第一篇：五步教学课题研究工作总结
五步教学课题研究工作总结
英山县思源实验学校数学组
一、指导思想
本学期，我校数学教科研工作，以科研兴校，科研兴教，科研兴师为指针，实施课题带动战略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，促进高品位特色学校创建，推动高素质教师队伍发展，致力于学生高素质形成，使教科研工作再上一个新台阶。以现代教学思想、教学理念为指导，以《国家数学新课程标准》为理论依据，真正从为教学服务，真正从学生出发，切实以提高课堂教学的实效性出发，研究有效的教学策略，能让学生在活动中主动学习，自主发展，提高学生学习的主动性和学习的兴趣，增强学生的数学知识和的相关技能，同时加强对数学骨干教师的培养，加大校本培训和校本教研力度,加大课题研究力度，学会以睿智的头脑开创新篇，最终服务于生动活泼的课堂和鲜活生动的学生。
二、教科研重点
树立“以人为本”的教学理念，着眼于学生可持续发展能力的培养，抓住课改契机，进一步推进“自主合作探究”课题实验，研讨和实践“自主探索”环节的具体学法和指导策略，加快数学课堂教学结构和教学方式的改革，探究能满足小学生学习需要的学习方式（如动手实践、自主探索、合作交流），使小学生在活动、探究、体验中感受数学，逐步培养对数学学习的兴趣与情感，激发学生在数学学习方面的个性潜能。
三、研究措施
1、加快新课程理念的落实步伐。我们抓住新一轮课改契机，以先人一步，早人一拍的胆识，抢战教育制高点，对新课程理念，要准确把握，全面体现。其一正确认识教学内容，打破教科书是唯一教学内容的狭隘认识，树立学习资源无处不在的思想，做课程资源的开发者和建设者。其二正确定位师生角色，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，实现真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。
2、发挥教研群体作用
积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训课题教师与教研活动相结合。
（1）、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。本学期，要求课题组成员至少要上一节研讨课，在实际教学中结合研究的课题，进行优化课堂教学的探索，在平时课堂中渗透。每一次实践与教师的教学设计、评课和教学反思紧密联系在一起，强调运用新课程理念去阐述自己的见解，让教师在理念与实践相结合的基础上，理解课题的核心，走进课题。做有心人，收集整理相关内容，教研活动与课题研究紧密结合，及时反思，认真记录课题研究中的相关体会，注重总结与提炼，要求每人一学期至少完成课题研究论文一篇。〕研究课的形式采用集中于某一类型的课例进行较为集中的研究，即采用“同一课时，不同教学设计”为对照课进行实际的教学研究，教师之间互相听课，课题组成员集体听课，学校教研组听课，课后对由其形成的不同生成点及有效度进行分析、比较、归纳，便于下一步实验工作有的放矢。
（2）、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。本期组织课题组教师展开研讨活动4次。为教师之间的相互切磋，相互交流积极创造条件。
（3）、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。本期组织课题组教师开展集体备课4次。分别是： 五年级——《长方体和正方体的表面积》
三年级——《年月日》
四年级——《三角形三条边的关系》
一年级——《找规律》
3、加强课题研究。学校把课题研究作为教科研载体，其目的不在于创造多少理论价值，而在于通过有目的、有计划地实施研究，实实在在地解决一些实际问题，探索教育教学规律。因此，要求大家把教学工作自觉纳入教科研轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作，在工作状态下研究。本期，我们仍着力抓好“四个一”工程：即一个课题（紧紧围绕小学数学自主合作探究学习方式的研究课题展开活动）；一个笔记（包括记写实验随笔和业务笔记，特别是前者，我们要围绕研究重点，随时采撷教改生活浪花，捕捉教学智慧火花，不断升华教育实践，积累鲜活的个性化实验素材）；一堂实验课（要求围绕实验课题人人出示校级或组内实验研究课）；一篇成果文（每位教师期末都要提交课题研究成果文，）总之，我们要把课题研究融入了我们平日的教育教学活动中，力争在不断发现新问题，总结新经验中，闯出新路子。
4、加强教科研成果的交流推广工作。本学期课题组成员之间积极听课，互相学习他人之长，补自己之短。努力将他人课题研究中的精华运用的自己的教学中。
5、加强资料的收集和整理，使课题研究规范化。从课题计划、过程实施、成果总结等方面进行资料搜集、筛选、分类、归档，使教科研逐步走上规范化的道路。
四、存在的问题及今后努力的方向：
虽然在课题实验的道路上我们课题组的教师做了很多的工作，也有了一些的收获，但还是有一些问题困扰着我们。
1、在课题实验中班额太大，给我们的课题实验增添了不小的困难。
2、课题实验中部分资料还不太规范，需要进一步进行修改和整理。
在今后的工作中，我们会紧紧围绕小学数学自主合作探究这个课题展开课堂教学，把研究的成果充分运用到教学中，努力提高我校的教师素质和教学质量。
第二篇：小学“五步三化”课题研究
“五步三化”课堂教学模式的实践研究
为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2015年全区教育内涵式发展十大拓展计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并开展实践研究。
一、开展“ 五步三化”课堂教学研究，深化课堂教学改革。学校为实现让教学成为师生相互交往、共同提高的创新过程和有效培养学生主动探究，质疑问难的学习能力这一教学目标，大胆进行课堂教学改革，构建了“五步三化”课堂教学模式。融激趣质疑 合作探究 体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。重在教学方法和学生学习方式的研究。即让学生掌握五个学习方法：质疑释疑法、实践体验法、信息整合法、品析评价法、形象感悟法。教师遵循“激趣导入，质疑揭题----明确目标，指导自学----合作探究，引领提升-----训练积累，总结归纳----实践体验，创新拓展” 五步教学思路，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习、创新学习。
即教师在教学中紧紧围绕教学目标开展教学活动，在教学导入过程中创设情境，激发兴趣，在新知识学习过程中运用资源，设计问题，引导学生质疑、合作探究，师生、生生交流互动解决问题，总结归纳，在拓展新知识过程中体验和创新，学以致用，重在学生学习能力的培养。在教学过程中遵循三个教学理念即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化。为了使研究具有科学性、实效性，我们积极开展课题研究，我校以“五步三化课堂教学模式实践研究”课题申请立项研究。在本课题的引领下教师将“五步三化”教学理念灵活应用到实际课堂教学中，并积极开发课题开展研究，如《小学低年级语文随文识字、自主阅读的研究》；《小学中高年级语文读中积累、读中感悟教学模式研究》；《小学数学先学后教，精讲精练教学模式的研究》；《小学英语以听促说、学以致用教学模式研究》；《小学品德与社会学科实践交流 明理创新教学模式的研究》；《小学科学学科激趣质疑、合作探究、体验创新”课堂教学模式的研究》；《小学音乐学科主动唱演陶冶情操教学模式的研究教学模式的研究》；《小学美术学科审美表现自主创新教学模式的研究》
二、为提高课堂教学改革的实效性，中心校提出六个结合的总体要求：
1、理论学习与业务交流相结合
为更好地进行区域研究，在日常的教学工作中，加强学科教师教学理论的学习，用理论支撑教学实践，主要形式有：
1)、积累式交流。让教师关注自己教学方面的文章和信息资料，为自己开展研究做好理论垫基。2)、心得式交流。开展读书活动，然后结合课堂教学案例撰写心得体会，组织交流，增强教师文化底蕴，提升理论层次。
3)、主题论坛式交流。每学期都有一个教师论坛的主题，“如何引导学生自主、合作、探究？”“如何让每一位学生在原有的基础上有所提高，有所发展？”等主题开展对教学有针对性的研究讨论，既有实践案例的分析，还有理性的思考，促使教师在交流与学习中创造的智慧得以启迪、专业的素养得以提升。
2、备课与反思相结合
为更好地进行区域研究，注重抓好日常教学中的备课与反思。同年级组教师共同备课形成共案，上课后，组内教师间进行教学反思交流，针对不足改进教学方法，为再上课提高教学实效提供可能。主要采取三种形式：
1)、即时性反思：上课后立即进行反思，总结成败得失，把点点滴滴记录下来。
2)、阶段性反思：对某一章、某一阶段的教学进行思考，总结。
3)、终结性反思：结合某一方面的教学内容，教学实情，对自己的教学案例进行总结，撰写出自己创新性的教学经验和方法。
3、观课与议课相结合
为更好地进行区域研究，突出抓好日常校本教研观课与议课。观课后立即议课能够及时对课堂教学进行有效的剖析，对促进教师改进课堂教学有着巨大的作用。
校本教研课堂研讨活动，主要是本校教师间研究，以改进教学。采取五种形式：
第一种是一课一议式。即一人一课的互助式观课。第二种是多课一评式。即同课异构。让同年级组教师上同一内容的课，由于教法不同、学生的学习方式不同，观课后对几种教法进行分析比较，提炼好的教法，总结优点与不足，相互取长补短。
第三种是一课多议式。即一人同课多轮，让同一个教师连续多次上同一课，不断改进教学行为。
第四种是邀请式观课。针对课题研究邀请同行、教研员听课，展示研究成果，评议后改进研究方案，深化研究，总结创新。
第五种是反思式观课。主要是提倡教师录课，观察自己的课堂教学，自我欣赏评价、改进和提升。
4、名师引领与解决问题相结合
请学区内名师引领教学。主要集中体现在解决教学实际问题，为普通教师排忧解难。所以教学理论论坛、示范课都应与解决问题结合，通过具体的鲜活的课例、环节的展示，为普通教师提供直观可行的范例。主要采取下面三种形式：
1）、学区名师引路性示范。学区的名师先上课，然后集体评议，再听取上课的名师讲解和指点，上课是提供一个优秀的案例，讲学则是结合案例归结到理论，对教师直观指导，以起到示范性引路的作用。
2)、专家点评。
邀请区进修教研员进行点评，分析课例中成功和改进之处，对上课教师进行直面的指导，也让教师得到更加直观的启迪，并把学到的方法运用到自己的教学中。
5、研究课堂与研究课题相结合
把教学中的疑难问题上升为课题开展研究，通过区域教研课的展示提供鲜活的研究案例，观察课堂生成的问题，并作深入反思，最后进行访谈和交流，以分析问题和解决问题，促进课题的区域性校本研究。
6、教学研究与网络研修相结合。
提倡教师人人创建博客、加入QQ群，让教师在创建中成长，在交流中提高，分享成功的教育教学经验，有效促进教师信息化专业发展。
在实际上课教学过程中，教师要做到灵活运用教学模式，并在各种学习和实践中不断创新、完善教学模式，让课堂教学达到“课一始趣已生，课继续情正浓，课结束意未尽”的教学效果，真正理解课堂“高效”的内涵，即在一定教学时间里，让学生有成长，教师有成长，有效提高课堂教学效率。
“五步三化”课堂学模式的实践研究
第三篇：课题研究工作总结
语文教师课题研究工作总结
宾阳县露圩镇上塘小学
一转眼2012年秋学期接近尾声，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就对本学期的课题工作进行简单总结。
一、制订计划，加强落实
开学初，制定课题研究工作计划。并在工作中贯彻落实今年我校制定的加强应用现代教育的多媒体教学技术提高教育教学技能的中心任务。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的初始阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
二、提高认识，加强学习
今年以来，在学校领导的高度重视下，针对我校地处山区、老年教师较多以及现代多媒体教育技术掌握不熟悉的情况，投入经费建设了多媒体教室，积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习，我校教育教学科研理论集中学习三次，通过理论学习，使我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向。我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的重要组成部分，现代多媒体教育可以大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种现代化的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此，掌握现代多媒体教学技能，熟练操作，灵活运用，已成为包括老年教师在内的广大教师的迫切任务。
三、课题研究的主要活动
1.学习教育教学科研方法，主要资料有《小学教育科学研究方法》（1998年华东师大出版社出版，陈静逊著）、《教育科学研究方法与应用》（1993年北京大学出版社出版，刘问有著）、《中小学教育科研》（1993年成都科技大学出版社出版，关达著）。
2.观摩学习，主要是到宾阳芦小、芦圩镇蒙村小学以及南宁三中进行观摩名师课堂。我很荣幸能到南宁三中观摩名师大课堂，获益匪浅。
3.购买教学资源光盘，用光盘中优秀的有效的教学资源和教学方式指导学生学习。教育教学技能也得到了很大的提高。
4.利用校园网络，上网观摩优秀课例，下载优秀课件，课题组内学习讨论并进行教学实践。
5.加强教学交流。在校内，主要是积极参与“随堂听课”；在校外，主要是与宾阳县露圩镇八凤小学进行“结对子”的教学交流。
6.在课堂教学中，积极应用学到的教育教学技能进行实践与探索。在2012年露圩镇“我最成功一节课”教学大赛中，本人的《杨氏之子》语文教学课荣获二等奖。
四、做好资料的收集和整理工作
课题研究课，是教师走向成功的开始，我积极参与了学习、听课和评课活动。本学期，语文课题组举行研讨课三次。（分别是颜老师上的一年级语文《jqx》、李老师上的四年级语文《颐和园》、苏老师上的五年级语文《 狼牙山五壮士》）在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的老师座谈，交流。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念和技能。
五、存在的问题
1、由于本自己担任毕业班的教学任务，教学活动比较频繁，本人的课题研讨课还没有得到落实，有待继续下功夫。
2、本人撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。
本学期的工作即将结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的困惑，但我坚信，凭着坚强、执着的精神，在以后的研究中一定会取得令人满意的成绩。
2012.12.16
第四篇：课题研究工作总结
英语课题“充分利用高中课程资源之子课题-补充开发课外资源”
研 究 总 结
六盘水市第一中学
肖本宏 肖慈敏 牛翌霞
一、课题的提出
鉴于我校学生基础差、办学条件相对薄弱的实际情况及我们英语组的实际情况，凭借学校的办学特色——激发学习英语兴趣，增强校园英语氛围，办好英语氛围好的特色实验学校。我们力求学生摄取知识的渠道拓宽，课堂的面貌改观，要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代，学生在课堂中表现更为投入，学习情绪高涨，思维活跃。
因此，六盘水市第一中学英语教研组在学校的帮助下，在和全国著名的报纸《双语报》合作多年的情况下，竭力申报该课题。是我校课题研究规模最大，参与人数最多的一次。我们普遍认为，我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使，与时俱进，结合自身实际，在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分，参与到整个课堂教学中去，使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出“ 开发课外资源”，充分利用课外资源到我们的课堂上来的活动，该活动属于本次研究的子课题。该子课题由肖本宏、肖慈敏、牛翌霞三位课题组成员负责。
二、研究目标
1、研究学生在学习和考试中存在的问题和个知识点得缺失，及时查缺补漏，激发学生的学习兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是高一年级的语法及词汇在目前还处在一个初级阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究过程
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。认真学习适合高中年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好学生们在外语领域的引导老师。
2、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的教学实践中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。通过课题研究，提高学生的考试方法和技巧，提高学生的应试技能和考试分数。取得一箭双雕的效果。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。如：
（1）进行英语单词背诵比赛及英语歌曲比赛，提高学生的学习兴趣。（2）本课题组每月进行一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。开展撰写论文，其中肖本宏老师的《It的替代》获得贵州省教育科学研究所、贵州省教育协会2010年教育教学设计评选二等奖；《浅谈高考非谓语动词》获得贵州省教育科学研究所、贵州省教育协会2011年教育教学设计评选三等奖；牛翌霞老师的《如何加强学生对中西文化差 异的认识》荣获六盘水市教育局最佳论文奖。
（3）按课题的要求，对参与课题研究的教师要求及时用所开发的资料进行教学，并且每月进行课题前后学生学习成绩对比分析，讨论交流。（4）每月定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己的课题研究进行补充修改。
四、实验的成果
1、通过课题研究的实施，教师的知识的到极大的补充，理论水平得到大幅度的提高。教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。一年多下来，课题组每位老师课后有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
2、提高了学生的英语学习兴趣和语言运用能力。提高了学生的考试技巧及考试分数。该课题主要在高三年级进行试验，本年级高考成绩都得到大幅度的提升。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。所以在高考中成绩提升幅度不高。
2、课题实施的指导方法有待加强。对于我校高三年级的学生而言，由于进校时英语基础比较差，对他们而言，再单词量比较差的情况下英语是比较难的课程，所以我们更应该加强对学生学习兴趣培养和学习方法的指导。
第五篇：课题研究工作总结
课题研究工作总结
2012年3月，我们课题组研究成员，针对阅读教学存在的问题，根据课题实施方案，开始进行有条不紊的研究。主要做了以下工作：
一、抓学习，促进课教师教学理论水平的不断提升
在课题实施的过程中，我们依据课标中关于阅读教学中读的要求，针对课题组教师的教育教学理论水平和教学观念的现状，把加强在教育教学理论的学习做为课题研究工作的先导，着眼于帮助教师树立新的学生观，课堂教学质量观，把教师引导到依靠先进教育思想，教学方法和教学手段，提高阅读教学质量上来。为了使广大语文教师充分认识朗读教学的重要性，我们开展了大学习、大讨论活动，首先，组织教师学习《语文课程标准》，深刻领会《标准》对朗读教学的要求，使大家认识到：在阅读教学中，要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”其次，我们组织教师学习陈树民老师关于朗读教学的系列讲座，促使大家进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等，消除了教师惧怕朗读教学的心理。第三，使教师明确了课题研究的目的、任务及操作的思路。同时，我们将《标准》要求与我校学生实际结合起来，制定了各班朗读教学的目标体系，为课题研究指明了方向。
二、立足课堂，精心指导朗读，强化朗读训练。
阅读教学要十分重视朗读训练，要让学生充分地读。首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受„„因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”其次，在教学中，我们重视了教师对学生朗读的指导。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。第三，在朗读训练中，我们注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等，这样做大大激发了学生朗读的兴趣，激起了学生想把书读好的欲望。
三、抓教学设计的说评活动，促使课题课教学的顺利开展。光实践不研讨就不是教科研。一年来，本课题组坚持开展教科研活动，做到了“三定”：定时间，即每学期确定活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须明确；定人员，即每次活动主持人先得确定，事先必须做好充分的准备。做好“三定”，就能有效地提高教科研活动的质量。
在统一认识的基础上，我们在承担课题教师的所在学校，认真开展了课题教学设计的说评活动。在上课之前，承担课题的教师，按照确立的设计要求认真搞好教学前设计，然后组织全体语文教师，针对主讲教师的教学设计，认真开展说评活动，在评议中，教师根据教学中如何指导学生朗读"这一课题内容，重点评议设计的整个教学过程是否突出了学生的自主阅读实践活动。安排的读书活动，是否读的有目的、有层次、有方法，是否把读与思、读与悟、读与说、读与写有机的结合起来。安排的读书活动是否有利于促进学生对课文内容的理解和感悟。通过评议后，主讲教师集思广益、认真修改自己的教学设计。这样就使课的教学突出了课题的内容，保证了课堂教学的质量。
一年来，我们围绕“如何挖掘教材中朗读的因素”、“教学设计中如何凸现朗读教学”、“学生朗读兴趣和朗读习惯的培养”、“课堂教学中朗读训练的落实及效果”、“朗读教学总结如何撰写”等主题开展了一系列的教科研活动，并且取得了良好的效果。
四、组织朗读竞赛，促进朗读教学
结合课题研究，我们还有效地开展了朗读竞赛活动，进一步促进朗读教学，每学期，我们坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，我们从一个侧面了解了学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。
五、建立科学的评价体系。
学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，我们根据《语文课程标准》要求，拟定了《学生朗读水平评价体系》。为了有效地发挥这一个评价体系的效能，我们认真组织教师进行学习讨论，对操作过程中的有关细节都作了明确的规定，如重复一次如何扣分，添一个字怎样计分等。特别是有感情朗读的检测较难评判，为此，在每一次检测前，我们都组织教师学习讨论，对检测的课文，要明确其感情基调，教材处理做到心中有数，从而确保检测的科学性、公正性。
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