美丽的规则反思（范文）

第一篇：美丽的规则反思（范文）

美丽的规则》教学反思

《美丽的规则》是一篇略读课文，本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。

课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的：

一、注重学生的课前预习。作为六年级学生，已经具备了预习的能力。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。从上课的交流情况看，学生们还是积极的搜集了，同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。并以此为突破口，让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。

二、发展学生的质疑能力。爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。本篇课文事略读课文，我让学生在初读课文的基础上，提出课文中不懂得地方，根据学生的提问进行梳理，主要集中在一下几个问题上：（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？问题来自于学生，最终还要回到学生中，我让学生带着问题默读课文，批注自己的阅读收获，然后与小组内的同学进行交流，最后在班内交流。

原想根据预设应该能顺利完成教学任务，但由于教师没有合理把握教学时间，合作学习占用时间太长，汇报时间过于紧张，导致一些细节性的内容草草了事，消弱了课堂教学的实效，这同时也说明教师驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

第二篇：企业架构为IT规划出美丽蓝图

IT规划是“企业信息化战略规划”的简称，通常包括两个部分：信息技术战略的制定和信息技术实施计划的制定。信息技术战略主要关注IT使命，IT远景目标，中长期目标和实施策略原则等内容。信息技术实施计划是落实信息技术战略而制订的中长期的详细实施计划，它包括：信息化实施路线图，项目投资收益分析和信息化组织制度建设计划等内容。IT规划是指在理解企业发展战略和评估企业IT现状的基础上，结合所属行业信息化方面的实践和对最新信息技术发展的认识，提出企业信息化建设的远景、目标和战略，以及规划的信息系统的架构设计、选型和实施策略，全面系统地指导企业信息化建设，满足企业可持续发展的需要。

企业架构EA(Enterprise Architecture)研究如何将业务功能与需求映射到IT系统，并为选择、设计、开发和部署企业所有的IT系统提供一种符合企业战略和业务功能需求的平衡方法。TOGAF对企业架构的定义是“信息系统各组件的结构及其关系，以及指导其设计和演化的原则和方针”。通常企业架构可划分成业务架构、应用架构、信息架构、技术架构等四个子架构。一般说来企业架构的设计是个自顶向下的开发过程，即先定义企业的业务架构，再根据业务架构定义企业的应用架构和数据架构，最后定义技术架构。

对于企业而言，IT规划不是一蹴而就的，其本质需要与企业的发展战略、业务需求紧密绑定在一起，其本身应该是方法驱动和结果导向的。Gartner提出的结构化信息规划方法的主要思路是：起始点必须是企业的业务策略，IT策略归根结底是为支撑业务策略而制定的。IBM成立了全球服务部1GS(IBM Global Service)，IBM的IT规划服务，分为三大阶段：第一阶段，调查和评估业务策略，识别关键IT支撑点和提出IT愿景；第二阶段，调查和评估当前IT结构和能力，设计适应业务需要的lT结构和运作模式；第三阶段，提出业务和IT项目范围，建立主实施计划。

在业务架构的基础上，分别定义了应用架构、数据资源架构、技术架构、企业IT组织制度管理模型，形成了企业IT架构。对目标企业架构(业务、应用、数据、技术等)和企业IT现状(当前企业架构)进行了差异性分析，在此基础上提出了实施建议企业的业务发展战略、业务流程与组织架构以及IT发展目标构成了企业业务架构，企业IT架构由数据架构、应用架构、IT基础(技术)架构以及相应的管理过程和IT组织所构成，支撑企业业务架构。所以企业架构的设计是IT规划的主要内容。同时IT治理的设计也是IT规划的重要内容之一，这一方面体现在企业架构设计本身需要一个过程来保证企业架构与企业战略的一致性，同时也需要通过IT管理过程(制度)来保证IT应用系统得到正确的运行和IT资源得到正确的管理从而保证IT业务目标的实现。

IT规划和IT治理是企业信息化过程中二个重要的环节，而企业架构设计则是整个信息化规划的核心工作，在IT规划过程中必须同时考虑IT治理机制的设计。通过企业架构的设计，企业业务战略和企业IT架构有了连接，企业信息化建设有了实施蓝图，企业IT治理有了基础。

第三篇：美丽的小兴安岭 反思

《美丽的小兴安岭》 教学反思

本课按照时间顺序，从春夏秋冬四季出发介绍了小兴安岭不同的风景，让人们通过领略小兴安岭四季诱人的美景，明确小兴安岭不仅是个美丽的大花园还是个巨大的宝库。本课作为教研课进行了课堂教学，现反思总结如下：

1、开头导入顺序安排出错。应先出示小兴安岭美丽的风景图，再让学生谈感受，再读课题这样子的顺序更佳，再读课题的同时学习多音字兴。另在课堂导入这一环节中，还安排了出示地图了解位置，这一环节耗时过多，使细读课文时间有些许不够。另在出示图片时，教师若能随机讲解，让同学们通过教师的讲解对小兴安岭有个初略的印象会更好。

2、检查字词时，教学设计的安排是每一排的字词都有一定的规律，因此若能够一排一排的出示，学习的效果更佳。在以后的设计中要注意，没有规律的字词可以放在最后出现。

3、在初读课文环节，原先设计是让学生通过默读找出文中的中心句。在实际操作中发现同学们找到中心句的速度很快，因此在此处若能安排为通过快速阅读的方式找出中心句更好。

4、找出中心句后，对词句的理解也不到位。首先没有关注课文的写作顺序，另板书有些复杂不够简练。另此处教师的一个问题：从哪些自然段是在写小兴安岭是个美丽的大花园。这个问题有误，说明教师对课文内容有些偏差。

5、在细读课文部分，出现了教师描述语句过多，提问不够简洁，学生的朗读体会不够到位，这些问题。

6、在指导生字部分，ppt中字体应改为楷体。另对于赏的结构理解出错。赏 字应为 上中下结构，党字头。

第四篇：美丽的南沙群岛反思

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《美丽的南沙群岛》教学反思

这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

本课共用了三个课时完成，因为课文中生字新词较多较难，因此初读课文用时较多，让学生在读准字音、读通课文的基础上来理解课文。首先初步感知课文共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽：地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过感觉老师引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够。第三自然段与第二段结构相似，因此在写作方法的理解上比较顺利，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些，配合图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学第二段更加自主、参与性更高。但朗读的效果并不理想，朗读指导还不够细致。另外对于《补充习题》中最后一个问题：从“洁白、一团团、一簇簇”中体会到什么？课堂上的引导比较僵硬，学生的理解并不到位。我还需要更深入地钻研文本，创设情境让学生真正理解体会。

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第五篇：美丽的小兴安岭反思

欣赏美，理解情

——《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。

一、激情导入，走近“美”。

语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过感情朗读,让学生一边听范读，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”有的学生说：“我觉得小兴安岭是个宝库。”有的说：“我觉得小兴安岭特别美。”有的同学则说“老师，我要补充，小兴安岭不仅美，它还象个美丽的大花园。”我马上接下去问：“如果让你做个小导游，把美丽的小兴安岭介绍给你的爸爸妈妈行不行？”学生的回答是响亮的、异口同声的：“行。”这样的导入，这样的情景设计，使学生更快更好地走入了课文，走进了美丽的小兴安岭，与文章融为一体，让他们从向往中产生了浓厚的阅读欲望，为下一步理解课文内容打下了基础。

二、品词品句，抓住“美”。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。

在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”„„我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、更生动、更感人呢？”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。

三、读悟结合，感悟“美”。

《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生能比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。（3）读评结合，充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感受小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身受益的。

四、自主学习，创造“美”。

语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教，而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？

“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

其一，在小组合作学习时，学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。

其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。

有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受，我希望自己能永远在这方园地里工作、学习，这大概就是人们常说的一种缘分吧！

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点：

一利用媒体，创设情境

在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。

在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入地理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。

二自主学习交流、锻炼自我阅读能力

这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我们采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。

纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给学生更多样化地参与机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。

当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩„„”。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”

让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像，说说看到了什么？听到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底；听觉上的美（雪水融化的声音，流水的淙淙声）动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。