《幼儿园课程资源教室创建的实践研究》阶段汇报（五篇）

第一篇：《幼儿园课程资源教室创建的实践研究》阶段汇报

《幼儿园课程资源教室创建的实践研究》阶段汇报

上海市青浦佳佳幼儿园徐秀清

一、研究的背景与目的1、背景

在新课程的实施过程中，我们越来越清楚地认识到：课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。由此可见，新课程的实施对幼儿园课程资源的创建和使用提出了新的要求，但是目前幼儿园课程资源教室的相关研究是缺乏的。

另外，随着《上海市学前教育机构装备规范（试行）》的颁发，各个幼儿园也都纷纷创设起幼儿园专用活动室。但是，纵观目前各幼儿园已有的专用活动室，我们不难发现其存在着以下问题：

（1）只是作为分组教学的场所，没有凸现专用性。

（2）创建和使用随意化，缺乏目的性、计划性和科学性。

（3）与园本课程关系不密切，不能支持和保障新课程的落实。

以上的问题致使现有的专用活动室资源没有发挥应有的教育价值。为此，我们想结合新课程实施的标准，来创建“幼儿园课程资源教室”，使之成为实施新课程的资源教室，以支持和保障新课程的有效落实。

2、理论意义

“关注人”是新课程的核心理念。多元智能理论中指出：幼儿有各种发展的潜能，而幼儿园课程资源教室的创建可以为幼儿的多维发展与探索提供平台，丰富的材料对于转变幼儿的学习方式也具有重要意义，它可以改变单项的教师教，幼儿学的模式，让幼儿变得更自主、更主动，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。由此可见幼儿园课程资源教室的创建对实施新课程和推进幼儿的学习具有不可替代作用。

3、研究目标

建立幼儿园课程资源教室创建的标准和课程体系。

二、相关概念的界定

幼儿园课程资源教室——是指具有新课程基本元素，具有园本特点，服务于幼儿与教师发展的专用教室。

三、研究的创新与价值

（一）本课题的创新程度

据资料查询与观察发现，在实施新课程的过程中，面上幼儿园创设了幼儿园专用活动室，但没有从课程实施的高度进行相应的研究，而本课题力图充分挖掘幼儿园专用活动室的功能，把它创建为“幼儿园课程资源教室”，使之成为实施新课程的资源教室，以支持和保障新课程的有效落实。因此在研究内容和落实新课程的实施方式上都有创新。

（二）应用价值

新课程实施的主阵地是课堂，但是对幼儿的发展需求来说，除了课堂以外，还需要更多

1的资源和途径。我园是一所三十个班级规模的幼儿园，在校舍建设中已有配套课程资源教室十五间，目前正在进行相关设施的创建。根据本园的办学特点和实际需要开展“幼儿园课程资源教室创建的实践研究”，能拓展幼儿活动的空间和阵地，使课程资源教室的创建、实施更显课程化，使其成为整个幼儿园课程建设中的一部分，这样既可以使课程资源教室效益发挥最大化，又可弥补现有课程中的不足，确保课程实施的平衡性，使得园本课程的全面实施得到更为有利的支持和保障。同时，通过研究还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧，有效提升课程实施的能力。

四、研究的过程与收获：

该方案是于2008年12月被列为我区08年度教育科学研究重点项目，但是课题的启动是从2008年9月就开始。课题启动以来，我们主要通过：

1、行动研究法，通过集体的借鉴、协商确定幼儿园课程资源教室创建的标准，先初步完成各课程资源教室的环境配备，商定相应的时间排配、活动内容，通过各班的具体实践活动，积累活动方案，进行过程性研讨，不断优化各课程资源教室的硬件，修正和完善方案。

2、案例研究法：以“结构室、劳作室、影视室、棋类室” 为先导，进行第一轮课程资源教室的实践研究，形成相关典型的案例与经验，然后逐步扩展到其他课程资源教室的实践，逐步积累较为系统的资源教室的课程体系。

（一）研究的过程：

1、确立课题中心组成员，健全组织与制度

根据研究需要确立园课题中心组成员。采用合作研究的方式，由园长、副园长主持、班子参与，分管局长、教科研专家指导，教研组长、一线骨干教师联手合作，有效保障了研究的指导引领、落实推进及具体实践。在明确了各层面人员主要职责的基础上，我们还形成了每月二次的教研组研讨活动制度，每周一次的随堂听课制度，使得教学与研究紧密结合、相辅相成，共同去达成我们研究的最终目的。

2、解读了解课题方案，细化了研究内容

在全体教师解读方案的过程中，首先我们明示了此次研究的用意：拓展幼儿活动的空间和阵地，使课程资源教室的创建、实施更显课程化，使其成为整个幼儿园课程建设中的一部分，这样既可以使课程资源教室效益发挥最大化，弥补现有课程中的不足，确保课程实施的平衡性，使得园本课程的全面实施得到更为有利的支持和保障。另外还明确了课题研究中的关键问题：“怎样构建科学、合理、有效的适合幼儿、教师发展的幼儿园课程资源教室？”； “幼儿园课程资源教室到底怎样有效利用？”将课题研究与每一位参与者的课程实施能力和观念的有效提升相结合，激起参与者的内在需求。

其次，我们对课题涉及的关键概念“幼儿园课程资源教室”及研究的途径进行了深入地解读。中心组成员在分析课题研究内容的基础上，根据各个教研组幼儿的年龄特点和教师优势及存在的主要问题，分步骤，聚焦切入口，细化形成了各组的实践研究点： 大班组《大舞台活动课程化的实践研究》，即《影视资源教室创建的实践研究》；  中班组《结构和劳作资源教室创建的实践研究》；

 艺术组《蒙氏活动室环境创设的实践研究》

业务园长与教研组长将这些内容及时纳入进教研计划，成为教研的专题与重点，同时与教研课、随堂课相结合，有效保障了过程性的实践推进。各行政又有所分工，通过介入各教研组参与课题研究。郭春凤参与小班组活动：资源保障；蒋秀兰参与大班组活动，资源保障，资料汇总、分析；王全妹参与托班教研组，资料汇总、分析；徐秀清参与中班组；钱峥参与艺术组。

3、全面整合，反馈跟进，保障研究的有序推进

（1）明确本园课程资源教室开设的数量、各资源教室课程的架构。

本学期开设的数量是：图书室3间；结构室2间；蒙氏室2间；美术室2；影视室1间；探索室1间；创作室1间；健身房1间；劳作室1间；棋类室1间，共15间。（2）按照课程实施的要求，创设相应的环境和装备

（3）初步形成幼儿园课程资源教室管理上的制度保障（课程资源教室排配表、时间段、活动内容、活动进程）

（4）重视各资源活动室活动情况的记录和检查

为了保障课题研究的有效落实，我们制定了相应的制度：每个班级按照园安排的活动室定期正常开展活动，做到有计划、有准备、有记录、有反馈。在每个课程资源室中都放有一张表格，用于教师进入活动后纪录。另外专门安排两位教辅人员每日对课程资源教室的使用情况进行检查，包括物品的摆放、使用、缺失等情况，并做好记录。（相应表格附后）（5）将研究与教学工作全面整合①教研小活动紧紧围绕课题研究，凸显重点

一方面提升教师理论水平和实践操作水平，另一方面相互探讨研究中的问题或交流好的经验等。

②根据课程资源教室活动组织和实施上的问题，选择和推荐优秀活动课例进行观摩教研，以拓展教师实践思路，改变教师理念

③结合教研观摩，在团队的思维共振中，提升教师活动设计和组织能力

④加强对课程资源教室的随堂听课，了解教师常态教学情况，进行过程性指导，积累优秀活动方案

⑤围绕课题研究撰写教养心得，期末撰写课题研究的专题经验

⑥本学期侧重对中班幼儿结构能力的测试，通过对幼儿测试，对实验班与非实验班幼儿发展水平进行比较，从而寻找和梳理课题以后的收获

⑦有效借鉴程敏老师主持的《结构游戏》课题，学习相关理论，并应用到实践中

（二）研究的收获：

1、课程资源教室的排配和运作更加有序。根据课程资源教室材料特点和幼儿发展特点，目前我们主要是安排中大班幼儿在资源教室使用。一天两次运作分组。我们的宗旨是让每个孩子在幼儿园阶段都能享受到资源教室。

2、通过研究，丰富了课程资源教室的环境创设，引发了教师对课程资源教室中材料与幼儿发展相匹配性的关注，另外教师自身操作材料的能力也明显提高。

3、加强了教师与课程资源保障部门的主动沟通，使我们资源教室的材料提供更适切、合理、及时。

4、教师间的沟通明显加强了，教师设计资源教室活动及组织相关活动的能力有所提升。

5、初步积累一些操作性比较强的活动方案，形成了研究的初步经验。

五、我们的困惑与今后的打算

（一）我们的困惑：

1、由于众多原因，造成课题中心组例会不够正常，只能以文本等其他方式沟通。

2、由于本课题涉及的范围比较广，研究相对分散，使得课题中心组在推进指导中较为困难。

3、教师们对课程资源教室过程中添置的器材的功能、使用方法不够熟悉。

4、由于研究刚起步，各资源教室所积累的方案质量有待进一步提高。

5、对“如何建立幼儿园课程资源教室创建标准”还有困惑，希望得到专家的指导。

（二）我们的打算：

1、保证每月一次课题中心组例会，及时了解面上研究动态。

2、借助多方资源来支撑各年级组开展研究。

3、教研培训与资源教室的材料添置相结合，让老师及时了解新材料的功能与使用方法。

4、开展相应教研观摩，优化活动方案。

5、多与专家沟通，弥补我们自身理论上的缺失。

2009.1.附：

 研究人员的安排与分工

课题负责人：徐秀清、钱峥——方案设计、总结；组织主持课题中心组活动。

理论分析及指导：王海青、朱连云、程敏、黄开宇——方案、总结修改；专题讲座与现场点评。

实践研究：徐秀清——主持教研大组活动；活动示范。

王全妹、蒋秀兰——资料整理分析、经验总结修改、撰写 郭春凤、蒋秀兰———资源保障、经验总结修改、撰写。

孙寒冰、陈毓、支菊芳、朱爱芳、张晓蕾——子课题设计、推进；主持教研小组活动；实践示范。

 研究成果及呈现形式

《幼儿园课程资源教室创建的实践研究》研究报告 《幼儿园各课程资源教室的课程》方案、案例

专用活动室使用情况记载

（管理人员——张君磊）

第二篇：创建特色课程实践研究

创建特色课程实践研究

——传承民族文化，促进幼儿德育发展的实践研究

立论依据：

一、研究的背景及其意义：

十六大报告指出：“当今世界，文化与经济和政治相交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，文化的力量，深深的熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”这表明，当今的国际竞争不仅是经济、科技、军事等有形竞争，更始隐藏与背后的思想、文化等无形的竞争，包括民族的精神的竞争。综观世界强国，他们都重视本民族的文化，如法国人对自己的民族文化“象对自己眼睛一样爱护”，英国人的“绅士文化”日本人的“大和民族文化”都非常强调重视民族对幼儿的文化熏陶。

所谓文化：文化是人类包括审美活动在内的所有精神活动的综合，民族文化是民族精神的载体，民族精神是民族文化的升华，传统文化与民族精神这一辨证统一的关系，决定了我们在关大青年学生中进行民族精神时，离不开传统文化的教育，来增强民族的自豪感、自信心。

二、从社会发展需要来看，对幼儿进行传承民族文化教育有着深刻的意义：

进入21世纪，时代发展出现了很多新情况、新特点，世界的局势正在发生深刻的变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲析中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，文化多元化方兴未及，这些新情况、新特点、要求我们不断的丰富和拓展民族精神内涵，一个民族在生存和发展中逐步形成和发展的，是一个民族的精气和神魄，是民族心理特征、文化传统、思想情感、意志品格的集中体现和综合反映。民族精神既是中华民族悠久历史的积淀，有时中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践积淀所创建的精神的凝聚。他是一个民族所公共认同的世界观、人生观、价值观，也是一个民族所共同遵循的思维方式、行为方式，以及所体现的理想信念和特征。因此，学校德育更应该把弘扬和培养民族精神作为推进素质教育的及其重要的任务，以有效的抵制西方思想文化的渗透，传承民族文化的精髓，实现民族的伟大复兴。

三、当前中国的教育正轰轰烈烈进行深刻的课程改革，提倡重视对幼儿进行素质教育。素质教育是我国教育领域的一场深刻革命，一样系统工程，它贯穿于基础教育的整个阶段。幼儿教育是素质教育的奠基工程。李岚清在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出：“进一步半好幼儿教育也是进行教育的重要环节，一些好的行为习惯应该从幼儿期养成，从娃娃抓起。就幼儿综合性基础素质来看，我们认为他应该具有两个因素，其中一个要素就是儿童对本民族传统文化的了解和熟悉。

江泽民同志在十六大报告中作出富有远见的理论阐述和战略部署，报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。我国已将文化国力作为综合国力的一部分。”教育部长陈至立指出：“传承中华民族文化，培养民族精神，是加强思想道德建设的一项重要任务。”《上海市学前教育纲要》强调：要“引导幼儿实际感受主国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”以及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，学校要开展“中华民族优良道德传统教育”，要把中华民族的优良道德传统和在人民革命及在社会主义建设实践中形成的西道德典范结合起来。在中华民族源远流长，博大精精深的伦理文化遗产中，很多优良传统至今仍既有强大的生命力。由此可见，我们国家已经对传承民族文化，对未成年人进行道德教育非常重视，作为全面推进素质教育的一项重要任务。

可是近些年来，由于种种原因，民族文化陷入困境。人们的民族文化严重滑坡：家长只重视孩子知识技能的掌握，忽略了对幼儿进行民族文化、思想道德的启蒙熏陶，一些幼儿比吃比穿、贪图享乐、唯我独尊，甘当小“皇帝”、小“公主”；以至孩子长大以后，缺少思想、追星逐月、早恋丧志；甚至到了大学以后更是胸无大志、虚度年华、混取文凭；一些留学生飘然而去、学成不归、不思报国；更有甚者，青少年犯罪率居高临下，且日趋低龄化……这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的扭曲，不矫正这种扭曲，我们的民族怎能屹立于世界之林。因此，弘扬和培养民族精神必须长远发展，从娃娃抓起。

为了培养幼儿对民族文化的兴趣，让幼儿将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。我们必须从小对幼儿进行民族文化教育。在中小学中对幼儿进行民族文化传统教育比较深入，也初步形成了比较系统的理论体系，而幼儿阶段这方面的研究不够深入。因此为了弘扬民族文化，继承中华民族的瑰宝，我园提出了“传承民族文化，促进幼儿德育发展”的实践研究，以传承民族文化为切入口，重视幼儿园人文环境的建设，将民族文化教育贯穿于幼儿园教育的全过程，让教师与幼儿共同发展。

江泽民同志明确指出，青少年是祖国的未来、民族的希望，我们在幼儿中广泛开展“中华古诗词经典诵读工程”，人文教育从娃娃抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言是功德无量的大事，也是贯彻“科教兴国”战略题应有之义。

第三篇：课程研究阶段总结

课程研究阶段总结

（一）《小学自主学习能力的培养课题研究》

一、课题提出的背景

我国古代最早的教育家孔子提出了“学而时习之”和“温故而知新”的学习主张。在学习过程中不能简单的重复旧知识，而是要通过对旧知识的复习不断地发现新旧知识之间的联系，为学习新的知识创造条件，为新知识向旧知识进行转化提供基础，这种学习是一种创造性。另一位古代的教育家孟子也提出过学习要充分发挥“自求自得”精神的学习原则，学习过程中充分发挥学习者的自觉悟性、主动性，积极的获取知识。

全国第三次全教会上中央曾提出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面。肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

目前小学语文教学的总体而言，存在的总是还相当突出，很多方面仍停留在重视教师的教、轻视学生的学、忽视学生自主意识的传统教学模式之中，教师唱主角、少数尖子学生装当演员、大部分学生自主参与学习的意识受到抑制。如此发展势必影响一代跨世纪人才素质的提高。二十一世纪的人才应该具有强烈的自主精神和自主意识，具有较旨的自主学习的能力，所以，站在培养跨世纪人才的高度来改革课堂教学，用素质教育的思想指导课堂教学实践。

二、课题研究内容

1、根据课题实验方案，结合实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习。（主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等）。

2、主要研究以下两个内容：

（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。

（2）初步建立小学生自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。

三、课题研究的目的、意义 所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体。自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高。以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力。破除以教师为中心的教育观念，一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面。课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨，引导学生主动参与学习过程。让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展，根据这个目标，在理论和实践结合上探索研究。

1、时代对人才的需要。当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。

2、教育改革发展的需要。在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。

3、教育现状的需要。纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生效果很不理想。

四、课题研究目标

本课题研究的目的是在于从转变教学观念入手，探讨在阅读教学过程中重视学生的学习兴趣和主动参与，把“舞台让给学生”，引发学生自主探究，主动地获取知识、应用知识。激发其内在联系，内在动机，促进学生的认知策略自发地获得发展。使语文教师“教得累”，学生“学不好”的局面得以改变。通过提高学生自主学习习惯，激发学生学习动机，促进学生掌握学习策略等多种方式，从而提高学生的自主学习能力，使学生乐于学习，善于学习，能够在轻松愉快的环境中获得知识，为终身学习打下良好的基础。

五、课题研究方案的制定

（一）、准备阶段：（2005年8月--2006年7月）

1、形成“学生自主学习能力的培养”实验方案。

2、主要做好学生学习状况的调查分析工作。建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工作。

（二）、实施阶段：（2006年8月--2008年7月）本阶段主要做好以下工作：

1、成立合作学习小组，引进组间竞争机制。

2、有序教给超前自主学习的方法。

3、努力更新家长观念，召开家长会，宣传介绍教改实验有关情况，争取家长配合。

4、细化研究课题（确立子课题），从自主学习、课堂发言、探索及应用能力三方面建立班级纵向对比档案。

5、研究课堂教学评价体系，把它与课堂教学改革目标统一起来。

6、形成阶段实验报告，整理编辑《教改成果专集》。

（三）、总结评价阶段：（2008年8月--2009年7月）采用阶段评价学习与最后总结、深化相结合，在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上，整合课题研究懂得重点成果，形成课题研究的总结报告。课题研究结果以研究报告的形式出现。

通过上述准备阶段的工作，计划通过几年时间的调查实践，以取得预期的成果，达到预期的目的。

第四篇：幼儿园课程理论与实践研究

幼儿园课程理论与实践研究

对于幼儿园课程的研究，我国起步较晚，而且走过不少的曲折路程。本世纪二三十年代，老一辈学前教育的先驱，如陈鹤琴、张雪门、张宗麟等人，对当时那些严重脱离中国国情的幼儿园课程模式进行了锐意改革，以寻求适合我国国情的幼儿园课程，形成了“但愿设计法”、“整个教学法”、“活教育”、“大自然大社会都是活教材”等设计幼儿园课程的指导思想，主张儿童“在活动中学”，通过实际生活获得发展。他们对幼儿园课程的研究和实践，留下了丰硕的成果，为学前教育事业做出了重要贡献。新中国成立之后，我国全面学习苏联的教育理论和课程模式，建立了分科课程，进行分科教学，幼儿园采用语言、常识、计算、音乐、美术等课程。同时，全面批判美国杜威实用主义、儿童中心论，也全面否定了我国陈鹤琴等老一辈幼儿教育家的“活教育”思想。其结果是我国幼儿园课程走向单一模式，变得僵化，仍旧严重脱离了中国国情和实际。在“文化大革命”十年内乱中，幼儿园课程研究受到了摧残，失去了发展方向。然而，从另一个角度看，也为幼儿园课程的研究工作积累了极为引人注目的经验教训，值得后人去认真地加以总结和汲取。中国共产党十一届三中全会以后，国家进行了大变革，要求幼儿园课程做出相应的改革，一方面吸收外国先进的学前教育理论和课程模式，另一方面，借鉴陈鹤琴、张雪门、张宗麟等老前辈的幼儿园课程思想，逐渐形成了综合性主题教育课程、整体教育课程、活动教育课程、游戏教育课程等多种课程模式。新世纪之初，全国开展了基础教育课程改革，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿园课程开始了新一轮的改革，并逐渐形成了多元化的局面。

关于幼儿园课程的特点和幼儿园课程的性质是当前幼儿园课程研究的热点问题，相对于中小学的课程，幼儿园课程有其独特的特点和性质；从上个世纪初，我国开始对幼儿园课程展开了研究，到今天已经进行了几次大的改革，幼儿园课程改革的历程对我们今天幼儿园课程的实施和今后的发展有重要的启示意义；2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中的主要观点对幼儿园课程的事实和发展有重要的指导意义；国外的一些幼儿园课程理论以及我国老一辈教育家创设的幼儿园课程理论对我们今天的幼儿园课程理论和实践工作有重要的启示意义。

第五篇：创建文明城市阶段汇报

区卫生局创建文明城市工作汇报

5月4日区创建文明城市调度会议以后，区卫生局立即召开相关单位、科室会议，进行安排部署，细化分工，明确任务，落实到人，确保文明城市创建工作落到实处。下一步我们将继续深入贯彻区委、区政府要求，加强环境综合整治，强化公共卫生监督监管，推进社区卫生服务，创建文明医疗窗口单位，认真完成各项工作任务。

一、前段主要工作

截至目前，涉及卫生局的材料审核4项内容已整理审核完毕，各项实地察看项目的工作有序开展。

一是深入扎实开展环境卫生综合整治工作。严格按照区委区政府关于构建城市和农村卫生长效机制文件要求，紧紧围绕“清洁家园，健康奥运”主题，号召全区上下深入开展第二十个爱卫月活动。期间，召开全区农村环境卫生长效管理机制建设情况调度会。调度环境卫生长效机制建设和爱卫月活动情况。对13个乡镇和开发区的环境卫生整治中存在的问题进行了曝光，分析了当前存在问题，部署了下一步工作。先后在全区范围内开展环境卫生集中整治活动和迎“五一”卫生清洁活动，重点对主次干道两侧、政府驻地、村头、河道、景区等重点部位和场所进行集中清理垃圾和白色污染。同时成立3个督导组，设18名督导员，每人挂包一个乡镇，分片定期不定期进行督导，发现问题及时督办，限期整改，并通过电视、电台、报纸和《爱国卫生简报》等形式进行通报和曝光。在《淄川工作》开辟专栏，及时总结宣传措施得力，效果明显的镇村，宣传推广典型。期间，下发督办通知单40余份，督办事项130余件。

二是切实抓好公共卫生监督管理。对区自来水公司下属的6个水厂、太河水库一干渠水厂、洪山镇水利站水厂、双杨镇双沟水利站水厂进行了全面的现场卫生监督执法检查。截止目前，共抽检上述单位水源水、出厂水和末梢水16份，合格16份，合格率100%。以城区主要街道为主、对公共场所的卫生许可证、健康合格证进行逐个检查，对发现证件不全及未取得卫生许可的单位限期补办，对不按时办理卫生许可证及健康合格证的单位给予行政处罚。针对公共场所公共物品消毒的具体状况，要求单位必须具有专用消毒设备及消毒记录。同时应具有各种消毒制度及各种卫生制度，并落实到人，从而保证环境卫生、公共用品安全。

三是积极推进社区卫生服务。截至2007年，我区共有社区卫生服务中心为6个，社区卫生服务站台14个。根我区城区人口为262932人。比例为20：262932，约13000人拥有1个中心（站）对社区卫生服务中心（站）实行“三统一管理”，规范社区卫生服务健康发展。即统一标识。二是统一性质。三是统一医疗文书。积极探索新模式，建成了以社区卫生指导机构（区直医疗单位）、社区卫生服务中心和社区卫生服务站为一体的三级管理体系和社区卫生服务网络，“双向转诊”制度得到初步落实。

四是卫生应急预案接受检验。4月28日凌晨，“4.28”胶济铁路重特大安全事故发生后，辖区区医院、区中医院和矿务局中心医院医护人员赶到现场进行抢救。全区卫生系统进入应急状态，迅速启动安全事故紧急应急预案。迅速成立了应急指挥领导小组，下设3医疗协调组，综合协调组和善后组，抽调局机关和区直医疗单位、乡镇卫生院业务骨干30余名，24小时靠在医院，五一期间全部上班，加强救治和善后协调工作。组织120余名医护人员24小时上班，全力以赴对48名伤员进行救治。按照上级统一安排，尊重病人要求，及时进行专家会诊和转上级医院，对法国籍伤员、回族伤员、幼小伤员等重点病人进行重点看护。目前，已有名伤员出院或转院，其中出院人，转院人。安排专人按照每名伤员和家属的要求，因人而异安排饮食，通过一对一全方位服务，陪伤员聊天，给伤员过生日，帮伤员找行李，和伤员交朋友等方式进行亲情式护理和心理疏导，确保在解除病痛的同时，消除心理阴影，感受到亲人般的温暖。积极稳妥配合民政部门，实行一人靠一组，全面作好遇难乘客家属的安抚和善后工作。

一、下一步工作打算 一是

二是多错并举，加强公共卫生监督管理。严格按照《淄博市生活饮用水卫生监督管理办法》的规定，加强对相关单位末梢水和水源水抽样监测。继续加大卫生监督执法力度，在做好城区集中式供水卫生监管的同时，进一步加强对各乡镇生活饮用水监督工作，重点加强对农村生活饮用水卫生监管的督导，确保全区无生活饮用水卫生安全事件发生。为保证公共场所长期有一个较好的卫生环境，针对公共场所服务人员流动频繁，卫生状况难以保持的特点，今后将采取如下措施：继续加大对公共场所服务人员健康证及卫生许可证的监督检查，确保服务人员持证上岗。加大对理发店、美容店、游泳场馆的卫生监督检查，使其建立相应卫生制度，并落实到人。继续加大对公共用品消毒效果的监督监测，检查中将随机抽取部分公共用具进行检验监测，对达不到国家标准的单位将依法给予行政处罚。

三是根据窗口行业特点，查找标准，对创建文明城市的窗口单位的五家医院提出了要求，根据创建文明医院的标准，及淄博市卫生局公义在全市卫生系统内开展“三优一满意”活动的实施意见，以及4月1日山东省卫生厅召开的“两好一满意”电视电话会议精神，制定创建文明单位的措施。召开会议:4月6日下午3点，召开了有创建文明城市有关的五个单位的负责人会议（区医院、中医院、妇保院、淄矿集团中心医院、市第五医院），通报5月4日全区创城会议精神，要求各单位根据标准成立本单位创建文明医院领导小组，结合本单位实际，制定本单位创建文明医院的具体措施 及实施不周年。下一步打算：会议召开后，我们将对五个单位进行逐个检查督导，对存在的问题及时提出并督促改正。

四是社区卫生服务。提高认识，认真落实政府购买城市社区公共卫生服务项目。充分认识城市社区公共卫生工作的重要性，加强领导，落实城市公共卫生服务项目实施与管理的各项措施，做到思想认识到位、组织领导到位、政策措施到位。同时，卫生和财政部门加强了社区公共卫生项目管理与考核，把项目实施情况纳入社区卫生服务机构考核的内容，切实提高服务水平与服务质量。明确责任，认真做好公共卫生服务。根据公共卫生服务涉及各级疾病预防控制机构、妇幼保健机构。以A类项目为基础，以B、C类项目为参考，明确了政府购买公共卫生服务包的内容，满足广大社区居民基本公共卫生需求。我们按照人口年龄分段，建立健全健康档案，对0-6岁儿童的档案与淄川区妇幼保健院儿童保健档案手册结合，整合公共卫生资源，减少工作量，组织医务人员深入各社区逐一入户进行家庭成员健康调查，建立健康档案65000余份，建档工作正在有条不紊的进行中，对患高血压、冠心病、糖尿病、心脑血管疾病等重点人群实行动态管理，50岁以上首诊测血压率达90%以上；制定了慢病三级预防干预措施并有实施记录，社区慢病实行了网络化管理，取得良好的效果；积极开展社区人群健康和卫生需求调查，调查率分别大于居民户数和人数的85%，并制定出适应社区卫生服务的方案，使其更加有效的服务于社区居民；开展形式多样的诊疗、预防保健、健康康复、爱国卫生、计划生育技术服务等工作，对健康人群进行健康教育，倡导良好的生活方式与生活习惯，发放健康教育处方等宣传材料5万余份，利用小黑板、图片、义诊、社会健康查体及健康教育等形式和活动面向社区居民做宣传；通过聘请社会监督员、家庭随访、热线电话等形式积极加强与社区居民的联系与沟通，使社区居民获得了“就近、热情、优质、廉价”的基本卫生服务。加强组织协调。进一步明确社区卫生服务的政府主导作用，落实部门职责和优惠政策，从资金、房屋、设备等多方面对社区卫生服务予以倾斜，真正建立起政府领导、部门协作、街道负责、社区居委会参与、卫生全行业管理的社区卫生服务管理体制。严格考核机制。制定社区卫生服务机构的考核机制，进行考核，严把进口关，对不能认真履行社区卫生服务任务的，按照有关规定责令其退出社区，同时依法严格治理城区医疗市场，为社区卫生服务发展创造一个良好的外部环境。探索管理模式。以行政规划为前提，以市场运作为手段，走市场化的路子，采取招标、竞争等多种经营方式，改变单一的社区服务经营模式，探索适合我区实际的社区卫生服务新模式。加强人员培训。进一步加强社区卫生服务机构从业人员的培训，根据省市标准要求，组织好社区全科医师的培训工作，分阶段分批做好从事社区卫生服务工作在岗人员的全科医学知识的轮训，进一步加强全科医师技术骨干和学科带头人的培养，促使其转变服务观念，改变服务模式，提高服务水平。加大宣传力度。进一步强化宣传，采取多种形式，大力宣传社区卫生服务，让百姓真正了解社区卫生服务的意义及实质，真正让社区卫生服务走进千家万户。城区卫生院、商城中心为一家单位，建议改为洪山中心 泉龙建议改为将军头 东升 般阳 城二 窑头 城里