《中彩那天》教学设计方案

第一篇：《中彩那天》教学设计方案

《中彩那天》教学设计方案

课题名称

科目

教学时间

学习者分

析

教学目标

教学重点、难点

教学资源

教学活动1

教学活动

2教学活动3

贵州安顺紫云火花纳容明德小学韦朝刚 《中彩那天》小学语文 年级 四年级 一课时（40分钟）四年级学生已具有初步的认知和理解能力，通过课文教学，让学生理解精神财富比物质财富更为可贵。

一、情感态度与价值观 1.通过学习，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更为珍贵。2.培养学生诚实，守信的良好品质。

二、过程与方法 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题。2.通过自读、自悟和小组合作学习，培养学生自学探究的能力和分析解决问题的能力。3．能正确、流利、有感情的地朗读课文。

三、知识与技能 1.用现有的识字方法，查字典；联系上下文，学会15个生字，理解新词。2.复述课文主要内容，提高口语表达能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。1.读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚实、守信的品质。2.理解母亲说的两句话，体会课文最后一句话的深刻含义。彩票实物自制课件《中彩那天》教学过程描述

一、导入新课，了解时代背景 1.同学们买过彩票吗？中过奖吗？中过大奖吗？看过或听过别人中大奖时的反应吗？ 2.介绍本课一家人中大奖时的背景：关于第二次世界大战前的德国现状。

二、指导阅读，初步感知1．自由放声读课文，借助拼音，读准字音。2．检查掌握生字情况，注意正音。3.再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 学生自主识字，然后将15个生字归类，当堂学习掌握。跟手有关的字：捎拨 跟心有关的字：惑 最容易记的字：维货德库财最难写的字：属驰赠驶码橡拨 自己练习组词，写两遍，然后听写，改错。

三、学生质疑 这篇课文你读懂了什么？还有那些没有读懂？先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

读懂父亲是大好人，不贪财，不图利，诚实，守信。读不懂的是父亲面临道德难题是什么，教学活动4

四、再读可课文，把握内容 1.读了课文你有什么感受？课文围绕那句话来写的？（父亲诚实，守信，品德高尚。课文围绕第一自然、段最后一句话来写的）

2.为什么说只要诚实、有信用，就等于有了一大笔财富？谁做到诚实、守信？在什么情况下做到的？他是怎样做的？（诚实有信用是精神财富，它比物质更为重要。父亲非常喜欢汽车，在库伯不知情的情况下完全可以把中奖汽车据为己有，他没有这样做，而是通知库伯来把汽车开走。）

3.父亲面临的道德难题是什么？他是怎样解决这一“难题”的？没有道德的人会怎样做？为什么父亲打电话的时候是我家最富有的时候?(要还是不要；不要；要。当父亲打电话时他选择了做人的本质诚实守信。)

4．举例：父亲为什么中了奖还不高兴？引导学生全面充分地说明理由和根据。

教学活动5

五、小结

教学活动6

教学活动7

1.课文主要讲了一件什么事？（父亲很喜欢汽车，他为库伯和自己各买了一张彩票，库伯的彩票中了汽车大奖，父亲没有占为己有，而是通知库伯把汽车开走，拥有了做人的本质诚实守信。）2.文中那句话给你印象最深在？

六、课堂作业 1．形近字组词 或（）惑（）捎（）稍（）拨（）拔()橡（）像（）2.把文中留给你印象最深的话抄写下来。

七、板书诚信+守信=财富

第二篇：《中彩那天》教学设计

人教版四年级下册《中彩那天》教案

一、教材分简析: 《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想情感的变化过程为线索，本课的一大特色是通过精彩的语言描写来展现人物的思想情感。根据新课标的规定中年级阶段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。

二、教学目标 : 1．学生能正确认读“拮、寐”等6个生字，结合句子准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．学生能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

3．学生能在理解课文内容的同时，学习作者通过人物语言、神态、动作表现人物内心的表达方法。

三、教学准备 : 学生：

1．自读课文2～3遍。

2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。3．想一想每一自然段讲了什么。教师：自制相关课件。

三、教学时间 ： 一课时

四、教学过程 ：

（一）导入新课，初读课文。

同学们，你以前抽过奖或者买帮人过彩票吗?假如你中奖了，一定会很高兴吧。假如中奖的号码是你帮人买的，你会怎样处理呢？是“拱手相送”还是自己„„今天我们学习一篇新课文——《中彩那天》。一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

（二）整体把握，学习生字、新词。1．学习生字新词。（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）2．把握主要内容。

（1）初读了课文，你知道了什么？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

（2）自己练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。（3）同桌或学习小组讨论。

（4）教师小结。

（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究问题：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ 2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复强调，使学生逐步学会默读课文。课堂中保证学生有充裕的时间去默读，独立去思考，阅读时随时圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。】 3．回报交流。

（1）抓重点词、句，探究“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生：父亲是自己留下车，还是将车还给库伯。）

◆是留还是还？我们先来分析留车的理由有哪些？

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

◆指导朗读。

（2）紧扣重点词句，赏析“难”的表现。

句一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

句二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）句三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点抓住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？同学们试着写一写。

父亲终于拿起了橡皮，他„„_______________________________________________。设计目的：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之“难”。

（五）总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的语言、神态、动作表现人物内心的表达方法，让我们体会到了父亲面临“道德难题”的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？„„

五、板书设计

中彩那天

还

——-汽车 ——

有价 留 ——-优秀品质 —— 无价

诚实+信用=财富

六、教后反思

语文学科的工具性、人文性这一特点，决定在学习课文是紧扣课题，反复强调。紧紧围绕“道德难题”这一主旨，展开探究。课文是写人物的文章，在指导学生学习时，通过抓住人物的语言、神态、动作描写的句子（或段落）.反复朗读，体味句（段）的含义，加深对课文的理解，进而对人物的全面了解。真正明白“中彩那天”带给他们一家人的“忧”与‘乐’.真正明白“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义。

第三篇：《中彩那天》教学设计

5、中彩那天 教材分析：

《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。教学目标：

1．认识本课的6个生字，掌握14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得“诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。”的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3．体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教法：激发想象、相机点拨、突破难点。

学法：通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。

前置性小研究：

1、标自然段序号。

2、用相应的符号标出生字新词、好词好句、重点段落。二读：

3、读课文。要求读得准确通顺，不添字漏字，不读错字。

4、借助工具书或者采用联系上下文、联系生活实际等多种形式，理解课 文中的重点词语的意思，并将意思写在书上相应的位置。

5、针对课文内容，查找相关资料，挑选整理后摘抄在书

6、熟读课文后，理清课文的脉络，想想课文的主要内容，用简洁的语言 概括后写在书上。

7、针对课文提出一个自己不懂的问题写在课文后面。课时安排：三课时

教学准备：教师：课件。学生：收集有关诚信的成语、名言。

第一课时 课时目标：

1.朗读课文，了解课文的主要内容。

2.汇报预习情况，学会本课生字新词、理解词语的意思。教学过程：

一、创设情景引入课题

1．大家见过彩票吗？（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫“中彩”。（板书：中彩）

2．齐读（注意“中”读第四声）3．出示汽车图：

这是一辆汽车，大家喜欢吗？如果我们其中的一位成为幸运儿，中了奖，获得这样一辆小汽车，你的感受如何？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。

4．同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，这是为什么？（补充板书课题。学生齐读。注意读准第一个字“中”）。

二、理清课文脉络

过渡:中彩那天究竟发生什么事呢？下面我们先按自学要求来学习课文。

（一）提出自学要求：

1．请自由读课文，要求读准字音，读通句子，联系上下文理解词语，难理解的词语可以同桌交流。

2．默读课文，想一想：课文围绕中彩写了一件什么事？哪些自然段写了中彩那天的事？

（二）检查学生学习。1．出示，读词语。

维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码

橡皮 拨电话 缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 2．理解本课的一些词语。

拮据： 缺少钱，境况窘迫。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。3．读课文思考：

课文主要讲了一件什么事？中彩那天，______________________。

4．课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-8自然段）

（1）齐读3-8自然段，注意读得准确、流利。

（2）想一想：哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

（3）提问题，解决问题。

预设：为什么父亲中了彩还不高兴？

我不理解母亲说的“道德难题”是什么？ „„

三、课堂总结

这节课，我们不但认读了生字，熟读了课文，而且通过自读、自悟和小组合作学习，初步了解了课文内容。下节课，我们将解决刚才同学们提出的问题。

四、布置作业。1．抄写词语。

2．用“精湛”、“梦寐以求”各写一句话。

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质。3．想象人物的心理活动，体会情感。教学过程：

一、复习导入

面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

二、精读品味

父亲的道德难题指的是什么？他难在什么地方？走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

（一）品析词句，探究父亲的心理变化过程。1．学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。

（1）自读三～五自然段，并用“─”画出描写父亲中彩后表情的句子。

（2）学生汇报学习情况。板书： 中彩获车──神情严肃

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

（3）揣摩人物心理：为什么我“兴奋”而父亲的“神情严肃”呢？比较父子间的不同态度。拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道。奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖给比自己富裕得多的库伯，真不公平呀！如果不还，自己的良心会不安。这可怎么办？

（二）学习六～八自然段。

1．默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。2．深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）3．再次剖析父亲的人物形象。

出示句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！

（1）朗读句子。

（2）显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？

（生活的拮据；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车；帮同事买的中奖的彩票；自己家里的贫穷、库伯家有钱。）

（3）语言引入情境：

这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 4．再次深入探究父亲心理变化，感受他的人格魅力。

同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。他具有哪些品质呢？ 板书：诚实 守信 5．第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？板书：特别高兴

6．对比之前父亲的神态动作，想象说话：

库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。.7．小结：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了。

三、布置作业

1．拓展想象，练习写话：

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：。

2．课外收集关于诚信的几则小故事。第三课时 课时目标：

1．懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

2．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能按事情发展顺序复述课文。教学过程：

一、学习第九自然段，理解中心句 1．朗读第九自然段。（出示）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？

2．再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

（1）引导学生看媒体朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。

（2）同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

二、学习文章的写作方法

1．这句中心句和文章那一句话相呼应？

（是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）2．作者用这样前后照应的写作方法，就是再一次强调诚信的重要性。3．再齐读中心句。

三、复述课文

1．通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序。叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。“得车”是故事的起因，“父亲遇到了一个难题”是故事的经过，“还车”是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。2．练习说一说。3．指生复述。

四、练习总结 1．同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。出示：

就算„„我也不能„„因为„„。就算„„就算„„就算„„我也不能„„那是因为„„

2．大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！

五、课外延伸。1．诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏。

出示：言必信，行必果。

与朋友交，言而有信。

精诚所至，金石为开。

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

2．同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、布置作业

1．抄写句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。2.找出文中一句反问句，并把它改成陈述句。

答案：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？

我们中彩得到的汽车是道德的。

3．课后想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？

（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？

（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 板书设计：

5、中彩那天

起因-----得车

经过---道德难题 诚实守信 结果-----还车

推优理由：这是一篇优秀的教学设计，对文章的重难点突破把握到位。

第四篇：中彩那天教学设计

《中彩那天》教学设计

一、以题生疑

语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

二、以文议疑

将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

三、小组合作解疑

1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

四、课外延伸，深化主旨

本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

五、作业

回家以后，搜集有关财富的名言。

[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

第五篇：中彩那天 教学设计

《中彩那天》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。

3、想象人物的心理活动，体会情感。教学过程：

一、谈话导入

“中彩”对于我们每个人来说，都是喜悦、激动人心的一刻，但有一家子却在中彩那天经历了一次人格的考验，今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。（中彩那天）

1、中彩就是指？谁来说？来，你说。

2、中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？

3、生自由读书。

4、同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。

1、稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说?你先坐一坐，你说。

2、谁能够用据（jù）来组一个词？请你！老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

3、读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！（经济困难）你是从哪里读出了经济困难的？（我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计）

4、父亲的工作是„„(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。生读。

5、“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？你说！“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！

6、做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？

7、同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书

8、叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述„„

9、说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！

二、细读课文

1、同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！（就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。）

2、说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。

3、好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。

A、第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！B、他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？

随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！

（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！

（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！生齐读。师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？

C、当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。师：说说理由。

师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！

D、过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了。

库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲： 你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？

把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？ 库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！（诚信。板书）

三、重点研读3~8自然段

过度：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？

A、不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

1、来，你从那个词可以看出他为难？说说理由。

2、他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！

3、兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？生读

4、真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。生齐读。

5、作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？

B、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

1、从哪个词可以看出来？说说理由。

2、本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？（指名三位）

3、带上自己的感受读读这句话。自己读。

4、谁来读？请你来！预设评价：

听出了你的委屈，读得可真好啊！

哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧

你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？

过度：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？

C、可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

1、嗯，说说理由！

2、说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。

3、生写。

4、你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎么样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？

四、小结

1、是的，这就如母亲所说，我们一起读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

2、母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。

3、同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？