《触摸春天》公开课教案

第一篇：《触摸春天》公开课教案

执教内容：语文四年级下册第17课《触摸春天》第一课时

《触摸春天》教案

藤县天平镇新兴小学郭燕婷

教材分析: 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。这篇课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻，文章讲述盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

学情分析：教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。

教学目标：

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：深入体会文中一些含义深刻的词句。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

教学准备：多媒体课件

课时安排: 二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词；学习重点句子，初步了解课文主要内容。课时目标:

1、认识7个生字,正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利 缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学重点：认识7个生字，正确读写词语。

教学难点：概括课文主要内容，并学会概括文章主要内容的方法

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1、欣赏春天美景的图片，板书：春天

2、说说对春天的感受。

3、引入课文：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个小女孩，却用她自己独特的方式，（板书：触摸）春天，感受春天，让我们走进17课，跟随着她一起去触摸春天吧！读课题。

二、感知全文，学习生字新词

过渡：究竟课文讲了一件什么事？打开课本82页，放声自由地把课文读一读，这一遍读，老师希望大家做到以下几点：

1、自由朗读课文，出示朗读要求。

① 用序号标出自然段。

② 放声自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、词语大挑战

出示词语：盲童小径流畅磕磕绊绊悄然合拢一瞬间弧线

飞翔缤纷清香袅袅扑腾权利

①重点指导：扑腾读轻音，悄是个多音字，当它作为叠词时读做 qiāo，比如静悄悄，悄悄话，其它时候都读qiǎo。读——悄然合拢。

③ 指导书写“瞬”

3、理解个别词语意思，读通难读句子

① 邻居的小孩安静，是个盲童。

② 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

③ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

④ 此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

⑤ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

三、再读课文，疏通课文脉络

1、默读1-2自然段，解决问题

事情发生在什么时候？什么地方？主人翁是谁？

2、默读3-4自然段，思考：安静做了一件什么事？你能找出相关句子读读吗？

出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、默读5-6自然段，思考：后来安静把蝴蝶怎样了？你能找出相关的语句读读吗？

出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。

4、默读最后一段，思考：安静的举动，使我明白了一个道理，是什么道理呢？

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、概括文章主要内容

1、根据老师的板书，谁来概括一下课文主要内容？

出示主要内容：在一个春天里，盲童安静在小区里拢住蝴蝶，放飞蝴蝶的举动，让作者体会到了：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。

2、总结学习方法

概括文章主要内容的方法：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

五、小结

这节课我们学会了怎样把句子读好，通过阅读了解了课文的主要内容，还学到了一种概括文章主要内容的方法。

安静的身上究竟有着怎样的神奇力量，我们下节课再学习！

六、板书设计：

17触摸春天

春天安静小区

拢住蝴蝶放飞蝴蝶

第二课时

教学内容：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

课时目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子

教学难点：体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学过程：

一、设置情境，导入课文。

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。

二、品析语言，探究体悟。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓“竟然”及句末的标点，练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）安静的心灵来到了（）。

（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

四、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

五、板书设计：

17触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

第二篇：触摸春天公开课教案

《触摸春天》教案

教学目标：

1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

教学过程：

1.激趣导入

出示有关春天的图片，激发学生兴趣，导入课题。

1、同学们，轻轻地，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五颜六色的春天，五彩缤纷的春天）。2 春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天---生读。）

二、梳理课文，整体感知。

1、现在请同学们翻到17课，我们再次巩固一下本课的生字和词语。

2、请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思考：课文讲了一件什么事？

老师教你一个好办法：可以画出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括陈课文的主要内容了。（什么人物，什么事件。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来讲，真了不起。

三、品读奇迹感悟安静

1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，（出示PPT句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）

(1)谁来读一读，把感叹的语气读出来？

（2）说是“奇迹”，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

质疑：①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？

3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关语句。出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(1)同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（2）其他同学边听边思考，你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”？（安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）老师追问：你从什么词可以具体体现？----极其准确---是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。

(3)为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关语句来体会。

4、感悟“灵性”。

出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

（1）从这两句话中你感受到什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（整天、流连）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

（2）（3）（4）是啊，安静是整天在花香中流连。早晨„„中午„„下午„„这就是流连。

就是因为安静（----学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引说 极其准确地拢住蝴蝶。）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

让我们用朗读来表现她神奇的灵性吧！

• 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静神奇的灵性还表现在哪儿？

• 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。•（1）说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。也是安静灵性的表现。

5、体会安静多姿多彩的内心世界。

（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

（2）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！（3）你会和蝴蝶说些什么？

①蝴蝶，你那么可爱！----我看出了安静对动物的喜爱！②蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！----你就个热爱生灵的孩子！③蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！----这是安静对生活的热爱啊！

（5）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它？（你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静（引读）出示：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。

1、师：终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！我们感受到了盲童安静那神奇的灵性，走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们默读第6自然段。

四、品读学习第6自然段。

1、师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己的手心多停留些时间！可是安静为什么有把它放了呢？（关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

2、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）一个“张开”让你体会到了什么？（板书：张开）（2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”是心中可能想些什么？你从中体会出了什么？（让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。板书：热爱生命）你能通过朗读把你的体会读出来吗？

师：她是用什么在看？ 生：用心!(2)指导有感情地朗读。

著名作家海伦·凯勒，曾经说过这样一句话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心看世界。”孩子们，就让我们用心去体会安静，用心去读一读安静的全新的经历吧！齐读4、5、6自然段。

小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种

A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

5.学生交流句子，感悟安静。

一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象? 其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（1）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?（自由说）结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

四、深化主题，感悟身残志坚

出示《千手观音》的视频，学生看完后谈感受。

五、小练笔

学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？把你的感受用几句话写下来。

学生写完后，全班交流，老师指导。

八、播放歌曲《隐形的翅膀》，升华主题

七、伴随着音乐声布置作业。

1、熟读课文，理解关键句子。

2、收集热爱生命的感人故事，办一期手抄报。

第三篇：触摸春天公开课教案

《触摸春天》课堂实录

一.谈话导入

同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！

二、梳理课文整体感知

1教师范读课文

2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

三、品读奇迹感悟安静。

1.学生交流汇报

（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？

E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

A流连什么意思？

B让安静留恋不止的是什么？（花香）

C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

(4)我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）

（5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？

3.学生交流汇报

（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

1.哪个词让你体会很深？(极其准确)2.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？

3.学生回答并朗读这个句子

4，教师评价并重新指名学生读，师生齐读。5，在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A为什么这儿让你感触很深呢？说一说。

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！

D指导读句子

E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）

F安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

G 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩

（3）指导读这段（自由读、个别读,配乐朗读）

4.学生交流汇报

（三）：品奇迹、读课文、悟安静

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。

5.学生交流句子，感悟安静。

（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（2）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

五、生活延伸深度探究。

1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!

2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

七、作业。

读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。

第四篇：《触摸春天》公开课教案

[设计理念]

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

[教材分析]

《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

[学情分析]

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

[教学目标]

1、通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

4、理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发

〔教学难点〕

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

〔教学重点〕

体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。

〔教学方法〕

创设情境法、朗读法，想象法

〔教具准备〕

多媒体课件

〔课时安排〕

２课时

〔教学流程〕

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题）

2.读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）

设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）

⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）

3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良、、、）

设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

三、重点研读，感受神奇

一 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。

二 学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）

设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

三 感受“神奇的灵性”

⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

⑵ 学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”）

1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

② 安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）

⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段。

2.教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

五、布置作业，迁移内化

出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）

设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

〔板书设计〕

触摸春天

盲童 安静

神奇的灵性 热爱生命

第五篇：四年级下册触摸春天公开课教案教案

17.触摸春天

教学目标；

1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2.体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。

教学准备：媒体课件

教学过程：

一、复习导入，感受春天。

1.上节课，我们和张老师一起去认识一个盲童女孩，叫。。。

（抽生答）这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题:

2.检查词语：出示课件1开火车读词语，齐读词语两遍。

3.课文主要讲了什么？出示课件2 抽生答。

二、自读课文，感知文本。

1.请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）出示课件32、现实生活中，真是任何人都可以享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?不可能，作为盲童安静却做到了，这一点，你觉得这是一种什么现象？（奇迹）

3.出示课件4自学要求。学生按要求细读 课文3—6自然段。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、出示课件5

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

（1）穿梭是什么意思？文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子

（2）谁能用穿梭说一句话。

2.出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”

（1）为什么让你感到是个奇迹呢？她为什么能走得如此流畅？你体会到了什么？

说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么能走得如此流畅呢？

出示课件6这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？（热爱春天）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

（4）出示课件7.我能说：

1、安静整天在花香中流连，她闻到了————

2、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了——

3、安静在花丛中除了闻到花香，还可能听到了——————

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

出示课件8“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

出示课件9.“安静——抓住了。”

1、为什么说是个奇迹？

2、哪个词语说明是不可思议？

3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词语可以看出来。

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）

安假如你就是安静你感受到了什么？又仿佛听到了蝴蝶对她说什么？

出示课件10这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。全新的经历是什么意思?

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心

中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

出示课件11“许久——张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

出示课件12“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1.课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次 ●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（出示13-17）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

出示课件19 谈收获。

五、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

出示课件20-22练习：

课后作业

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课后阅读《假如给我三天光明》，写读后感想

板书：

17、触摸春天

流连花丛奇迹热爱生活

拢住蝴蝶热爱生命