争吵.教学个案doc

第一篇：争吵.教学个案doc

《争吵》教学个案

学习目标

1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

课前准备

1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、诵读展示

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。小组长组织展示描写童年的诗句。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

三、检查预习，质疑解难

1．结合课件简单介绍意大利。

2．学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？„„

（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5．各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词

1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2．课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

2．教师板书课题，课件出示问题：

a）课文讲了谁与谁在争吵？

b）他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4．评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5．同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7．受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8．反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

2．写一写你和同学发生过的一件事。

第二篇：《争吵》教学

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字词。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

读课文，感知课文内容。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：[

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

第三篇：争吵教学设计

三年级下册《争吵》教案

普集镇焦家小学

郭坤

《争吵》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。教学过程：

一、导入新课

1、童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时

倾吐着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

二、自读课文、自学生字。

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（自己看提示讲述故事）

3、检查生字词及多音字

三、细读课文，探究解疑

1、按照事情的发展顺序分段可以分为哪几个部分？分别讲了什么？小组讨论，自由发言。

A．学习第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？（3）“我”为什么想报复克莱谛？

（4）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样做的？ B．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

（l）发生争吵后，“我”的心里是怎样想的？找出描写“我”矛盾心理的句子。读一读，并谈谈你的理解。

（2）克莱谛又是怎么做的呢？找出来读一读。重点体会克莱谛说两次“我在外面等你”时想法。（3）指导有感情的朗读课文。

C．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

（1）作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（2）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

D．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

2、深刻体会，分角色朗读。

四、总结全文

谈一谈学了本课后，安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？你觉得他们是什么样的人？

五、扩展延伸

在生活、学习上，你跟谁发生过争吵？现在你想对他说什么？

三、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

六、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

3．各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得„„多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③ “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？

（“克莱谛是个好人„„父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）

③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）

④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

自读9—13自然段

请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

指读9—13自然段

理解“举起尺子”含义

分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是„„而是„„”造句。

板书设计：

第四篇：《争吵》教学设计

语文S版四年级上册第五单元

《争吵》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1、教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、能联系课文内容，理解父亲说的话。【重点难点】

理解父亲说的话的含义。【教学过程】

一、导入

上节课，我们学了《争吵》这篇课文，知道了我们争吵的原因。这节课我们继续学习这篇课文。

二、学习10～14自然段

【过渡：出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？请同学们自由读第10～14自然段。】

1、议一议（小组交流），克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

【克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。】

2、再议（小组交流），这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？然后解答、归纳：

【“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写克莱蒂的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。】

3、“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

【连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。】

4、学习最后一段

过渡：回到家里，我把事情告诉了父亲，可是，父亲是不是也和我一样高兴呢？请同学们默读课文最后一段。

（1）理解“本想”、“不料”的意思

（“本想”是“原本想”或“本来想”，“不料”是“没想到”或“没料到”。）

（2）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

【 “第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。】

5、小结

读了课文，懂得人与人之间要懂得宽容，同学之间要团结友爱。一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。

三、反思文本，内化情感

老师这里还有一篇关于朋友之间交往的文章，大家想不想读。【出示：小木船（材料另附页）】

1、你想说什么？

2、朋友之间出现了矛盾，我们应该怎么处理？

四、联系生活，深化主题

选择一件自己与同学之间的事（可以是开心的也可以是不开心的）写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

【板书】 争 吵

（相互宽容，团结友爱）

“我”——————————克莱蒂

（不敢承认错误）（宽容，友好）

附：

小 木 船

每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。

上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然、他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。

第五篇：《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

一、预习前置 自主学习

1．这节课，我们来学习新课——争吵（板书，齐读）

2、你和别人争吵过吗？谁来说说。

3、自主学习单，组内交流。

二、小组交流 合作共享 1．小组汇报自主学习单。出示生字，小组认读。

2．指导书写“缘”字。注意右边的笔顺，生写，投影，评价。

3、交流“我的收获”。（板书： “我” 克莱谛）

4、你们组都有哪些疑问？

三、重点品读 精讲点拨

（一）指名轮流读1到4自然段。看看他俩争吵的原因是什么？ 争吵的原因是什么？谁来读读文中的句子。

1、出示句子：（我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。）

（我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼hng，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。）①指名读句子②这两个碰有什么不同吗？

2、指导朗读。“哼”这字的读音比较特别，请你试读，这是个语气词，像平时经常用到的“啊，哦，嗯”，可别小看这些词，往往蕴含了丰富的情感。谁再来读读我的心理活动。

3、我为什么会这样想呢？我们来看看这句话

出示句子：（今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。）

“嫉妒”是什么意思？结合自己实际来谈谈。因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是（）； 因为嫉妒，朋友不小心犯的错在“我”看来是 ——；

（二）当我故意碰了克莱蒂，也把他的本子弄脏之后，我的心理活动是怎样的？

1、请同学们读读第5段，边读边画出描写我心理活动的句子。指名说。（我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。）我还在后悔什么？

出示句子：（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）是啊，我后悔了，这都是嫉妒惹的祸

可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。（但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。）

（想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出来。）

找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。从我的心理活动你体会到了什么？组内交流。

2、当我故意碰了克莱谛之后，克莱谛是怎样表现的？请你画出相关句子。指名读。（克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”）

孩子们，这时候，可莱谛说：“我在外边等你！”换做是你，猜想他在外边等“我”想做什么？

生1：和“我”打架。

师：他真的是这样想的吗？我们慢慢往后看。

出示句子：（克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。）目字旁和眼睛的动作有关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜着眼睛看）那你猜想一下克莱谛这时候“悲哀”什么？ 生：他们的友情。

出示句子：（他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”）他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

（三）他俩最后结果怎样呢？我们来分角色读读9到13段

出示句子（终于挨到了放学。）通过这个挨字你体会到什么？组内交流。

师：这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。但是事情就这样完结了吗？父亲的话给了我们更深的启发，课文中有3处描写了父亲的话，请在文中画出。指名读。出示父亲的话：

从父亲的话中你收到什么启发，谈谈你的体会。组内交流。指名说（板书 相互谅解 彼此宽容）

四、巩固延伸 积累成长

1、这篇文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理活动。例如：和同学发生了争吵，我想到„„

上课不认真听讲，被老师点名了之后，我想到„„

得奖了，我想„„

2、配乐《我们的心愿》

3、推荐阅读《爱的教育》 板书设计：

“我” 克莱谛 相互谅解 彼此宽容