梅花魂.学案

第一篇：梅花魂.学案

《 梅花魂》学案设计

学习目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）把握课文主要内容，体会作者是通过几件事来表明外祖父的思乡之情。

（3）深入探究，品味语言，体会《梅花魂》魂的含义

自学内容

一、搜集有关梅花的知识，及赞美梅花的诗句

二、读课文，自学生字词

1认一认，读一读，并给带点字注音

腮边玷污华侨秉性所谓眷恋衰老．．．．．．．凉飕飕梅花魂缕缕幽香葬身异国颇负盛名 ．．．．．．

2联系上下文理解

颇负盛名：欺凌：

秉性：眷恋：

3正确流利的朗读课文

三、读完课文你有什么问题要提？

三、读课文回答问题

1课文写了几件事，请你试着用几个字概括

2课文通过这几件事表达了什么？

3你从那里看出外祖父思念祖国？请你找出相关语句并读一读。4从哪里看出外祖父喜爱梅花，请你用横线画出来。

四、细读课文，体会“魂”

1外祖父思念祖国与外祖父珍爱梅花有什么关系？

2读课文第13自然段思考：

（1）梅花的品格是什么？中国人的品格又是什么？二者之间有什么

关系？

（2）外公教我读了那些唐诗宋词？表先了什么？

（3）“我”和妈妈回国前，外祖父为什么哭？

（4）船快开始时，外祖父为什么送我梅花手绢？

（5）课文开头与结尾有什么关系？

（6）作者为什么以《梅花魂》为题目？

（7）假如外祖父就在你眼前，你想对外族父说什么？

五、阅读链接读课后29页的《故乡》

六布置作业

1摘抄课文中令你感动的句子

2读后感：读《梅花魂》后

第二篇：《梅花魂》语文学案

《梅花魂》语文学案

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2．了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。

二课时

初读课文，自学生字新词。

指导朗读。

自学并掌握18个生字。

1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构“”加个干净的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污——使之有污点。

希罕——少见的，不常有的。

眷恋——顾念，爱恋。

5．读读这些词语。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

抵d!愈y)欺q9前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。

我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

5．再练练难句的朗读。

抄词、读课文。

第三篇：梅花魂导学案

《梅花魂》导学案

镇康外经贸希望小学周苏承

一、教材简析：

《梅花魂》这一课是由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文一共写了五件小事，这一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

二、导学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、导学重点、难点：

1、引导学生体会任务的思想感情，领悟作者的表达方法。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、导学准备

1、课前准备关于梅花的诗文。

2.教师准备多媒体课件一个。

五、导学课时

两课时

六、导学程序

学案

1、初读课文，借助工具书（字典、词典、词语手册等）熟读课文中的生字、新词。

2、同学间相互读课文，交流自读生字、新词的效果。

3、品读课文，了解课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组合作，体会游子之情。

导案

一、激情导入

1、关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，诸如王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂，因为它有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。今天就让我们来一起学习一篇跟梅花有关的课

文。出示课题：

6、梅花魂

2、说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

二、检查预习

1、出示新字、生词指名学生读，检查预习的情况。

2、同学之间互读互评。

三、展示交流，教师点拨

1、初读课文，想一想：课文讲了一件什么事？通过这件事表达了外祖父什么样的情感？

2、指名学生读第一段，说说你从这一段中知道了什么？

3、快速读课文，想一想：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？从这几件事中你体会到了什么？

4、读最后一段谈谈你读后的感受。

（1）让学生把第一段和最后一段对照着读一读,说一说本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？

（2）谈谈自己的读后感受。

（3）全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。

四、回顾整体，畅谈收获。

1、（指着课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉我们什么？

2、通过学习，你有什么收获？

3、有感情的朗读全文。

五、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗

背诵下来。

六、板书设计：

6、梅花魂



外祖父对一幅墨梅图分外爱惜；

外祖父因不能回国而难过得哭起来；思念祖国，⑤在船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

第四篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教学目标：

知识与技能：

1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国的思想感情。

2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。

过程与方法：

通过教师引导点拨，自主合作探究学习，感情朗读等领会课文内容及思想感情。

情感态度价值观：

学习梅花坚强不屈的精神，热爱祖国，做一个有气节的中国人。

二、教学过程：

（一）复习导入：

1、这节课我们继续学习《梅花魂》，大家齐读课题。

师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢

2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。

（二）依照学习提示，小组合作学习。出示学习提示：

默读全文，思考，交流：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会，然后把你的感受在小组中交流。）全班交流： 依学生发言顺序交流。

外祖父非常想念故乡。

1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。

课件出示“读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„”

引导：外祖父读哪些诗词会流泪呢？自己读读，看看这些诗句表达了什么思想感情，外祖父为何读到这些诗句会流泪呢？（因为这些诗句触动了他的思乡之情，他思念祖国，却身在异国不能回去，所以哭了。）

看看加点的两个字，体会到什么？

莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她还不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。

过渡：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？

2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 从这部分，我们体会到什么？

小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓，他是多么的渴望回到家乡、落叶归根哪。

引导：外祖父思念祖国的深情，给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？

外祖父非常喜爱梅花

1、弄脏墨梅图而大发脾气。

（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会对比描写和对外祖父语言动作的描写

（2）出示并指名读：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。

“这清白的梅花”仅仅指画上的梅花吗？是祖国的象征，不能受到一点点玷污。

把反问句改成陈述句。

外祖父是多么珍爱这幅墨梅图啊，我们能把这种感情读出来吗？齐读这几。

（3）过渡：一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？

2、出示：描写梅花精神的句子

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

① 从这几句话我们可以感受到什么？（外祖父对梅花的赞美；梅花不畏严寒、傲雪怒放）

② 梅花有着怎样的精神？(坚忍不拔、不屈不挠)我们要赞美她吗？ 谁来把你的赞美之情读给大家听呢？

引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！所以，梅花历来是诗人、画家所吟咏歌颂的对象。

你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）

引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们再一次用深情的朗读来赞美梅花吧！

出示 “几千年来„„秉性才好！”

③读读这几句，你们体会到什么？（中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。）

我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花?（“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”）谁能有感情地把这几句读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥、岳飞等.引导:外祖父不仅仅喜爱梅花、赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段吧！齐读。

(4)课文还有哪些地方让你感动? 这幅墨梅图中蕴含着梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?

小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他

也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!让我们齐读最后一段。体会这段在文中起着什么作用？

（四）回归整体,小结全文:现在我们再来看课题，你知道梅花魂是什么意思了吗？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷恋祖国的一颗心。

小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。

（五）作业：

1、完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。

2、阅读《故乡》；收集有关爱国华侨的资料。

板书设计：梅花魂

梅花精神

民族精神

第五篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】

文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】

1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：

梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。

3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。

4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】

准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】

准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】

自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。

自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）

2．板书课题，并带领同学一起读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。

（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）

2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。

（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）

3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

比较句子下面两个句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。

（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）

（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。

②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？

（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）

（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？

②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？

③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。

（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。

四、回顾课堂，再次记忆

1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？

2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。

（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲

上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。

2．回顾课文

大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。

边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？

2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。

学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合

上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。

三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”

假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？

备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；

②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。

③总结学生的设计

四、拓展升华，加深体验 1．说话练习

要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习

如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？

要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 爱 国 心

①诗词时落泪 ②无比珍爱墨梅图 ③伤心痛哭，无法回国 ④赠我墨梅图 ⑤赠我梅手绢