《泉水》第一课时教学设计

第一篇：《泉水》第一课时教学设计

《泉水》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

教学方法：

本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

第一课时

教学过程：

一、播放课件，激趣导入

1、放课件：泉水从山间流下的情景。

2、学生说说自己看到的。

3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

二、分段学文，理解领会

1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。

第二篇：《泉水》教学设计第一课时

泉水教学设计第一课时

教材简述

这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着那清泉流淌，心中会不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

教学目标

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点

重点：美读课文，并背诵自己喜欢的部分。

难点：抓住重点词句体会泉水一路奉献的精神。

教学过程 第一课时

一、揭题、读题

1、看老师写“泉”，怎么记住它？（或说字形或扩词）读题：泉水

2、填一填：（）的泉水 请把课题读好

过渡：想去看看泉水吗？一个要求：请带上你们的眼睛和耳朵。（课件播放山涧泉水）

二、读懂第一自然段

1、交流：说说自己看到的、听到的。

2、请读读这段话，它让你感觉到泉水的什么？说说理由。（生自由读，同桌可交流）

3、反馈。（声音好听：丁冬、丁冬；流得急：冲、一股；欢快：迫不及待地向外冲；）

4、带着自己的体会读好这一小节。

5、“哦”字可以去掉吗？为什么？

6、请小朋友齐读这一小节，要让老师感觉到泉水的欢快和美丽。

三、初读课文

1、这清凉的泉水带给我们欢快、美丽、奋发向上的感觉。让我们再读读课文，说说泉水给我们的不一样的感觉。请大声地朗读课文，读准生字、新词，喜欢读的句子多读几遍？（生自由读课文）

2、检查字词句的朗读：

（1）

（2）很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美 请把这些词语读好，也请你说出几个这样的词。

（3）出示 句子:

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

美美地读好这些句子，想一想：

（1）、看到过“瓦罐”吗？说说它的样子，知道它用来干什么的？

（2）、“天然水塔”是什么？你知道还有什么塔？给“塔”组几个词。（3）、你觉得这又是怎样的泉水？生交流、反馈（板书：热忱、大方、乐于助人）

四、细读课文

1、热情大方的泉水都过到什么地方去助人为乐了呢？她都帮了谁？再读课文，用自己喜欢的记号找一找。

2、交流板书:（）

3、把2~5四个自然段连起来读一读，说话训练：

泉水流到（），她看见了（），就帮助（）。

小结:热心、美丽的泉水到底是怎样助人为乐的？下节课再到文中去发现发现。

五、巩固字词：赶快和这些词语新朋友去打声招呼吧。并说说你用什么方法记住了那一个字?

六、写一写：着重指导字形。

第三篇：泉水第一课时教案[定稿]

义务教育课程标准实验教科书二年级下册

5《泉水》 第一课时教案

【县级课题】“先学后教 合作互助”教学模式的研究 【执教教师】曹慧玉 【县级课题】2017.02.27 【执教班级】二（5）班

【研讨主题】学习小组如何进行有效“合作互助”学习 【教学目标】

1.随文识字，重点认读“罐”和“脆”两个字。

2.创设情境，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【重点难点】

识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。【教学准备】

课件、生字卡片、图片。【教材说明】

《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【教学过程】

一、激发兴趣,揭示课题 1.播放泉水流淌的声音.师:这美妙的声音是谁发出来的? 生:泉水

师:是的，这美妙的声音就是泉水发出来的，出示课题“5.泉水”。师:“泉”是本文要会写的字，大家看看该怎么写？ 生:上面白，下面水。师:写时要注意什么？

生:上面白要写得扁一些，下面的水要长一些。

师：孩子们提醒得真好，伸出右食指，我们一起来写一写吧。师边范写边说,上面写个扁一些的“白”：短撇，竖，横折，横横。下面“水”要拉长些，竖钩写在竖中线上，左边是一笔，横撇，右边是两笔，撇和捺，捺要舒展。

师:“泉”可以组什么词？

生:泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌„„ 师:同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。2.教师板书“水”：

孩子们，跟我们的新朋友热情地打声招呼吧。生读：“5.泉水”。

二、初读感知，自主识字 1.激趣导读

师：泉水是什么样子的？我们一起来看看：（播放图片）这是黄山泉水、这是九寨沟泉水，这是济南的趵突泉。

师：这些清澈的泉水流啊流啊，他们会流过哪些地方，遇见谁，做些什么事呢？读了课文，大家就知道了。

请大家捧起你的书本，按要求自由读课文。1.遇到不认识的字，借助拼音读一读。2.思考：泉水流到了哪里，遇见了谁，做了什么？

生读课文，教师巡视。2.汇报交流

(１)动手贴一贴，理清思路：

师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据学生所说贴出板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，宽阔的大海）

师：（指板书）泉水经过这些地方都遇到了谁？ 生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟、好多小泉水 师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。师：出示课件，看，这是什么花？ 生：杜鹃花。

师：出示卡片杜，生读两遍：dù。师：怎么记住它？生：木土杜。师出示卡片鹃，生拼读两遍juān。师把两张卡片放一起读杜鹃、杜鹃。杜鹃除了是一种花的名字外，还是一种鸟的名字，所以鹃字左边是yuān,表示小巧的，和右边的鸟合在一起，表示小巧的鸟。喏，这小巧的鸟就叫做杜鹃。（师出示幻灯片）杜鹃鸟就是会把蛋下在别的鸟剿中，让别的鸟来孵化自己孩子的一种鸟。

师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟、小泉水的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自己的朋友？（学生争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？

师边指板书边对学生说：我们也跟着小泉水一起来流一流吧。泉水首先流进山腰的水池，遇见了山里的姐姐；其次流过山间的平地，给杜鹃花当镜子；接着流到山坡的果园，给果树解渴；然后穿过静静的山谷,为画眉鸟伴奏；最后流到宽阔的大海，碰到许多好伙伴。

（2）随文识字

师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？ 生：瓦罐。（抽生 “罐”单字）师：谁能用“罐”字组个词？

生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐„„

师：出示图片，看，这就是瓦罐，这是陶罐，铁罐。出示“罐”字，怎么记住“罐”字？ 生：它是形声字，左边“缶”字旁表示与陶瓷有关，右边是表音的ɡuàn。

师：是的，这就是瓦罐、铁罐的“罐”。根据形声字的规律，猜猜这个字读什么？出示“灌”。

生：读ɡuàn。

师：是的，根据形声字的声旁，我们可以猜出它的读音跟ɡuàn相同或相近，根据它的部首氵，我们也能猜出它与水有关，可组词“浇灌、灌溉”。

师：孩子们，这是什么？ 生：水塔。

师：出示卡片，塔，生拼读两遍，怎么记住它？ 生：搭，拾右边合加上草字头。

师：指图，这巨大又高耸的装水容器叫水塔，能流下许多水。有泉水的山，能源源不断地流出泉水，就像一座天然水塔。

师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？ 生齐说：清脆。（抽生读 “脆”单字）师：怎么记住“脆”？ 生：月加危。跪与脆。

师：听，鸟叫声这么清亮好听就叫清脆，我们通常可以说清脆的（）。

（3）由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段）师：泉水流动的声音清脆吗？ 生：清脆。师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？ 生：哗啦啦，哗啦啦„„

师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？ 生：丁冬丁冬„„

师：你的声音真清脆。丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？ 生：是泉水。

师：谁能用书上的完整句告诉老师？ 生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。

师：这边有三个生字，出示生字卡片“哦”，生读两遍。师：怎么记住它，生：我张大嘴巴说“哦”。师出示“股”，生读两遍，师，股就是把“没”有的“氵”换成“月”。师最后出示“缝”，生读两遍，缝是多音字，这边是指小小的空隙的意思，可以组词石缝、门缝、缝隙。

缝还有一种读音是féng,所以它也是形声字，左边部首表与丝有关，右边表音逢。（4）复习生字

①孩子们，现在我们已经把生字都学完了，翻到课本22页，同桌互相检查一下，全读对的给他加一面大红旗。

②出示生字，小火车开起来，看谁开得最好。师点小组开火车栓查生字情况。

三、学习第一段。1.指导朗读第一段

师：生字学得好，相信大家课文也能读得更好。我们一起来读第一段。

指名读第一句。（生读）谁来评一评他读得怎样。生说读得好或不好，好或不好都让他们指出来。丁冬丁冬，泉水的声音是很清脆的，像人弹琴的琴声。你来试一试，把清脆读出来。生试。师：哦，你的琴声真清脆。谁知还想来试一试？你的琴声多美妙。这声音是从哪里来的？生：一股清泉从石缝里冲出来。这句话前面有个“哦”，该怎么读？应读出突然明白过来。谁来读第二句话？

师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、男生齐读。）

师：是的，这就是一股清泉，她在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂泉水的心情是什么样的？

生：是非常高兴的。生：非常兴奋。生：泉水的眼前一亮他非常快乐。

师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，学生读得非常好）生齐读第一段。

师：孩子们，你们读得真好。你们愿不愿意当当小泉水来读读他说过的话呢？（愿意）请大家快速地找出文中泉水说的话，画上“____”。

2．指导读泉水说的话

师：出示句子，孩子们，你们画对了吗？谁来读第一句？

生读。师评，我听出了你的热情，一句比一句热情。孩子们，你们从他的朗读中听出了什么？（我听出了她的水很多很多，因为他重读）说得真好，像这样重复的句子要读出一句比一句热情，很多很多要重读。你们会了吗？

师：请12组的同学一、二句，三四组读三四句。

四、写字

孩子们课文读得好，相信你们字写得更好。

师：出示生字股、脆、鹃。大家一起跟它们打声招呼。生读两遍。

师：你们的火眼睛金发现了什么？ 生：月字不同。

师：是的，点击出示幻灯片。股和脆，月字在旁边，月的撇不变；“鹃”月字在下撇变竖。这样月字在下撇变竖的字在前一篇课文《小鹿的玫瑰花》中学了“骨”，出示“骨”。

师：用一句话来总结月字的写法就是：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

师：我们一起来写一写：先写股，注意第一笔是撇，右边第二笔是横折弯。脆，第一笔还是撇，右边是危，先写短撇，再写横撇，横，竖撇，横折钩，竖弯钩。鹃，先写口，再写月，月的撇变竖，右边再写个鸟。

生在生字本上写这三个字。师展示学生的字。

学生互相评价指正所写的字。【板书设计】

山腰的水池 姐姐

山间的平地 杜鹃花 泉水 山坡的果园 果树

静静的山谷 画眉鸟

义务教育课程标准实验教科书二年级下册《泉水》课后反思

曹慧玉

开学第三周，学校安排我与薛老师对人教版二年级下册《泉水》一文进行同课异构，对为期一个学期“先学后教，小组合作互助”课堂教学改革实践作一次汇报。磨课虽辛苦，但收获还是满满的。现结合《泉水》一文的教学，就低年级如何落实“先学后教，小组合作互助”这一教学模式谈谈我的体会。

一、建立学习小组，落实识字教学

识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音、形、义的特点。低年级学生好动、好玩，有意注意的时间短，课堂教学较难组织，学习小组的建立更显得重要。我根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、学习态度等基本情况对学生进行分组，一般遵循以好带差的原则，以同桌为一个合作小组。并进行明确分工，做到自主合作学习时，人人有事干，而且能互相帮助，取长补短。学习生字时，要求学生明确生字学习的要求，让学生利用学会的拼音在小组内自主学习生字。首先，让学生自主通读课文，从课文中画出本课要求认读的生字或不认识的字，然后自主拼读生字的音节，凡是遇到不会的音节时，要养成动手、动脑的习惯，用自己喜欢的符号作上批注，然后在小组内互教互学。自主学习生字时，要特别注重音、形、义的结合。我一般都是让学生先在小组内讨论，生字的读音要提醒大家注意什么，互相说说你有什么好方法记住这些字，有什么不理解的字问问同桌。学生在小组合作后，让他们以小组的形式进行汇报。让他们在学字音时当小老师给大家提个醒，使他们更认真去注意前后鼻音，平翘舌音；在记字形时能快乐地分享自已记字的好方法；在理解字义时能更好地体会突破难点的快乐。这样，枯燥、乏味的识字教学，也能激发学生的识字兴趣和体验成功的喜悦。《泉水》一文的生字不多，故采用随文识字的和集中识字相结合的方法。在学生随文识字结束后，我安排集中识字，发挥学习小组的作用，让同桌互相检查各自对字词的掌握情况，结省了时间，提高了效率。

二、用好学习小组，夯实朗读训练

《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一类课文阅读教学的重点是紧紧抓住文本语言，读出情（加强指导，读出感情），品出味（抓住语言，品词析句），背诵积累。我一般在揭示目标后，组织学习小组，用几次比赛进行教学。一比，学习小组读课文，看哪组读得准、读的通顺；二比，学习小组画出自己喜欢的语句或段落，比哪组读得有感情（引导学生在比赛过程中掌握朗读技巧，必要时教师进行 范读。）；三比，各学习小组填空练习，比谁记得准（出示重点句子，让学生填关键词，所填内容往往提示了学习的重点或难点）；四比，各学习小组比背诵积累，比哪组背得快，背得多。在如教学《泉水》一课时，为落实“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会泉水的奉献精神”两个目标，在识字的最后阶段检测时，我出示四个句子让各学习小组进一步认读：“1.泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。/2.泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。/3.泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。/4.泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。”理解课文内容的环节，我出示了这样的自学提示：“泉水流过哪些地方，分别看到了什么，又说了些什么。”引导学生自读自悟。学生很快找到了文中相应的段落和句子，学习小组进行汇报。我又设计了填空练习：（）山腰的水池 /（）山间的平地/（）山坡的果园里/（）静静的山谷帮助学生抓住文中用词不同的地方，体会作者用词的准确，也提示学生背诵的方法（抓关键词）。之后通过教师引读，分角色读，男女生对读等，帮助学生体会品味语言，体会泉水的奉献精神。

三、小组互评互助，提高写字能力

“先学后教”在写字教学中包括三个主要环节：一是“先学”，即学生读字，观察字形；二是“后教”，即学生讨论、学生提醒关键笔画、最后教师范写；三是“当堂训练，互评互助”，即当堂完成写字练习，当堂评。在写字教学中，要充分用好小组合作，这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对”的地方，教师帮助更正，对“不完整的”教师帮助补充。在《泉水》一文的写字教学中，我先出示“股”、“脆”、“鹊”三个字，让学生先读准字音，再让他们观察字形，小组讨论汇报要注意的笔画或新发现，学生自己学会了月字第一笔撇的变化规律，老师范写后，学生在生字本上写，最后又以小组为单位，对同桌的字进行评价和指正。

总之，低年级语文教学也能很好的用上“先学后教，小组合作互助”的模式进行，它能贯穿识字、朗读、写字等各环节。具体做法当然是仁者见仁，智者见智了。如果大家有兴趣，都可以试一试。

第四篇：《泉水》教学设计

教学目标

1.学会罐等8个生字，会写股等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

2.简介泉水：老师这里有几组泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习泉字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(哦、股、缝)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识罐、塔；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解清脆一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读漏字的句子:画眉鸟在尽情地歌唱中的在字，让学生比较在字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。让学生感悟大口大口是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读多字的情况:他们互相约定:大海里见！再见与见两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟和字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接着，然后，最后等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。](四)再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用来到一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二 词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水丁冬，丁冬地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:来到与文中的流进、流过、流到的区别，用视频形象地展示了流进水池、穿过山谷的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

预设一 品赏冲字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)预设二 想象阳光灿烂的世界。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1.课件展示脆、股、鹃3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]

第五篇：《泉水》教学设计

《泉水》第一课时教学设计

董学菊

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

1、认识8个生字。

2、认识泉水的特点，并体会泉水奉献的精神和幸福感。教学难点：

认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

一、导入

上课！同学们，上课是一件非常快乐而好玩的事情。先让我们调整一下坐姿，轻轻地闭上小眼睛，一起听一段声音。（播放泉水音乐）

（音乐停）好，同学们，睁开眼睛，告诉大家，你觉得这段声音怎么样？你知道这是什么的声音吗？这段美妙的声音，就是泉水流动的声音，你知道他会流到哪里吗？快让我们打开课本，跟着小泉水去看看吧。（板书课题：5泉水）

二、整体感知

1、在见到泉水之前，还有几个生字词挡在我们面前，只有我们掌握好它们才可以走进课文。请大家先大声读一遍课文，把其中的生字生词多读几遍，想想用什么方法可以记住它们。

课文读完了，我们一起来看看，小猴子和大家一样要去河的对岸看泉水，你读好了一个词，它就可以跳上一块石头。我们一起帮助它过河好不好？ 再来读一读吧，等你拼好这朵花，泉水就出现了。

2、同学们，快速默读课文，泉水是从哪里出来的？

继续默读，泉水先流到了哪里？接着又流到了哪里？还流到了？接着又流到了？最后它流到了？（展示幻灯片）这一路去了____四个地方，最后流入了大海。这一次旅行，泉水遇到了很多有趣的事物，我们快去看看吧！

三、品读课文

1、第一次认识泉水，是听到了什么？你从山上的琴声觉得泉水怎么样？（动听，美好）那么美妙的声音，让我们一起读一读吧！

2、泉水流到了山腰的水池，山里的姐姐_______，泉水说：------。谁来扮演山里的姐姐打水？我们都变成小泉水，对着山里的姐姐说--。从泉水的话里，我们知道泉水有什么特点？除了山里的姐姐还有没有别的人来打水呢？这么多人来打水，泉水都这样说，你觉得泉水怎么样？（热情，乐于助人，有爱心，很多很多）我们再来热情快乐地读一读吧。

3、多么快乐多么有爱心的泉水啊，它流啊流，流过山间的平地，遇到了谁？泉水怎么说的，大家一起读。多么乐于助人的泉水啊，从这里，你读出泉水什么特点？到底有多清澈呢？

4、是啊，多么清澈美丽的泉水啊，它又来到了哪里？遇见了谁？同桌互相读一读吧，比比谁读的最好。这个苹果树渴了，他要喝水，哪个小泉水来对他说话？瞧，小泉水说完话，小苹果长大了！我们快来读一读吧！大家读的真棒，合上课本，让我们试着背出来吧！

5、它穿过静静的山谷，画眉鸟尽情地歌唱，泉水说，从这里你知道泉水的特点是？

四、泉水去了这么多地方，一路奔跑，一路唱歌，还做了哪些事情？其实大山里还有很多很多的泉水，也在这样奔跑着，他们都跑向了哪里？ 是的，（读课文）一路上遇到了好多同伴，比我们班的小朋友还多呢。我们一起做小泉水，读一读吧！读好了，就会有新朋友出现呢！

看啊，还有数不过来的小泉水都流过来，他们互相问候———，他们互相约定-------。第一组的小泉水，他们互相约定，可爱的女孩泉水，他们互相约定，调皮的男孩泉水，他们互相约定，全班的小泉水们，他们互相约定。丁冬，丁冬，优美的琴声还响在耳边，小泉水已经变成了大海的一部分，他那么欢乐，那么有爱心，他曾经让山里的姐姐（打水），让杜鹃花（）让果树（）为画眉鸟（），善良的泉水是幸福的，因为他帮助了许许多多的人。我们的生活中还有许许多多喜爱帮助人的小天使，你想变成什么？怎么帮助别人呢？

我想变成________，对________说：“____吧，____吧！我____________,________________.”