电子技术应用改革方案（最终5篇）

第一篇：电子技术应用改革方案

电子技术应用专业课程改革方案

为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提

高人才培养质量，根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《省教育厅关于开展职业教育课程改革

实验工作的通知》精神，决定对我校电子技术应用专业开展课程改革实验，以推进课程改革为核心，实

施全方位教学改革，以进一步提高我校电子技术应用专业的教学质量，形成专业优势，办出专业特色。

一、专业人才需求分析和我校电子技术应用专业课程实施现状

1、对电子技术应用专业人才需求状况的分析

我校地处经济较为发达的苏南地区，毕业生流向主要为南京、苏州、常州、本县等电子产品加

工业和制造业相对发达的地区。近几年，随着国际制造业向沿江地带的转移，苏南地区已经成为电子制

造业的龙头地带，对高素质中等职业技术人才的需求相当旺盛。

电子制造业是一个高技术产业，它既包括在产品研发上追求高技术含量、高附加值，也包括在加工技术上的高技能性、熟练性；要求能够严格按照产品设计进行高质量地加工。因此，它对人才需求

呈现两方面的特点：一是具有高学历的开发、研究、创造性人才；二是具有熟练操作技能的中高级技术

工人。中等职业学校毕业生在企业中的比例一般超过70%。

根据近几年技术发展对中等职业技术人才的分析，要求中等职校毕业生具备以下素质和能力：

思想品德素质、身心素质、科学文化基础素质、职业技术素质、创业素质五个主要方面，综合职业能力

包括生存和从业能力、创新精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力五

个主要方面。

2、我校电子技术应用专业课程实施现状

近年来，我校以实施性教学计划的制定和执行为切入点，不断进行教学改革，取得了较为明显的成效。主要做法是：通过严密制定实施性教学计划，及时反映市场要求；通过规范教学实施过程，突

出实践性教学的地位，完善质量评价体系等落实实施性教学计划的目标要求；通过分块管理、分层教学、多方合作、产教结合、紧贴市场、争创特色等途径强化实施性教学计划的实施效果；通过加强社会服

务、创新就业模式来拓展实施性教学计划的内涵和空间。

教学改革是当前职业教育改革和发展中的重要任务之一，而课程改革是教学改革的核心，起着

牵一发而动全身的关键作用。随着社会主义市场经济体制的逐步完善和电子技术的不断进步，特别是近

几年电子产品结构的调整升级和技术更新，带动了电子技术人才的需求变化，反映出本专业的教学改革

还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要，主要表现在我们的教育和教学模式比较陈旧，新的培养目标与旧的课程体系之间存在着较大的反差，片面强调学科体系和知识灌输，实践能力的培养和职

业技能的训练比较薄弱；教师的教学水平和实践能力急待提高，实验实习基地建设投入不足等，不仅影

响了教学质量和效益的提高，同时也制约着学校的进一步发展。因此，我们应把工作的重点更多地转移

到充实专业、苦练内功、深化改革、提高质量的内涵发展的轨道上来，通过课程改革更好地实现本专业的人才培养目标。

二、电子技术应用专业课程改革的指导思想、目标和任务

指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课

程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学习者发展要求，构

建与高中后高等职业教育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教育相融合、与普通教育课程相沟

通的职业教育课程新体系，为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务，为“富民强省”

和“两个率先”服务。

主要目标和任务：根据中等职业学校电子技术应用专业教学特点和行业企业的要求，我们的人

才培养目标和适应的岗位群应定位于培养具有良好的思想品德素质、身心素质、科学文化基础素质、职

业技术素质、创业素质，以及良好的生存和从业能力、创新精神和创业能力、社会适应能力、自我调控

能力、不断学习和发展的能力，掌握电子电工技术工人所必需的基本理论、基本技能，具有电子设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测的基本能力，并掌握必需的文化科学基础知识，具有较强实践能力的中、高级操作维护人员，能够在电子整机类生产企业与服务业从事电子整机装配、维修、销售与售后服务、电子设备操作与维护等方面的工作。因此课程改革应定位于通过实验工作，探

索职业教育课程内容、结构、模式、评价方式以及管理制度等改革，建立职教特色明显，突出区域特点的的电子技术应用专业课程新体系，实现以生为本的人才培养模式的转变，促进教学质量的提高，落实

就业导向、职教富民的宗旨。

基于以上课改目标，本轮课程改革应主要完成以下几个任务：

1、开发适应新课程理念的专业实施性教学计划。根据国家和省对职业学校德育课程、文化课程

改革的精神和关于“构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系

”的总体要求，研究制订实施性教学计划。

2、探索新的教学模式。改变传统的学科型教学模式，积极推进理论与实践一体化教学和研究性

学习，建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。

3、完善促进学生智能发展的评价方式。以学生素质和能力发展为目标，建立评价主体多元、形

式多样的评价方式，真实反映学生智能类型和水平，并鼓励和促进其发展。

4、建立新的课程管理制度。依据国家、省有关课程管理的制度和政策，建立与课程新体系相适

应的课程管理制度，包括实施性教学计划的管理、校本课程开发的管理、教师建构性实施课程的管理和

学习者自主选择课程的管理等制度。

5、形成课程实施能力的发展机制。组织开展以课程开发为主要内容的应用研究和专题培训，提

高教师的课程素养以及课程开发与实施的能力；以新课程理念为引领，整合各类资源，提高实训基地的建设水平，创设有利于课程实施的学习环境。

6、树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。

三、电子技术应用专业课程改革的基本架构

1、课程开发：开发“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，模块化”的专业

课程体系结构。主要是要做到文化课程与专业课程相互渗透、实践知识和理论知识相互整合、学历证书

与职业资格证书相互嵌入、中职课程与高职课程相互衔接。改变传统的“三段式”课程体系，确立新的课程理念。学习目标由原有的学科知识理解向职业能力的形成转变，以形成学生的专业能力、方法能力

和社会能力为中心，促进对学生关键能力的开发；课程模式由原有的“从理论到实践”向“以职业实践

为主线”转变，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化的课程体系，在项目化课程体系下，形成一

系列学习模块，构建新课程理念下的实施性教学计划。

2、教学模式改革：改革传统的“以教师为中心”的教学方式，构建以学生为中心，着眼于形成学生的综合知识及技能的获得与提高；改革传统的以单一“课堂式”为主的教学组织形式，根据教学模

块的需求灵活采用班级课堂教学、独立学习、合作学习、小组讨论等多种学习形式，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力；改革传统的学科教学下的教学方法，按项目教学法的要求，形成“以

工作任务为核心”来建构理论知识和训练技能的教学法；教学中的师生关系，也应由“以教师为主导”的单向灌入式教学向以“学生为导向”的双向互动式教学转变；要努力构建模拟任务、模拟车间、模拟

企业的教学情境，让学生在近似真实的情境中学习，尽量缩短教学与职业岗位之间的情境反差。

3、评价机制改革：根据多元智力理论，智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出一种

或多种文化背景下被认为是有价值的产品的能力；智力结构是多元的，既可以是某种独特的能力，也可

以使能力的组合。这种理论突破了传统智力理论下通过单一的考试或考核进行分数量化进行课程评价的弊端。因此，我们应根据新的课程理念，彻底改革原有的评价内容、评价标准、评价方法、评价重心以

及单一的评价主体，研究本专业学生应具备的岗位能力结构，以能力评价为中心，形成新型的课程评价

体系，客观评价学生的综合素质，促进学生职业能力的形成和发展。

4、教学管理改革：目前的教学管理模式，是适应传统学科课程体系的教学管理，项目课程的实

施，必将带来原有的教学管理、学籍管理、教师管理、教研体制等多方面管理的配套改革。当前最迫切的是要建立起项目课程开发制度、完善学分制、学生自主选择课程制度、教师业绩评价和教师发展制度、课堂管理制度、实验实习管理制度、顶岗实习制度、教学计划开发和管理制度等。

四、电子技术应用专业课程改革的推进和保障措施

1、加强对课程改革的组织领导，为课程改革提供组织保障。学校成立课程改革领导小组，统筹

规划、协调和管理课程改革实验工作。成立有关行业、企业的人员组成的课程改革实验专业指导小组，切实发挥行业企业对课程改革的指导、参与作用，使课程改革与行业企业生产实际、市场、地方需求密

切结合。

2、加强对课程改革的探索研究，为课程改革提供科研保障。将相关教学部门、教研部门负责人、专业负责人和专业教研组长吸纳进改革领导小组，充实课改科研力量。课改过程中，充分发挥一线教

师的积极性，进行课题目标细化，研究任务分解，确保一线骨干教师人人参与课改研究。强化对课改研

究过程的控制，加强课改成果的实验论证和完善，保证研究成果的严谨性和可操作性。制定激励机制，鼓励教师将研究重点转向课程改革实验方面来，不断加强校本研究。

3、制定详实的课改推进计划和相关制度，保障课改工作有序开展。按组织动员——课改培训—

—研究任务分解——课题统筹——实验论证——修订完善——成果推广落实的基本程序，由领导小组确

定课改推进日程。建立教师课程开发专题培训制度和定期交流、检查、评比制度，定期向上级部门报告

课程改革实验工作进展情况。

4、设立专项资金，为课程改革提供经费保障。学校设立课程改革实验工作专项经费，主要用于

课题调研、研究物资消耗、人员培训以及课程开发、校本教材的编写等工作。制定有效的专项经费管理

机制，经费运作方式应起到鼓励教师参与课程开发并不断取得新成效的作用。

5、构建学习型教师队伍，完善教师成长机制。定期分批选派素质好的专业教师参加专业技能脱

产培训、考级；教学生产实习时，师生共同训练；利用假期举办教学业务和实践技能培训班；校企挂钩，有计划地选派专业教师深入生产第一线锻炼；加大教师引进力度，改善教师专业结构；以课程改革为

主旨，有意识地派出专业骨干教师参加省内外及国外相关培训、交流活动；提高一线教师从事研究工作的能力，强调校本研究的基础性、主干性地位，强化教研组建设，鼓励教师参加校本研究。

电子技术应用专业课改小组

坚持以科学发展观为指导，以服务我省经济社会发展和电子电器行业企业的需要，培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标，推动我省国家中等职业教育改革发展示范校建设和重点专业建设，积极探索工作过程导向的课程改革。以教产合作、校企一体和工学结合为方向，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。以课程改革为核心带动师资队伍建设，实训基地建设，创新技能型人才培养模式、教学模式和评价模式，全面提高教学质量。

课程改革目标

突出学生职业道德、职业技能和就业创业能力培养，构建理实一体化与职业资格标准相对接、中高职教育相衔接的电子技术与应用专业课程体系，开发适应我省实际适应产业需求的专业标准和课程标准和实训基地建设标准；坚持“教、学、做”合一，开发“理实一体”和以工作过程为导向的核心教材；开发本专业数字化教学资源库，实现全省优质教学资源共享；完善专业建设管理制度，在全省形成示范效应。

课程改革基本原则

坚持以育人为本，体现终身教育理念。坚持产业发展与学生需求兼-1-

顾、高质量就业与可持续发展并重，为学生职业生涯规划和继续学习打基础。坚持从职业分析出发，突出职业标准和职业规范要求。坚持“教、学、做”合一，强化学生综合素质和职业能力培养。坚持校企合作、中高职衔接；依托行业、企业、政府部门整合学习资源，优化结构；强化内涵发展和提高发展；反映行业、企业的新技术、新知识、新工艺、新方法。

课程改革主要内容及进度安排

一、成立课改革工作委员会（2012年2月25日之前）

主任委员：射洪县职业中专学校董国军

副主任委员：成都市高级技工学校欧环

重庆海尔集团

成员：（按英文字母排序）

成都市工业职业技术学校刘新艳

成都市中和职业中学巫友富

大英县中等职业技术学校彭永福

达县职业高级中学崔庆文

绵阳永利电力学校李俊基

泸州江阳职业高级中学杨建

双流职业技术教育中心刘贤切

四川机电技术学校董维

内江铁路机械学校黄强

南溪县职业高级中学校陈忠明

宣汉职业中专学校康红

新都职业技术学校黄德开

中江县职业中专学校张正武

重庆格力电器

达运精密工业（成都）有限公司

杭州纽创电有限公司

深圳市振帮实业有限公司

四川宏发电声有限公司（中江生产基地）

TCL王牌电器（成都）有限公司

纬创资通（昆山）有限公司

诺基亚西门子通信（北京）股份有限公司

旭光电子股份有限公司

二、组织开展企业调查（2012.2.8—2012.2.20）

开展行业、企业、高校对人才需要、职业岗位需求、典型工作岗位、职业能力、职业标准、职业素质等方面的广泛调研。

三、确定本专业培养目标（2012.2.20—2012.3.10）

通过调研形成分析报告和调研报告，确立本专业培养目标。

四、制定本专业课程体系（2012.3.10—2012.4.10）

根据本专业培养目标和行业、企业对人才、岗位的要求和终身学生的要求，按基础模块加专门化方向的课程结构，组织成员学校制定本专业的课程体系。

五、制定本专业教学计划、大纲，形成专业标准与课程标准

（2012.4.10—2012.5.10）

组织各成员学校根据课程体系研究制订本专业教学计划和学科大纲、专业设备标准、顶岗实习制度、校企合作制度、双证制制度、学分制度等，形成我省电子技术应用专业教学指导方案。

六、开发核心教材（2012.5—2012.11）

组织成员学校开发理实一体化教材（如《电子技术基础与技能训练》、《电工技术基础与技能训练》）、以工作过程为导向的项目教材（如《电子产品装配工艺》、《小家电维修技术》、《电视机组装与调试》、《制冷设备组装与调试》等）。

七、数字资源建设（2012.9—2013.3）

1、学科课件制作；（2012.9—2012.12）

2、学科题库建设。（2013.1—2013.6）

八、课程实施阶段（2012.6—2013.6）

依据制定的专业教学标准和课程标准，开展专业教学和人才培养、校企合作、顶岗实习等。

九、教师教学能力培训（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）组织开展教师教学团队培训、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等现代教学方式、手段的教师、培训及信息技术培训，提升教师的教学能力。

十、教师企业培训（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）

组织开展教师到企业的实践能力培训，使教师熟悉企业文化、企业对人才的需求、企业新技术、新工艺等。

十一、校企合作、工学结合（2012.9—2013.9）

引企入校，在校建厂，安排学生到联办企业顶岗实习，企业工程师、技师到校上课等，建立校企深度合作机制。

十二、健全教学评价制度（2013.3—2013.12）

建立评价体系，制定学生评价标准、教师评价标准、学校评价标准，进一步完善教学资源库。

十三、精品课程上报评审（2013.12）

推荐本专业开发的精品课程参加上级评审。

第三篇：电子技术应用专业理实一体化教学法改革方案

电子技术应用专业

理实一体化教学法改革方案

教学方法与教学质量、效益关系密不可分。由于教学方法改革不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系。

一、我校专业课教学中存在的问题

1、以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革

我校原来主要采用传递一一接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。

2、现有师资素质难以适应新的教学方法

我校专业课教师双师素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。现代职业教育教学方法理论教学与实践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。例如理实一体化教学法既教理论，又教技能，理论教学与实践教学在同一个过程展开。

3、学科本位的课程与教材体系制约了教学方法的实施

教学内容及教材与教学方法是统一的，方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。我校职业教育课程是以学科为体系。在课程内容构建以及整体结构上还是学科课程模式的基本特征。学科体系的课程与教材往往只强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位，这在思想观念上就给新教学法的引进带来很大的障碍。从学生的角度来说，在知识结构和学习能力上普遍缺乏对新教学法的适应；从教师的角度来说，实施新教学法需要应付两种不同的课程体系，这确实是一件相当吃力的工作。

二、电子专业课教学方法改革计划

我校电子专业教学计划中分别安排了电子整机安装实训以及电子整机理论课，而在教学安排中，带理论课的老师不带实训课，而带实训课的老师不带理论课，这样就造成了理论和实践脱节的现象。我校为了改变这种局面，准备探索新的教学方法，让专业课老师不仅带理论也带实训。在实践性教学过程中让理论和实践一起进行，也就是理实一体化教学。学校以

电子技术应用专业课程体系推行理实一体化教学改革为试点。

1、打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业基础课程、专业课程及实践性环节。其中实践性环节实行理实一体化家学，结合国家职业技能鉴定标准的要区编入课表、阶段性完成教学。

2、例如《维修电工技术训练》每天六节课，四周为一个阶段完成一个教学模块，并组织参加工具维修电工中级工技能鉴定，下一个阶段再进行四周的《无线电调试工实训》教学模块或四周的《电工实训》及两周的《电子CAD实训》教学模块。同一模块课程的理论和实践教学由一位教师主讲，同时实践教学还根据课程的需要安排一至两名专职实习指导教师辅助实践教学。

3、理实一体化教学对教材也提出了新的要求，买来的教材已经不能适应理实一体化这种教学方法，将利用暑期组织电子信息部部分专业老师编写教学计划中理实一体化课程的校本教材初步准备编写六本《通用电工电子仪表应用实训》《电工技能实训》《电子技能实训》《家用电器综合实训》《数字电路制作与调试》《钳工技术训练》。

4、理实一体化教学对教师队伍的素质提出了更高的要求，要求老师不仅不是理论知识丰富，还要实践技能过硬。为了切实提高老师的实践能力，除了暑假送老师参加新课程培训外，将组织老师进行技能训练并集体考取技能等级证书。

5、理实一体化教学最重要的支撑就是实训设备，我们将在本学年根据教学计划要求，添置一部分实训设备，改造实训环境，设立讲学岛。

电子信息部

2009．6

第四篇：模拟电子技术教学改革方案

模拟电子技术教学改革方案

一、目的：引导学生自主性学习、研究性学习，加强团队合作，提高创新意识。

二、内容：第8章：直流稳压电源

三、教学方式：自主性学习与研究性学习

1、考核题目

（1）利用7805、7905设计一个输出±5V、1A的直流稳压电源；