《少年闰土》说课稿广西来宾市合山市东矿小学兰晓芸

第一篇：《少年闰土》说课稿广西来宾市合山市东矿小学兰晓芸

《少年闰土》说课稿

广西来宾市合山市东矿小学——兰晓芸

一、说教材

《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元一篇精读课文。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表现了“我”与闰土的友谊以及对他的怀念之情。本篇课文共17个自然段，按叙述顺序可以将课文分为四个部分。即“忆——识——处——别” 其中第三部分是全文的重点。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本组教材编排以“初识鲁迅”为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，二、说学情

我所任教的六年级学生，他们经过多年的语文课堂学习，通过在生活的大量积累，已经具备了较强的理解能力、分析能力、概括能力等。学生能够在教师的引导下，能在自主交流中合作学习课文。本课让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。只是有一些学习有困难的学生，没有良好的学习习惯，学习积极性和主动性不高，需要教师多鼓励、多启发，以此来激发他们的学习兴趣。

三、说教学目标

1．运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2．有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3．抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4．理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

四、说教学重点难点及突破方法

1．教学重点：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点

2．教学难点：理解文中含义深刻的句子

3．突破方法：针对本篇课文的重点和难点，教师要抓住学生的特点与课文的内容相结合来展开突破。六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可利用课文录音和教学课件，引导学生运用读、思、看、议、评的方式进行自主学习。学生通过动脑、动口、合作等方式，在热烈的讨论、交流中，教师结合实际情况，再给予合理地引导、启发。在以教师为主导，学生为主体的学习氛围中，充分突破本课教学的重点和难点。

五、说教学过程

1．创设情景，激发学生学习兴趣，导入新课。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

2．整体感知，学生自主学习。

课堂教学时，让学生带着问题默读课文：

（1）从文中找出描写闰土外貌的句子

（2）在相处中，闰土为“我”讲了哪些事？

学生默读课文完毕后，通过讨论、交流，很容易的就能找到对闰土外貌描写的语句和相处中的四件事。归纳四件稀奇事，再梳理出哪一件事留给我的印象最深，教师进而继续引导提问：

（1）从对闰土的外貌描写中，你觉得闰土是一个怎样的少年？

（2）这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？

（3）你是从哪些词句体会出来的？

以上这三个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的外貌特点和性格特征。

3．理解句子，学生体会情感。在教学突破难点时，针对文中重点句子“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解,需要学生在反复朗读该句的基础上，结合上下文，展开小组合作学习。教师巡视时引导、点拨：

（1）无穷无尽的希奇事指的是哪些？

（2）我和往常的朋友指谁？

（3）“高墙上的四角的天空”指的是什么?

在学生理解的基础上，学生带着感情朗读，去体会其中丰富的情感：“我”对自己现实生活的不满，对像闰土一样的农村生活的无限向往和对闰土的羡慕与钦佩。

4．课内学习，课外拓展

教师要求学生去读一读鲁迅写的《故乡》这篇小说，进一步体会运用抓住人物语言、动作、神态描写人物内心的方法；去对比一下少年闰土和中年闰土的巨大变化。如果能更多地阅读鲁迅先生的其它作品就更好了。这样，将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合起来。

5．课堂检测

（1）学生有感情朗读自己喜欢的课文段落

（2）提问：在闰土为“我”所讲述的四件事中，你对哪一件最感兴趣？为什么？

（3）“我”眼中的闰土是一个什么样的孩子？而“我”又是什么样子的呢？

6．布置作业

（1）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

（2）摘抄课文中喜欢的词句

（3）阅读鲁迅先生的小说《故乡》及其他作品

六、说板书

此板书层次清晰，条理性强，一目了然；能够突出课文的重点、难点，令学生易于理解、把握。

少年闰土

回忆月夜看瓜刺猹印象深刻

紫色的圆脸

相识头戴小毡帽纯朴 可爱

颈套银项圈

雪地捕鸟

捡贝壳

相处看瓜刺猹

看跳鱼儿

离别急 躲 哭

互赠礼物

聪明能干 见多识广机智勇敢留恋 怀念

第二篇：“众师行”立德树人背景下班主任核心能力提升高级研修班学习心得(合山市东矿小学----兰晓芸)范文

“众师行”立德树人背景下

班主任核心能力提升高级研修班学习心得

合山市东矿小学----兰晓芸

作为一名老教师，我在班主任岗位上做了25年，班级管理和教学工作得心应手，但班主任工作中还是有一点压力，意外接到学校培训通知，我的心里有感慨也有激动，我真的应该多出去走走看看，才知道自己缺失的究竟是什么。于是2017年11月17日----19日，我与王译梓、黄妍、覃阳莲三名年轻班主任参加“众师行”全国中小学（含中职）立德树人背景下班主任核心能力提升高级研修班学习。培训在来宾党校举行，本次主讲人有高能英主讲的《班主任的发展能力》、贺国卿老师主讲的《传统文化中的管理智慧》、梁岗老师作了题为《营造润泽生命活力的“文化教室”》主题发言、刘银花老师主讲的《教师职业幸福的生成》。

我最喜欢梁岗老师的讲座，梁岗老师被评为2010“四川省中学最具风采班主任”，多次荣获省市教育科研成果奖，被誉为“长于思考的探究型班主任”。从教多年，有100多篇论文发表于《班主任》《中国教师报》等报刊，还著有教育专著《做学生最好的“心理营养师”》，是《班主任》杂志2012年第2期的封面人物。

梁老师在讲座中首先提出了“班级管理”四境界，即：权威治班、情感治班、制度治班、文化治班，强调“班主任应成为在教室里播种幸福的人。”接着，他从构建积极健康班级“免疫系统”、营造润泽生命活力“文化教室”、寻找学生生命成长“心灵动力”三个方面做了讲解。梁老师为大家详细阐述了他的治班策略，包括班歌、班名、班徽、班章等班级标识的制作，班级小组的创建、小组晋级榜的实施等，他告诉大家要用“和谐、幸福、温暖、梦想、陪伴”为文化教室的构建提供生长的土壤。在培训中，梁岗老师特别指出阅读的重要性，并介绍了自己与学生生共同开发的班级书香课程，即：通过不同阶段的班长课程，培养有责任有担当的班干部；通过班级讨论，确定《致远书单》，推荐给全班同学阅读；通过总结“致远读书心法”让读书与审题、读书与生活、读书与自我在潜移默化中对接；通过师生合作开发“七彩”早读课让学生走上讲台，分享读书心得，激发阅读兴趣。最后梁老师向班主任老师们提出了几点建议，希望大家要有“名班意识”，善于积累，并根据具体情况确定教育载体，构建幸福磁场，让班级文化在与学校德育工作在高度契合中得以构建。

本次培训让大家受益匪浅，对班级文化的构建有了新的认识和体会。会后，我还关注了梁老师的公众号《德育新智慧》，还加入了“众师行—班主任3”QQ群，老师们还在班主任群上积极讨论，分享培训收获，提出工作中的疑惑。