西畴县柏林中学三板桥小学2014年4月13日教职工例会 2[小编整理]

第一篇：西畴县柏林中学三板桥小学2014年4月13日教职工例会 2

西畴县柏林中学三板桥小学2014年4月13日教职工例会

工作强调与安排

杨有成一、关于全校家长会议的工作安排

1、时间为4月16日12:10开始，地点在各班教室。

2、年级组长召集科任教师组队进入各班进行介绍并强调相关工作和向家长反映相关情况。

3、各班主任负责组织各班的家长会。

4、12:20校长在广播室对各班家长交流相关意见，请各班提前检查各班的音响是否正常，到时及时将各班的音响打开。请各班主任、年级组长在开会前先阅读这个“讲话稿”（学校群共享里），掌握一些基本情况，到时便于与家长交流。

5、德育处负责图片采集、到会家长数统计和信息上报。

6、德育处下发家长会签到表，各班主任负责填写上交德育处存档。

7、总务处负责会前购买40件矿泉水存于团委，各班主任根据到会人数安排人员到团委办公室签字领取，杨正有负责签发，不得浪费和虚报参会人数。

二、关于九年级体育测试的工作安排

1、时间为4月15日下午，地点在学校操场。

2、班主任做好学生身体状况的摸底，确实不能参加考试的提前向教务处提交情况，申请免考。

3、体育组做好考试期间的场地设置规划和器材准备。

4、班主任及年级组教师负责组织学生参加考试。

5、教务处负责协助县考务组组织我校全面工作。

6、德育处负责组织相关人员做好考试期间的安全保卫和医疗工作，门卫工作人员负责把好外来人员进校关。

7、团委负责宣传标语的悬挂。

8、总务处负责做好考务组的伙食安排。

9、考试前后和考试期间各班主任负责管理并制止非考试人员进入考试场地区域，考试期间严禁学生打闹、高声喧哗，各年级组及科任教师负责管理和制止本班本年级的学生。

10、卫生组、值周教师、各挂钩教师负责考试前后和考试期间的卫生管理。

三、关于毕业班和毕业学科教师会议的安排

1、时间4月17日下午16:30在多功能教室召开。

2、参加教师为六、九年级组教师和八年级毕业学科教师、八年级组长，学校领导杨有成、张花皇、何美林、李选林参加会议。

3、会前各年级级组长做好前期学生基本情况和教师教学管理情况分析及下步工作计划的发言准备，各领导做好各口工作安排的发言准备，各教师做好本学科教学情况分析和下部工作计划的发言准备。

4、办公室主任负责会场布置、全程参会、图片收集、信息上报工作。

5、总务处负责会议伙食的筹备。

6、教务处负责相关资料收集。

四、教职工工作纪律强调

1、按时上班，不得中途离岗，不得乱串办公室闲聊，不得在办公室做与工作无关的事，特别是违纪违法行为，切实履行各岗位职责。

2、做好学生的表率，特别是就餐时、课堂上、各种集会，要求学生做的，教职工要先做到。

3、严格考勤和管理，有事必须先告知办公室负责人、考勤员和学校领导，教职工不得以各种理由推脱和解释自己的违纪行为，有意见和想法可找相关人员正面反应和交流，不得打击报复他人，对情节严重的学校将上报上级有关部门给予处理。

西畴县柏林中学三板桥小学

2014年4月13日

第二篇：柏林中学三板桥小学2014年春季学期四年级语文期末试卷分析

柏林中学三板桥小学2014年春季学期四年级语文期

末试卷分析

任课教师：王芳

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、成绩统计：

我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：59人，总分：4265分，平均分：54.3分，及格：48人，及格率：71.8 %，最高分：96分，最低分：25分。

三、学生答题情况。

1、答卷情况。

过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第1、2小题；（2）、“字”部分：如第1、2小题；（3）“词”部分：如第1小题；（4）、“句子”部分：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，学生认为是仿写句子必须加上这几个字；（5）、“诗”部分。如第1小题；（6）、“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合适的关联词：“如果（只要）——就”；第2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草顽强的句子”，能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如（1）“词”部分：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写人，得分率只有60%，第3小题得分率只有50%，第4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用，得分率只有45%；（3）、“诗”部分：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%；（4）“根据课文内容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“阅读”部分：第6小题学生写的喜欢句子的原因不太准确，得分率只有55%；第7小题提的问题不实在，得分率只有45%.对于灵活性强，学生回答更差。如（1）、“写话”部分：虽然学生人人了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、优美的人太，得分率只有：45%.这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率只有：60%.2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、对试题的评价：

（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。

（二）汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”，让学生在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。

（三）、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多元，可以最大限度地调动学生的学习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了学生平时词语的积累，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。

（四）、句子。1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的判断能力。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生准确仿写。这既给学生指明了方向，但又给学生留下了一定自由空间，且答案多元。3小题要求学生“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求学生“按要求写句子”，则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A－。

（五）、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，学生容易回答。等级：B。

（六）、写话。对于宣汉，每个学生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。

（七）、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级：B。

（八）、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。

（九）、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。因为选材于学生自己的平时日记，学生马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级：A－。

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。

六、今后改进的办法。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第三篇：柏林中学三板桥小学2014年春季学期七年级信息学科工作总结

柏林中学三板桥小学2014年春季学期七年级信息学

科工作总结

任课教师：刘志云

一学期即将结束，回顾这一学期，我从事七年级信息技术教学工作，由于初出茅庐，因此教学工作上不敢怠慢，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、基本情况

学生对信息技术网络有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有二节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是靠每周上课时间巩固练习的，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。

二、所做的工作和经验

本学期对于八年级的信息技术课教学所做的工作主要有：认识计算机系统；制作电子相册；制作影片和演示文稿的制作；做学生学习

本学科的思想工作；对学生课外辅导。

本学期所取得得经验：在教学中我应用了“任务驱动”教学模式，利用教师设计的各个任务，来完成本节的重、难点，解决了常规教学中难以攻克的难题。学习风气和教学效果有明显的改变。在学习风气方面有了长足的进步，学生的学习兴趣由以前的想上网聊天、玩游戏转换为想学知识。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、存在的问题

存在的问题主要有后进生的进步不明显；学生的自主学习能力比较差，学生的分析理解能力比较弱；学生仔细、认真的学习习惯形成的不够理想，学生学习的自觉性差；优生较少。

四、今后的工作措施

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清，段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高，集中注意力

三板桥小学

2014年7月2日

第四篇：柏林中学三板桥小学2014年春季学期四年级数学学科工作总结

柏林中学三板桥小学2014年春季学期四年级数学学

科工作总结

任课教师：刘志云

一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、基本情况

本班四年级上学期完了转入3人，现总人数只有46人，其中男生26人，女生20人，他们是一群活泼、天真、烂漫的少年儿童。虽然成绩各有不同，但是他们却关系融洽，比较团结。学生贪玩好动，注意力不集中，抄数不认真、书写不规范，质疑、问难不积极，不知道认真阅读数学书，不能主动对学习过的知识进行总结。缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

二、所做的工作和经验

本学期所做的工作：首先是开学给认真研读四年级下册数学课标，根据课标合理制定出了本学期的教学计划；其次，按质按量完成本学期的新课教学任务八个单元的内容；再次，复习所学的内容；最后教给学生考试技巧和考试心理准备。

所取得的经验：在平时教学过程中严格要求自己同时也严格要求每一位学生，做到课上是学生的严师课下是学生的朋友，他们在课上也是严格要求自己，平时的练习中就培养了学生认真、细心的良好学习习惯，不放弃每一位学生使他们到学校能够学有所成。

三、存在的问题

学生的良好的学习习惯还培养的不够，本学年考试比晚年提前了一周复习时间安排的不合理，学生的自主学习能力还比较弱，平时的教学内容应放手让学生自己完成但是还是没有放手然他们去做，情境创设做得还不到位。部分学生学习目的不够明白,学习态度不够端正,上课听讲不认真,家庭作业经常不完成。有些家长对孩子的学习不够注重,不能积极与教师配合,形成了学习差。

还有一部分学生做作业只讲数量、不讲质量,书写较差,正确率较低。

四、今后的工作措施

1、本人还要经常充电,不断提升本身业务素质,充分应用直观、电教设备,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。让学生加强课堂强化练习，加强自学能力,争取教出更好的成果。

2、要关注每一位学生的健康成长，让每一位学生在和谐的校园气氛中不仅学到了课本的知识，更重要的是使每一位学生的身心得到健康成长，让每一位小朋友都拥有一个快乐而难忘的童年。

3、我将再接再厉，艰苦奋斗，在平凡的岗位上干出更好的成绩来！

三板桥小学

2014年7月2日

第五篇：甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学(中学组)试卷一、二、三,

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷

一、单项选择题（每小题2分，共40分）

1.在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题（）A 选择题 B 判断题 C 填空题 D 论述题 2.在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（）

A 卡普杰列夫 B 桑代克 C 乌申斯基 D 维果斯基

3.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。这是指心理发展的（）

A 不平衡性 B 定向性和顺序性 C 差异性 D 连续性 4.当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）

A 知识观 B 品德观 C 学生观 D 教师观 5.顿悟说的重要代表人物是（）

A 桑代克 B 巴甫洛夫 C 斯金纳 D 苛勒 6.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）

A 学习需要 B 学习期待 C 成败归因 D 成就动机 7.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A 准备律 B 练习律 C 动机律 D 效果律 8.处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）

A 一般迁移 B 正迁移 C 垂直迁移 D 水平迁移 9.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）

A 概念 B 认知结构 C 学习定势 D 先行组织者

10.短时记忆的信息在头脑中保持的时间一般不超过（）A 10分钟 B 1秒钟 C 1分钟 D 1刻钟 11.高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）

A 初始阶段 B 中间阶段 C 结束阶段 D 全过程 12.下列不属于元认知策略的是（）

A 计划策略 B 组织策略 C 调节策略 D 监视策略 13.计划策略属于（）

A 精加工策略 B 支持策略 C 资源管理策略 D 元认知策略 14.问题解决是通过尝试错误的方式来排除不成功的做法的过程，这一观点的提出者是（）

A 杜威 B 桑代克 C 弗洛伊德 D 加涅 15.从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（）

A 初一年级 B 初二年级 C 初三年级 D 高一年级 16.心理咨询与辅导的基本方法是（）

A 实验法 B 测量法 C 会谈法 D 观察法 17.狭义的教学环境是指（）

A 教学的物理环境 B 教学的心理环境 C 教学的社会环境 D 教学的文化环境

18.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A 晕轮效应 B 罗森塔尔效应 C 同化理论 D 关系转换理论 19.数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法快速解决1—100的连加问题是一种（）

A 真创造 B 假创造 C 类创造 D 种创造 20.品德是一种（）

A 社会现象 B 意识形态 C 道德准则 D 个体心理特征

二、填空题（每空1分，共20分）

1.教育心理学从20世纪初诞生到50年代，受到教育心理学的奠基者 的较大影响。

2.学生的个别差异主要表现在 差异和 差异。

3.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是。4.班杜拉将强化分为直接强化、和自我强化。

5.又称学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。6.陈述性知识主要是以命题网络或 来表征的。

7.加涅把心智技能按简单到复杂分为辨别学习、、和高级规则学习。

8.学习策略的最重要的原则是。

9.创造性有两种表现形式，分别是发明和。

10.美国心理学家 继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了 级水平个阶段的道德发展理论。

11.品德的心理结构包括道德认识、和。12.认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的 理论。

13.是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。14.师生交往的类型分为单项交往类型、和。

三、简答题（每小题6分，共30分）1.简述少年心理发展有哪些矛盾？

2.中学生品德发展的基本特点是什么?

3.简述教学评价的分类。4.简述教师的主要角色。

5.布置作业的目的是什么，应注意哪些要求？

四、论述题（10分）

联系实际谈谈如何开展学校心理辅导？ 甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷

参考答案及评分标准

一、单项选择题（每小题 2分，共40分）1．D 2．C 3．B 4．D 5．D 6．B 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D 14．B 15．B 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D

二、填空题（每空1分，共20分）1．桑代克 2．认知；性格 3．操作性行为 4．替代强化

5．学习定势 6．图式 7．概念学习；规则学习8．生成性原则 9．发现 10．柯尔伯格；三；六 11．道德情感；道德行为 12．ABC 13．个别化教学 14．双项交往类型；多项交往类型

三、简答题（每小题6分，共30分）1（1）独立性与依赖性的矛盾。

（2）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾。

（3）意志的自觉性与冲突性的矛盾。（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。

③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完整。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡 ①初中阶段品德发展具有动荡性。②高中阶段品德发展趋向成熟。（1）从实施教学评价的时机而言，分为形成性评价和总结性评价。

（2）根据对教学评价资料的处理方式，分为常模参照评价和标准参照评价。

（3）从教学评价的功能看，分为配置性评价与诊断性评价。

（4）根据教学评价的严谨程度，分为正式评价与非正式评价。（1）学生学习的促进者：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。

（2）家长的代理人和参谋。

（3）班集体活动的领导者。

（4）行为规范的示范者。

（5）心理辅导者。

（6）教育教学的研究者。（1）帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯；

（2）内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力；（3）分量要适当，难易要适度；

（4）要向学生提出明确的要求，并规定完成时间；（5）教师应经常检查和批改。

四、论述题（10分）

学校心理辅导的主要方式有两种：一是以全体学生为对象的团体辅导。它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长、成才；二是以少数学生为个别辅导。它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导。

在此基础上，开展学校心理辅导的主要途径有以下几个方面：（1）独立开设专门的心理健康课程。

（2）将心理辅导融于班级、团体活动之中。（3）在学科教学中渗透心理辅导。（4）个别辅导。（5）团体辅导。

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷

一、单项选择题(本大题共15题，每小题2分，共30分)1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点

2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

3．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧

4．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

5．官能训练注重训练的（）而不注重内容。A．技能 B．形式 C．方法 D．技巧

6．研究表明，学习的熟练程度达到（）％，记忆效果最好。A．100 B．150 C．200 D．50 7．动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。A．联结阶段 B．认知阶段 C．自动化阶段 D．熟练阶段

8．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习

9．有人记忆马克思的生日“1818年5月5E1”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略

10．（）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。A．问题 B．问题解决 C．理解问题 D．问题空间

11．（）是学生心理健康教育的主要场所。A．学校 B．家庭 C．社会 D．工作单位

12．掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平

13．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情

14．教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A．标准参照评价 B．常模参照评价 C．诊断性评价 D．形成性评价

15．教师角色态度动态发展的关键因素是（）。A．学生的表现、要求和反馈 B．领导批评 C．家长意见 D．社会舆论

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?（A．应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面 B．心理健康与不健康之间没有明确的界限 C．心理健康既是一种状态，也是一种过程

D．心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题 2．在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型?（）A．积极的 B．消极的 C．和睦的 D．对抗的 E．排斥的

3．下列属于非正式评价的是（）。A．测验 B．问卷 C．观察 D．谈话 E．布置作业

4．教师应充当的角色有（）。A．学习的指导者

B．班集体活动的领导者）C．行为规范的示范者 D．心理保健者 E．教育科研人员

5．下列属于正迁移的是（）。

A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响 B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响’ D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响 E．举一反三

6．心智技能具有哪三个特点?（）A．对象具有观念性 B．执行具有内潜性 C．结构具有简缩性 D．结构上具有展开性

7．哪些人善于发现问题?（）A．个体的好奇心、求知欲望越强的 B．个体活动的积极性越高的 C．个体的知识经验越丰富的 D．个体的视野越开阔的 8．元认知知识包括（）。A．对个人作为学习者的认识 B．对任务的认识

C．对有关学习策略的认识

D．对学习策略使用方面的认识 E．对教师的认识

9．创造性思维表现为思维的（）。A．独创性 B．发散性 C．灵活性 D．突发性 E．活跃性

10．构成品德心理结构的基本成分是（）。A．知 B．情 C．意 D．行 E．杰摩

三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．认知一发现说是由美国著名认知教育心理学家苛勒提出的。

2．远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。

3．阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。4．能力是相对稳定的，也是完全不可控的。））））

（（（（5．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。

（）6．在青年期，认知内驱力和附属内驱力成为学习的主要动机。

（）7．对多数学生而言，集中复习的效果优于分散复习。

（）8．学习策略是一种技能。

（）9．上位学习又称类属学习。

（）10．中学生品德发展由动荡向成熟过渡。

（）11．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

（）12．教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略。

（）13．新教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。

（）14．自编测验包括主观题和客观题两种类型。

（）15．从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。

（）

四、情境分析题(共25分)(一)(本大题共3小题，第1、2小题4分，第3小题5分。共13分)学生A和学生B是班里学习成绩最好的两个学生。但是，他俩的个性完全不同。比如，老师还没有读完题目的时候，学生A就迫不及待地举手要回答，但是往往会答错。学生B则安静地坐在那里，只有老师点名提问的时候才会回答，有时候站立起后也迟迟不作答，但往往能作出正确答案。

1．你认为学生A的认知风格是;

2．学生B的认知风格是;

3．这种分类方法是根据。

(二)(本大题共2小题。每题6分。共12分)教师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单纯选用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。

1．教师采用的这种方法是否符合记忆规律?

2．分析这种方法的优点。

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）

参考答案和评分标准

一、单项选择题

1．A2．D3．B4．B5．B6．B7．B8．B9．B10．D11．A12．C13．A14．D15．A

二、多项选择题

1．ABCD2．ABD3．CD4．ABCDE5．ABCE6．ABC7．ABCD8．ABCD9．ABC10．ABD

三、是非判断题

1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．√ 11．√ 12．×

13．×

14．15．×

四、情境分析题

(一)1．冲动型2．沉思型3．根据反应的时间和精确性

(二)1．不符合2．填空题、简答题和论述题等主要通过重现来解答。教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度。再认是一种高水平的回忆过程，能再认的不一定能重现

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷

一、单项选择题

1．教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有（）作用。A．准确了解问题 B．提供理论指导 C．预测并干预学生 D．结合教学进行研究

2．我们背单词时，容易记住前面和后面的单词，中间的易忘记，对这种现象的解释是（）。A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说

D．前摄抑制与倒摄抑制

3．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。A．自我控制 B．自我认知 C．自我指导 D．自我学习

4．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。A．动作表象 B．图象表象 C．符号表象 D．情感表象

5．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径 D．间接转化途径

6．认知结构迁移理论的提出者是（）。A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳

7．掌握学习是由（）提出的。A．布鲁纳 B．斯金纳 C．布卢姆 D．艾里斯

8．（）常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一个成员的吸引力。A．群体凝聚力 B．群体规范 C．群体气氛 D．人际关系

9．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价

10．（）提出了一个教师成长公式：经验＋反思＝成长。A．科顿 B．波斯纳 C．布鲁纳 D．布鲁巴奇

11．将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块

12．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响

13．人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度

14．通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价

15．为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。A．正式 B．非正式 C．组织化 D．非组织化

二、多项选择题

1．以下各项属于人格测验的是（）。A．创造力测验 B．兴趣测验 C．成就动机测验 D．态度量表

2．影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A．距离远近B．交往的频率 C．态度的相似性

D．个性的互补及外形 E．时间的长短

3．从教学评价的功能看，教学评价分为（）。A．形成性评价 B．正式评价 C．非正式评价 D．配置性评价 E．诊断性评价

4．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 E．行动研究

5．学校中的教学媒体包括（）。A．非投影视觉辅助 B．投影视觉辅助 C．听觉辅助 D．视听辅助 E．远程辅助

6．当今建构主义学习理论的基本观点包括（）。A．知识观 B．学习观 C．学生观。）D．教师观

7．下列选项属于心智技能的有（）。． A．读书 B．跑步 C．记忆 D．计算

8．根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可将迁移划分为（）。A．具体迁移 B．同化性迁移 C．顺应性迁移 D．重组性迁移

9．依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（）。A．上位学习B．下位学习C．概念学习

D．并列结合学习

10．现代认知心理学区分了两类图式，即（）。A．客体的图式 B．事件的图式 C．命题的图式 D．概念的图式

三、是非判断题

1．画线是一种信息选择策略，也是一种复述策略。

2．视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们记忆。

3．内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成新的知识。4．教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量可以不 依据教学目标。

5．皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

6．个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

7．斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

8．马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到基本满 足之后，高一层的需要才会产生。

9．当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。

10．个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。

11．依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。

12．观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。

13．一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。

14．技能就是知识。

15．社会自我是在青年时期基本成熟。）））））））））））））））

（（（（（（（（（（（（（（

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四、简答题：

1． 简述能力与知识、技能的关系。2．简述良好的人际交往态度有哪些。3．中学生心理发展的一般特征。

五、论述题：

1． 简述自我意识及其心理意义 2． 论述中学生情绪障碍及如何调节。

六、案例分析题：

1． 基本情况：

调查发现，东莞目前滥用药物的中学生正在呈上升趋势，而能够在药店轻易买到这些处方药，是促使青少年滥用药物的一个重要原因。

武警广东医院青少年成瘾医学科专门接诊来自各地的药物成瘾性疾病的青少年病人，该科主任何日辉告诉记者，来自东莞的就诊者为数很多。

一位相关人士介绍，来自东莞的就诊者占了该科接诊病人的四分之一，仅他个人接诊的“处方药成瘾”的东莞青少年就超过300人。这些就诊者的年龄层集中在15~25岁。其中有30%都是中学生，“其他非在校生病人中，有87%的人第一次滥用药物都发生在中学阶段”。2． 基本情况：

张强，男，初一，考上重点初中后，获得了父母的奖励———一台电脑。然而，对电脑的喜爱引起了父母的不安。父母由于常常看到他上网，害怕儿子会染上网络成瘾。家庭经济状况一般，父母为初中毕业，个体经营者。暑假期间，上网时间逐渐增加，甚至忘了吃饭，而且主要在玩游戏。开学以后，这种情况并没有减少，已经严重影响学习。父母加以阻止，并要求他减少上网时间。刚开始一周还能坚持，以后又故态重演，甚至作业不能完成。父亲只要一看到孩子坐在电脑前就开始紧张不已，想方设法阻止他玩电脑。由于父子意见不合，多次发生冲突。后来，父亲干脆在电脑上设置了密码，甚至拔掉了网线。非常气愤，他异常不满，以摔东西、绝食来抗议于是省下零用钱，偷偷到外面的网吧去上网。父母的阻止丝毫不起作用，甚至发展到父亲阻止而引来双方动手。最终以父母妥协而告终。以后上网时间更长，而且脾气暴躁、不与父母沟通。父母异常痛苦，于是找到了班主任的我。

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷

参考答案和评分标准

一、单项选择题

1．C2．D3．A4．D5．A6．C7．C8．A9．C10．B11．D12．A13．D14．D15．C

二、多项选择题

1．BCD2．ABCD3．DE4．ABCE5．ABCD6．ABC7．ACD8．BCD9．ABD10．AB

三、是非判断题

1．√ 2．× 3．× 4．× 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10．√ 11．√ 12．√13．√ 14．× 15．√

四、简答题

1.(1)能力与知识、技能的关系密切，它们既有区别又有联系。一方面，知识、技能不是人格心理特征，不属于能力。另一方面，能力的发展又离不开知识与技能。

(2)能力与知识、技能的区别。能力、知识和技能属于不同的范畴。能力、知识和技能的发展速度不同。

(3)能力与知识、技能的联系。首先，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。

2．（1）尊重。人都有被人尊重的需要，尊重别人就是要在心理上承认别人的价值、人格和尊严，承认别人的独特性和唯一性，把别人看成是和自己一样平等。

（2）宽容。每个人都有不同的人格和爱好，且人无完人，因此，我们在人际交往时既不能用一种标准去要求他人，也不能太苛求他人，要学会宽容，求同存异。

（3）真诚是人与人之间沟通的桥梁，只有以诚相待，才能使交往双方建立信任感，并结成深厚的友谊。

（4）理解。虽然我们喜欢那些在人生态度、价值观、人格特征、文化背景等方面和我们相似的人，但我们无法避免与那些和我们相差很多的人相处共事。

（5）给予爱。有了爱才能使人感到生活的乐趣和意义。因此，爱是人内在的、不可缺少的高级需求，甚至可以说是人的追求。3．中学生心理发展的一般特征。

中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。

（1）过渡性，即从幼稚期向成熟期的过渡。主要表现有中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，对成人的依赖到相对的独立方面。

（2）闭锁性，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言。

（3）社会性，由于社会文化因素的影响，他们通过社会环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，逐渐由单纯自然人变为具有社会性。重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持家庭、学校、社会三方面的教育。

五、论述题

1.简述自我意识及其心理意义

自我意识是意识的一种形式，指一个人对自己存在的觉察，即自己认识自我的一切。包括三个层次：自我的生理状况（如身高、身材、形态等）、心理特征（如能力、气质、性格、性格兴趣等）及人际关系（如人己关系、群己关系等）三个层次的认识；简言之：自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是一个人对自己以及自己与周围世界关系的认识，尤其是人我关系的认识。自我意识是一个联结个体、社会影响和社会行为的概念。由于自我是一个多因素、多层次的整体结构，它既包含生物的、生理的因素，又包含社会的、精神的因素，因此，自我意识的内容和形式也必然是多种多样的。一个人的心理发展历程一般都要经历从幼稚到成熟的过程。形成正确的自我意识是心理成熟的标志，对心理健康起着重要作用。

一、促进社会适应，和谐人际关系。大量的心理学实践证明，许多人社会适应不良及人际关系不协调是由于自我意识不健全或不正确造成的。如果一个人对生理的自我、心理的自我和社会的自我认识、体验不正确，尤其是在自我评价及自我概念上与客观的现实差距太大时，就可造成社会适应不良和人际关系不协调，从而影响人的心理健康。正确的自我意识通过正确的自我评价产生合理的理想自我，并且通过正确认识自己与他人、个体与群体双方不同的地位和需要，采取不同的策略，主动调节人际关系。对己、对人能够知己知彼，从而保持良好的社会适应和人际关系，维护心理健康。

二、促进自我实现，创造最佳心理质量。健全的自我意识通过合理的自我认识、良好的自我体验、自觉的自我调节和控制，从而促进自我实现，最大限度地挖掘自身心理潜力。按照心理学家马斯洛的观点：自我实现是心理最健康和心理质量最佳的标志。

三、有助于自我教育和自我完善。当现实的自我和理想的自我不能统一，或在理想的自我实现过程中受到挫折时，有健全自我意识的人能够自省，自觉地寻找其原因。一方面通过自我调节、控制，纠正心理偏差，努力缩小理想的自我与现实的自我的差距；另一方面重新调整认识，形成新的“理想自我”的内容，使自己的心理行为个体化与社会化协调、平衡、完善发展。

四、自我意识对心理健康的积极影响人类意识的最本质的特征、人和动物在心理上的分界线是自我意识。每个人的自我意识成了每个人的人格的核心。自我意识把人的愿望、爱好、欲念、习惯、利益结合成统一的体系，在日常生活中构成个人的内心世界，对人格的发展起着极为重要的作用。因此，我们完全可以用自我意识的发展程度来衡量一个人的心理成熟程度和心理水平。自我意识又称自我观念或自我观，简单地说，就是自己对自己的认识。情绪的和意志的形式。因此，心理健康的标准，也可以从自己对自己的认识、自己对自己的态度、自己对自己的控制这三个方面来加以衡量。这就构成心理健康的三大标准。

2.论述中学生情绪障碍及如何调节。

（一）中学生的情绪障碍（1）焦虑

焦虑是指一个人预测将会哟扑某种不良后果产生，或模糊的威胁出现时的一种不愉快情绪，通常由焦虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等感受交织在一起。（2）易怒

易怒是指易冲动、急噪、爱发脾气。从心理学上讲，这是因为兴奋过强或紧张过度而出现的心理异常，表现为情绪反映过敏，情绪的自我控自能力减退，激惹性增高，即使是轻微的刺激也容易引起强烈而短暂的情绪反映。（3）抑郁

抑郁是一种过度忧郁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪低落，心境悲观、抑郁寡欢、闷闷不乐、思维迟缓、反映迟钝等。（4）恐惧

恐惧是指具有病理性特点的恐惧，即对常人一般不害怕的事物感到恐惧。他是对某一类特定的物体活动或情境产生持续紧张的，难以克服的恐惧情绪。（5）孤独

孤独心理又称闭锁心理。由于孤独心理而产生的一种感到与世隔绝，孤单寂寞的情绪体验称为孤独感。（6）烦恼

烦恼是中学生最为常见的负面情绪，主要表现为不明原因的烦躁，感觉孤独独立；多愁善感，不知应该以何种姿态出现在公众面前；与父母的关系出现裂痕，矛盾增多，在与同伴的交往方面遇到了前所未有的烦恼，既不知如何保持或确立自己在同伴当中应有的地位，担心不被同伴接受；常为学习成绩的好坏急将来升入何等学校而担忧等。（7）挫折感

中学生常常报有各种各样的幻想，为了将其变成现实，他们会哦付出种种努力甚至做刻意追求。当这种需要持续不能得到满足或部分满足时就容易产生挫折感。（8）厌学情绪

厌学情绪是指学生对学校的生活失去情趣，产生厌倦情绪，持有冷漠态度，甚至厌恶与学校，学习有关的一切不良心理想象。

（二）中学生情绪障碍的调节（1）提高认知水平，丰富情感体验。（2）调节情绪状态，合理宣泄。（3）转移注意力。（4）自我言语暗示。（5）加强心理健康教育。

六、案例分析题答案

1、（一）原因分析（3分）

(1)情绪(心理)依赖性为最早出现的反应。停药时感到情绪不宁。

(2)躯体依赖性突然停药可引起躯体的病态即戒断症状，如烦躁、呵欠、流涕、流汗、失眠、腹绞痛、腹泻等，甚至可发生虚脱、肢体抽搐或瘫痪、大小便失禁 等严重反应。若再给足量的同样药物之后，这些症状就会立即消失。(3)耐受性对药物产生依赖性的同时，也往往产生“耐受性”，即对该药需要更大剂量才能出现药效，满足要求。

（4）环境因素：家庭中父母对孩子疏于管教，或对孩子的内心世界了解甚少，不关心，不过问他们的生活现状。社会上一些不法分子，不良分子利用学生的好奇心唆使他们走上不正确的宣泄，甚至违法之路。学校对于学生缺乏相关知识的讲授，和对学生心理问题的疏导。

（二）解决方案（4分）

（1）支持性心理治疗。病人大多意志薄弱，对治疗缺乏信心。必须经常鼓励和支持病人坚持治疗，鼓励病人参加各项文体活动，转移其对瘾药的注意力。出院后应坚持门诊观察两年，预防复发。

（2）药物成瘾有时被描叙为慢性复发症。同其它慢性病一样，药物的复发（即复吸，下同）可以在治疗期间或成功治疗之后发生。需要反复治疗，以增加两次复发的间隔时间，减少其强度，直到实现操守。通过对个体“量体裁衣”的治疗，患有药物成瘾疾病的人是能够康复和过上富有成效的生活的。

（3）药物及行为治疗。戒瘾过程中常见病人有失眠、焦虑等情绪反应。此时宜采用不成瘾镇静剂，如安他乐、小量奋乃静、氯丙嗪或泰尔登等。焦虑反应明显时，可适当用抗焦虑药物，如舒乐安定、安定等。不论是单独进行还是结合起来进行，都是整体治疗过程的方面，往往都要从脱毒开始，接下来是治疗和预防复发。在开始治疗时，缓解戒断症状很重要；预防复发对于保持治疗效果是必要的。（4）认知行为疗法：它的目的是帮助病人认识，避免和应对那些对于他们是最有可能滥用药物的情境。多维家庭治疗：它处理的是对青少年药物滥用模式产生影响的各种因素，多维家庭治疗是专为他们和他们的家人设计的。动机面谈：个人已做好了准备，要改变自己的行为并进入治疗，动机面谈是“趁热打铁”。激励刺激：即用正面强化，以鼓励戒断操守。

（5）感恩教育，开展家庭治疗，让他们能够重新拥有一颗感恩父母的心。

（三）小结

药物成瘾：是滥用药物的后果，指习惯于摄入某种药物而产生的一种依赖状态，撤去药物后可引起一些特殊的症状即戒断症状。又称药物依赖性。药物成瘾性又称药物依赖性、药瘾或病态嗜好。

它分为精神依赖和躯体依赖两种。1.镇静催眠药：巴比妥类如苯巴比妥等，这类药易产生精神依赖，但长期大剂量使用可发生躯体依赖；速可眠、安眠酮、水合氯醛成瘾也非常多见。

2.抗焦虑药：这类药临床应用范围越来越广，致其成瘾者也逐渐增多。如安定、经基安定、硝基安定、氟基安定、眠尔通、利眠宁等，其中以眠尔通成瘾性最大。3.镇痛药：此类药应用比较广泛，疗效好，见效也快，但其成瘾性也同样快，使用2周即可成瘾，且具有异常强烈的精神、躯体依赖性。如吗啡、鸦片、杜冷 丁、4.可待因、美散酮、镇痛新等。

5.精神兴奋药：中枢神经兴奋药苯丙胺，有减少睡眠、消除疲劳的作用，但有较强的成瘾性，一般小剂量即可成瘾。

6.抗精神病药：氯氮平对精神病的幻觉、妄想和兴奋躁动疗效好，但长期使用易成瘾。

7.解热镇痛药：去痛片、apc也有成瘾性，多呈现为病态嗜好。

8.其他易成瘾的药物：凡是含有咖啡因的药丸或饮料，久服也成瘾；有些止咳糖浆含有可待因、阿片酊，久服也成瘾；女性激素用十替代疗法，久服也成瘾，主要表现为心理上的依赖。

2、（一）原因分析（3分）

（1）父母对于网络的错误认识和不正确引导和强加管制，导致了孩子的网瘾。（2）心理问题。平时没有娱乐的时间，好不容易有了又受到限制。由于长期处于高期望、高压力下对学习产生厌恶感。于是完全沉迷电脑游戏满足了好奇心又能排解心中的抑郁。

他很容易失去学习的积极性，转向虚拟世界寻求安慰，因为在网络中没有“失败”。

（3）网络传播的特点，使它比物理世界的人际传播更轻松。

网络使用者人格中的某些缺陷，使他们更易沉迷于网络。那些内向敏感、现实人际交往困难的人，易沉迷于网络。

（二）解决方案（4分）、（1）建立良好的亲子关系，以“家庭温暖法”预防或戒除网瘾。鼓励孩子与同龄人交流，培养孩子爱好，转移兴趣点，和孩子平等对话。在平时尤其是假期父母要高度重视青少年网络成瘾问题，积极营造和谐美满平等的家庭氛围。要多与孩子沟通、交流，尽量减少责备。如家长可以与孩子共同制定上网的行为契约和上网计划，形成良好的监督氛围，适时给予鼓励和鞭策。没有电脑的家庭，家长要为孩子创造人际交流的机会，鼓励孩子扩大人际交往范围，让孩子多参加一些健康有益的活动，以避免孩子进入黑网吧。

（2）学校要加强校园网络资源的开发。建议学校在有限的网络资源条件下积极创造条件，尽量让学生在假期到学校网络室上网。有教师的引导、监督，不仅可以普及网络知识，开展网络教育，而且可以帮助学生认清网络本质，养成健康上网和良好的网络习惯。

（3）学生自己要加强自律教育。在家中遵从父母对自己上网的引导，在学校要积极参加学校组织的《全国青少年网络文明公约》的签名宣誓的活动，努力使自己作到：

（4）认知行为治疗法。青春期的孩子自控能力有限，因此家长对他们适当的管束仍然必不可少，上网就是在“学知识”，也不能将正常的上网活动都视作危险信号，对孩子的个人爱好横加阻挠。当孩子每天上网时间仍然在控制范围内时，并不能算是网络成瘾，家长对此不应该制止，反倒应该鼓励。孩子也要对网络有一定的认知，不能盲目游戏，要以有利于身心发展的方式进行网上活动。

（三）小结

网络成瘾综合症”的主要表现，就是因为过份依赖网络，而失去对现实生活的兴趣。其最明显的症状有：在网络上工作时间失控，长时间使用网络以获得心理满足；为了达到自我满足，不惜增加网上停留时间，试图减少操作时间但难以自控；对家人和朋友隐瞒自己是“网虫”；有人因陷得太深而不能自拔，最终走上自杀的道路。因此让中学生对网络有个正确的认识和应用都是非常重要切必要的。