第一篇：送东阳马生序教案2
24.送东阳马生序
【目标定向】
１、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。
２、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。３、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【教学重点】
１、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。
２、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
第一课时
一、入境生趣
翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书„„千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。刻苦奋进。
二、自学生疑，简介作者及文体特征
“序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
三、学习释疑，整体把握文意
１、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。
２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。
３、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。
４、找出常见文言文现象：一组找一词多义；一组找词类活用；一组找出通假字；一组找古今异义。并且做成卡片互相交流（师巡回指导）
５、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）
一词多义：
之
弗之怠（指代“读书”这件事）
走送之（代词，指“书”）
益幕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）
盖余之勤且艰苦若此（同上）
以
无从致书以观（表目的，来）
计日以还（表修饰，不译）
以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）
略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
以衾拥覆（介词，用）
通假字：
四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）
古今词：
走送之（古义：跑。今义：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）
尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）
卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）
以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）
词的活用：
腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂
手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
四、点难拨疑，理情行文思路
（屏幕显示问题）
问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？相关句子加以印证。）师根椐学生的回答形成板书：
得书难
嗜学从师难
求学难
五、反思学习，学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵
六、迁移创新
１、完成卡片的制作（积累常见的文言文知识）
２、理解文中重点词语，并翻译全文。
第二课时
一、入境生趣
１、检查背诵
２、提问重点字词句的解释。（屏幕显示）（请找出
①无从致书以观 ②稍逾约 ③盖慕圣贤之道 ④又患无硕师名人与游 ⑤尝趋百里之外 ⑥俟其欣悦 ⑦日再食
３、让学生概述课文内容。
二、自学生疑
１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。
２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。
３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。
三、学习释疑
细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。
“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。
“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。
“略无„„以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。
全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明„„
四、反思学习
１、出示《送东阳马生序》全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍？
２、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
３、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。
宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。
如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。
五、迁移创新
（屏幕显示）
１、写一篇读后感
（解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）２、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。
【板书设计】（屏幕显示）
送东阳马生序
宋 濂
得书难──借书、抄书
嗜学 从师难──百里叩问
求学难──负籍远游
【教后反思】
通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪，讲课时就做到了有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序。接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句学习宋濂的学习态度和精神。课堂中学生学习兴趣高，气氛很好。但有的同学提出的问题是出乎人意料的，提出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的瞬间，给予鼓励引导，提供给同学们畅所欲言的机会。
第二篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》
教学目标：
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：
文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：
正反对比论证的手法。课时：三课时
教学过程：
1、简介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。
2、简介序
序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
教读新课：
1、掌握重点词句
（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。
（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。
（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。
（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。
（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。
2、内容理解
我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 讨论明确：（1）、致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）、从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）、生活之艰。比较 吃
穿 我
日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生
日多食，有鲜肥滋味之享。
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）、手法小结
本文最突出的写作手法是什么？ 讨论明确： 对比 拓展： 励志名言
1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。
1、一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。
2、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。
3、冬天到了，春天还会远吗？——雪莱。
4、学不至于乐，不可谓之学。——司马光。
5、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。
6、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。
7、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。课后作业：
1、背诵
2、完成课后练习
板书设计:
送东阳马生序
自身经历 诸生求学
幼时抄书之艰 书
成年叩问之难 师 求师奔走之劳 行
住读生活之苦 衣食
难 对比 易 课后反思：
第三篇：《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案
第一课时
教学目标：
熟练地朗读课文。
2积累相关的文言实词和虚词
一、课前准备：
、本文选自
，作者是
，初文学家。字
，号
。序是
，可分为
和
。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的引导。而赠言与书序不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点。
2、给下列加线字注音
叩问
叱咄
俟其欣悦
负箧曳屣
皲裂
媵人
衾
皆被绮绣
容臭
烨
敝衣
既加冠
砚冰坚
逾约
朱缨
3、作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
二、自主合作探究
第一步：朗读
、教师和两名学生共同范读课文。
2、小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。
3、以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。
4、师生共做点评，评出优胜组。
第二步：识辨
、请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。
2、小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理在讲学稿上。
3、学习文言文的重点之一就是对文言文实词的积累。把书合上，看能否完成解释加点实词的意思。
无致书以观
每假借于藏书之家
手自笔录
天大寒，观冰坚
走送之
不敢销逾约
益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游
尝趋百里外
从乡之先达执经叩问。
援疑质理
俟其欣悦
四支僵劲不能动
主人日再食
同舍生皆被绮绣
腰白玉之环
第四篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》教学设计
永吉二中
李东红
教学目标
一、知识与能力
1、积累文言词语，掌握文学常识。
2、通过课文分析过程展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。
3、理解课文的内容。理解对比手法的运用。
二、情感、态度、价值观
学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。
三、过程与方法
分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点
1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学习对比的写作手法。
教学难点
感知文中作者的求学精神。
教学过程
一、导入课文
两位老友：仲永和吴下阿蒙
从他们的故事中总结出学习很重要。引出宋濂小时候刻苦读书的故事。
二、新授
1、课前检查：
（1）《送东阳马生序》作者 ——，字 ——，号——，——初——家。本文的体裁是——，可分为书序和——，本文即 是一篇——。
（2）解释加线的词语
硕师
汤
被
走
再 …
2、内容研究读探讨：
学生自读课文第一段，小组讨论：（1）第一段可以分成几个层次？（2）每层分别写了什么内容？ 学生阅读课文第二段，小组讨论：（1）作者的求学旅途是怎样的？
（2）作者在太学求学期间生活条件如何？
3、主旨研读探讨：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要勤奋刻苦读书，学有所成。
4、作者的求学经历给了我们很多启示，今后你打算如何面对学习中的困难？
可仿照下面的句式写，也可自创。
我在学习中坚信———————————— 我会战胜————，战胜————，战胜————，争取————，向————交一份圆满的人生试卷。
5、写作特色探究：
文中写太学生优越的学习条件有哪些？ 为什么要写这些？
归纳：从衣、食、住、行、师等几个方面表现了太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦 课文中还有哪些地方运用了对比手法？找出来读一读。
6、拓展延伸： 积累劝学的诗句 积累刻苦学习的典故 积累与本文有关的对联
7、总结：根据板书，总结出一个“乐”字。希望同学们在生活中用快乐的心态面对学习，用快乐的心态面对知识，用快乐的心态面对人生。做一个刻苦求学，乐以忘忧的人。
第五篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》
复习目标：
1、识记文学常识。
2、识记重点实词、虚词。
3、准确翻译重点句子。
4、准确把握课文内容和写法。
重点难点：实词和虚词的准确翻译及用法，对马生学习态度理解。
一、提纲挈领提问题
首先请大家思考：作者在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？结果如何?用相关的句子加以印证。这些句子就是我们要复习的重点。下面我们就针对这些问题来进行复习。
1、文章分别讲了自己从师求学之难：幼时求书之难、成年后从师求教之难、具体写从师求教的道路之苦。那么他到底都遇到过哪些困难，又是怎样克服的，从文章里找到这样的句子来说明。
2、这样写的目的是什么？
二、分段复习：
1、幼时求书之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？
2、成年后从师求教之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？
3、从师求教的道路之苦：在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？侧重于讲解对比论证的写法
三归类复习：
（一）通假字：
1四支僵劲不能动：支通肢，肢体。
2同舍生皆被绮绣：被通披，穿着。
（二）一词多义
1．以：计日以还(而，来)以是(因为)人多以书假余(把，拿)
以衾拥覆(用)生以乡人子谒余(凭借„„的身份)
2．道：益慕圣贤之道(学说)
余故道(讲，说)
得道(仁政)
3．从：无从(从何处，这里指办法)
从乡之先达(向)
4．至：礼愈至(周到)
至舍(到了)
多助之至(极点)
5．寓：寓逆旅主人(寄居)
寓之酒也(寄托)
（三）词类活用：
腰： 腰里挂着。
（四）古今异义
1． 臭：古义：气味。今义：不 好闻的气味。
2． 汤：古义：热水。今义：食物加水后煮成的汁水。
3． 再：古义：两次。
今义：行为的重复
四反馈练习：
1开头统领全文的词语、句子是：
嗜学；余幼时即嗜学。
3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
4.作者趋百里之外求学的原因是什么？
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5.文中通过典型事例，全面地叙述了作者求学的经历，与他的功成名就有什么关系？
用坚韧不拔的精神，不断克服困难。
6.作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者追求精神享受，心中只有读书这件乐事，所以不在意客观条件。
（意中有足乐者，不知口体之奉不若人也）附译文：
范仲淹两岁时就失去父亲，家中贫困没有依靠，母亲改嫁长山朱氏。长大后，知道出身家世，感动哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂。不分日夜刻苦学习，五年以来不曾解开衣服好好睡觉，有时候发昏疲倦，就用冷水冲头洗脸，经常连顿稀粥都吃不饱，每天要到太阳过午才开始吃饭。于是就博通《六经》的要领，慷慨有抱负于天下，他经常对自己说：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”
板书：
幼时求书之难
成年后从师求教之难
勤奋刻苦
从师求学的生活之苦
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