十年后的礼物（范文大全）

第一篇：十年后的礼物

十年后的礼物

教学要求：

1、让学生体会挪威音乐家爱德华`葛利格信守诺言德可贵品质。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物地感情及心理变化。

3、学会本课生字新词，体会插叙的作用。

教学重点难点：

1、在正确理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

2、理解达格妮在参加露天音乐会的过程中，思想感情的变化。

3、体会音乐家爱得华、葛利格信守的可贵品质。

教学过程：

一、揭示课题

齐读课题。读了课题，你有什么想法？

二、整体感知

1、围绕“礼物”快速默读课文，思考：读了课文，你知道了什么？

三、学习课文1——3节

1、简介爱得华、葛利格

2、达格妮是在怎样的情境中收到这份礼物的呢？师生合作读课文。

3、媒体出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声„„

4、拓展说话：这里的省略号，你还能接着说下去吗？（她还听到了什么？）

5、师配乐诵读课外补充内容，激发学生情感共鸣。

6、指导朗读：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声„„

四、学习课文4——8节

师：在听乐曲中，达格妮想起了十年前的一幕。

1、指名2人分节读第4、5节（读插叙部分）

2、师生合作读课文，语言文字训练：这是份（）的礼物，因为（）

3、师配乐读课外补充内容，激发学生情感的共鸣

4、师生合作读课文，发挥想象，进行语言文字训练：

我从音响的洪流里感到了音乐家的祝福，我是，我就是。

5、师生合作读课文，语言文字训练

守林人的女儿达格妮感到生活那么美好。是因为。a、是因为她收到„„b、是因为她觉得„„c、是因为她感受到„„

请任选其中一个话题来说说。

五、总结、延伸

1、课文学到这儿，你还有什么特别感兴趣的问题吗？（为什么这份礼物要是十年后再送？）

2、师总结

第二篇：《十年后的礼物》

《十年后的礼物》第二课时教学设计

教学目标：

1、指导学生学会本课的生字词，积累文中的好词佳句。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。

4、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。教学难点：

联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。教学准备：

搜集爱德华·格里格的资料，准备多媒体课件。教学过程：

第二课时

教学目标：

1、回顾课文的主要内容，引导学生有感情地朗读课文。

2、理解文章重点语句，从中体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。

3、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。教学过程：

一、新课引入。

1、谈话：美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”（课件出示富兰克林头像及其名言）

质疑：谁来说说你对这句话的理解或感受？

过渡：这节课我们继续学习17课十年后的礼物，相信学完课文之后，你对这句话会有更深刻的理解。

2、上节课我们初读课文并学习了第一部分，谁来说说课文主要讲了什么？

3、请大家翻开语文书，默读1、2、3自然段，想一想，达格妮收到了这件奇妙的礼物之后，心情发生了哪些变化？（惊讶—疑惑—激动—沉浸）

学生读文思考，交流汇报。

二、回忆十年前的承诺（4、5自然段）

1、过渡：一会儿功夫，达格妮的心情就发生了极大的变化：由惊讶到疑惑然后变得激动起来，最后她完全沉浸在美妙的乐曲中了，请听——（播放音乐，生聚精会神地听）

2、听着来自故乡的熟悉的声音，达格妮想起了十年前的一件事。（课件出示课文插图）那一年达格妮与一个陌生人在森林里相遇了。

3、请同学们自由朗读课文４、５自然段，带着问题做批注。出示自学要求：

（1）读了这段课文，你认为这个城里人是个怎样的人？

（2）用“～～～”画出具体描写达格妮心情变化的句子，从中你感受到了什么？

4、汇报交流。

（1）体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的。（城里人的语言）

②课件出示城里人的语言：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给他一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。”

指导学生朗读（微笑着、语气柔和得读，读出和气的语气来）

过渡：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？

那么达格妮又是怎么样呢？她在漫长的十年等待中心情有什么变化？谁来读读你刚才画出的语句？

（2）体会小女孩的心情变化。（期待——怀疑——失望）学生选句交流

①课件出示：当他渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

指导朗读。感悟此时达格妮的心情。（相机板书：期待）②课件出示：终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

指名读。

引导： “哄”字你怎么理解？达格妮为什么说这个人哄她？此时达格妮是怎样的心情呢？（教师相机板书：怀疑）

从这句话中你还体会到什么？（引导学生体会达格妮失望的心情，并板书：失望）

师：下面，我们一起来读第5自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

（3）体会插叙的作用。

同学们浏览一下全文，你觉得4、5自然段内容与其他两部分有什么不同？（是达格妮的回忆），作者因为写作的需要而插入一段回忆，这种写法叫“插叙”。

三、感悟十年后的信守承诺（第６到８自然段）

1、过渡：现在，让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说——（课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（师指着大屏幕示意学生读）

我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！同桌讨论、汇报。

（相机板书“信守诺言”）指导学生通过朗读表现出礼物的珍贵

这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，难道还有什么礼物比这更珍贵吗？（师指大屏幕上的句子，学生齐读）

2、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后心情是怎样的？请默读7、8自然段。画出相关语句。

学生自学，然后交流汇报。

屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

你能找出最能体现达格妮心情的词语吗？（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

达格妮为什么如此激动？

让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。

音乐会结束了，达格妮觉得有一种陌生的情感在心中萌芽了。这种陌生的情感指什么？

同学们联系上文想一想，原以为别人已经把自己忘记，而时隔十年后却真的收到了礼物，此时达格妮从音乐家身上感受到了什么？（音乐家的信守诺言）

从他的乐曲中又感受到了什么？（音乐家对她的祝福、关心）

那么此时达格妮心中又充满了什么？

（幸福、快乐、激动，对美好生活的向往）

达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好，对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）

这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——

这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说—

这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说——

是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——

四、总结

是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴。

五、资源共享

昨天，大家都收集了自己最喜欢的诚信格言，谁想让资源共享？

六、课外拓展

１、有关诚信的故事。２、以“我曾经期待过---------”“我曾经答应过别人--------”为题写一写有关诺言的故事。板书设计：

17、十年后的礼物

爱德华 达格妮

信 期待 守 怀疑 诺 失望 言 激动

《十年后的礼物》教学实录

师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。

生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英——莎士比亚）

师：谁来读读这句名言？

生再读一遍。

师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。

生：十年后的礼物。

师：谁来读读课题？

生读题目。

师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？

生：我想知道是谁给谁的礼物。

师：哦，这个礼物是谁送给谁的。

【板书：谁送谁？】 师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？

生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？

生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出自然段，继续思考，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。

生：文章是讲著名的音乐家爱德华•葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。

【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。

【板书：一首乐曲】

师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？

生：是根据刚才提出的问题思考的。

师：那个问题？

生：谁送给谁什么礼物。

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。

生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。

生：第4自然段。

师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？

学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。

学生自由朗读。

第三篇：《十年后的礼物》

《十年后的礼物》教学设计

清远市佛冈县水头镇中心小学 李佰环

教材内容简析：这是一篇精读课文，由曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《 一篮枞果》改写而成。课文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他有用奇妙的方式将送给达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

教学目标：

1、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

2、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

3、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信是为人之本。

教学重点与难点：

重点：引导学生把握文章的主要内容，从课文的具体描述中感受人物信守诺言的美德。

难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。教学方法：讲授法、阅读法 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，出示课题

1、师：同学们喜欢收礼物吗？（喜欢）当你们收到礼物时的心情是怎样的？（生自由说）是呀，礼物带给我们美妙的心情，今天，就让我们走进17课，一起感受礼物带给我们的一切，板课题：《十年后的礼物》（生齐读课题）

2、师：通过上一节课的学习，谁能告诉我十年后礼物是什么？这是谁送给谁的礼物？（生回忆并汇报。）

二、细读品析，入情入境

（一）学习4—5自然段。

过渡：大音乐家居然送礼物给一个普通小女孩，而且是在十年之后，十年的时间是多么的漫长啊！这份礼物为什么在十年后才送出呢？请同学们自由朗读第4自然段。

（课件出示：第4自然段）

达格尼惊讶是因为什么？

（2）这是怎么回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

指导朗读，（疑惑），读出达格妮的这种心情。

（3）起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声„„

沉醉（这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉）

2、指导朗读这句话。

（三）学习课文第6—8自然段。

1、这就是达格尼十年后收到的礼物，课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、齐读。我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？请同学们读读第六自然段。

3、第一，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”，再在珍贵下面板书一个“！”）第二，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。

4、指导朗读，通过朗读来体会礼物的珍贵。

5、乐曲结束了，想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊„„（出示句子：达格尼听完乐曲一句）

6、此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动 你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。（让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。）

7、这美妙的乐曲深深地打动着达格妮，让我们一齐来欣赏这段乐曲。（课件）旁白：在这首乐曲中，达格妮听到了森林的喧哗、大海的咆哮，小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„

达格妮从音乐的洪流里还感受„„音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

8、面对音乐大师献给她的这一份承诺、这一份深深的祝福、这一份浓厚的

第四篇：十年后的礼物说课稿

《十年后的礼物》说课稿

《十年后的礼物》的说课分七个部分，分别是学习内容分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习过程、板书设计。

首先我来说说教材—— 学习内容分析

《十年后的礼物》选自语文出版社S版五年级上册第17课，讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。

接下来，我来谈谈学生的情况—— 学情分析

现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。

根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标—— 学习目标

1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

这节课的重难点是—— 学习重难点

1、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

2、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——

教法学法

朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。

我设计了一下五个环节来完成本课教学——

学习过程

第一环节、启发谈话，导入新课 开课伊始，我先在黑板上写下“礼物”二字，并对学生说：同学们，你们知道“礼物”是什么吗？课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。之后，我继续说道：可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。

这样的开课，一下子拉近了和学生的距离，拿学生熟悉的礼物说起，学生有话可说，这样就会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。

第二环节、初读课文，整体感知

这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。然后，课件出示文中词语，让学生分别读。

课后我在想：如果在学习词语时，能够让学生说说自己明白了哪些词语的意思，还有哪个词语的意思不明白，然后，师生共同解决，或结合具体语句来理解，这样也许对学生理解课文会有更大的帮助。

第三环节、走进文本，自主探究

这一环节主要是让学生默读课文，想想课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？然后，用提问的方式，一步步引导学生梳理出课文的主要内容。我是这样设疑的：这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，我边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？为什么说这是十年后的礼物呢？在此基础上，我顺势提问：现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？之后，我说道：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？

这一环节中，我贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。

第四环节、品读文本，感悟心情 这一环节中，我还是先用问题导入，“达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？”接着，我让学生默读课文1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。然后，我引导学生全班交流汇报读书结果，并引导学生通过朗读来理解课文，在读中体会人物心情。

在学生回答的过程中，我边引导边相机出示相关语句：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）

（2）出示：“这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？”这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？

（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”

（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？

（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）

在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示： 她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）

课后我在想，如果再上这篇课文，在这个环节中，我一定不会再三强调学生要按课文段落的顺序来回答问题。我会循着学生的回答，相机出示学生找到的语句，然后引导学生理解、体会、感悟，在通过朗读去品味。尤其是在引导学生朗读时，学生读得不够好、感情把握的不到位，我应该示范读给学生听，引导学生抓住关键词语来理解体会，我想，这样来处理，效果一定会比现在的要好得多。至少课堂气氛不会这样沉闷，学生一定会敢于积极大胆发言的，并且也能体现出老师在课堂上的应变能力和驾驭课堂的能力。

第五环节、总结延伸

课上到这里，这节课的内容已经上完了。我这样总结道：为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。这样，很自然地引出了下节课的内容。

根据这节课的内容，我是这样设计板书的—— 板书设计

17、十年后的礼物

音乐大师

一首乐曲

守林人的女儿 爱德华·格里格————————达格妮

相隔十年

这样的板书，简洁明了，既有课文主要内容的概括，又有人物品质的体现，让学生一目了然，为教学目标的达成构建视觉框架，达到知行统一。

《十年后的礼物》教学设计

徐娇英

学习内容分析：《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。文章讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。

学情分析：现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。学习目标：

1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。

2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。

学习重难点：重点：概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

难点：画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。教法学法：朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。学习准备：学生：预习课文，解决生字词。

教师：多媒体课件 学习过程：

一、启发谈话，导入新课

1、板书“礼物”，问：说说什么是礼物？

2、课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。

可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。

二、初读文本，整体感知

1、课件出示读书要求，学生自读课文。

（1）读通课文，自学生字词，积累自己喜欢的词语。（2）想一想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？

2、检查汇报。

（1）出示生字：采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。如，“曙”是翘舌音，不要读成平舌音；

（2）出示词语：指名认读、男女合作读、齐读，再说说有哪些词语不懂。

三、走进文本，自主探究

1、默读课文，想想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？

2、这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，教师边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？

3、为什么说这是十年后的礼物呢？

现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？（谁再来试一试）

4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？指两名读。（有谁能读得更好？）

四、品读文本，感悟心情

1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们默读1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。

2、交流出示，指导朗读。

教师随着学生的汇报，出示幻灯片：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）

（2）出示：这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”

（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？

（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）

3、在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示： 她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。

请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）

五、总结延伸

为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。板书设计

17、十年后的礼物

音乐大师

一首乐曲

守林人的女儿 爱德华·格里格————————达格妮

相隔十年

第五篇：《十年后的礼物》说课稿

《十年后的礼物》说课稿

说课教师：战音平

一、教材分析

《十年后的礼物》一课是小学语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。这个单元以“真诚的心”为主题安排了五篇课文，这五篇课文讲的都是诚实守信的故事。《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华——格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理;二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德;三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。

本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

二、学情分析

我们班的学生朗读能力尽管有了一定的提高，但还没有达到我的要求，所以我们争取一切机会训练学生的朗读能力，当然本科也要进行。同时，经过大半年的训练，学生基本具备了合作探究的能力。因此本课的学习要充分发挥学生的合作探究能力。

三、教学目标与教学重难点

针对课文特点，在第一课时学习字词，初步疏通课文，了解课文基本内容的基础上，能够简单复述课文的主要内容。我把本课的第二课时的教学目标定为：

(1)知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。

(2)过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。

(3)情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。教学难点：联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。

四、说教法

在设计这节课时我本着以学生为中心、以教师为主导的设计理念。以训练为主线，注重朗读，培养语感。以培养学生能力为重点。尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。

1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听教师范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同变化及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。

2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨，使学生读懂课文，充分显示了教师的主导作用。

3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。

五、说学法

叶圣陶老先生说的一句话：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟”的递进性活动中得到提升。

2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

六、说教学过程(一)创设情景，导入新课

师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：

课件出示：失足，你可以马上恢复站立;失信，你也许永远难以挽回。学生质疑：说说对名言的理解。

(我这样设计的目的是让同学们明白一个人失信的危害，潜移默化中知道一个人要讲信用，为同学们学习这篇课文，理解这篇课文中蕴含的深刻道理作铺垫。)(二)自主学习，整体感知 1.默读课文，说说课文讲了一件什么事?(三)合作探究，感悟理解

1.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，然后小组交流：

（1）达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？（教师要指导学生的此处的朗读）

（2）达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？（3）学习了这篇课文，你从中感受到了什么？(四)拓展延伸，培养能力

1、在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

2、搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。

(这样安排的目的是一方面让同学们把生活带入课堂，另一方面让同学们走出课堂，学会留心观察身边的事物，从而达到语文课内外知识的融合。)

（五）总结

五、板书设计

十年后的礼物

乐曲 珍贵

爱德华.格里格————————达格妮(惊讶激动感动)

信守诺言 热爱生活