荷叶圆圆教学案

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第一篇:荷叶圆圆教学案

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书一年级下册

潍坊市峡山区王家庄街道赵戈小学 王健健

一、教学目标

1、使学生在学习活动中认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

2、让学生通过朗读课文,背诵课文,积累和感悟语言,感受夏天的美好,树立保护大自然的意识。

二、教学重点

有感情地朗读课文,背诵课文。

三、教具准备

多媒体课件,田字格。

四、课时安排

本课计划教学两课时。本节课为第二课时。

五、教学过程

(一)、创设情境,导入新课

1、齐读课题。

2、同桌互相检查生字词:大屏幕展示生字词。

3、教师指几名学生认读生字词:大屏幕展示生字词。

4、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?

5、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)[百度搜索:小池.flv]

(二)、朗读课文,感知课文内容

1、谈话引入新课,提出本节课的要求:杨万里用诗展示他的才华,今天,我们班的小朋友在展示台上展示自己什么样的风采呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。大家有信心吗?

2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准确);再要把句子(生回答:读通顺);最后把意思(生回答:读懂);还要读出自己的感情来。

上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?

出示问题:⑴课文写荷花池里来了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?生自读课文,小组讨论。

3、指名回答问题:

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答大屏幕展示。

⑵小水珠把荷叶当作了什么?指名回答,根据学生的回答大屏幕展示。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?学生回答,大屏幕展示。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说一说,再用大屏幕展示。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,大屏幕展示。

(三)、感情朗读,体会感悟

1、师生合作引读课文:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们可要睁大眼睛,注意老师的手势和动作,看谁接得好!

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:„„

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:„„

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:„„荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:„„

2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜欢谁就读那一部分课文给你们小组的成员听一听,读的不恰当的地方相互指正一下。一会儿,再把你喜欢的小伙伴介绍给大家,并把你喜欢的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。[百度搜索:]

3、出示卡片:老师这里有4张神奇的卡片,是什么呢?(生回答)它们可神奇了,只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠?指名贴上,现在你就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?(生走上台)你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,贴上卡片,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗?让我们大家一起来吧!

4、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。

(四)、拓展延伸:

说说画画写写:荷叶是我的„„

[百度搜索:]

(五)、指导书写:

小朋友刚才背了一篇很美很美的课文,展示了自己的朗读水平,那么,你们还能展示一下自己的写字水平,写出很美很美的字吗?

出示“朵” “机”,观察结构,说说要写好这两个字,要注意什么?

教师范写,学生书空,描红,作业展示,评议。

(六)、作业:

找一找有关描写荷花的词语和诗句。

[百度搜索: ]

第二篇:《荷叶圆圆》教学案

《荷叶圆圆》教学案

教学目标:

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读中,理解课文内容,受到美的熏陶,初步感受夏天的美好。.激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

4.初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。教学重点:

1.认识“荷、珠”等12个生字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点:

1.在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

2.初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。教学准备:

多媒体课件、字词卡片、贴图。教学过程:

第一课时

一、情景导入,揭示课题

1.(课件:荷花池画面。)师:小朋友们,看图,图上都画了什么?瞧,这是个美丽的荷花池。你们喜欢这些荷叶吗?(学生继续欣赏荷花池的美景。)看着它,你觉得荷花池美吗?美在哪里?

2.(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么?

学生回答。教师板书“荷叶”。学习“荷”字

3.这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。(边板书边提醒学生:写字的时候我们就要一笔一划,提笔就是练字时。)今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)

二、初读课文,认识生字

1.师:这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?

2.老师范读,生边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

3.你听出来都有谁了吗?

学生回答,老师根据学生的回答贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。

荷叶圆圆的,绿绿的,你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗?

荷花,()。

桃子,()。

桔子,()。

师:你喜欢这个故事吗?那就让我们赶紧读读这篇课文吧。请小朋友们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。

(学生自由读,教师巡视,个别指导。)认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗? 读准“小鱼儿”的儿化音。

4.同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?(先自由地和他们打打招呼吧!——同桌合作读一读)

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)

5.同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(然后全体同学齐读。)

6.观察这些生字宝宝,你有什么发现?(音、形)

7.你有什么好办法记住这些宝宝,把你的好方法告诉大家吧。指名进行交流,其他同学补充。)

8.你能帮助宝宝找到朋友吗?

三、再读课文,整体感知

1.小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)

2.谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读。)

3.学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)

4.齐读课文。

四、细读课文,感悟体会

1.师:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们一定知道他们是谁了吧!(学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

2.瞧,他们都来了!(播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)

师:他们在这圆圆的荷叶上会说些什么?做些什么呢?

①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

(学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)

那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?(课件出示,第二自然段字幕)

学习理解字词:“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗?(课件出示,摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡摇篮的感觉舒服吗?生:舒服。

指导朗读。

师:谁愿意把自己当成是小水珠,来读读这句话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

②你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)

③小组先讨论解疑,再汇报交流:(教师参与小组讨论。)

(例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。(如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?读得时候注意加上动作哟!)

⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

五、拓展内容,实践感知

1.这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?仿照课文的形式说一说。(先小组讨论说,再个别自由说。)

2.小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什

么呢?)

3.美景欣赏。(课件:播发荷塘美景,配古典音乐。)面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要保护它。)

4.小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

六、总结课文,回味欣赏

(播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)

七、书写指导

1.课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?

2.课件田字格里出示:是、朵、美;仔细观察,你有什么发现吗?

都是上下结构;都有一长横;都有撇和捺。是:横要长,撇和捺要舒展。朵:横折弯书空三次。

美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。3.教师范写。4.学生仿写、描红。

5.书写评价:同桌互相比一比,写得好的给画颗星星,不好的地方给对方指一指。

八、板书设计

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

小蜻蜓

停机坪 立

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

游来游去

第二课时

教学过程:

一、复习巩固生字。

1.导语。

2.做“抢读”游戏。

(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。

(2)进行游戏。

3.做“给生字找朋友”的游戏。

二、整体感知课文内容。

1.导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!

2.放课件。

3.小组讨论:你听到了什么?你看到了什么?

4.学生讨论。

5.小组汇报。

6.教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7.导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

8.学生自由朗读课文。

9.在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

三、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1.小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什

么?把关于它的段落读给小伙伴听。

2.学生讨论并朗读。

3.把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如:读完小水珠,像小水珠一样眨眨眼睛;

读完小蜻蜓,像小蜻蜓一样立一立;

读完小青蛙,像小青蛙一样唱两声;

读完小鱼儿,像小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题:

(1)为什么说荷叶是小水珠的摇篮呢?请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

(5)朗读展示

①谁来演小蜻蜓?请你来? ②谁是快乐的小青蛙? ③谁是可爱的小鱼儿,在哪儿?

④老师也想演一演?你们欢迎我吗?好,咱们一起来把荷叶

圆圆这篇美美的课文读一读、演一演,好吗?(配乐)

(6)尝试背诵。

看着板书同桌之间练习背诵,再指名背,对于能背诵下来的同学要及时给予表扬,背不完整的同学也要鼓励。(也可以边背边做动作)

四、再次整体感知课文。

导语:小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示

全课总结。配乐,师引读:

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:——生接。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:——生接。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:——生接。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:——生接。(师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”)

师说:荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!

五、指导书写

1.课件田字格里出示:我、叶、机;仔细观察,你有什么发现吗?

我:独体字,重点在斜勾上,写时可以把斜勾想象成一把镰

刀。

叶:左右结构,口字旁要偏上。

机:左窄右宽,“几”的第一笔是竖撇。2.教师范写,学生书空。

3.学生仿写、描红,教师巡视指导。

4、学生书写展示评价。

六、课外拓展 1.背诵课文。

2.背诵一首夏天的古诗。

板书设计: 小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

荷叶圆圆

摇篮

停机坪

歌台

凉伞

躺立蹲游

第三篇:14《荷叶圆圆》导学案

14、《荷叶圆圆》导学案

学习目标:

1、我能认识“荷、珠”等10个生字,会写“是、朵”等6个字,并把这六个字写漂亮。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:学生合作学习,识记本课生字 教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备:生字卡片,荷叶模型,自制头饰。导学过程: 一 激趣导课。

老师今天给大家带来一件礼物,大家开心吗?(出示荷叶模型)这是什么?(荷叶)谁能描述一个荷叶的样子?(板书课题)二 教师范读课文。

三 借助生字读音自读课文,遇到不会读的字多读几遍。四 学生按小组讨论学习生字。(1)小组讨论学习生字。

(2)利用生字卡片,学生当小老师,学习生字。五 初读课文,读准生字字音,了解课文大意。(1)分小组读 课文内容我知道:

文中给我们介绍了荷叶的四个小伙伴,它们分别是()、()、()、()。小组合作学习:

看看四个小伙伴分别把荷叶当作了什么?它们是怎样在荷叶上玩的?学生说一说。

六 分角色朗读课文。七 课堂小测验。(1)、我会大声读出来:

荷叶

水珠

花朵

美丽

我们

翅膀

很美

青蛙

2、我会用线连起来:

小水珠

歌台

小蜻蜓

凉伞

小青蛙

停机坪

小鱼儿

摇篮

八 课后作业:

(1)巩固生字词。

(2)每五个同学一组,分别饰演水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼和荷叶,课下排练,表演课本剧。

第四篇:《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗,课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象创造,体验夏天大自然的美好,本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的,《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课,上承古诗《所见》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言,在课堂上我要联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点,我确定第二课时教学目标为:

1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读,感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点:对语言文字的理解,重在读,从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点,体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点,我确定运用“创设情境,以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学,在读中体会乐趣,以读带动学生的语言实践,在读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画,激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画,所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品(这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。)

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》,引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生:喜欢荷叶吗?老师做了很多荷叶,而且给他们都起上了名字,谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。(我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合,充分调动学生的积极性,也达到了巩固生字的目的。)

二、阅读课文,整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后,我和学生一起走进文本,学习第一自然段,先听老师范读,再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。(这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢,也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。)

2.学习2-5自然段

(1)接着我引导:多美的荷叶呀,不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶,他们是谁呢?让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用()、()、()和()都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。(这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知,又训练学生说话的能力)。

(2)接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么?把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。(培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。)

(3)我先领着学生学习小水珠这段,我先让学生读,再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读,体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛:现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?指名读出舒服的感觉。(让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境,引导学生入情入境地读,感悟小水珠的舒适与快乐。)我领着学生学习小水珠这段,我又扶着学生学习了小青蛙这段,还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情,再让学生做蹲的动作,然后让学生给小青蛙创编歌词,(这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力),在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。(既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐)

(4)(新课程标准倡导新的学习方式,鼓励学生学会自主合作探究的学习,所以接下来我把学习的主动权还给学生,让他们成为语文课堂上真正的小主人。)此时我出示学习方法,让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时,我再加强朗读的指导,让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演,体会角色

学生戴上头饰上台表演,其他同学做公正的小评委做出点评。(目的是为了激发了学生的朗读热情和美感,读和演的能力在无形中提高。)

四、拓展思维,想象练说

爱因斯坦曾说过:“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后,我及时启发学生想象:老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢?(这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象和创造力。)

五、回顾整体,齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法,让学生直接背诵,而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐,使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实,整堂课教学,我始终把时间交给学生,让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心;在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽;在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段,培养他们的能力,激发他们的情感,让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法,在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣,在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计

第五篇:荷叶母亲 教学案

七年级上语文 《荷叶母亲》 教学案 序号 出题人 YZL

一、教学目标

① 知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法:品味诗歌的精美语言,理解诗句中写作手法以及表达作用。③ 情感、态度、价值观:体会诗歌浓情,感受母爱的博大。

二、教学重点

体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读等。

探究合作法。

五、课时安排

一课时 学习过程:

一、前奏板—课前一讲《伊索寓言》

二、启动板:创境激趣,预学导学。

1、了解作者:

冰心(1900-1999),原名(),福建长乐人,现代著名作家,儿童文学家。代表作有: 散文集《 》 诗集《 》、《 》创作内容大致包括:()、()、()三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

2、预习检测:给下列字词注音。

姊妹

花瑞 梗 菡萏 徘徊 斜 蔽荫 并蒂 三、核心板:自主探究,课堂助学

(一)、术语点评:

尝试一下“术语点评”的学习方法。所谓“术语”,在咱们的课堂上,就是语文的话语。比如说,这个结尾是全篇文章的高潮,“高潮”两个字就是术语。比如说老师常常给你们讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”,都是语文的“术语”。举一个例子,在《荷叶母亲》这篇课文里面,二三

两段从全文的脉络来讲,从全文的构思来讲,是“插叙”,这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲,“父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。”因为莲花,所以作者展开了联想,“八年之前”、“九年之前”就是“联想”,“联想”二字也是“术语”。

(二)、课文集美:

从课文的4、5、6、7段里面精.选.句子,而且要组合起来,放在8、9两段话的前面,形成一篇很短很短的美文,就是“课文集美”。就是把课文里面最好的句子集中起来,便于我们仿效,便于我们学习。

四、拓展板:展示汇报

妙点揣摩:

“妙点揣摩”的方法,就是,欣赏的的方法。把我们的视点集中在最后一句话,或者最后一段话上,也就是“母亲啊!”这一句话上,说一说它好在哪里?妙在何处?

五、升华板:实践创新

延伸仿写:

示例:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

仿句:母亲啊!你是----------,我是--------,------------------------------------------------。作业:

1、积累词句

2、背诵这首诗

3、课外阅读冰心的《繁星》《春水》

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