，第四是跨越式，第五是综合性。第一种有四种基因：

1、怀疑因子，2、抗压因子，3、自力性因子，4、自变性因子；第二种有四种情况：

1、顺向连动，2、逆向连动，3、侧向连动，4、纵伸连动；第三种是多项性：

1、发散思维，2、换元思维，3、转向思维，4、创优思维；第四种是跨越式：

1、物理的跨越，2、事理的跨越，3、情理的跨越，4、哲理的跨越；第五种是综合性：

1、智慧杂交，2、统帅思维，3、辩证思维，4、知识沉，5、顿悟思维。

第四篇：新课改

概念：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。原因：从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

内容：根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第五篇：通用技术是高中新课改中的一门新课程

通用技术是高中新课改中的一门新课程，它的教学目标是培养学生的技术素养，培养学生的实践能力和创新能力。通用技术是新课改的一个亮点，是实施素质教育的一门重要课程，自开课以来，受到广大师生的喜爱，基本实现了其应有的课程价值。

但是，在通用技术的教学中也有一些不尽人意之处。前几年，由于受应试教育的影响，造成对通用技术重视程度差，开不足课时；在高考的压力下，课程又必需讲完，因此，教学中形成了教师赶进度、一言堂、满堂灌，学生死记硬背的现象，违背了教学规律，背离了开设通用技术课的初衷，脱离了教学理论与实践相结合的课程特点，更是脱离了培养学生创新能力和实践能力这一重要目标。

针对上述问题，有必要强调通用技术课堂教学的动手实践问题因此，笔者就 进行设计实践的问题，谈谈自己的看法，以期引起通用技术任课教师的重视和注重实施

一、设计实践是通用技术的课程特点，必须坚持

通用技术必修模块1的内容中，技术设计是一条主线，贯穿始终；必修模块2内容中，每章中间和结束都有设计实践的内容。加强实践活动和动手能力是通用技术课程程重要的特点，技术知识、技术能力，只有在学习的同时紧密联系实践，加强实践才能记得牢、学得会、用得上。教师在教学中只有让学生在“学中做”“做中学”，才能激发学生兴趣，激发学生创造的火花，逐步培养起学生的创新能力。那种黑板上教设计、一味地理论灌输的纸上谈兵的教学方式只能是扼杀学生的兴趣，灭掉学生创造力的萌芽，培养出的只能是夸夸其谈、没有真材实学的赵括式的人物。因此，总体来看，舍掉了课堂教学中的动手实践环节，就等于抽掉了通用技术课的脊髓，就是违背了学科教学规律，也就不成其为真正的通用技术教学。

二、通用技术设计实践的几种形式

通用技术课理论与实践的关系是相辅相成的关系，既不能以理论代替实践，也不能以实践代替理论。实践是对理论的体验和检验，是对理论认识的加深和上升，实践是对理论学习兴趣的激发。通用技术课的设计实践如此重要，那么就得节节实践了？那倒不必。

我们提倡的是在课堂教学内容的透彻分析的基础上，根据教学内容的需要，进行有机的、整合式的实践活动，做到实践活动恰到其时、恰入其分，使教学活动成为一条完整的链式整体。实践活动可分为以下三种类型。

1、当堂实践型：

这种类型是在一节课的教学中，为了让学生体验设计的某一技术思想和方法或设计的某一过程，在课堂上往往 让学生利用10至15分钟的时间，设计一些小作品，进行一些小试验，以激发学生兴趣、激活创新思维，提高教学效果。可以先

实践再讲课，按照“实践—理论”的认识规律进行教学，也可以先讲知识后实践，沿袭“理论--实践”的认识规律教学。一般运用先知识后实践的方法比较多。当堂实践的课型要注意：一是教师在备课中要深钻教材，根据教学需要有机嵌入实践环节；二是对课上时间进行合理调整分配，要精讲多练，预留较长的时间让学生能完成设计；三是教师要提前准备需用材料，教师准备不够时，可发动学生准备。

这种类型在修模块1和模块2中很多课节都能相应施用，在必修模块1的教学中使用相对较多。如讲授模块1第一章第二节《技术的发明与革新》中，教材第十一页在“试一试”的栏目中就提出了“发明与革新”的要求，提出了动手实践的问题。我市高华先老师在这一节中就根据这一要求，提前积极准备好十一类材料，在课上的设计实践中，让学生分组合作进行小设计制作、小组任选材料、设计出很多种有创意的作品，整个课堂生气盎然，活泼热烈。值得赞扬的是，这门课的开课初期，没有通用技术试验教室、更没有现成材料，是老师想法，搜寻的纸板、儿童塑料玩具、泡沫塑料等废旧物品进行实验的。

2、集中课时、单元（章）实践型

有时课程知识内容过于集中，课堂上没有加入实践的时间，或者虽然能嵌入实践内容，但会造成内容和实践都显得零碎而不连贯，这就要相机等待，抽出整壮时间进行实践活动。这种类型也叫实践课，即以整课时用于实践活动。这类实践要注意如下几点：一是保证时间，如果一课时完不成，就提前调成连堂二课时完成，保证让学生实践到位，完成任务；二是根据教学内容实际，实践课可安排在一个单元的中间进行，也可在一个单元完结以后集中进行，还可以在一个单元中间穿插完成一次后，单元内容完成后再实践一次。例如必修模块2的第一章《结构与设计》第三节《结构的强度与稳定性》的技术试验

1、试验

2、试验3（地质版P22—23）连续的三个试验按教学内容和教学进度应单独拿出一课时进行一次技术试验活动，到这章快结束时，将第五节内容提前至第四节前讲完，再将第四节《学做结构设计》做为一课时进行设计制作。第五节《欣赏和评价结构设计》放在前面可开阔学生的知识面，激发学生的创作兴趣，更有利于学生的设计实践。我市的张杰老师指导学生上这节设计实践课，收到了很好的教学效果。第三，老师在课前必须进行充分的材料准备、课上进行必要的指导和评价。

3、期末实践型

随着素质教育的大力推进，学生负担减轻，学生的节假日成为发展爱好、发挥特长的大好时机，自然也是学生进行实践活动、发明创造的适宜机会。放寒、暑假前正是通用技术一个模块或者一个模块的一半内容完成之时，教师可安排一次设计实践活动，让学生在假期里完成。因为这不是学生反感的书面作业，而是学生动手的活动，所以学生喜欢。学生在家中还可以查找资料，搜寻模型，并且还可以得到家长的指导和帮助，设计活动会更顺利，制作的模型产品可以更具创造性。老师的安排内容可以多样化，让学生自己任选题目，更有利于学生选择自己喜爱的，发挥自己特长的东西。对于爱好发明创造的同学，可能是如鱼得水，极可能

产生出专利发明级别的创造作品。建议老师们利用好这种机会，对特长生加以指导，培养出技术发明创新人才。

以上三种类型，并不是固定单一的运用，而且根据实际情况灵活运用，交叉进行，以达到通用技术教学的最优化，学生学习质量的高效化，以完成提升技术素养的目标，实现培养学生实践能力、创新能力的目的。

三、注重对学生实践活动的评价

新课改提倡注重对学生的评价。对学生实践活动的评价更为重要，好的得当的评价，会成为学生发明创造的催化剂，加油器，使学生终生受益。

首先要做到评价的多元化。学生自评，可以阐发学生的设计思路，分析自己的优劣，起促进、改进作用，学生互评，可以互相借鉴，取长补短，共同提高，教师评价，更有指导和激励作用。

技术设计制作，应当用技术设计的原则来评价，评价作品制作的科学性、规范性，对学生的作品，应尽可能多的发现其优点进行激励性评价。但是也应有对缺点的指出与评价，这更有利于设计的改正与提高，更有利于技术素养的形成和提升。对学生的作品，有条件的学校，教师最好开辟展室予以展览，摄影保存于电脑中、洗成照片也可以。这样，一方面作为资料、作为样品服务于今后的教学，另一方面作为学生的个人荣誉，形成学生专长发挥，创新的增长点，促进学生今后健康的成长，甚至激励其一生。

学生的活动，教师的指导必不可少。实践活动课上，教师要巡回于学生之间，要善于观察和发现问题。要从学生的面部表情发现学生的困惑与企求，要从学生的作品中追寻学生的技术障碍和需要解决的问题，要启发学生、指导学生、鼓励学生、帮助学生克服困难、突破障碍、开阔思维、圆满完成任务。

四、实验用品的解决与实验室建设问题

学生的实践活动需要一定的场所，材料和用具也是必须解决的问题。

实验室建设和器材配备，教育部教学器材装备供应处已制订了一个执行标准，各省也有相关的标准出台，但是由于种种原因，实验室建设步履艰难。在这样的状况下，通用技术教师让学生进行实践活动是非常困难的工作，这也是实践活动开展不好的主要原因之一。但是很多通用技术教师明知困难大，还是本着高度负责的精神，挑战困难想尽各种办法实施学生的实践活动。例如有的教师联系当地的职业技术学校，利用职校的教室和器材进行技术实践活动；有的老师因陋就简利用本校的物理实验室和化学实验室及其器材来上实践活动课，有的老师自己想办法搜集废旧材料用于实践活动课。教师们这种锲而不舍的精神令人可敬可嘉。这也是一种工作创新精神。

要解决实验室建设问题，应当主要依靠国家政策支持与拨款，校长的重视与筹资也是重要解决办法，但是都不能坐等。作为通用技术教师，在坚持困难条件下上

好通用技术实践课的同时，也要经常向校长汇报教学工作，引起校长对教学工作的认可和对实验室的重视并挖掘资金建成实验室，也可以借用上级检查督导促进实验室的建设。