人教版中学语文八年级(下册)第一单元教材分析5篇

第一篇：人教版中学语文八年级(下册)第一单元教材分析

第一单元教材分析

本单元继续学习叙事性作品。选编的五篇课文均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。

一、达成目标（三维）

1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。

2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱，你一定能得到爱。

二、课文说明

《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统“母亲”的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，愁心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。这篇文章文笔优美，充满诗情画意，这对一个盲聋哑人来说尤为难能可贵。面对这样的奇人美文，我们不能不感动。

本单元的五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本单元，要注意融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。

三、教学要求

让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。



第二篇：中学语文八年级(下册)教材

第三单元以关爱自然为专题（科学文艺）

（一）达成目标

知识与能力：熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式

过程与方法：通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点。

情感态度价值观：领会只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。

（二）各课基本内容

《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。

《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

（三）单元教学要求

本单元要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀；要区别各文体特点，注意记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。

（四）综合性学习

内容：关爱自然，关注科学，关心人类生态。

形式：引导学生泛舟科海和对科学技术进行辩证思考，在科技活动中加强表达练习。

目标：培养学生对科学、对社会的人文关怀精神，对多种表达方式的综合运用。

本单元综合性学习以“科海泛舟”为主题，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术两面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的重要领域。

第三篇：八年级语文下册第一单元教材分析(人教版)

八年级语文下册第一单元教材分析（人

教版）

【单元教学设想】

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

《藤野先生》教学新点子

方案一

教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。

主要教学步骤：

.导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及与本文相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。

2.整体感知。学生通读课文，理清思路：

（1）以什么顺序记叙的？

（2）以什么为中心记叙的？

（3）以什么为线索来记叙的？

3.细微品读。细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个 的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。

4.主旨探究。

（1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？

（2）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？

（3）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间的关系？

5.思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

方案二

教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨的主旨。

主要教学步骤：

.介绍鲁迅的主要经历。

2.局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（匿名信和看电影事件）

3.全面感受：

（1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理内容）

（2）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索）

4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会的主旨所在。

《我的母亲》教学新点子

方案一

教学角度：导读——调动兴趣营造学习空间；引导学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究感人之深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思，丰富学习的内容。

主要教学步骤：

.多媒体播放歌曲《母亲》，创设情景。

2.诵读，整体感知文意：

（1）学生默读全文，初步感知课文内容。

（2）自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“读

，母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

3.精读课文，深透理解文意：

（1）教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。

（2）赏析动情的话语、细节。

（3）探究行文的特点（平实的风格于作者的真情实感）。

4.个性体验：假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给予鼓励。

方案二

教学角度：合作学习的方式——自主探究，互相切磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。

主要教学步骤：

.导入。

2.阅读课文，整体感知：

（1）抓住关键句、段。

（2）用一句话总结全文。

（3）理清结构。

3.师生合作研读课文内容：

（1）让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

（2）教师提出问题，学生讨论交流：用一句话概括母亲的形象特点。

（3）课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

（4）自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解，品析感人之深的艺术效果。

4.探究活动：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

5.欣赏作品中的“母爱”，选择优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

《我的第一本书》教学新点子

方案一

教学角度：自计课的“理解——练习——拓展”模式。

主要教学步骤：

.导入。引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。

2.诵读，感知文意：

（1）默读，初步感知文意。

（2）细读，揣摩理解课文内容。

（3）齐读，整体感知文意。

（4）学生畅谈阅读体会，教师因势利导。

3.研读探究。

（1）引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。

（2）学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。

（3）联系生活体验畅谈感想，最打动人的地方在于：父子之情感动人；同学之情感染人；人狗之默契愉悦人。

4.拓展延伸。阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。

方案二

教学角度：自主合作探究的教学模式。

主要教学步骤：

.导入，营造学习的氛围：你读的第一本书是什么样的？

2.阅读课文，整体感知：学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

3.学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：

（1）“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”这句话该怎样理解？

4.反思体验：学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

《列夫·托尔斯泰》教学新点子

方案一

教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。

主要教学步骤：

.导入，展示晚年列夫·托尔斯泰的画像。

2.通读课文，整体感知文意。找出作品中描绘托尔斯泰独特的形貌特征的语句。

3.品读课文，鉴赏精段，学习语言。

（1）读出你认为描写中最传神的语句，说说它的精彩之处。

（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。

（3）精读第8段，结合课后“研讨与练习二”进行。

4.再读课文，以“我眼中的列夫·托尔斯泰是

”的形式自由发言，深入体会课文的描述手法和思想感情。

5.小结。推荐阅读书目，课余开展“走进名人”的读书活动。

方案二

教学角度：板块式教学。

主要教学步骤：

.导入。

2.第一板块：通读课文，理清脉络。前半部分着力描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分着力描写他非同寻常的眼睛，欲扬先抑。

3．第二板块：激情诵读，体会语言情感。

（1）仔细读：抓关键语句，感受人物形象。

（2）研究读：文中运用了哪些修辞，体会语言精妙。

（3）汇报读：分小组自由选择方式，用声音表达托尔斯泰的形象。

4.第三板块：学以致用，赛写。模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个同学的外貌，当堂朗读片断，比一比谁写得传神。

《再塑生命》教学新点子

方案一

教学角度：合作自读。

主要教学步骤：

.导入。

2.通读课文，整体感知。

3.品读控微，合作解难：

（1）海伦·凯勒在什么时间，怎样认训了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

（3）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

（4）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

4.思维拓展：爱虽不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受它的存在。交流生活中“爱”的体验。

方案二

教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理厉纯自读篇目，让学生自主课堂。

主要教学步骤：

.导入。从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。

2．通读课文，整体感知。本文是将《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

3.摘读。学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群；学生可根据自己的理解进行评点，一词一句都行，强调个人的体会和感悟。

4.自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。

5.竞背摘录内容。

第四篇：八年级音乐下册第四单元教材分析

八年级音乐下册第四单元教材分析

第四单元你是这样的人

第1课你是这样的人

教学内容：

1、欣赏并演唱《你是这样的人》。

2、欣赏并朗诵表现总理的诗歌。

教学目标：

1、能饱含深情地演唱《你是这样的人》，体验表现对周总理的怀念`崇敬之情。

2、感受诗歌如何塑造总理的光辉形象。

教学重点：体验和感受歌曲等艺术作品所表达的情感并能深情演唱.教学难点：通过讲故事、欣赏、体验等各种方式调动学生对周总理的崇敬之情，并能有感情地演唱。

教学过程：

课前准备：播放背景音乐《绣金匾》

课前语：今天很高兴和初二（5）班的同学度过难忘的45分钟

一、导入

在毛主席身边有这样一位伟人，他离开我们这个世界已经30年了，但他的音容笑貌却永远铭刻在人民心中。同学们你们知道他是谁吗？（出示画面）学生回答（周总理）

1、欣赏刘欢演唱的mtv让学生感受音乐，引起情感上共鸣。提问：有同学知道这首歌曲的名字吗？曲名中的你指的是谁？

2、简单介绍《你是这样的人》。刚才我们听到的这首歌曲是为了纪念周总理诞辰100周年中央电视台拍摄的大型记录片《百年恩来》的主题曲《你是这样的人》，那么周总理是怎样一个人呢？今天就让我们一起学习这首感动全中国的歌曲《你是这样的人》（出示课题）

二、学习《你是这样的人》

1、播放《你是这样的人》，学生跟着轻声哼唱。思考：这首歌曲你觉得最难唱的是哪几句?节拍有什么特点?学生回答：出现四五拍的地方。

2、带领学生唱好四五拍处的歌谱。

3、启发感情思考：在这首歌曲中没有一个字提到总理的名字，使用最多的一句话是什么？学生回答：你是这样的人那么总理究竟是怎样一个人呢？同学们对周总理的故事一定知道不少。请你们来说说。学生讲述有关总理的事迹{一件衬衫为中华崛起而读书一夜的工作十里长街送总理联合国降半旗等}老师小结：周总理是一心为国家为人民的好总理，可以说他真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。让我们带着对总理无限怀念和爱戴的感情把歌曲再唱一唱。

4、学生有感情地演唱歌曲

5、再次欣赏刘欢演唱《你是这样的人》思考：他是怎样处理这首歌曲的？学生回答：精神、激动，有强有弱，加上了延长音和装饰音。

6、分组讨论，尝试用自己设计的力度、速度、音色变化来表现歌曲

7、综合每组讨论情况，演唱歌曲。

三、拓展

（一）配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》

1、人们表达情感的方式有很多。引导学生说出其它方式。学生回答：舞蹈美术作品摄影朗诵文学作品等。

2、欣赏并朗诵《周总理，你在哪里》设计意图：让学生多角度地感受总理的人格感召力，调动学生热爱总理的情感

（二）周总理是建国初期的一位伟大领袖，他为了共和国的事业为了人民的利益奉献了自己的一生，我们身边也有许多平凡的人物〈出示画面雷锋焦裕禄孔繁森抗洪战士〉他们在平凡的岗位上做出不平凡的事情。

四、小结同学们：通过今天的学习我们应该做一个什么样的人呢？学生回答：做一个象周总理这样的人，象雷锋焦裕禄孔繁森抗洪战士这样的人。那么我们青少年现在最应该做的是什么呢？我们一起用总理说过的一句话大声的来回答，出示为中华崛起而努力读书。在音乐中结束本课

第2课为了谁

教学目标：

跟老师唱《为了谁》，从中感受英雄人物的无私奉献精神。

通过演唱《为了谁》，感受英雄人物的无私奉献精神，从而感悟人生、树立正确的世界观和人生观。

教学重点：感受音乐风格，用多种方式表达内心感情

教学难点：音乐风格和表现手法的分析

第一单元

教学过程：

一、《为了谁》导入

1、师：歌曲把大家带到了怎样的画面中？（生讨论回答）

2、你知道这首歌曲的背景吗？

3、你还知道哪些解放军在抗洪救灾中的动人故事？

二、分析歌曲

写于1998年，是为了纪念和歌颂在特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的．赞扬了军人不怕苦，不怕累，不怕牺牲的伟大精神．他们迎着洪水而上，用自己的身躯挡着洪水．

三、学唱

1、听，思考：这首歌曲可以分成几个部分？情绪是怎样的？

2、跟VcD模唱，注意歌曲所表达的情绪

3、跟琴唱第一部分。

4、跟琴唱第二部分，注意情绪是热情的

5、跟VcD唱全曲，注意用优美抒展的声音来表现歌曲的情绪

6、跟老师唱《为了谁》周总理是建国初期的一位伟大领袖，他为了共和国的事业为了人民的利益奉献了自己的一生，我们身边也有许多平凡的人物〈出示画面--雷锋焦裕禄孔繁森抗洪战士〉他们在平凡的岗位上做出不平凡的事情，让我们也为他们献上一首歌《为了谁》，跟老师一起唱。

四、小结同学们：通过今天的学习我们应该做一个什么样的人呢？学生回答：做一个象周总理这样的人，象雷锋焦裕禄孔繁森抗洪战士这样的人。那么我们青少年现在最应该做的是什么呢？我们一起用总理说过的一句话大声的来回答，出示为中华崛起而努力读书

第3课欣赏

《长征组歌》

一、说《标准》

根据课程标准的要求：

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富感情，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。

二、说教材

、说课内容

《长征组歌》

2、教学内容的作用和意义

《标准》中明确指出：“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。”的教学目标，并明确了音乐欣赏的内容和基本要求是“以音乐为本以听觉为主，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。”

三、教材分析

《长征组歌》又名《红军不怕远征难》，1965年肖华为纪念红军长征胜利30周年而作，全曲由十个乐章组成，这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱，合唱及乐队的表现形式，融合长征各地民间音乐和工农红军歌曲加以创编，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗。

四、教学目标

、知识与能力

分析《过雪山草地》了解词曲作家及组歌这种音乐体裁

2、过程与方法

通过欣赏《长征组歌》体验长征的艰辛，通过分析歌词画旋律线等方式进一步理解作品。

3、情感态度与价值观

回顾长征这项伟大壮举，使学生感悟长征精神，进一步在音乐的影响下发扬长征精神，同时了解长征历史充分体现音乐与历史学科的渗透。

五、教学重点

重点欣赏第六乐章《过雪山草地》，搭配教材第一乐章，《告别》第二乐章《突破封锁线》第三乐章《遵义会议放光辉》第十乐章《大会师》

六、教学难点

理解歌曲《过雪山草地》感悟长征精神

1、视觉图象法

我运用节取了VcD的部分歌曲和画面同步进行，使学生视听结合，更加形象的再现了当时长征的场面使学生身临其境，避免枯燥的说教形式。

2、对比欣赏法

在欣赏前三个乐章《告别》、〈突破封锁线〉、《遵义会议放光辉》时，我引导学生对比三首作品的音乐情绪，而且对内容进行了简略介绍，从而使学生感受军民分别时的依依不舍、战士突破封锁线的英勇无畏和知道遵义会议带给人们的希望及其重要性

3、析曲式结构

重点分析《过雪山草地》这首歌是两段体结构，我首先让学生读歌词之后与学生一起分析歌词，感受意境，之后又从旋律线角度引导学生分析歌曲，重点让学生画旋律线，让学生自己对比旋律线起伏有何不同，从而分析AB两段的不同意境。这中间我分别范唱两部分，使学生在听觉和视觉上同时感知旋律的变化，这也正符合《标准》中的“感知音乐结构、能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化”这一要求

这节课我还运用了体验式、启发式、创设情景兴趣引入式，在整个环节运用了多媒体教学手段，使学生一目了然，感官上更加丰富

九、说教学程序

1、导入

运用创设情景，兴趣引入法，以提问方式师生共同回顾长征

2、介绍《长征组歌》的作者

3、欣赏《长征组歌》前三个乐章《告别》、《突破封锁线》、《遵义会议放光辉》

4、重点赏析第六乐章这一乐章我一共欣赏了三遍，每遍问题都不同

第一遍欣赏歌曲，请学生谈感受，对学生进行爱国主义教育，然后分析歌词，在教师的讲解提示下引发学生的想像和联想。

第二遍欣赏歌曲时，对歌曲进行曲式分析。

我运用连接音符的方式使学生更形象的看到音乐旋律走向，而且运用多媒体把歌谱呈现在大屏幕上，让学生一目了然。然后我对两部分音乐分别进行范唱，使学生在听觉和视觉上同时感知旋律的变化。

第三遍欣赏歌曲时，我请学生随音乐哼唱，共同感悟长征精神。

5、欣赏第十章乐章《大会师》共同感受长征胜利的喜悦。

6、《标准》里指出“使学生能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁”。所以在本节课最后我让学生自己总结组歌定义，培养学生的概括能力，而且了解世界上不同组歌的形式。

7、师生回顾本节课内容

加深印象，并请学生谈感受，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣。

第五篇：人教版八年级下册第三单元教材分析

人教版八年级下册第三单元教材分析

有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一条鱼被捕,你们才发觉,钱财不能吃。有这样一句话“珍惜地球水资源,否则最后一滴水将是我们的眼泪。”是呀“一沙一世界，一花一天国”。人类是自然的一部分，自然界蕴含着生活的法则。本单元就是以“人与自然”为主题组织单元的，下面我们一起来探讨本单元的内容： 本单元的分析按四大块来解读：

1、单元分析

2、分课解读

3、链接中招

一、单元分析

单元分析可以按教材特点、重点解读、教学建议三部分分析，1所选课文

五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。《罗布泊，消逝的仙湖》是从一篇报告文学中节选下来的，反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏的现实。《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。《大雁归来》是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。《喂——出来》以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。

教材特点：

本单元选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性。追求空间上的广袤性，为的是开阔视野。生态问题是一个全球问题，要让学生放眼世界，关注人类，关注自然。《敬畏自然》让学生神游于天地之间，《罗布泊，消逝的仙湖》把我们带到大西北，《旅鼠之谜》让我们仿佛置身于北极圈，《大雁归来》把我们带到太平洋彼岸，《喂——出来》又让我们来到日本城乡之间。每篇课文都揭示了一种因果联系，总而言之，是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系，可以获得哲理的启示。

本单元选文又追求知识性与趣味性的统一。五篇课文都有引人入胜的趣味和魅力。《敬畏自然》将大自然拟人化，令人感觉到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。《罗布泊，消逝的仙湖》告诉人们罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。《旅鼠之谜》令人惊奇不已，百思不得其解，只觉得动物世界也是无奇不有。《大雁归来》让我们跟着作者领略人与动物相伴的乐趣。《喂——出来》更加奇幻，读完才知道标题是什么意思，一声“喂——出来”，有如醍醐灌顶。本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高

2、重点解读：

教材的设计一般是突出重点的，每篇课文都承担着不同的任务，只要把这项任务完成了，教学目标也就达到了。不同课文有不同的任务，把每篇课文的任务累加起来，也就完成了总的语文能力培养的任务，总的教学目标也就达到了。本单元的重点是

理解课文内容、熟悉科学文艺作品、树立环保意识。其中理解课文内容包括理解作者在文中表达的观点、感情、句子的含义、蕴含的哲理、从文中得到的启示、文章主旨、文章思路等等。熟悉科学文艺作品：指的是科学的内容和文学的形式相结合的作品。五篇课文都是科学内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学、科幻小说。散文又有侧重议论的，侧重说明的，侧重抒情的。选文注意体裁多样性，让学生尽可能领略科学文艺作品的不同品种。树立环保意识：从五篇课文中，不难看出，严重的生态问题都是缺乏环境保护意识的恶果，大自然是有自身规律的，盲目地发展，就会破坏生态平衡，堵塞今后发展的道路。只有保护自然，人类才能走上可持续发展的道路。此重点在学习中要贯穿始终，让学生在潜移默化中树立环保意识。本单元的情感教育应胜过知识的教育。

3、教学建议：

①.教学时可以以题目作为“切入点“来解读文章 题目是全文的“眼睛”，透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点。因此《敬畏自然》可以让学生先找出“敬畏”的近义词、同义词，从题目中找出隐含信息。《罗布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”来展开教学。什么样的仙湖？为什么会消逝？《旅鼠之谜》可扣住一个“谜”字来解读，要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之谜,可以让学生走进文本归纳旅鼠的几大奥秘《大雁归来》由题目，大家猜想一下此文可能会写什么内容呢？（大雁回来了„„）《喂——出来》看题目，悬念迭起，谁出来？引发思考、引起兴趣。②、.要在质疑问难的基础上，确定探究的课题。

五篇课文难易不一，应该鼓励学生提出疑难问题，共同探讨。让学生初读时，将不甚了了的语句画出来，提出自己的疑问，教师归纳共性问题，确定共同探讨的问题之后，指引探究之路。例如，探讨为什么敬畏自然就是敬畏我们自己，可以提示一下，我们与自然是什么关系，课文的论述有哪些要点？

③、要以科学理性和人文关怀作为剖析课文内容的一把解剖刀。

始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，每篇课文都可以迎刃而解。教学《敬畏自然》一文，要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识只图一地一时的发展而滥用水资源就是一种非理性行为，全文就是对非理性行为的反思与抨击，总结历史教训，集中到一点，就是必须发扬科学理性精神，保护我们的家园。教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中省悟到在人类繁衍的问题上不能短视。教学《大雁归来》一文，要认识到只有爱护野生动物，人类生活才能获得自然之趣，从动物身上得到人类自我完善的启示，使人类的家园变得更加美好。教学《喂——出来》一文，可以看清芸芸众生在非理性支配之下，是怎样的麻木不仁，然而自然规律是不以人的意志为转移的，扔进洞里的垃圾总有一天会成为压在人们头上的灾害。

始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，五篇课文就能融会贯通，科学理性精神和人文关怀就能扎根在学生心里。

④、.要在单元教学的开头与结尾总述科学文艺作品的文体特点。单元教学之始，简要说明科学文艺作品的文体特点，把握科学的内容与文学的形式相结合的特点，让学生每读一篇课文都注意作者是怎样用文学的形式表达科学的内容。

最后，要通过综合和比较，进一步了解科学文艺作品的文体特点。比较散文、报告文学、小说，可以认识不同体裁的不同写法，比较三篇散文，又可以认识议论性、说明性、抒情性散文的不同特点。

二、分课解读

分课解读又分为重点侧重和重点突破两部分来解读：

1、重点侧重：

11、《敬畏自然》是一篇散发着理性光辉的散文,议论较盛,涉及宏大,文句流畅,能引导学生对天地自然产生玄思。八年级的学生,主要还处于形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章,也还没有进行过宇宙的思考,所以,在教学中要把这篇议论性很强,又兼有学朮理性的文章,转化成丰富可感的、可以接受的精美文句。另一方面,八年级的学生还不具备立论,论证等基础知识。所以学习这篇散文,只能给以科学思维情感上的关照,使其获得一定的现代意识。而文体知识不作为重点。一篇文章就是一个大的信息库，可学的东西太多了，不可能面面俱到，每篇课文要有所侧重，抓住一点，用整个单元完成训练目标。根据单元重点我把本课的重点确定为：如：１、理解课文内容,把握作者观点。２、探究思考,理解关键语句的深刻含意。

3、学习文中修辞的作用等。理解课文内容,把握作者观点

12、《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学,写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识和可持续发展观念,保护好人类共同的家园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中,总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上,树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法,二是多种表达方式的运用。本文重点侧重于文章主旨“了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因”。

13、《旅鼠之谜》课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘,北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多,就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。学习这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通,激发学生关注自然,保护自然,树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现,又是新课标精神的体现。本课重点我确定为：整体把握文意，领会文章给我们的启示。

14、《大雁归来》本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。重点 ：侧重于“理解作者对大雁倾注的感情”。

15、《喂——出来》这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。本文重点侧重于“把握小说的情节”。

2、重点突破 教学重点：

11、《敬畏自然》理解课文内容,把握作者观点。分析：题目是全文的“眼睛”，透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点。因此可以让学生先找出“敬畏”的近义词、同义词，从题目中找出隐含信息“敬重、畏惧自然”，语文课突破重点的最佳方法是“读”，走进文本，与作者、文本交流是理解文本之源。然后让学生默读文本，圈画出表达作者观点的句子，反复研读；精读研讨：作者是怎样告诉我们观点的？抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生课文层层推进的论述方法;最后按三个问题来分解内涵的理解，分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为吗？③为什么应该“敬畏自然”？这样就突破了重点，达到教育的目的。

突破方法：

1、解读题目，把握信息

2、朗读文本，圈画关键

3、理清思路，对话作者

4、分解讨论，解读内涵

12、《罗布泊，消逝的仙湖》教学重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因 分析：

首先由题目切入，课文题目给我们提供了哪些信息？重点扣住“仙”和“消逝”来理解。学生根据课题提出问题,老师汇总后教学中解决共性问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习,也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”,任何人不能包办代替。所以正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要。汇总后扣住以下两个共性问题展开学习：

1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？ 这仙湖为什么会消逝？学生进行文本阅读。出示“仙湖”课件。让学生发挥想象,描绘一下“仙湖”的景色？然后自然转入下一个问题：可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。然后提出主旨问题：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法，谈论辩解中突破重点。突破方法：

1、解读题目，质疑问题

2、走进文本，解读疑惑

3、课件助学，直观形象

4、讨论辩解，探寻原因

13、《旅鼠之谜》教学重点：

整体把握文意，领会文章给我们的启示 分析：

仍从题目切入，首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之谜,可以让学生走进文本归纳旅鼠的几大奥秘：

1、繁殖能力强。

2、是能够根据条件控制繁殖

3、死亡大迁移,周期性的进行“死亡大变迁”，并且只往西、往北,往海里死亡。接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因，这个问题课文没有明确回答,设置这个问题可以丰富学生的想象,也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物,旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的。

3、探究思考： 旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？ “如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下,这样说对不对?为什么?结合中国马寅初在建国初期的忧患,美国阿西摩夫在1972年的预见来寻求启示。（为什么设置这两个问题呢,一是对文章进一步的深入分析,文章并不仅仅在写旅鼠,而且从不同的角度看,可以给我们不同的启示。二是人口问题,是全球第一号问题,值得我们认真思考）。突破方法

1、切入题目，质疑文本

2、研读文本，把握文意

3、探究思考，总结启示 14教学重点：

理解作者对大雁倾注的感情 分析： 由题目，让大家猜想一下此文可能会写什么内容呢？（大雁回来了„„）老师提示一下，作者是环境保护主义者，他写此文是否还有其他用意呢？带着问题走进文本，感悟文章情感的最好方法就是诵读，首先速读：首先请大家速读课文，边读边作常规的勾画圈点，然后让学生谈初读感悟和困惑，接着请跳读课文，带着三个共性问题：

1、为了观察、研究大雁这些不为人知的特点，作者是怎么做的？

2、你认为又是什么力量推动他为大雁付出那么多呢？（爱）。

3、文中还对大雁的活动作了细致描写，在字里行间也流露出对大雁的深情，请从文中找出你最喜欢的一个词，或一句话，或最能激发想象的一组画面，有感情地朗读，并试着作批注，由此重点解决。

突破方法：

1、题目导入，质疑发问

2、跳读课文，筛取信息

3、圈画描写，理解感情

15、教学重点：

把握情节，领悟道理

分析：教学时，让学生阅读课文，找关键词，画出情节链：庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞„„，（让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本可以教会学生筛选课文的主要信息，使学生对课文有了整体的感知）。在此基础上复述课文，整体把握课文内容。然后研读课文，探究小说的结尾：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？深入品味文本想象丰富的特点之后，并学以致用，续写课文激发学生的想像力。由此理解文章的深意，从而使学生认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理

突破方法：

1、找关键词，画情节链

2、复述课文，深入理解

3、探究关键，领悟道理

四、链接中招

《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞手法还有借代、引用、反语等。对要求掌握的修辞手法，首先要熟记其定义、理解其要点。

1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：生动形象的写出了…特性，使抽象的事物更生动、具体、形象，使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：生动形象地写出了……状态，使……人格化。

3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：突出

4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。作用：强调

7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

[考场回声] 从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。其考查方式以主观题为主，而且有逐步加大的趋势，更多地结合语言环境进行，把它当作一种语言运用的实际演练。所以，在复习中重点注意把修辞与句子理解、表达效果结合起来。从题型分析看：

①有对修辞手法的辩识选择题，包括一种或多种方法的辩识。

解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法拟写句子。