刘胡兰说课稿文档

第一篇：刘胡兰说课稿文档

小学语文S版二年级第21课

《 刘胡兰》教学设计

单位：遂平县金山小学

姓名：徐莉

《刘胡兰》教学设计

各位评委老师:

大家好!如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

本次我参赛的题目是《刘胡兰》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法与学法、设计理念、教学过程以及板书设计这几个方面来进行本节课的教学设计。

【教材解析】

《刘胡兰》是语文S版二年级下册第六单元的一篇文章。这篇文章共有四个自然段，主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一。

【学情分析】

二年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但本文的时代背景比较复杂，离学生的生活非常遥远，因此要让学生理解和体会在当时这种情况下刘胡兰的所作所为和她的心情是一个难点。还在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，因此学生还是比较乐于去研读的。

【教学目标 】

1.知识与技能：

学习正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：

结合上下文和生活实际了解词句的意思。

3.情感态度与价值观：

体会刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。

【教学重难点】

1.重点：

指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分。

2.难点：

体会刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。

【教学准备】

电脑课件、刘胡兰就义影片。

【教法与学法】

依据新课程有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：在教学中我让学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。

2、情境设置法：在本节课上，我充分利用课件创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，在思想上产生共鸣。特别是我在揭示主题后播放了电影《刘胡兰》的片段，通过画面再现，唤起学生的情感共鸣，进而使他们饶有兴趣地投入到课文的学习中去。

3、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，通过同桌交流、四人小组讨论、师生共同配合，分享合作，感受交流。

4、读中感悟法：本课时学生的主要学习方法就是通过多层次、多形式的朗读来获得个性体验和独特感受。围绕中心问题“从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈”，进行初读、细读和精读。有感情地朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的体会也就“水到渠成”了。

【设计理念】

一堂好的语文课应该做到:书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。新课程标准也强调指出,要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴涵着丰富而伟大的情感因素,如何让学生通过读来体验课文情感,进而抒发自我情感,升华自我情感?

【设计特色】

以读感悟,读中熏陶

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，启动情感。

用课件呈现课题及丰碑的画面,教师动情诉说:“同学们,这是一座为纪念英勇的革命烈士而高高耸立的丰碑，这是一座为祖国、为人民、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。她是一位年轻而伟大的共产党员，让我们一起深情地呼唤她的名字---刘胡兰。（板书课题）

1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了，敌人对她用尽了各种刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（板书挽词）

1.先指名读“生的伟大，死的光荣”这句挽词，再齐读。

2.设疑:你们想知道毛主席为什么给刘胡兰如此高的评价吗？今天，我们继

续来学习这篇课文。

二、整体感知,体验感情。

1、教师引入:“预习了课文,你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻的印象?请上来板书。”（估计多数学生会板书“英勇”）（板书英勇不屈|）

2、教师:“请大家再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂‘英勇’这个词的。”学生快速默读,教师随机点拨,并让学生读出自己的体会和感情。

例如：（1）敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你100块银元。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”(这是从刘胡兰面对金钱的诱惑却断然回绝“不知道”的角度读懂了“英勇”的意思。)

①理解“收买”的意思，敌人是用什么收买刘胡兰的？面对着100块银元，刘胡兰是怎么说的?她真的不知道吗？

②从中可以看出刘胡兰具有怎样的品质?

（2）敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答“不知道，就是不知道！” ”(这是从刘胡兰面对敌人以死威胁而义愤填膺的角度读懂了“英勇”的意思。)

①敌人是怎样威胁刘胡兰的？谁能用动作来表示“威胁”。

②这时，“愤怒”的刘胡兰又会有那些举动呢？

③如果你是刘胡兰，面对敌人的威胁，你会则样做？

④分角色演一演穷凶极恶的敌人和坚强的刘胡兰，再一次体会刘胡兰的英勇不屈。

设计意图：让学生设身处地地从刘胡兰的角度分析问题，有利于提高他们对文章的理解能力。

（3）敌人把刘胡兰打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。(这是从刘胡兰面对毒打仍然顶天立地的角度读懂了“英勇”的意思。)

①展开想象：敌人都用了那些刑法来对付刘胡兰的？

②文中把刘胡兰比成“钢铁铸成似的”，说明刘胡兰具有怎样的意志？

（4）敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”她迎着呼呼的北风,踏着烈士的鲜血,英勇地走到铡刀跟前。”(这是从结果的角度读懂了“英勇”的意思。)

小结：是啊，刘胡兰的英勇不屈无处不在，敌人“收买”、“威胁”、“毒打”的手段都用尽了，可是，年轻的共产党员刘胡兰却一点儿也不动摇。

3、教师配乐范读第三自然段课文：“敌人把刘胡兰拉到庙门前的广场上„那年她才十五岁。”

师：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读

读这段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想想为什么会被感动。”

三、情境引入，研读课文

在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自主读书的能力。所以我以电影把学生带入情境，激发学生的学习兴趣，感知人物的英雄形象。

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

（1）讨论：刚才你看到了什么？看了电影后你现在最想对刘胡兰说什么？

[意图：通过简要的电影场面的回顾激发学生对刘胡兰的敬仰]

（2）情感表达：用你最喜欢的方式大声地对刘胡兰说一说。[意图：让学生学会表达自己的情感，并在这样一种感情下学习课文]

2、过渡：我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们再来读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈？

（1）自由读课文，用你最喜欢读的方式读一读找一找有关句子。[意图：通过读与找句，培养学生自主感悟课文的能力，并能通过交流培养学生与人合作沟通的能力]

（2）同桌或四人小组交流一下。[意图：通过读与找句，培养学生自主感悟课文的能力，并能通过交流培养学生与人合作沟通的能力]

（3）讨论交流，根据学生的回答随机指导理解和朗读好相关语句。：[意图：体现学生的自主和教师的主导作用]

3、亲眼目睹亲爱的战友如何惨死在铡刀下的惨状，刘胡兰为什么还能这么沉着冷静呢？她难道不害怕吗？面对死亡，刘胡兰毫不畏惧，用行动与壮烈的话语彻底摧毁了敌人的妄想，这是何等壮烈的气慨，究竟是什么力量在支撑着她年轻却刚强的生命呢？

4、此时此刻，我们怎能不被刘胡兰的精神所深深打动呢，作者的悲愤就是我们的悲愤，乡亲们的痛苦就是我们的痛苦，英雄的壮举就是我们的愿望。刘胡兰的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！让我们一起再怀着无比崇敬，无比悲壮的心情读读课文！

设计意图：在这一教学过程中，首先给学生自由朗读的机会，在读的时候找到问题的答案，并与同桌进行交流探讨。在自主学习、互相交流的基础上进行全班交流，重点放在让学生在读中感受人物的感情，以读为本，以读生情，以情促读。并鼓励人人参与多元解读，尊重学生的多元体验。

5、教师引入:“我们伟大的领袖毛主席听到这个消息,也亲笔写了挽词:„生的伟大,死的光荣。‟同学们,为革命献身的英雄在我国何止千千万万,由毛主席亲笔写挽词的更是寥寥无几,挽词虽短,却力有千钧,是对刘胡兰一生的高度评价。让我们

一起怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句挽词(学生起立,齐颂：生的伟大，死的光荣。)

四、总结全文，升华感情

教师总结：是啊！刘胡兰为革命奋斗的一生是伟大的，她为党和人民而死，她的死是光荣的。同学们，像刘胡兰这样的革命先烈有千千万万，如舍身炸碉堡的董存瑞；舍身堵枪眼的黄继光；被敌人的刺刀挑起摔死在大石头上的王二小；被熊熊烈火活活烧死的邱少云等等，他们为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活而抛头颅、洒鲜血，他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好。同学们，有没有信心?让学生用响亮而又充满自信的回答来结束本节课。

五、板书设计

刘 胡 兰

生英死的勇的伟不光

大屈荣

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

综上所述，我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法与学法、设计理念、教学过程以及板书设计这几个方面来进行本节课的教学设计。我的设计到此结束，谢谢各位评委老师。

第二篇：刘胡兰说课稿

《刘胡兰》说课稿

一、说教材

《刘胡兰》是语文S版二年级下册第六单元的一篇文章。这篇文章共有四个自然段，主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）、认识“刘、党”等十五个生字，会写“刘、伟”等八个字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，进行各种形式的朗读训练，理解课文内容。

3、情感态度与价值观：

理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

三、说设计理念

以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分，既有助于本单元重点训练项目的落实，也是深入理解课文的需要。进行各种形式的朗读训练，是落实本课阅读训练的重点。

四、说教学思路

根据本文的特点，我把文章分为两课时教学，第一教时重点教学第2自然段及有关字词，初读第3自然段有关句子，进行大面积的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。第二教时学习1、4自然段，第3自然段再深入地研读一下，总结全文，完成有关作业。重点放在朗读训练上，通过朗读体会人物当时的心情和人物的特点。

由于本文的时代背景比较复杂，离学生的生活非常遥远，因此要让学生理解和体会在当时这种情况下刘胡兰的所作所为和她的心情是一个难点。好在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，因此学生还是比较乐于去研读的。

五、说学法

本课时学生的主要学习方法就是通过多层次、多形式的读来获得个性体验和独特感受。围绕中心问题“从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈”，进行初读、细读和精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的体会也就“水到渠成”了。

六、说设计过程

（一）、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）

（二）、随文识字，感知内容

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采用同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互交流的过程中，合作学习，互相帮助，共同提高。

1、自由读课文，要求读准每一个字音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复的拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。开火车读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

（四）、情境引入，研读课文

在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。所以我以电影把学生带入情境，激发学生的学习兴趣，形象感知人物的形象。

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

过渡：我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈？

2、教师范读第三自然段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想想为什么会被感动。”

3、亲眼目睹亲爱的战友如何惨死在铡刀下的惨状，刘胡兰为什么还能这么沉着冷静呢？她难道不害怕吗？面对死亡，刘胡兰毫不畏惧，用行动与壮烈的话语彻底摧毁了敌人的妄想，这是何等的壮烈的气概，究竟是什么力量在支撑着她年轻却刚强的生命呢？

4、此时此刻，我们怎能不被刘胡兰的精神所深深打动呢，作者的悲愤就是我们的悲愤，乡亲们的痛苦就是我们的痛苦，英雄的壮举就是我们的愿望。刘胡兰的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！让我们一起再怀着无比崇敬，无比悲壮的心情读读课文！

在这一教学过程中，首先给学生自由朗读的机会，在读的时候找到问题的答案，并与同桌进行交流探讨。在自主学习、互相交流的基础上进行全班交流，重点放在让学生在读中感受人物的感情，以读为本，以读生情，以情促读。并鼓励人人参与多元解读，尊重学生的多元体验。

5、齐读第四段，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词“生的伟大，死的光荣”的理解。

（五）、总结全文，升华感情

1、师生合作朗读全文。

在这一段教学时，我设计了指名读、对读、分角色读、齐读等多种形式的读，以读动情，以读育人，以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。同时，鼓励学生进行“发现”，发现刘胡兰与敌人作斗争的三个回合有什么异同点，这个环节的意图是让文本回归整体，因为开始的个性体验，自主发现使得文本有点支离破碎，有了这个环节保证了文本的连贯，也使学生的体验更趋完整。

2、教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：生的伟大，死的光荣。

七、说教学反思

1、二年级识字教学是很重要的，可在本堂课中识字教学没有落实到位，这个问题我在试教时是发现的，可如果识字教学花多一点的时间的话，朗读训练就显得仓促了，如何恰当又有实效地进行识字教学？

2、课文背景离学生遥远，如何激发学生的感情，使学生忘我地投入到课文中去？由于本人水平有限，加上对教材理解不深，对新课程理念学得不够扎实，在设计时有许多的不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。

第三篇：英雄人物刘胡兰

英雄人物刘胡兰

星期天上午，我看了《励志故事》中的《刘胡兰》。这个故事让我心情久久不能平静，女英雄刘胡兰的事迹深深地感动了我。

读了这篇文章后，我了解到了刘胡兰年纪很小时，就参加了革命。1947年1月8日这天，天刚蒙蒙亮，国民党阎锡山的部队突然袭击了刘胡兰所在的村子。在这次袭击中，农会秘石五则等五人被敌人抓走了，其中有一名共产党叛变了，他向敌人供出了刘胡兰的身份。当刘胡兰被敌人抓走时，敌人软硬兼施，并妄用屠杀来吓到刘胡兰，使她屈服投降。敌人见威逼利诱没有奏效，又使出毒辣的手段。他们在庙台前放了三把铡刀，当着刘胡兰的面，把石五则等五个同志用铡刀杀害了。可刘胡兰视死如归、绝不屈服，在敌人的铡刀面前整理了下头发，把头一扬、胸一挺，紧握拳头，走向铡刀，躺到了刀床上。

刘胡兰是中国共产党员地优秀儿女，为了人民，为了革命胜利英勇的就义了。刘胡兰的名字很快传遍了全国。后来，毛泽东主席为她题词：“生的伟大，死的光荣”。刘胡兰的事迹使我深深地感到：我们今天的幸福生活是革命先烈用鲜血换来的，我们更要珍惜我们今天的幸福生活。

从现在起，我要向刘胡兰好好学习，严格要求自己，多参加社会、学校一些有益的活动，锻炼自己的胆量，从我做起，从现在做起，好好学习，天天向上。努力学习更多的知识和本领，做一个对社会有贡献的人。

舒惠雯2011年9月4日

第四篇：刘胡兰观后感

篇一：刘胡兰观后感

“生的伟大，死的光荣！”这是毛主席为刘胡兰题的词，刘胡兰是一位共产党员，为中华民族增添了一种新的力量！

电影《刘胡兰》主要讲了一位13岁的小女孩——刘胡兰，她参加了妇女干部学习班，她学习完毕，就回村负责工作。后来，她碰到了国民党，他要刘胡兰把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。刘胡兰被抓走了，敌人怎么问她，打她，她都不说。看到这，我真为她担心。如果当时是我，我肯定会哭喊着叫爸妈。后来，坏蛋用两种办法对付刘胡兰，还不行，他就用刀刺死了6人，想吓刘胡兰，可刘胡兰一点也不怕，她主动向铡刀走去，她死了，为了人民！虽然她的一生只有16年，但的确像毛主席所说的，“生的伟大，死的光荣！”

我想，以后当我遇到困难的时候，不是说一声“不会”就过去了，也不是一声不吭就随之而去，而是要动一动脑子把它解决，一定要坚持到最后！也记得这句“怕死就不是共产党员”，可以这样来说，如果没有许许多多像刘胡兰这样的烈士，就没有我们的今天，是他们用鲜血乃至生命换来了今天的幸福生活。所以我们还要认真学习，掌握本领，接受新世纪的挑战，为把上海建设成国际化的大都市而努力，为中国的富强而努力。

篇二：刘胡兰观后感

电影《刘胡兰》主要讲了一位13岁的小女孩——刘胡兰，她参加了学习班，她学习完毕，就回村负责工作。后来，刘胡兰竟被一个贪生怕死的叛徒给出卖了，他要刘胡兰把村里的事情都“坦白”，不论敌人怎么问她，打她，她都不说。看到这儿，我的心被揪成一团，真为她担心。如果当时是我，我肯定会哭喊着叫爸妈。后来，坏蛋用刀刺死了6个人，想吓刘胡兰，可刘胡兰一点也不怕，她主动向铡刀走去……虽然她的一生只有16年，但的确像毛主席所说的，“生的伟大，死的光荣！”

看完电影，脑海里浮现出许许多多画面，记得刘胡兰生前的一句话：“不向困难低头！”那时，刘胡兰明知前面的路要冒着生命的危险，可她还是毫不犹豫。相比之下，我们整天生活在父母的呵护之下，一旦遇到了麻烦，就束手无策，不能勇敢地去面对，很容易放弃，将来，我们脱离了父母的怀抱，该如何面对社会呢！我想，以后，无论是在学习上还是在生活上，当我遇到困难的时候，不是说一声“不会”就过去了，也不是一声不吭就随之而去，而是要动一动脑子把它解决，一定要坚持到最后！我们要克服困难，认真学习，掌握本领，接受新的挑战。

篇三：刘胡兰观后感

刘胡兰——一位被毛泽东主席提词“生的伟大，死的光荣”的少女英雄。她的感人事迹激励着一代又一代青少年。今天，我专门来到电影院观看这部电影。

这部电影的大概内容是这样：在抗日战争时期，做为云周西村的抗日救国儿童团团长的胡兰子，积极副食小伙伴们一起配合共产党，组织了大量抗日救国行动。终于，日本投降了，可是，国民党发动了内战，战争的阴影再次笼罩住神舟大地。学习了许多革命道理的刘胡兰，下了决心，决定加入党，终于成为了中国共产党的后补党员。很不幸，她被国民党的人抓住了，面对凶恶的敌人，刘胡兰说出了“怕死不当共产党”这样的一句话！最后，年仅15她死在了敌人的铡刀下。

刘胡兰真是一个爱国爱党的人呀！宁愿自己死也不说出党的机密。刘胡兰这种为了人民的利益不惜放弃自己的生命的人，的确是很伟大！我们应该学习她为国捐躯的精神！同学们，行动起来吧！我们要做一个勇敢的人！

第五篇：刘胡兰读后感

刘胡兰读后感

大家好，我叫陈珂，来自桑园中心小学五年级二班，今天我演讲的题目是《刘胡兰读后感》 一个个为了祖国而牺牲的革命烈士就像一块块鲜红的铺路石，静静地躺在雨中，铺出一条火红的道路，指引我们去寻找梦想中的彩虹。这些烈士们虽然牺牲了，但他们胜利的光辉却还闪耀在我们的心中。在这条道路中，有一个令我感动、令我钦佩、令我震撼的勇敢坚强的女英雄，她就是——刘胡兰。

刘胡兰，一个出生于农村的姑娘，一名普通的共产党员，她用自己宝贵的生命，毁灭了敌人的阴谋，她用自己青春的热血，书写了一个共产党员的高尚品德。

刘胡兰10岁就参加了儿童团，在艰苦的日子里，刘胡兰常随情报员为八路军送干粮，传情报。抗日干部们顽强斗争的精神，给了她深刻的教育。一九四七年冬天，年仅15岁的她不幸被捕，在敌人的威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然地说： “怕死不当共产党员！我绝不投降！”面对穷凶极恶的敌人，她毫不畏惧，从容地躺在铡刀下。就义前两眼闪着光，并且瞪得圆圆的，似乎在向人们诉说：她要亲眼看到敌军的灭亡，看到自己的队伍胜利归来。看到这里，我的眼眶禁不住湿润了。一个年仅15岁的花季少女，一个比我大几岁的姐姐，就这样壮烈牺牲了。毛主席亲笔为她题词：生得伟大，死得光荣。并号召全国人民向她学习。

想想现在的我们，生活在没有硝烟、没有战争的和平年代。饭来张口，衣来伸手。碰到一点点挫折就会掉泪，碰到一点点困难就会轻言放弃。每天在父母身边撒撒娇，享受着天伦之乐。这样的幸福生活是怎么来的？是千千万万个像刘胡兰姐姐一样的革命英雄用鲜血换来的。他们的鲜血不仅染红了黄土地，还染红了十三亿中国人民的心。作为一名少先队员，我决心严格要求自己，好好学习，掌握各种知识和技能，锻炼好身体，长大后为建设社会主义祖国作出应有的贡献。

我的演讲结束了，谢谢大家！