可贵的沉默 （范文模版）

第一篇：可贵的沉默 （范文模版）

可贵的沉默

【教学目标】

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【教学重、难点】

【学生分析】

【教学内容分析】

《可贵的沉默》主要讲了课堂上，老师了解到所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。孩子们的情绪由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默.【教学准备】

1.课文插图及歌曲《懂你》。

2.PPT课件。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

【教学过程】

第一课时

导入课题，整体感知

1.朗读课文，读准字音，了解大意。

a.学会自由读课文。

b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

提出要求，合作学习

1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？

2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

b.组内商议扮演老师和学生的角色。

c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。

深入小组，个别指导

教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。

小组表演，引导评论

1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？

2.小组表演，老师和学生一起认真观看。

3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

b.对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。

c.沉默的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第二课时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感

1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。

2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：

异口同声 骄傲神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时

寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同

3.按课文叙述顺序创造性表演。

a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。

e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。

把自己喜欢的词句抄下来

1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。

a.让学生说说自己记忆字形的方法。

b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。

2.把自己喜欢的词句抄下来。

布置综合性学习任务

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。

我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。

教学反思

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、图文结合，相得益彰

《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。

二.由词到句再到段，由浅入深

抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。

三.生活文本，有机结合讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。

四、读文悟情，读中入境

《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。

五.方法积累，润物无声

在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。

“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

教学反思：

学校组织了“家长开放日”的活动，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人意。

在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像 文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。

下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。

第二篇：《可贵的沉默》

《可贵的沉默》说课稿

一、教材分析

今天我所上的是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第五单元的第一篇精读课文，这篇课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一机会，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

二、学生分析

班上的孩子，平时多半都是娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

根据本单元教材安排意图及本课特点，我计划安排两课时进行本文的教学。现在说第一课时。我拟定如下教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文内容。

3.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护被人，懂得做子女的也应当回避父母对自己的爱。

教学重点：掌握本课的生字词是本课时的。

教学难点：体会沉默的可贵是本课时的。

三、说教法学法

在本课的教学中，采用“互动式”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

加强学法指导。不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过插图入手，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；懂得在接受别人爱的同时，知道去回报爱。

四、设计理念

本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样，紧扣文章特点，学习字词，理解叙事性文章的脉络特点，感悟语言的意蕴、意象，敏锐学生对文字符号的形象感知能力。

五、说教学过程

我的课堂结构是：导入课题——初读课文——学习生字------再读课文------感悟情感——总结拓展 升华情感。

第一环节，我准备了几个与课文内容相似的问题将学生们带入模拟的教学情境中，如同学们，爸爸妈妈如何陪伴你们度过生日呢？从父母的举动中，你们感受到了什么？（父母给予我们的爱）接着，导入、板书、齐读课题《可贵的沉默》，然后质疑课题。将提问的权利放在学生手中，鼓励倡导学生多多发问，这时我设想学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象？”。然后请同学们带着问题进入第二环节 —初读课文 感悟大意。首先，学习生字词，再出示词语，用火车读、指名读的方式朗读，同时，我极力引导学生入情入境，通过朗读表达出思想感情，在学生探究的过程中，及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。并且对理解文章中心起关键作用的词句、段落，进行重点读、反复读，读得有一种豁然开朗的感觉。这一个教学环节的设置，充分的体现了学生的主体，调动了学生的积极性与思维性。

我按照课文提出以下问题：

（1）孩子们为什么这么高兴？ 从课文中找出相关的句子读一读。

（2）孩子们为什么沉默了? 请同学们默读课文，画出描写孩子们沉默的句子。

（3）沉默前的热闹，我们感受到了来自父母的爱。沉默时，我们意识到了原来自己不懂得关心父母，没有回报父母的爱。沉默之后的热闹，是我们决心改正自己的不足，用实际行动来回报父母了！

（4）啊，我真快活！这片沉默给了我多大的享受啊！怎样理解这句话？（孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语，对自己的所作所为进行反思的结果。孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐.）

（5）题目为什么为“可贵的沉默”？（正是因为这片沉默唤醒了孩子对父母亲的爱，通过这片沉默孩子们体会到了自己对爸爸妈妈做的还远远不够，还要用实际行动去真心地回报他们的爱。）

（6）小结：父母的爱永远是我们最宝贵的财富，是我们一生享用不完的财富！

（7）拓展延伸：听：一首歌《感恩的心》

（8）看：一部电影《漂亮妈妈》

（9）读：一篇文章《奇迹的名字叫父亲》

（10）写：一篇作文《亲爱的爸爸妈妈，我想对你说 》

五、布置作业：

1、抄写生字

2、有感情的朗读课文

六、教学反思：

第三篇：可贵的沉默 说课稿

《可贵的沉默》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家晚上好！我说课的内容是《可贵的沉默》第一课时，下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行阐述。

一、说教材

1.在教材中的地位和作用

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验版三年级下册第五组的第一篇课文，本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。

有关爱的专题在前几册教材里有所涉及，本学期内容是在从别人的故事里感受了“献爱心”的基础上，有所拓展，也更为深入，将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

通过《可贵的沉默》的学习，在深入领会课文内容的基础上，学生能感受父母的爱，自己也知道用行动关心父母、回报父母，学会关心别人；体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；也为综合性实践活动的开展奠定基础。

2.学习目标

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及教材，结合学生现有的认知结构，本课时的学习目标如下：

知识技能：⑴会认9个生字，会写6个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶了解课文内容；⑷体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

过程方法：⑴通过小组学习——学习生字、拼读词语，读课文，初步培养独立识字能力、阅读能力；⑵通过抓情绪变化关键词，初步了解文章的体裁、结构，初步了解把握文章主要内容的方法；⑶通过抓神态、动作的关键词，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

情感态度价值观：⑴通过小组自主初读课文，养成良好的阅读习惯；⑵通过抓情绪变化关键词，理解孩子们的情绪变化；⑶通过对比阅读，学会感受父母的 爱，意识到自己没有用行动关心父母、回报父母。

3.学习重点、难点

理解孩子们的情绪变化是本课时的重点，通过抓关键词体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法、初步体会沉默的可贵是本课时的难点。

二、说学情

我们班比较多学生的语文基础知识掌握得比较好，但也有个别学生基础知识比较差，初读课文时，小组学习有利于每个学生都能开口读、开口说。

学生已经掌握了一定的生字识记方法，每个小组能在自主学习过程中进行“我会认”生字的识记，但对“我会写”的生字，还需小组同学互相提醒、点拨。

一部分学生能用抓关键句、关键词，在若有所思句子写批注等方式理解课文，这就为对比阅读时抓关键词理解孩子们的情绪变化、体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法创造有利条件。

三、说教法、学法

在学习过程中，我运用讲授法、合作学习法、读书指导法、讨论法等方法进行教学。

教学中，我让学生把小组齐读、速读、默读、对比读结合起来，旨在训练学生学习不同的阅读方式。小组齐读时，我让学生标自然段、读准字音、读流利；速读时，学生找出时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果；默读时，从结构入手，将课文分为四部分；对比读时，让学生读出感情，在读中找关键词，理解词语。

授之以鱼，不如授之以渔。以学习内容为导向，采用小组合作学习，通过小组同伴的互帮、互学，让每个学生张开嘴巴读书、说识记生字的方法、正确书写生字，这是真正意义上把学习时间让给学生，以学生为主体，在不断的学习中提高学生的阅读能力，训练学生的阅读技能。

体会抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。在对比中，通过文段阅读、抓关键词等，在文段阅读中感受课文如何“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”。

教师的主导作用贯穿于整节课：小组学习的内容、要求、需要达成的目标；课文的体裁、结构的构建；抓关键句、词体会如何“抓住人物的神态、动作进行 2 细致、生动地描述从而再现场景”；对比阅读；“为什么说孩子的这种沉默是可贵的”的讨论等，都需要教师进行灵活引导。

四、说教学流程

“依课标、持教材、重学情、可检测”是真语文课的“十二字标准”，钱梦龙先生提出“三主”原则，即以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”，这些理念应该在课堂教学中努力实践着，在润物细无声中达成。

《可贵的沉默》第一课时我设计了五个环节。第一环节：导语导入，明确单元内容

围绕专题组元是教材的特点，通过让学生齐读导语，知道导语提示了哪两方面的内容，用荧光笔画教材内容，在此基础上进行概括，明确本单元的内容。

这一环节的设计，以教材的内容组织开展学习，引导学生对文本进行解读，明确文本的要求，这是最基本的“依课标、持教材”，也是对文本的内容进行初步解读。

第二环节：初读课文，自主识字写字 1.课题入手（板书：可贵的沉默）

直接从题目入手，用填空式说说“可贵的（）”，“沉默”是什么意思，再联系课题《可贵的沉默》），提出“为什么说沉默是可贵的”，激起学生阅读的兴趣。

2.小组学习

这是学生第一次接触课文，根据我们班学生素质参差不齐，比较喜欢在小组中学生字、读课文的实际情况，我采用小组学习的方式，培养学生初步阅读的习惯。

小组学习的内容包括：⑴标自然段；⑵拼读“我会认”的生字，交流识记生字方法；⑶拼读词语；⑷读课文两次，第一次读，读准字音，第二次读，读流利；⑸每人提出难写的或需要注意的生字，交流该生字的音形义。

3.交流、指导写字

小组学习后，交流课文一共有多少自然段，这是渗透结构第一层含义的学习。在教学预设中，我设计了学生上讲台写生字的环节，在课堂生成中，我发现学生这一环节开展得很扎实，预设的几个生字都能在小组中进行了书写，而且学 3 生的自评与他评也比较到位，因而舍去了生字的书写指导这一环节。

这一环节的设计，直接从课题入手，在小组中学习生字、词语、读课文，交流课文一共有多少自然段，指导写字。这一环节渗透了结构的第一层知识，注重对学生语文习惯的培养（第一次读课文，需要怎样读），注意语文素养的提高（读书时不拖长腔），根据学生实际情况调整教学预设。

第三环节：了解课文内容，渗透体裁、结构的知识

从体裁入手讲课文，是依据不同的体裁展开教学。本文是记叙文，了解记叙文的六要素，有助于学生了解课文内容，引导学生分段，进行结构第二层知识的渗透。

用“《可贵的沉默》写了一件事”过渡到写一件事需要写出哪些要素，根据学生的交流（板书：时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果），明确记叙文的六要素，渗透体裁知识的学习。通过“快速读课文，从课文中找找时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果”，初步了解课文的主要内容。

课堂生成中，有的学生能抓住“孩子们会感受爱了”、“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”进行提问，引导全班深入思考，初步形成“要回报父母、关心父母、关心他人”的共识。这也是“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”的初步思考。

在交流主要内容的过程中，我引导学生抓情绪变化的关键词（板书：兴奋、快乐 沉默 又热闹 懂事），根据关键词，通过默读，对课文进行分段（板书：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），结构的第二层含义无声地渗透在学习过程中。

学生从具体的表述中概括表达的方式，完成了对表达方式的学习，渗透了口语交际内容。

第四环节：对比阅读，突破重点难点

课文的分析，我按照课后练习要求，将“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”分解于“兴奋、快乐”和“沉默”的情绪变化中，通过引导学生从情绪变化关键词的对比、插图的对比入手，进行对比阅读，在阅读中体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，这也是第一课时关键的一部分。

“兴奋快乐”这一部分的学习，分解于“段-关键词”的体会中，是以教师 4 引导的方式进行的：找描写场面的自然段——分角色读——找关键词，理解关键词——说体会（写法、父母的爱），小结“如何抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”，在小结的时候，板书：对话 神态、动作

运用学法迁移，快速学习“沉默”，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，感受课文中的孩子“意识到自己没有用行动关心父母、回报父母”，“此时此刻，孩子们沉默了，这种沉默是可贵的，因为……”让我们来讨论讨论，为什么说孩子的这种沉默是可贵的。

在交流讨论的基础上，联系生活，说说自己爱家人或家人爱自己的一件事，说的时候，要注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。这个联系生活实际的说话设计，是口语交际的渗透，是对“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”的检测，也是语文课堂要联系生活实际的体现。

第五环节：课堂检测

一堂课学生学得怎么样，可以检测学生是否掌握了这节课的教学重点、难点，掌握得怎么样。这样才能体现“一课一得，一得一测”。

这一环节进行两道题的检测。

第一小题，检测学生掌握“我会认”生字的情况，以选择正确读音的方式进行。

第二小题，将刚才说自己爱家人或家人爱自己的一件事写下来，要注意写清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。

五、说板书设计

板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。为此，我的板书设计以简单明了为根本宗旨。

可贵的沉默

时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果

1-9： 兴奋、快乐 10-13: 沉默 14-15： 又热闹

对比

对话

神态、动作 16-17： 懂事

第四篇：可贵的沉默(教案)

可贵的沉默（第二课时教学设计）

【教材分析】

《可贵的沉默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。

2.结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关心父母、回报父母的教育。【教学重难点】

通过对重点词句的理解，感受孩子们的情绪变化，懂得关爱父母是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。【教学过程】

一、课前积累。1.齐诵《游子吟》

游子吟（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！2.名句积累

《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的伟大，表达了诗人对母亲的感激与尊敬。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今天再来积累《劝孝歌》中的一句：

慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。——《劝孝歌》 老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木也不如。

3.简单的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么大的孩子做得怎样呢？今天我们继续来学习第17课《可贵的沉默》。【设计思路】

二、复习导入

1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。

上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里十分，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都 孩子的生日，并向他们 ；第二次提问时教室里很，绝大部分孩子 爸爸妈妈生日，没有一个孩子向爸爸妈妈 ；第三次提问时，教室里又恢复了。

2．看图写话。写话要求：

（1）按一定顺序观察画面。

（2）观察人物的动作、神态，展开合理想象。3.默读课文，对照插图找一找相应的自然段。（课件出示）自读提示：

默读课文，对照插图找一找相应的自然段。默读要求：

默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。4.讨论交流。【设计思路】

三、抓住对比，感悟“沉默”。1．学习课文1—9自然段

（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推测一下同学们当时的心情。

（2）全班交流。（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？ 句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

相机理解“异口同声”：没有经过商量就说出了同样的话。指导朗读 句2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。相机理解“骄傲”：换一个词——自豪

左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动作）

句3：我的情绪迅速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

索性：干脆。这个句子该怎么读？

（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。注意只读对话，不读提示语，但是可以根据提示语表演动作、表情。

（师）教师小结：通过表演可以发现，提示语能够反映说话人的动作、神态，甚至是心里的想法，所以平时习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文章更生动具体。

（5）请同学们带着这种快乐、兴奋的情绪再读一读1——9自然段。2.学习课文的10——13自然段。10’

同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。全班交流。

句1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。指导朗读：读出安静的感觉。

句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日）没有人说话说明什么？（孩子们觉得很愧疚）

（3）想象说话：

课件出示——孩子们沉默着，他们想：。你能带着自己的感受再来读读这句话吗？ 【设计思路】

四、挖掘内涵，直面“沉默”。1.学习第14自然段。

教师读14自然段中的句段：沉默足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯错似的神色之中。

2.讨论：孩子们做得不够好，老师为什么还说孩子们可爱呢？

3.小结：就是这一分钟沉默，孩子们知道了自己的不足，明白了要回报父母的道理，所以说是“可贵的沉默”；就是这一分钟的沉默，老师看到了孩子们的成长，感受到了孩子们的孝心，所以说是“可贵的沉默”。

4.说明句中破折号的作用：解释说明。

5.文中有几个句子也可以加上这种表示解释说明的破折号，试着完成填空： 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——回报父母之爱的想法、意识。【设计思路】

五、升华情感，打破“沉默”。1．学习第14、15、16、17自然段

（1）最后，老师第三次提出了问题：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了。

（2）自由读后面4自然段，看看同学们是怎么说的？同学们是怎么做的？（3）其实回报父母的爱，方法可以多种多样，著名作家冰心就曾经用小纸船表达了自己对母亲的爱。

2.教师朗诵《纸船》 纸船(作者：冰心)我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3.同学们读后感受。

4.齐读重点句：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

5．总结全文：学了这一课，你有什么收获？ 【设计思路】

六、作业超市（任选两题完成）。

1.有感情地朗读课文，把自己喜欢的词句抄下来。2.试着填填下面的句子，体会破折号的作用。这一片沉默给了我多大的享受啊—— 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊—— 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受——

3.综合性学习：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。方法提示：

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、一起做游戏等的记录。

【设计思路】 【板书】

可贵的沉默

感受 → 爱 ← 回报 【教学反思】

第五篇：《可贵的沉默》教案设计

《可贵的沉默》教案设计

教材简说

这是人教课标版三年级下册第五单元的课文，其主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。学习目标

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学重难点

重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人；难点是体会沉默的可贵。课前准备

课件 课文插图及歌曲《感恩的心》。教学过程

一、情景谈话，导入课题。

（一）情景谈话

同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？（高兴 愉快 兴奋 开心）

老师很高兴能给大家上课。老师可不喜欢东倒西歪，不举手回答 问题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。

生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默

（二）课题质疑

课题有几个词？谁能就这两个词来质疑？

结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横 线，并在旁边打上？

二、创设情景，感受理解兴奋图。

（一）直奔插图。

同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？

（快乐图 开心图 愉快图 兴奋图 热闹图）板书“兴奋图”

（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。

1.请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴 奋图相对应，用括号括起来。

2.（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这 3.一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请 举手。要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。（课件出示）朗读要求：（1）自由读，读流畅；

（2）边读边用“——”画出学生回答的话；

（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。

三、入情入境，感悟理解沉默图。

（一）小结引入与沉默图的学习。

1.我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了 我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当

我 接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学 们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？（出示课件：沉默图）

（二）入情入境，想象理解沉默图。

1.请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的 词语来。

2.请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）

3.（出示课文中第一个泡泡里的问题）齐读10自然段，现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西是什么？（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。4.默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。

三、延伸点题，升华情感。

唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”

1.同学们，我们通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打 算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？

2.请在16自然段中把父母在家长会上对自己孩子夸赞的话画上 “——”而后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！

四、体会感悟，延伸作业。

1.（放音乐《感恩的心》）老师深情朗诵送给孩子们的一首小诗。2.课后小实践：

师：中华民族是一个崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就说过：“父母在，不远行。”滴水之恩，当涌泉相报。孩子们，今天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。

3.课外小知识：

1、母亲节是每年5月的第二个星期日，2014的母亲节是5月11号。

2、父亲节是每年6月的第三个星期日，2014的父亲节是6月22日