《小珊迪》读后感

第一篇：《小珊迪》读后感

《小珊迪》读后感

今天，我们学习了《小珊迪》这一课，课文讲的是：在资本主义的英国爱丁堡，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。读了这篇课文，我十分同情小珊迪的悲惨遭遇，被小珊迪的高尚品质所感染的同时，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生长在资本主义社会里，是那样的孤单和无助，在饥饿、痛苦中挣扎，得不到社会的温暖和帮助。小珊迪在极端困苦的条件下，用劳动维持生活，不贪图钱财，有着纯洁美好的心灵。小珊迪短暂的一生，是对资本主义的鞭挞和批判。我们都有幸福美好的童年，小珊迪却没有我们幸福。我们生长在社会主义新中国的温暖怀抱里，过着无忧无虑的生活。对照小珊迪，我们要热爱祖国，热爱中国共产党，热爱劳动，刻苦学习，加倍珍惜宝贵的学习机会。生活中，严格要求自己，加强思想品德学习，做一个诚实、善良、勇敢的人。

第二篇：小珊迪读后感

读《小珊迪》有感

城固县文川镇文东小学四年级（2）班苏奕仿

读了《小珊迪》这篇文章后，我的眼睛湿润了，我的心久久不能平静。小珊迪虽然贫，令人同情，但是他优秀的品质却值得我们学习！

《小珊迪》这篇文章主要写得是100多年前英国一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给顾客找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给顾客送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。

我读到文章中“冬天，可怜的小珊迪身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”我才深深地感觉到自己是“身在福中不知福”。夏天，我有几套漂亮的裙子、短袖短裤，父母把我打扮得像“小公主”一样；冬天我有厚厚的棉袄、棉裤、棉鞋，父母把我打扮得像“小绵羊”一样„„就这样，我还和别人攀比，还嫌弃父母给我买的衣服没有别的小伙伴的好。现在，和小珊迪一比，我很满足，我才知道什么是幸福。

小珊迪父母双亡，他和弟弟相依为命，全靠自己卖火柴艰难的维持生计。可是，在他为“我”换零钱时，被马车撞到，轧断双腿，死神降临到了这个穷困孩子的身上，他悲惨的死去了„„

读着，读着，我的鼻子一酸，泪水模糊了我的视线。是同情？是惭愧？我觉得两者都有。多么可怜的孩子呀！苍天呀！你怎么就不开眼哪？这样的悲剧就不应该发生在这样可怜孩子的身上啊！想想自己，从上幼儿园起，有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧

无愁。一日三餐，父母不断地变换花样做出美味佳肴，让我们吃的有营养、有滋味，但我们却不识好歹，面对那丰盛的菜肴，还要挑三拣四，嫌这嫌那，总觉得不满意，不可口，一天不吃零食就不舒服。自己的衣服父母洗，自己的房间父母整理，自己的一切，父母都包办，我们是十足的“小公主”。而如今，和小珊迪一比，真是天壤之别，我们比他幸福几万倍。

我们在幸福的生活里，却忽略了身边还有许许多多生活在世界不同角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。

小珊迪和我们是同龄人,我们就能在阳光下茁壮成长，而他却为了生活，在艰难地奔波着，最终被马车轧伤后死去。我们都是同龄人，为什么一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活呢？这就是资本主义社会和社会主义社会的区别呀。假如说社会主义社会是天堂，那么资本主义社会就是地狱。资本主义社会是魔鬼，它既害死了小珊迪，也害死了像小珊迪一样可怜的人。我多么希望小珊迪能和我们生活在一起，他的生活不再是寒冷、饥饿，只有温暖、欢乐和幸福。因为我们社会主义大家庭是多么温暖，我一定要珍惜她所给我的一切，以小珊迪为榜样，做一些力所能及的事，学会生活的本领，我更要好好学习科学文化知识，将来为我们这和谐社会增光添彩。

亲爱的小珊迪，是你让我懂得了这么多，你的美好形象永远刻在我的心中。（指导教师：詹彬杰）

第三篇：《小珊迪》

王菘舟教学设计——《小珊迪》

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

三、参读，一字一句总关情

1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）

3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3.组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？

学生完成课堂练笔二。

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）

5.组织全班交流，教师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情

1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

3.指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用„„）

4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）

5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

六、活读，妙笔且抒个中情

1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。

2.学生完成练笔三。

请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。

叔叔，您好！

（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）

3.组织全班交流。

4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

第四篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火学校

王静晓

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解词语的意思。

2、按照时间、地点、人物、起因、经过、结果简要复述课文。

3、联系上下文，体会“我”的内心感受。

4、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学重点：

按照时间、地点、人物、起因、经过、结果简要复述课文，并通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，感悟小珊迪的诚实善良的美好品质。教学难点：

通过朗读，激发同情之心，触动感动之情。教学过程：

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

二、通读课文，了解内容悟品质。

1.教师：同学们，这位中国留学生到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2、板书课题：

27、小珊迪（齐读课题）

3、学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

4、完成阅读新体验第一题，连起来说说课文讲了一件什么事。

5、初读课文后，小珊迪给你留下了怎样的印象？

交流板书：

可怜

善良

诚实

三、自主品读，潜心会文动真情。

1、小珊迪是个可怜的孩子，但他那善良诚实的美好品质却深深地感动着我们。课文中

哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句又轻轻地拨动了你感动的心灵？请按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。你们可以和你的小伙伴一起来学习。

2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

3、全班交流

交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

预计学生朗读的重点句子有：

（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？

师：是呀，小珊迪在寒风中受冻的外貌激起了我们深深的同情。他的生活是多么的贫穷艰难啊！还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）第一次：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”

第四次：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由。

（3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）

（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。）

（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）

交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

预计学生朗读的重点句子有：

（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很

重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。

四、填写空白，挖掘人物的心灵空间

1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下。

2、、指名发言并点评

五、精读抒情，升华美好崇高的情感。

1、师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪买火柴的先生作出这样的判断：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

（1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读？

（2）把“断定”突出来，该怎么读？

（3）把他“不是那种人”读出来该怎么读？

师：他不是那种人，请问：他不是哪种人？（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用„„）

师以一种坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很冷，需要钱买衣服，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，但他绝不那种人穷志短的人。他很穷，需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，但他绝不是那种惟利是图，不讲信用的人！这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。

2、师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

3、渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

4、同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？(交流)

5、师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。

六、拓展练笔，真情延伸课外

课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧！

（1）我们永远忘记不了小珊迪那诚恳的面容，那使人信任的神情，永远忘不了那双充

满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。请为小珊迪化一张像，永远怀念他。

（2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，请写下来在日记里和老师交流。

第五篇：小珊迪说课稿

《小珊迪》说课稿

黄愿

一、说教材

1、这篇课文介绍了讲述了一个发生在十九世纪的英国故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临死前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，承诺永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。

全文语言平实，故事真切感人，字里行间流露出作者对小珊迪的无比同情和深深敬意，闪耀着人性的光辉。这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。通过阅读实践，进一步培养学生把握课文主要内容的能力和简要复述的能力；让学生在文中收到感染，学习故事主人公诚实守信的品质。

2、教学目标

知识与技能：理解课文内容,培养学生读中理解、读中生情、读中感悟、读中积累的能力。过程与方法：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力；按6要素进行简要复述。

情感态度价值观：抓住描写小珊迪的句子，感受他诚实守信、善良的高尚品质。重难点

重难点：按6要素进行简要复述，在朗读中感悟小珊迪的诚实守信。

二、说学生

半数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言。但有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。阅读方面，学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，缺少思考讨论，这方面的能力有待提高。在复述方面有时候过于啰嗦，不能抓住重点，阅读感悟能力有待加强。

三、说教法、学法

从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟。在朗读中学生用心去体验，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈中体会深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受文章的情思美感，还能体验语言的节奏感。

本课的教学以“你认为小珊迪怎么样？”为探究点，直接跟文本进行对话，找到描写小珊迪的语句，引导学生进行进入地探究活动，学生在这探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。体验作者的情感，运用作者表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。在《小珊迪》一课中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读，使学生通过对语言文字的感知，好像能看到一个鲜活的人物形象。采用生生互读，师生互读等各种形式，引起认知的共识、情感的共鸣。这一课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中。

四、说教程：

本节课的教学流程分为是部分“情景导入——整体感知——研读悟情——复述全文” 创设情境，导入新课

渲染冬天寒冷的背景，让孩子在学习的基础上进入到情景中去，把他们带到这个寒冷的环境中，引起学生的共鸣。

二、初读课文，整体感知

1、让学生快速读课文，说说课文中有哪些人物，他们之间发生了什么事？让学生对文本有个整体的把握，理解课文主要讲了一件什么事。再读课文，体会珊迪的可怜。

读1-10节，划出描写小珊迪的句子，读一读，你觉得他怎么样？

2、学生交流句子，感悟珊迪的可怜。

在朗读学习过程中，随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）在体会的基础上分角色朗读对话。

5、于是，我给了他一先令，却没有看到他回来，我想我可能上当了，但是当“我”想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，“我”断定他不是那种人。“那种人”是指哪种人？

通过理解词语“请、请求、乞求”，感受小珊迪的可怜，通过外貌描写“又薄又破、冻得发青、通红”感受到小珊迪的又冷又饿，在情境中进行对话，更深刻地体会到小珊迪的可怜，为下文他的诚实守信做好铺垫。深读课文，体会珊迪的善良、诚实。

老师说：我的断定对吗？继续学习课文11-16节，他到底是不是那种人？你从哪里看出来的？学生们找到句子后，可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）引导学生从小利比的话语中感受小珊迪的诚实守信。

老师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家后，小利比看见会怎么说呢？小珊迪是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？让我们展开合理的想象，引导学生把这感人的对话补充进来。

3、可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把“我”打动了。于是“我”握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”引导学生理解“我”握住的不仅仅是学生的手，还是一颗诚实守信的心。

在这部分的学习中，引导学生从小珊迪和小利比的语句中，感悟小珊迪的诚实守信，跟前文的可怜形成强烈对比，这么可怜，还能坚持做到诚实守信，更加让学生感受到小珊迪人物形象的光辉。复述课文，抒发感情

1、我们认识到一位诚实守信的小珊迪，我们要把这个故事讲给身边的人听，让我们一起先来说说看故事的起因。

2、引导学生说说故事的起因、经过、结果。（把板书根据学生所说补充进来）

我们要把一个故事完整的讲下来还需要：（学生答）时间、地点、人物。

小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！

复述这一语言实践活动的设计，既帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨“小珊迪的诚实守信”，而且发展学生的口头表达能力，锻炼他们的语言组织表达能力。

五、说教学效果

前前后后试了好几次课，从刚开始发现孩子们没有进入到这几情景中去学习，是老师我的问题，我没有很好的进行情景的渲染，把他们带到这个情景中去。后来尝试着先营造好一个寒冷的冬夜的可怜的卖火柴的小女孩的气氛，让他们在这氛围里感受小珊迪的可怜；一开始，我讲得太多，学生说得太少，“读”只能停留在简单的形式上,没有任何实效。其实，我只要引导，学生在朗读中，在品词读句中自然而然体会到小珊迪的人物品质，后来我有针对性地抓住描写珊迪外貌的句子和珊迪的语言，让学生体验读，在琅琅书声中，学生们用心去读，去体会小珊迪饱受饥寒的形象，从而感悟小珊迪在这贫困下还保持着诚实、善良的品质。这样一来，既注重了朗读的层次感，也达到了“读”的效果，让学生在读中理解、读中生情、读中感悟、读中积累，内化语言。从教学的效果来看，没达到最好的效果，因为我说得多了，没有很好的让学生在朗读中体会感悟，下次课继续调整。引导学生多读，在读中受感动，在读中和作者有共鸣，在读中认识了小珊迪，并对他肃然起敬。