桦甸市“十一五”教育科研工作调查报告

第一篇：桦甸市“十一五”教育科研工作调查报告

龙源期刊网 http://.cn

桦甸市“十一五”教育科研工作调查报告 作者：马金福 李继英

来源：《校本教研》2012年第04期

为全面了解全市“十一五”教育科研工作状况，总结经验，为以后的教育科研工作提供良好的借鉴，我们对全市教育科研工作进行了深入的调查，结果表明：桦甸市教育科研工作呈现出了领导高度重视，教师广泛参与，研究成果显著的良好态势。

一、开展的主要工作及取得的成绩

（一）进一步完善教育科研组织机构。

桦甸市教育局重视教育科研的组织建设，随着教育行政领导的变化，及时调整了教育科学研究领导小组和教育科学学术委员会。全市各级各类学校都成立了科研室，并配备专职科研主任，有效地承担起了本校教育科研的领导、管理及指导工作，为全市教育科研工作的开展提供了有利的组织保障。

（二）建立健全教育科研工作制度。

随着教育科研工作的深入开展，修改完善了《桦甸市教育科研工作条例》、《桦甸市教育科研课题及成果管理办法》、《桦甸市教育科研工作量化评价标准》、《桦甸市教育科研档案管理制度》等，从而确保了教育科研工作的规范化、制度化和科学化。

（三）形成了专兼群相结合的教育科研队伍。

开展教育科研工作，首先须建立一支懂理论、能实践、会研究、善总结的高素质教育科研队伍。目前，全市共有教育科研专职人员8人，职称、学科、年龄结构合理，从基层学校业务领导、骨干教师中聘请兼职研究人员45人，教育学会发展团体会员3000余人。这样一支专兼群三结合的研究队伍，有效地承担起了全市教育科学研究工作，对桦甸教育事业的改革与发展做出了重要的贡献。

（四）广大教师的科研热情不断高涨。

随着教育改革的深入发展，广大教师、教育工作者的教育科研意识不断增强，他们以研究者的眼光审视、分析教育现象，以研究者的身份置身于教育教学情境中，积极投身于教育科研实践中。“十一五”期间，有18项省级课题，25项市级课题，186项县级课题立项，比上个五年计划增加了21%，课题在村完小以上学校和骨干教师群体中的覆盖率为100%。此外，实验教师还结合工作实际积极撰写教育科研论文、经验总结、编写校本教材，表现出了前所未有的热情和积极性。

（五）独辟蹊径强化课题的管理与指导。

一项课题能否善始善终，并达到预期研究成果，重在过程管理。为此，桦甸市教育科研所在实践中摸索出了一套行之有效的课题管理与指导模式。即“四会一课”模式。通过教育科研工作会、课题阶段成果交流会、科研主任调度会、课题鉴定观摩会和课题优质课评选等活动，适时掌握每项课题的运行情况，及时改进课题研究中的问题，相互交流，集思广益，相互促进共同提高，为课题研究注入了生机和活力。

在课题指导过程中采取了责任包保制。根据每位研究人员的学科特长，分题到人，各司其责。并采取“同类分组调研，定点跟踪指导”的方式，深入基层学校，深入课堂跟踪指导。通过“两听一看”，即：听汇报（课题主持人汇报课题实施情况），听课题课（研究内容在课堂教学中的落实情况），看资料（研究过程材料的积累及管理情况）。与课题组人员互动交流，充分发挥了教育科研在教育教学中的功能，达到了“以研促教，以研导学，学研结合，教学相长”的良好效果。

（六）成功地开展了“课题研究课”评优活动。

为了激发教师参与科研的积极性，把教学与研究有机地结合起来，形成多样的课题研究活动，教育科研部门每年都组织一次课题课评优，教师从主持或参与的课题中选择课例，采取“说课—讲课—展示”的方式，评出教育科研课题优质课，为教师搭建课题研究活动的平台，促进课题研究的深入开展。

（七）开创了教育科研培训和课题鉴定验收新模式。

在总结以往教育科研培训经验的基础上，为使培训收到最佳效果，将培训对象由原来的学校领导转为课题研究者，培训方式由原来的大型集中转为深入学校面对面互动，由原来的研究人员单项灌输转为教师提出问题按需解答，还不定期的聘请省市教学研究、教育科研专家讲学，消除了广大教师对教育科研的畏难情绪，帮助教师找到了适合自己工作实际的研究方法，从而使更多的教师了解教育科研，走进教育科研，使培训工作更具针对性，推动了全市课题研究扎实有效的开展。

此外，还创设了“三位一体”的课题鉴定验收模式，即：把鉴定验收、科研培训、成果推广三项工作一并完成。主要让教育科研兼职研究员，学校科研主任，同类课题负责人，相邻学校的实验教师列席鉴定会，亲历课题鉴定验收全过程，学习和借鉴他人的研究经验，了解驾驭科研程序，规范和提升自己的课题研究工作，发挥优质课题的辐射示范作用。

（八）坚持“双写”教育，进一步打造桦甸教育特色。

“双写”是桦甸市教育局为解决小学生写字、写文存在的问题，全面培养小学生语文素养，在“十五”期间开展的一项重要工作，96年通过省规划部门验收。成果在全市范围内进一步推广。通过培训教师，编写教材，课程设置，校外教育以及举办一年一次的全市中小学“金城之

秋”书法竞赛活动，全方位，立体化的大力推进了该项工作的开展，使小学生不良书写习惯得到有效矫正，写字质量大面积提高。学生阅读积累量大大增加，文化底蕴不断提升，“双写”特色已然形成。

（九）加强校本科研，走学校内涵发展之路。

“十一五”期间，全市校本研究已有一定规模，一大批校本科研实验校都取得了丰硕的研究成果，这些学校从教育研究的角度，认真总结和分析本校的现状，深入挖掘学校的各种潜在资源，扬长避短，在创建学校特色、学科特色、教师特色、学生特长等方面进行了艰苦的探索。

苏密沟中心校结合本校教育教学实际，创新工作思路，规划了“以促进师生共同发展为宗旨，以学校核心课题创特色，以科研小课题促课改”的整体工作思路，针对教育教学中教师在落实课标理念，转变学生学习方式存在着自主学习流于形式，学生学习的主动性差的普遍现象，确定了体现学校教育教学特色，具有操作性、前瞻性和实效性的综合性学校课题。开展了大型的“发现问题-主题学习-课例研讨”为流程的研修活动和小型的课题主题论坛活动。在整体上形成了校长宏观调控，科研室为主导，骨干教师为主体，全体教师参与的课题研究网路，达到了以点代面，以骨干带动全体，共同提高的目的。在小课题研究的过程中，采取抓典型带动群体，以校级课题提升市级课题的策略，层层推进，以课题的深入研究，促进课改的深入实施。注重过程性评价，建立三检一评制度。在制度管理的同时，注重人文性的内驱力调动，调动了教师工作的积极性，提高了教师专业素质。

临江小学在校本研究中以《在综合实践活动课中，培养学生社会实践能力》为载体，诠释了“注入人文精神，以人为本；以学生为主体，把课堂还给孩子；分层教学，为孩子全面和谐发展奠定良好基础”的教学管理工作目标。充分发挥劳动课特有的技能培养，在劳动课上教他们学习编织、学习烹饪、学习手工制作，孩子们各个跃跃欲试，自己动手，在课堂上多次组织学生展示自己的手艺，品尝自己包的饺子、自己做的饭菜，真正实现了课堂人性化，教学人性化，为孩子在综合实践中得到全面和谐的发展创建了广阔的空间。

永吉小学的校本科研让教师在备课中，改进教学行为，更新教育教学理念；在课例研讨中，丰富教学实践经验，形成自己的教学风格；在对话交流中，学会反思、学会合作、学会研讨；在竞比活动中，点燃激情，促进成长，获取成效。从实践和理论两方面不断地丰厚自己，提高自身的能力，为教师专业化发展塔建了良好的平台。

新华小学《整体推进校本科研实现教师专业发展》、临江小学《夯实校本研究追求育人特色》、苏密沟中心校《立足校本在创新中发展 研修实践在探索中提升》、第六中学《以科研为先导全面提升教育质量》等经验成果在吉林地区校本科研工程现场会上进行了交流。

（十）教育科研成果斐然。

由于各级领导对教育科研工作的重视和支持，专兼群相结合的教育科研工作者的辛勤耕耘。五年来，取得一大批教育科研成果，截止2010年底，全市有100余项课题通过各级相应部门的鉴定验收，其中省级课题15项，市级课题22项，其余是县级课题。

市教育局《关于基础教育均衡发展的研究》、进修学校《推进农村中小学信息技术应用的研究》、第一中学《研究型教师培养的研究》、第四中学《校本教材资源开发与利用的研究》、常山中心校《弘扬传统文化创办特色学校的研究》等课题，都从教育改革与发展重点、热点问题着手，开展了卓有成效的研究与探索，并取得了突出的研究成果，被省市、专家赞誉为在同类研究中处于领先地位，具有重要的推广价值。

几年来，桦甸市重视发挥教育科研的服务功能，做好科研成果的推广转化工作，先后召开课题成果推广现场会或鉴定观摩推广会50余次，使一大批教育科研成果转化教育的现实效能，为教育行政部门或基层学校进行教育教学改革提供了科学的依据，也大大提高了学校的教育质量和办学效益。广大教师教育工作者在地级以上报刊发表文章1800多篇，在各级会议交流或获奖论文搭4500余篇，参编教材或学材料50余种，开发校本教材70余册。先后50 人被评为吉林市教育科研先进工作者，40人被评为省教育科研先进工作者。1人聘为省教科院兼职研究员，2人被评为吉林市教育科研专家，教育科研所连续四年被评为吉林市教育科研工作先进单位，2009、2010先后被吉林省教育科学院评为“吉林省基础教育校本科研先进单位”，2011年被省教育厅评为“十一五”教育科研工作先进单位。

二、存在的问题及对策

回顾“十一五”桦甸市教育科研工作，虽然取得了令人欣喜的成绩，但在有些方面依然存在不足之处。

（一）有些学校领导对教育科研工作还未引起足够的重视。

由于受片面追求升学率的影响，担心搞教育科研会影响教学质量，这种错误认识，阻碍了教育科研工作的开展。

（二）从全市范围看教育科研工作发展还不平衡。

有些学校的教育科研工作的质量和成效都存在一定差距，课题研究缺少创新，成果平平，效果不明显。

（三）有些学校或教师一定程度存在功利思想。

有些学校为了名誉或迎接检查，教师为了晋职升级个人利益做课题，不是从发展教育科研事业推动教育教学工作着想。有的立项时满腔热情，积极性很高，中间过程却疏于管理和研究，结题时东拼西凑草草收场，还有的课题半途而废，不了了之。

（四）课题管理不够规范。

由于有些上级非教育科研部门滥派课题，迎合了一部分学校和个人图虚荣、满足个人利益的思想，致使一些旁门左道的课题充斥其中，损害了教育科研的严肃性和科学性，也给教育科研及管理工作造成了混乱。

教育科研如何在今后工作中发挥优势，克服不足，再上新台阶，其对策是：

（一）进一步强化各级领导对教育科研工作的重视。

各级领导应认真学习中央及省市教育行政部门《关于加强和改进教育科研工作的决定》，明确自己对教育科研工作负有的领导责任，切实地把教育科研工作摆到应有的位置，努力为学校和教师开展教育科研工作提供各方面的有利条件。

（二）进一步加强教育科研队伍建设，提高广大教师的科研水平。

努力采取措施提高专兼群教育科研队伍的思想和业务素质，使教育科研真正发挥服务功能和先导作用。

（三）进一步加强教育科研工作管理力度，争创优异成绩。

加强科研工作管理，特别是加强对课题的管理与指导，同时瞄准更高目标，更新的领域选题研究，争取更多更优秀的科研成果。

（四）做好成果转化工作，提高成果应用率。

创造条件和机会，争取更多的科研成果进入教育决策、教育实践过程，使教育科研在教育改革与发展中不断发展，并发挥更显著的作用。

第二篇：十一五教育科研工作总结

十一五教育科研工作总结

一、总体概况

十一五期间，我校按照科研课题规划指南，在区教科所的正确指导下，结合本校教育教学的实际情况，申报立项了三个课题。其一是中央教科所立项课题《整体构建学校、家庭、社会、和谐德育体系实验与研究》的子课题-----《小学生不良行为习惯的成因及对策的研究》，其二是吉林省教育科学“十一五”规划重要课题《深化数学能力培养，提高学生数学素养研究》的子课题《数学能力与生活实践融合起来，培养学生的数学素养》，其三是通化市教育科学“十一五”规划课题《培养学生创新思维能力和实践能力的研究》。在总课题的指导下，在各个科研部门的领导下，经过各个课题成员的潜心研究，都按照课题实施方案的操作流程，均顺利结题。

二、取得的成绩

科研课题的研究，立足于课堂教学，解决课堂教学中出现的问题，优化基础教学的过程，应用于教学实践，提升教学效果，探索教学领域新的策略、方法、途径。我校成立了三个课题研究小组，在学校教学领导的管理下。实施课题组长负责制，按照教师的教学实际情况和教师的自身素质、特长，自主参与、主动研究。学校在宏观上予以统筹，保障科研经费，优先提供研究平台，极大调动了三个课题组研究工作的积极性、主动性、自主性，他们

潜心钻研，大胆实践，开拓创新，都取得了比较满意的成果。

其中开展较好的是国家级课题《小学生不良行为习惯的成因及对策的研究》此课题能立足于学生日常行为习惯的养成，挖掘和捕捉不良习惯产生的动机和成因，按照不同年龄段和小学生的身心特点，结合教育规律寻求对策。在学习方面、心理健康方面，行为方面、人格方面共收集整理、探索研究出好的做法、对策、矫正方式50多条，而且把科研成果及时转化和推广应用，融合到学校德育工作的养成教育，融合到有效教育的学习方式的训练中，融合到学生身心发展成长过程。参与研究的人员在实验期间共发表论文20多篇，被评为国家级先进实验校，省级实验研究先进单位，4人被评为国家级实验先进工作者，6人被评为国家级先进实验教师。

《数学能力与生活实践融合起来，培养学生的数学素养》立足与数学的“三维目标”，针对数学改革中，教师教学与学生学习中存在的问题——学生能力发展不全面，知识获取与生活相脱节，缺乏创新精神和实践能力，良好的学习习惯的的形成，教师教学中重知识轻能力，教学方法策略单一化，忽视知识形成过程和解决实际问题的能力。针对以上困惑，经过三年是、的实验研究，根据不同教学内容，总结出三套切实可行的数学课堂教学模式。

1.课堂教学与数学素养的培养的教学模式。2.数学能力与数 学素养的培养教学模式。3.数学生活与数学素养的培养教学模

式。教学中将三种模式在本校进行了推广，解决了教师教学过程中存在的诸多困惑，改变了教学方式，优化了教学策略，加强了探索合作与交流的机会。学生也改变了学习方式，他们带着数学问题走进生活，学会用数学的眼光观察周围的事物。三个教学模式的形成又与有效教育的要素组合方式和平台互动方式相融合，为强化要素，搭建平台，扩展向度，起到很好的作用。参加实验的教师在课题研究期间发表了8篇论文，提升了教师专业素质的成长。

三、存在问题

我校的三个课题，两个是着眼数学方面的研究，一个是从德 育体系方面的研究，课题研究的覆盖面比较小。适合推广的学科比较少。实验研究的教师还摆不正实验研究与课堂教学之间的关系，形成的成果不能尽快转化应用，个别教师认为研究成果应用会影响教学质量。另外我们的研究在深度和广度上还不够，教师的专业素质还有待于提高。

四、“十二五”研究方向

本着“项目研究必须依托校本实践，立足本职工作，结合本人实际，求真务实。研究方向和选题目标必须面向学校发展、教师发展和学生发展，着眼于教育教学过程中带有普遍性的实际问题”原则，“十二五”期间计划进行以下几项研究工作。

1.关于小本课程与学生学生潜质开发的研究

构建校本课程研究的途径，坚持以人为本，从住、行、用、玩等物品展开想象和创意，用废旧卡纸、饮料瓶、冰棍棒等原材料，本着节约资源、循环利用、变废为宝、节能减排、优化组合的原则，培育学生低碳环保的生活意识和生活形态，创造美好的生活。

2.生本语文教育的研究

立足于学生语文素养的整体提升，强调语文教学行为和过程 以学生发展为本，坚持文道统一的原则，切实做好快速阅读能力培养的研究。

育新小学

2010.12

第三篇：中学“十一五”教育科研工作总结

各位领导、老师：大家好，今天由我代表学校向大家汇报我校“十一五”教育科研的工作情况。首先感谢县教研室给我们这次互相学习交流的机会，真诚的希望大家能够提出宝贵意见，谢谢！我从以下几个方面向大家汇报：

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作

三、扎实的教育科研，丰硕的教育回报

四、几点体会与思考

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校历任校长有超前的教研教改意识，为学校的教育科研打下了良好的基础。校长常说，通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教育科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。“十一五”期间，为了尽快更新教育观念，提升自己的理论水平，用最前卫的教育理念指导工作。学校不惜资金投入，积极组织一线教师参加省、市、县的各级培训，不放过任何一次学习的机会。先后派出主管副校长、教科室主任等教学方面的领导到青岛、石家庄、秦皇岛等地参观学习，派中层以上分管教育和德育的领导到教改前沿江苏东庐中学、梅岭中学和洋思中学学习考察，并把带回来的资料、信息及时组织教师学习、观摩。五年来，我校到外地参观、培训、听课的领导、教师近二百人次。通过学习考察培训，使老师们的理念不断更新，对新课标、新教材有了不断深入的认识和理解，为我们更好的搞好教育科研工作奠定了基础。图片展示:江苏考察图片

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作“十一五”期间，学校进一步加强教科室的工作职能：制订全校教育科研工作的规划和方案，学校教育科研工作采取“校长室领导——教科室管理——教研组布置——课题组落实”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教科室为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量进行教育科研活动。我们重点做了以下几方面工作。

1、不断完善各种管理机制 构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。学校校长主管学校的主课题研究工作。学校的科研工作在校长的领导下，以校教研组为龙头，以课题组骨干教师为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，使我校的教科研工作始终在规范运作。同时我们还完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研领导小组确立科研专题制度》、《领导带教研组制度》、《教研组工作制度》、《备课组工作制度》、《视频课例开发制度》、《教师评价制度》、《“一堂好课”评价标准》、《学校领导听课制度》、《教师反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任职责》、《课题档案管理制度》等等，这里面既有保障性制度，又有评价与激励性制度，是我们搞好教育科研的基础和保障。２、营造学校教育科研氛围，加快教师向“科研型”转轨。（1）从学习理论、专题辅导入手，加强教师的科研意识建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，学校倡导教师学习《新教育实验的理论与实践》《教育的乌托邦》《德育要革命》相关资料，要求中青年教师人人写心得体会。学校由分管教育的校长带头，教务处，教科室的领导分别作了教育科研专题辅导（共5期），通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。（2）强化教师的反思意识《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师时时反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

（3）课题研究是教师向“科研型”转轨的重要途径。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。“十一五”县级课题立项中，第一批就有43项课题申报成功，结题43项，共有222人次参加研究。第二批、第三批有21项课题立项，并顺利进行研究。市“十一五”课题立项9次，各科都有研究团体，取得较好的效果。（4）、培养科研名师、树立典型、以点带面、共同提高 为了进一步加快教育科研的进程，我们首先有计划、有目的地培养、扶植一批骨干教师。主要措施是：“走出去学习，请进来指导，走上台展示”。学校每年都选派优秀教师到外地参观学习，多次请市教科所、县教研室的专家来校指导，并聘请省特级教师来校传经送宝。还尽可能多地为老师们提供参加省、市、县各类优质课、说课大赛的机会，为科研名师成长铺就成功之路。我校还积极参与了县教育局组织的“送教下乡”活动，齐凤云，马秀芹老师主讲的公开课受到了一致好评。图片展示：省特级教师讲学（5）、以校为本、注重实际、科学有序、稳步推进我校以公开课、示范课、观摩课为依托，进行学科课堂教学的研究。具体做法是：第一学年的第一学期45岁以下的中青年教师每人上一节公开课，第二学期每学科推选1—2名优秀教师做示范课。五年来共做公开课二百多节。我校任课教师年龄结构比较合理，是一支老中青相结合的队伍，中青年教师居多，而且一般有10年以上的工作经验，既有较丰富的经验，又思想比较活跃，容易接受新事物，有竞争意识，使我校的新课程实施有一定的优势。为了体现教育科研的层次性、实效性，从XX年开始，学校又以教研组为单位，进行了“主题研究活动”，采取的方法是“一课两上两评”（即同课异构的方式），即每个教研组推荐两位骨干教师讲同一节课，备课组根据课堂教学中发现的问题确定出研究主题，由备课组集体备课。教研组全体教师连续听完两节课后，对两位讲课教师进行对比评课，相同的内容、相同的主题、不同的教师，老师们评起来更有针对性，研讨的氛围更积极更热烈，讲课教师再根据评课教师的建议对自己的教案进行修改，然后再上再评。我们是想以“示范加研讨”的形式，通过“实践——反思——再实践——再反思”的过程，达到引领、提升的目的，使我校的教育科研更具实效性。经过“十一五”期间的研究，2010年，要求每位教师上一节公开课，对确定的五个研究主题在课堂中的综合运用进行了全面检查。通过检查发现各学科的课堂教学模式发生了根本的改变，课堂教学已不再是老师讲学生听、老师问学生答这种简单的场面了，自主、合作、探究、师生互动、生生互动、精彩的引入、激励性的评价、开放性的提问在课堂中随处可见，课堂活了起来。为了使公开课、示范课发挥更大的作用，一年来我们对公开课、示范课及课后研讨进行了全程跟踪录像，做成视频，放在校园网上。不仅其他教师可以观摩学习，讲课教师也可以从旁观者的角度发现自己的问题，进行反思、改进。这样大大调动了教师们课改的积极性，也加快了我校的课改进程。教师的专业水平、理论水平、教学能力得到前所未有的提高。现在我们的校园网上教师们上课、说课、评课的视频已达到300多人次。

3、注重科研成果的积累和推广

科研成果的积累和推广，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、课题成果的推广。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。教科室办好《教育科研新天地》校刊，刊登先进的教学理论文章，对课题研究成果向全校教师做宣传，发表教师的论文小结。同时认真组织教师参加各级各类论文评比,注重科研成果的积累和推广.此外，学校还安排了全校性的课题成果推广听评课活动：新教师新课题汇报课，县级骨干教师课题展示课，市级骨干教师课题示范观摩课，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成和推广。

三、扎实的教研，丰硕的回报五年来，我们扎扎实实地搞教育科研，也获得了教育科研给我们带来的收获和成功。通过系列活动，“十一五”期间我校培养出了一批科研上有成就、教学上有特色的骨干教师。语文教师井萍、物理教师赵秀萍分别代表秦皇岛市参加省优质课大赛，分获一、二等奖。青年教师赵辉、刘桂凤、李建丽等24名不同学科的教师分别在市优质课、课例大赛、智能大赛中获得一等奖。语文教研组完成了省级“十五”规划科研课题“彰显个性，愉悦成文”，并由此成功开发出一套适合初一年级学生使用的写作学科校本教材《瀚海拾贝——日记体摘抄训练》和适合初二年级学生使用的写作学科校本教材《仿中创》，通过一个多学期的使用，一线教师及实验学生反应效果很好。充分展示了我校教师较高的研究能力，促进了教师由知识型向科研型的转化。省规划课题《“自主建构”德育方法式验研究》、《彰显个性，愉悦成文》得到极高评价。校长刘淑杰、杜哓波、主任张小光、教师张学茹、李树谓、马秀芹获河北省第四届教育成果三等奖。还有许多教师在县课题优质课评比中获奖。正是每个学科培养出的这些典型，对其他教师的教育科研起到了示范、引领、激励的作用，使我校课程改革一直走在全县的前列，也为我校的教学带来了丰硕的成果。我校中考成绩始终名列前茅。我校也先后被评为省级文明单位；省级现代信息技术教育先进单位；教育教学成绩优秀学校；连续十年被评为市、县级文明学校；多次被评为市、县“教育教学规范化达标学校”；秦皇岛市首批示范学校。总之，“十一五”期间我们扎扎实实地抓了教育科研工作，在教育科研实践中求得了新的生存和发展，取得了教学质量的提高与教学水平的升华。

『相关阅读』

2010年学生会宿管部工作总结地质测量安全技术应知应会培训班总结人口与计划生育综合治理工作总结2010年分院学生档案管理工作总结党支部保持先进性教育活工作总结村民委员会选举工作总结医院研究生党支部2010年工作总结2010年招生办工作总结

到 工作总结范文 栏目查看更多内容 >>

四、几点体会与思考

总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。

1、处理好点的研究和面的研究 由于学校教师水平不平衡，所以对于一般老师，应重在抓好学习，组织听取教科研讲座，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵的目的，较好地处理了普及与提高的关系。

2、处理好课题研究与教学研究

我们的教科研工作应该，面向实际，重在应用；面向教师，重在实效。要注重科研与教研的结合。应该从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，在教学实践中应用和推广。总之，教育科研工作任重而道远。我们将一如既往，继续认认真真地抓好教育科研工作，使之更好地服务于教学，使其发挥更大的作用。

第四篇：中学十一五教育科研工作总结

各位领导、老师：

大家好，今天由我代表学校向大家汇报我校“十一五”教育科研的工作情况。首先感谢县教研室给我们这次互相学习交流的机会，真诚的希望大家能够提出宝贵意见，谢谢！

我从以下几个方面向大家汇报：

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作

三、扎实的教育科研，丰硕的教育回报

四、几点体会与思考

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障

教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校历任校长有超前的教研教改意识，为学校的教育科研打下了良好的基础。校长常说，通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教育科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、(本工作总结来源于范文开心人)解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。

“十一五”期间，为了尽快更新教育观念，提升自己的理论水平，用最前卫的教育理念指导工作。学校不惜资金投入，积极组织一线教师参加省、市、县的各级培训，不放过任何一次学习的机会。先后派出主管副校长、教科室主任等教学方面的领导到青岛、石家庄、秦皇岛等地参观学习，派中层以上分管教育和德育的领导到教改前沿江苏东庐中学、梅岭中学和洋思中学学习考察，并把带回来的资料、信息及时组织教师学习、观摩。

五年来，我校到外地参观、培训、听课的领导、教师近二百人次。通过学习考察培训，使老师们的理念不断更新，对新课标、新教材有了不断深入的认识和理解，为我们更好的搞好教育科研工作奠定了基础。

图片展示:江苏考察图片

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作

“十一五”期间，学校进一步加强教科室的工作职能：制订全校教育科研工作的规划和方案，学校教育科研工作采取“校长室领导——教科室管理——教研组布置——课题组落实”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教科室为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量进行教育科研活动。我们重点做了以下几方面工作。

1、不断完善各种管理机制构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。学校校长主管学校的主课题研究工作。学校的科研工作在校长的领导下，以校教研组为龙头，以课题组骨干教师为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，使我校的教科研工作始终在规范运作。同时我们还完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研领导小组确立科研专题制度》、《领导带教研组制度》、《教研组工作制度》、《备课组工作制度》、《视频课例开发制度》、《教师评价制度》、《“一堂好课”评价标准》、《学校领导听课制度》、《教师反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任职责》、《课题档案管理制度》等等，这里面既有保障性制度，又有评价与激励性制度，是我们搞好教育科研的基础和保障。

２、营造学校教育科研氛围，加快教师向“科研型”转轨。

（1）从学习理论、专题辅导入手，加强教师的科研意识

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，学校倡导教师学习《新教育实验的理论与实践》《教育的乌托邦》《德育要革命》相关资料，要求中青年教师人人写心得体会。学校由分管教育的校长带头，教务处，教科室的领导分别作了教育科研专题辅导（共5期），通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。

（2）强化教师的反思意识

《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师时时反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。（3）课题研究是教师向“科研型”转轨的重要途径。

没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。“十一五”县级课题立项中，第一批就有43项课题申报成功，结题43项，共有222人次参加研究。第二批、第三批有21项课题立项，并顺利进行研究。市“十一五”课题立项9次，各科都有研究团体，取得较好的效果。（4）、培养科研名师、树立典型、以点带面、共同提高

xiexiebang.com范文网【www.xiexiebang.com】

为了进一步加快教育科研的进程，我们首先有计划、有目的地培养、扶植一批骨干教师。主要措施是：“走出去学习，请进来指导，走上台展示”。学校每年都选派优秀教师到外地参观学习，多次请市教科所、县教研室的专家来校指导，并聘请省特级教师来校传经送宝。还尽可能多地为老师们提供参加省、市、县各类优质课、说课大赛的机会，为科研名师成长铺就成功之路。我校还积极参与了县教育局组织的“送教下乡”活动，齐凤云，马秀芹老师主讲的公开课受到了一致好评。

图片展示：省特级教师讲学

（5）、以校为本、注重实际、科学有序、稳步推进

为了体现教育科研的层次性、实效性，从07年开始，学校又以教研组为单位，进行了“主题研究活动”，采取的方法是“一课两上两评”（即同课异构的方式），即每个教研组推荐两位骨干教师讲同一节课，备课组根据课堂教学中发现的问题确定出研究主题，由备课组集体备课。教研组全体教师连续听完两节课后，对两位讲课教师进行对比评课，相同的内容、相同的主题、不同的教师，老师们评起来更有针对性，研讨的氛围更积极更热烈，讲课教师再根据评课教师的建议对自己的教案进行修改，然后再上再评。我们是想以“示范加研讨”的形式，通过“实践——反思——再实践——再反思”的过程，达到引领、提升的目的，使我校的教育科研更具实效性。

经过“十一五”期间的研究，2008年，要求每位教师上一节公开课，对确定的五个研究主题在课堂中的综合运用进行了全面检查。通过检查发现各学科的课堂教学模式发生了根本的改变，课堂教学已不再是老师讲学生听、老师问学生答这种简单的场面了，自主、合作、探究、师生互动、生生互动、精彩的引入、激励性的评价、开放性的提问在课堂中随处可见，课堂活了起来。为了使公开课、示范课发挥更大的作用，一年来我们对公开课、示范课及课后研讨进行了全程跟踪录像，做成视频，放在校园网上。不仅其他教师可以观摩学习，讲课教师也可以从旁观者的角度发现自己的问题，进行反思、改进。这样大大调动了教师们课改的积极性，也加快了我校的课改进程。教师的专业水平、理论水平、教学能力得到前所未有的提高。现在我们的校园网上教师们上课、说课、评课的视频已达到300多人次。

3、注重科研成果的积累和推广 科研成果的积累和推广，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、课题成果的推广。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。教科室办好《教育科研新天地》校刊，刊登先进的教学理论文章，对课题研究成果向全校教师做宣传，发表教师的论文小结。同时认真组织教师参加各级各类论文评比,注重科研成果的积累和推广.此外，学校还安排了全校性的课题成果推广听评课活动：新教师新课题汇报课，县级骨干教师课题展示课，市级骨干教师课题示范观摩课，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成和推广。

三、扎实的教研，丰硕的回报

五年来，我们扎扎实实地搞教育科研，也获得了教育科研给我们带来的收获和成功。通过系列活动，“十一五”期间我校培养出了一批科研上有成就、教学上有特色的骨干教师。语文教师井萍、物理教师赵秀萍分别代表秦皇岛市参加省优质课大赛，分获一、二等奖。青年教师赵辉、刘桂凤、李建丽等24名不同学科的教师分别在市优质课、课例大赛、智能大赛中获得一等奖。语文教研组完成了省级“十五”规划科研课题“彰显个性，愉悦成文”，并由此成功开发出一套适合初一年级学生使用的写作学科校本教材《瀚海拾贝——日记体摘抄训练》和适合初二年级学生使用的写作学科校本教材《仿中创》，通过一个多学期的使用，一线教师及实验学生反应效果很好。充分展示了我校教师较高的研究能力，促进了教师由知识型向科研型的转化。

第五篇：2008年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”

2008年洛湾中学（十一五）

课 题 研 究 工 作 计 划

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶；以《国务院关于深化基础教育改革与发展决定》和《中小学教师继续教育规定》为依据,创建农村学校教师学习共同体；做好四个坚持:坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，在普及和提高两方面同时努力，形成特色。进一步强化教育科研工作的服务意识，即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。

二、发展目标和思路

1．明确一个宗旨：提供服务，提升品位，促进教育均衡、和谐发展，创建学习共同体、促进专业发展；研究如何提升学校管理者的教育思想和管理专业化素质

2．坚持两个立足点：立足课堂，立足师生发展、学校发展。立足课堂即为研究始于课堂，教育科研作用之一在于改善教学行为、提高教育教学质量，在于改变教师职业倦怠和低水平重复，成为推动基础教育改革与发展的助推器。立足师生、学校发展即为研究在于探索、归纳教育教学规律，提炼教师的教学特色和风格，带动学校整体质量提高，成为教师专业成长的阶梯、学校办学特色提炼和教育教学质量提升的动力。

3．落实三项行动计划：打造共同体、深化调研、开展“送辅导到学校”活动。建立学校教师学习共同体促进同类课题研究的深入，求特色彰显、促内涵提升，形成如“教师专业发展研究”、“同课再构教学方式研究”共同体、“五指合一反思法研究”共同体，以选一个主题、办一次沙龙的方式，旨在为学校研究建构一种新机制、搭建一个新平台，发挥“孵化器”职能，促进教育高质量发展；为促进区域均衡发展，利用教研培训站为单位等途径开辟论坛，促进教育均衡发展。深化调研，对教育中的热点、难点及普遍关注的问题进行研究，如“校本教研与师生发展”等，并重视调查研究后的反馈、指导与行动研究，促进教育和谐发展。

4．加强网络研修行为的跟进促进教师专业发展。

5．加强专家引领进行校本有效研修。

三、工作重点及措施

1．增强教师队伍素质，提升科研指导能力。

坚持科研的服务功能，为教育行政决策服务、为教育实践服务、为师生发展服务；提高机构人员的研究能力，开展调查研究，深入、指导课题实施，采用讲座式、问诊式、咨商式、专题式等多种方式为一线老师提供面对面的指导，使广大教师成为行动者、研究者，在研究中改善教学行为、提高育人质量，在课题实施中生成智慧、促进专业成长。组织学校教科室主任、教务处主任常规培训、专题研讨，在实践中提高能力，并带领到其他省市科研先进的学校参观学习，在学习中提高科研指导能力。

2．加强工会带领教师外出参观学习，拓展教师的视野，使教师们凝心聚力，为学习共同体建立奠定基础

为了让教师陶冶情操，提高品位，开阔眼界，工会组织教师外出参观考察与交流，释放教师郁闷与消极的心情，让教师感受祖国大好山河的美妙而吸取天地之灵气、日月之精华，拓展心灵积极的欲望，壑达自身狭隘的视野，舒展热爱祖国美好河山的情怀。2008年7月，组织教师分别到北部湾、黄河、等地参观考察学习，让教师乘座飞机、乘坐海轮，放歌云端，拥抱大海，呐喊江河，释放内心存储已久的郁闷，由然而生激情，坦然胸怀。让教师在释放中感受生活，在快乐中放飞理想；以积极的兴致赶走消极的心态，从凝心聚力为学习共同体建立奠定了基础。

3．加强以校长带领教师走出去与各校交流，增强教师的自信，消除教师的自卑感和职业倦怠，为学习共同体建立形成共识。

农村教师教学环境和教育条件较差，对自身的发展有一定的局限性，他们各自的内在心理都存在一定的自卑感。这引起了学校管理者的高度重视。为了关爱教师心灵的脆弱、抚平教师灵魂的胆怯激励教师积极的兴致，为了让每位教师能实现自我发展与提升的愿望，我校采取走出去的培训方式组织教师到外地参加各种培训学习和校际研修交流活动、学科业务培训活动、科研交流研修活动。在交流中增强教师的自信心、消除教师的自卑感。我校组织教师自2008年3月至12月分批分阶段去贵州省内的贵州师范大学、贵州师范学院、实验三中、云岩二中、贵阳六中、实验二中、贵阳八中进行研修交流活动，于2008年7月至8月为期1个月的时间去省外的延安中学、鄂尔多期二中、洋思中学等学校进行了学习取经，交流论教。

4．建立学校教师“学习共同体”。

从建设教师幸福成长的家园出发，从有效促进教师专业化发展出发对教师需求进行调

研，分析教师幸福感的源泉。建立学校“学习共同体”为使教育教学工作与校本研修一体化。计划从四个方面进行研究：

（1）教师共同体形成类型：形成的共同体主要包括教研组际间、年级间、学科间、教师间和专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体,以及运用QQ群、网络博客、网络视频、网络教育论坛等各种社会软件的整合来搭建网络环境下校本研修非正是学习共同体。

（2）研修内容：紧密结合学校教育教学中实际问题，以校本有效研修为定位，由教研组、教师自选主题，根据各自所需以不同领域或专题为研修内容。

（3）研修方式和资源：在自主实践的基础上同伴互助和专家引领研修，以“走出去、请进来”和自主学习相结合方式展开研修，有效推进教师专业化发展。而且学校激励创新，提供必要的书籍及电教设备。

（4）研修要求：团队开发每个人的学习潜能，团队学习中摒弃成见，开诚布公，让每位教师都积极行动研修。

（5）研修效果：在团队中让每位成员都有了学习的机会和权力，都得到了温馨的人文关怀，都有了进步，教师的共同发展促进了学校发展。

5．开展调查研究工作，关注师生和谐发展。

根据教育科学事业发展新形势的需要，凸现教科研机构的“参谋”作用，围绕教育热点、难点、重点等方面问题开展专题调研，完成城镇化过程中进城农民工子女和农村留守儿童教育问题专题调查、班主任工作状况及缓解压力的研究等，采用量的调查与质的研究相结合的方法，了解现状、分析对策、全面指导，使调查研究结果成为行政决策、行动实施的依据，解决现实问题，提高教育科研的实效性。

6．网络研修行为跟进促进了教师专业发展。

（1）2008年1月，完成基于教师专业发展的校园网的更新，每个教师了建立自己的博客，将自己的教案、课件、改进计划、公开课等资料上传到博客上，设立“读书笔记”、“教学设计”、“教育叙事”、“练习反馈”等栏目，成为教师个人成长的不断完善的档案袋。

（2）2008年2月，建成了教师博客圈，实施基于校园网络平台的研修，开辟了“论坛”、“ 精华博文”、“视频”、“图库”、“活动”、“留言”等栏目，教师相互之间在博客上发表自己的看法和建议。

（3）利用网络平台，开展和拓展教研组的教研活动。充分利用网络提供的资源来转变专业学习方式。如以“有效性激励式阶梯教学”为抓手，推进教研组的观课评课研修活动与教师网上评课活动。数学组进行了“同课异构”到“同课创新型再构”的观评课校级展示得到好评。

（4）2008年3月开始，正式运作以“学案”为主要方式的基于网络的教学资源集成和共享的课堂教学支持平台。教师将“学案”发在校园网或教师博客上，使网络成为学生数字化学习社区，也使传统的课堂在时空上得到无限延伸，不仅以学生的学习为重心的“先学后教”成为可能，还可以“教后再学”、不停地“教”、不停地“学”，“教”与“学”循环往复，教学过程历历在目，激发学生的学习兴趣，提高学生的搜集和处理信息的能力。2008年4月至6月，数学组组织全组教师进行“课堂教学能手大比拼”活动，通过教师们“同课异构”到“同课再构”活动的开展，让教师充分展示自己的教学水平及教学才艺，充分探讨新课程实施中遇到的热点、难点问题，收到极好的效果。语文组、综合组、英语组也分别开展了组内以“同课再异构”“手拉手”活动及 “优质课”评比活动，我们深深感到，我校正在悄然孕育着浓浓的校园教学研究氛围。

（5）教师专业发展和校本研修管理平台建设。

2008年5月，启动基于教师专业发展的“洛湾中学书香校园读书活动”，即读一本教育专著、写一篇教学反思、看一本专业文书的“三一”活动，教师们积极在学校博客圈上发表自己的读书感想，其他教师跟帖，推动教师博客网站建设。

7．专家引领进行校本有效研修。

为了提升本校校长及教师的教育理论知识水平和实际工作能力，我们充分发挥乌当教育局和教师培训中心的作用，于2008年邀请教区培中心为我校举办全校教职工培训班，同时请专家到我校为校长及中层干部进行专题培训。

2008年4月, 邀请贵州省教研室主任杨跃鸣和乌当区督导室主任杨胜弢,对我校全体教师进行“教育科研”和“资料管理”的专题培训, 通过这次培训学习，教师们受益匪浅，了解在农村中学中进行教科研的方法、管理办法及意义。

2008年5月，学校邀请贵阳市教科叶明亮副所长对我校校长及中层干部进行“学校管理”培训。

2008年8月，邀请贵阳市电教管主任张燕明对我校教师进行了“远程教育三种模式的应用”、“教育信息化建设及应用”和“现代教育技术”为期一个月的培训。

2008年10月，邀请区培训中心教研部王世娥主任对我校教师进行“课程评价”培训。

贵阳市乌当区洛湾中学课题组执笔：武孔涛